《晏子使楚》教案3篇

《晏子使楚》教案3篇作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？作者的我細心為您帶來了3篇《晏子使楚》教案，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

《晏子使楚》).(教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡潔的推理。

2．學(xué)會生字新詞。

3．理解課文意思，了解楚王是用什么方法三次污辱晏子的，晏子是用什么方法反對楚王的。

4、引導(dǎo)同學(xué)理解宴子出訪楚國時表現(xiàn)出的聰慧、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學(xué)重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么方法三次污辱晏子的，晏子是用什么方法反對楚王的。理解宴子出訪楚國時表現(xiàn)出的聰慧、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學(xué)難點：理解句子間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡潔的推理。課時支配：1課時教學(xué)設(shè)計說明：

晏子，春秋時代聞名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出訪楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本全都，都是先寫楚王想污辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最終寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的重點，也是同學(xué)學(xué)習(xí)中的難點。

教學(xué)步驟：

一、揭示課題。

我國歷史上的春秋時代，消失過很多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子擅長言辭，機靈果敢，是當(dāng)時聞名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

（“使”是出訪的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出訪楚國。”）

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

讀準(zhǔn)字音：淄

敝

枳

淮

指導(dǎo)書寫：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）

理解詞語：大夫、欺君之罪、污辱、敝國

安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

2、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀了解三個故事。

（一）閱讀理解第一個故事。

1、默讀思索：楚王是怎樣污辱晏子的？

2、晏子說“楚國究竟是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

3、楚王聽到傳話，為什么只好叮囑打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的？

（假如讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好叮囑打開城門。）

4、有感情地朗讀這個小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個故事。

1、默讀思索：這兩個故事中楚王是怎樣污辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，由于楚國是____。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，由于____。這句話中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗讀兩個小故事。

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

1、朗讀全文。讀后爭論：晏子是個怎樣的人？

（機靈果敢，擅長言辭，喜愛自己的國家）

2、復(fù)述故事。

每人選擇一個小故事，預(yù)備后復(fù)述。

3、按要求摘錄課文中的詞語。

（1）寫動作的：____

（2）寫神態(tài)的：____

（3）寫外貌的：____

《晏子使楚》教案篇二

一．教學(xué)目標(biāo)

1．整體感知課文，能說出故事的內(nèi)容，能形象地朗讀課文。

2．通過小組合作學(xué)習(xí)，能深化領(lǐng)悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達給同學(xué)，在口語交際、合作力量等方面能得到提高。

3．通過合作探究，提高整合資料的力量，并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)分。

二．教學(xué)課時：

其次課時

三．教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)課：同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文？這節(jié)課我們再次走進楚國，去觀賞外交家晏子的風(fēng)采。

（二）整體感知：

古人云：讀書百遍，其義自見?？梢姟白x”在我們語文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜愛的閱讀方法，再次感知課文，不過這次可是帶有任務(wù)的。

問題：能用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。

能依據(jù)自己的理解朗讀課文。

同學(xué)們讀得太好了，來我們?yōu)樽约壕实睦首x鼓鼓掌。

（三）我的舞臺：過把導(dǎo)演癮

這篇課文故事性比較強，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請看大屏幕。過把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說戲，可以說言、語動、作神態(tài)……，通過這種合作學(xué)習(xí)的方法，深化了解人物形象，更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平常用的比較少，盼望同學(xué)們能大膽的進行嘗試，按我們平常小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動，看清要求，留意小組分工協(xié)作，組長做好筆記。

同學(xué)們爭論的特別熱鬧，下面哪一組先來過把癮。

同學(xué)導(dǎo)演，同學(xué)點評，老師適當(dāng)也點評。

（四）各顯神通：

同學(xué)們說得太好了，像晏子這樣愛國的，古往今來比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也始終被人們津津樂潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝}，接下來，我們一起來探討這個話題。

話題：說說古今愛國的小故事

要求：采納小組合作的方式

能進行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)分

小組推選代表發(fā)言

同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補充發(fā)言，老師總結(jié)。

同學(xué)們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)分，我聽出來了，聯(lián)系：都是愛國，不同：愛國所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的，有悄悄無聞的，有英勇的，有才智，還有無私奉獻的愛。

同學(xué)們說得太好了，總結(jié)得更好，我真感動，我為你們雄辯的口才，廣博的學(xué)問，更為你們對語文學(xué)習(xí)投入的那份熱忱感動。正猶如學(xué)們所說，翻開中國的歷史，到處可見愛國的壯舉，從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵，從劉胡蘭面對鍘刀，大義凜然到葉欣、鐘南山在特別戰(zhàn)場上的視死如歸，還有戰(zhàn)斗在各條呈現(xiàn)的人們，他們用自己不悔的青春譜寫了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們做為同學(xué)你應(yīng)當(dāng)怎樣做才能更好得表達自己的愛國情感呢？誰來說說？

同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)。

（五）思維火花

同學(xué)們說的很全面，下面我們再次回歸課文，用簡潔的語言對晏子進行評價。

同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)。

靜下心來，思索本節(jié)課你學(xué)到了什么？

教學(xué)反思

本節(jié)公開課比預(yù)想得要好，整節(jié)課流程清晰，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，做到了師生互動，同學(xué)們能樂觀投入，踴躍發(fā)言，其中同學(xué)在課堂中綻放的生命活力確定感染了不少聽課的老師。回顧這節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點，以釋情懷，若有不妥之處，敬請賜教！

首先，我感覺同學(xué)的狀態(tài)特殊的好，體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，朗讀，不管是個人朗讀還是集體朗讀，讀得特別好，讀出了楚王的趾高氣揚、傲慢自大及對齊國的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機靈聰慧、不卑不亢，聽同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活敏捷現(xiàn)得站在我們面前。

其次，在“過把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的合作是特別勝利的，在合作過程中，同學(xué)們能開動腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采納故露馬腳的方式，導(dǎo)演先不導(dǎo)，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說，最終導(dǎo)演再說戲，并特殊強調(diào)假如不是劇情的需要，表演時必需說一般話，這種方式專心良苦，可見同學(xué)們的確動了腦筋。我認為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種制造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)確定的。

第三，在小組溝通探究時，同學(xué)們的確得到了力量的熬煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何依據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)分，我想，假如同學(xué)們每一節(jié)課都能學(xué)到一點，那么，同學(xué)們的力量將得到很大的提高。

其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：

第一，同學(xué)用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時，有兩個同學(xué)發(fā)言，我只是簡潔的確定了其次同學(xué)的發(fā)言而沒有指出其次位同學(xué)的概括好在哪里。

其次，在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中，對同學(xué)的點評略顯粗糙，應(yīng)重點點出同學(xué)們要重點點評導(dǎo)演而不是點評演員。

第三，在設(shè)置問題的時候，沒有認真的考慮問題的深度。第四，由于時間緊，同學(xué)們小組活動的時間太少，沒有讓同學(xué)們放開手腳，這是最圓滿的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我肯定會留意這點。

總之，我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到許多東西，或許正是這點才吸引我鼓足士氣去嘗試。的確也是如此，在整個備課過程中，由于對教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟得也更加深刻，這是我感受頗深的。另外，在整個備課過程中，我真正的感覺到了集體的力氣和才智！

《晏子使楚》教案篇三

11、晏子使楚

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過，知道晏子是用什么方法反對楚王的。

3、體會晏子能言善辯的才能和愛國的。

教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)：

師：本節(jié)課，我們來連續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀目標(biāo)。

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過，知道晏子是用什么方法反對楚王的。

3、體會晏子能言善辯的才能和愛國的。

二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容（第一次“先學(xué)后教”）

1、自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀課文，思索：

ａ、楚王分別用什么方法污辱晏子，晏子又是怎樣應(yīng)對的？

ｂ、畫出晏子說的話，多讀一讀，體會他的話妙在哪？說一說晏子是個怎樣的人？（7分鐘后，比誰回答得好?。?/p>

2、生自學(xué)，師巡察。

3、同桌相互爭論。

4、檢測，點名回答，不足他人補充

（晏子身材矮小，楚王讓他五尺來高的洞。）

（以貌取人，諷刺晏子無能，譏諷齊國無人才。）

（稱贊齊國人做賊沒出息。）

1、“這是個狗洞，不是城門……楚國究竟是一個什么樣的國家？”

2、“晏子裝著犯難得樣子……楚王只好陪著笑?！?/p>

3、“哪知晏子面不改色，站起來……或許是兩國的水土不同吧。“

師：大家說得特別好，那你覺得晏子是一個怎樣的人呢？

生說，師板書：機靈、聰慧、愛國。