八年級(jí)物理上冊(cè)教案優(yōu)秀3篇

八年級(jí)物理上冊(cè)教案優(yōu)秀3篇作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案預(yù)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？作者我細(xì)心為您整理了八班級(jí)物理上冊(cè)教案優(yōu)秀3篇，盼望能夠?qū)π』锇閭兊膶懽饔幸稽c(diǎn)關(guān)心。

八班級(jí)物理上冊(cè)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本教學(xué)，使同學(xué)知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。

2、培育同學(xué)的試驗(yàn)力量，初步學(xué)會(huì)做小孔成像的試驗(yàn)和說明光是直線傳播的對(duì)比試驗(yàn)，歸納推理力量（依據(jù)光傳播的一些個(gè)別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動(dòng)手力量（制作小孔成像試驗(yàn)裝置）

3、通過制作小孔成像試驗(yàn)盒，培育同學(xué)仔細(xì)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

重難點(diǎn)

1、光的直線傳播的內(nèi)容。

2、分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、知道顏色、顏料之迷。

教學(xué)過程

活動(dòng)流程

教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)活動(dòng)

引入新課

進(jìn)行新課

激發(fā)愛好

（一）光源

光把世界裝扮得如此漂亮動(dòng)人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對(duì)光感愛好嗎？

觀看課本32頁(yè)“顏色斑斕的光現(xiàn)象”夜景圖。

引題

同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必需有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

（板書）：太陽(yáng)、螢火蟲、恒星、水母

火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈

能夠自然發(fā)光的物體，叫“自然?光源”；

由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

反饋練習(xí)1：

下列物體不屬于光源的是：

A．月亮。B．螢火蟲。C．水母。D．霓虹燈。

提出問題

（二）光的傳播

手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。

有一個(gè)問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)學(xué)過的學(xué)問爭(zhēng)論并提出自己的猜想。

設(shè)計(jì)試驗(yàn)

讓同學(xué)爭(zhēng)論回答。（光是沿直線傳播的）

究竟猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)潔的器材去大膽設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。

進(jìn)行試驗(yàn)

請(qǐng)同學(xué)們邊爭(zhēng)論、邊設(shè)計(jì)試驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的方法多。

小組試驗(yàn)

（合作）分析試驗(yàn)

下面我們請(qǐng)各小組展現(xiàn)一下自己的試驗(yàn)，請(qǐng)把你們通過試驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告知大家。

讓各組同學(xué)展現(xiàn)不同的試驗(yàn)組合：

A．光手電、水

B．激光手電、汽水瓶

C．激光手電、玻璃磚

D．激光手電、白紙

E．激光手電、平面鏡

讓同學(xué)爭(zhēng)論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：

（板書：）光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳播；

光在不勻稱介質(zhì)中，傳播路線是彎的。

同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓同學(xué)爭(zhēng)論回答）

同學(xué)：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。

反饋練習(xí)2：開鑿隧道時(shí)為什么要用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向呢？

（三）光速

同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時(shí)候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？

你知道這是什么緣由？

（爭(zhēng)論回答）光速大于聲速。

日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？

關(guān)于光速畢竟有多大呢？請(qǐng)自查課本。

同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？

反饋練習(xí)3：下雨打雷時(shí)為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？

思索、爭(zhēng)論列舉例子

爭(zhēng)論、溝通反饋練習(xí)

觀看、思索猜想假設(shè)

猜想

爭(zhēng)論、回答

爭(zhēng)論、溝通

信息溝通得出結(jié)論

爭(zhēng)論、歸納舉例

練習(xí)貼近生活

爭(zhēng)論回答鞏固

觀看生活

閱讀比較

小組爭(zhēng)論反饋

板書設(shè)計(jì)

1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

2、光是沿直線傳播的。

3、光的速度：在真空中，光的傳播速度為c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。

教學(xué)小結(jié)

依據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、完成配套練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的內(nèi)容。

2、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、2、3、4題。

八班級(jí)物理上冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1．初步熟悉質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。

2．知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不由于物體的外形、位置、狀態(tài)的變化而轉(zhuǎn)變。

3．了解常見的測(cè)量工具，能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

4．構(gòu)建詳細(xì)的質(zhì)量量級(jí)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解質(zhì)量是物體的基本屬性。

2．正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

教學(xué)用具

試驗(yàn)器材（天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘?shù)龋?、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們四周的世界五彩繽紛，在這個(gè)精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的?？醋雷由系娜齻€(gè)燒杯是由什么材料組成的？哪個(gè)燒杯含有這種材料多（如圖甲）？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個(gè)物體含有這種材料多（如圖乙）？又如書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質(zhì)有多有少，在物理學(xué)上如何表示這種區(qū)分呢？能精確測(cè)量嗎？

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一

質(zhì)量

溝通爭(zhēng)論

同學(xué)對(duì)上面“問題導(dǎo)入”中的問題進(jìn)行溝通、爭(zhēng)論，在老師引導(dǎo)下形成以下熟悉：

（1）鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。

（2）一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。

歸納總結(jié)

（1）鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。

（2）在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

拓展教學(xué)要留意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)分。物體有肯定的外形，占據(jù)肯定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個(gè)鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量。“質(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。

有了質(zhì)量的概念，就可以對(duì)各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告知營(yíng)業(yè)員自己要買多少米，實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”含義是完全不同的。

提出問題你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？

爭(zhēng)論總結(jié)國(guó)際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號(hào)是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：

1kg＝103

g1

mg＝10－3

g＝10－6

kg1

t＝103

kg

生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。

探究點(diǎn)二

質(zhì)量的測(cè)量

提出問題

生活中你見過哪些測(cè)量物體質(zhì)量的工具？

歸納總結(jié)

測(cè)量質(zhì)量的工具許多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺(tái)秤；學(xué)校試驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測(cè)量質(zhì)量的儀器是電子天平。同時(shí)出示圖片。

探究點(diǎn)三

天平的使用

1．熟悉托盤天平的構(gòu)造和天平使用留意事項(xiàng)

老師引導(dǎo)老師播放課件，同學(xué)觀看，熟悉托盤天平和物理天平的主要構(gòu)造

溝通總結(jié)

（1）平衡螺母：用來調(diào)整天平橫梁平衡；

（2）指針和分度盤：推斷天平是否平衡，可以依據(jù)指針在分度盤上左右搖擺幅度是否相等來推斷，而不必等到指針完全停止搖擺，只要搖擺幅度相同即可；

（3）標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。

老師引導(dǎo)自學(xué)課本109頁(yè)下半部分，爭(zhēng)論使用天平為什么這樣要求？

溝通總結(jié)使用托盤天平的留意事項(xiàng)：

（1）防止損傷被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后準(zhǔn)時(shí)將砝碼放回砝碼盒里。

（2）防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準(zhǔn)直接用手拿。

2．同學(xué)試驗(yàn)——用天平測(cè)量固體和液體質(zhì)量

分組試驗(yàn)讓同學(xué)邊操作邊思索：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？假如指針偏左，應(yīng)當(dāng)向哪個(gè)方向旋動(dòng)平衡螺母？這樣，同學(xué)通過觀看和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)章，就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱量質(zhì)量。

溝通總結(jié)

托盤天平的使用方法：

（1）把天平放在水平臺(tái)面上；

（2）把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處，調(diào)整橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；

（3）將被測(cè)物體輕放在左盤上，估測(cè)物體的質(zhì)量，將適當(dāng)?shù)捻来a輕放在右盤上，增減砝碼，并移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡（千萬(wàn)留意：此時(shí)不能調(diào)整平衡螺母使橫梁平衡?。?；

（4）算出右盤中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對(duì)的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤中被測(cè)物體的質(zhì)量。

測(cè)量液體的質(zhì)量的步驟：

（1）用天平稱出容器的質(zhì)量m1。

（2）將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。

（3）液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。

留意：假如先測(cè)容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測(cè)容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測(cè)量誤差就較大，因此這種方法一般不行取。

探究點(diǎn)四

質(zhì)量是物體的基本屬性

試驗(yàn)探究

1．用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他外形后再稱一稱，它的質(zhì)量會(huì)轉(zhuǎn)變嗎？

2．一塊冰放在杯子中，用天平測(cè)量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測(cè)量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變化。

3．用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個(gè)鐵塊放在沸水中煮一段時(shí)間，取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會(huì)轉(zhuǎn)變嗎？

4．科學(xué)家發(fā)覺，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒有變化。

試驗(yàn)總結(jié)物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的外形、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。

三、板書設(shè)計(jì)

第1節(jié)質(zhì)量

質(zhì)量

四、教學(xué)反思

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成學(xué)問與技能目標(biāo)上也是根據(jù)這個(gè)挨次來進(jìn)行的，通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組爭(zhēng)論，使同學(xué)們熟悉質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、外形、狀態(tài)而轉(zhuǎn)變，以及常見的測(cè)質(zhì)量的儀器。通過觀看、講解、示范操作，同學(xué)親自操作，讓同學(xué)熟悉天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)把握學(xué)問。本節(jié)課在完成過程與方法目標(biāo)上，關(guān)注同學(xué)生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，將同學(xué)的生活閱歷作為主要的課程，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì)。

八班級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《用天平測(cè)量物體的質(zhì)量》

【教學(xué)目的】：

1、通過練習(xí)，學(xué)會(huì)使用天平及測(cè)量固體和液體的質(zhì)量的方法；

2、通過活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)悟誤差的含義；

3、學(xué)會(huì)依據(jù)試驗(yàn)原理設(shè)計(jì)測(cè)量步驟。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)測(cè)微小物體和液體質(zhì)量

【教學(xué)方法】：科學(xué)探究、爭(zhēng)論法、分組試驗(yàn)

試驗(yàn)預(yù)備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個(gè)）。

【課時(shí)支配】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)教學(xué)策略

【新課學(xué)習(xí)】：一、測(cè)一枚回形針的質(zhì)量

活動(dòng)1：把托盤天平放在水平臺(tái)面上，觀看天平的測(cè)量值和標(biāo)尺分度值。

天平的測(cè)量值（砝碼盒內(nèi)全部砝碼質(zhì)量值之和）：

橫梁標(biāo)尺刻度（等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量）

標(biāo)尺分度值（最小刻度）

思索：哪次測(cè)量更精確?????？為什么？

從這個(gè)試驗(yàn)中得到什么啟發(fā)？

方法介紹：測(cè)量單個(gè)小物體的質(zhì)量時(shí)，由于被測(cè)物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測(cè)出，因此實(shí)行測(cè)多算少，以提高測(cè)量結(jié)果的精確?????程度。

同時(shí)采納多次測(cè)量取平均值可進(jìn)一步較小誤差。

二、測(cè)量水的質(zhì)量

設(shè)計(jì)方案：如何測(cè)量水的質(zhì)量？

教材P6把三個(gè)步驟排列一下，填入表格。

思索：把⑴和⑵交換，這個(gè)方案如何？分組活動(dòng)：⑴調(diào)整天平；

⑵測(cè)一枚大頭針質(zhì)量；

發(fā)覺：無(wú)法測(cè)量，比分度值小

⑶設(shè)計(jì)方案；

⑷測(cè)100枚大頭針質(zhì)量；

⑸再測(cè)200枚大頭針質(zhì)量；

⑹計(jì)算一枚大頭針質(zhì)量。

同樣的誤差，分得越多，誤差越小。

測(cè)多算少（累計(jì)法）

活動(dòng)2：分組活動(dòng)測(cè)水的質(zhì)量

⑴測(cè)燒杯質(zhì)量m杯；

⑵測(cè)燒杯和水的總質(zhì)量m總；

⑶計(jì)算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總-m杯

可行，但誤差大（分析：將水倒出時(shí)燒杯內(nèi)仍有少量液體，測(cè)量m杯結(jié)果偏大，導(dǎo)致m水結(jié)果偏小，這種測(cè)量方法對(duì)牛奶、油等黏性液體來