心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)體驗(yàn)與設(shè)計(jì)

心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)體驗(yàn)與設(shè)計(jì)第1頁/共27頁一、什么是心理健康課心理健康課是一種面向全體學(xué)生的、以正面教育為主的活動(dòng)課程。目標(biāo)：形成、維護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好基礎(chǔ)預(yù)防心理疾病的發(fā)生第2頁/共27頁心理健康課定義：團(tuán)體咨詢式心理健康教學(xué)是一種以系統(tǒng)的折衷主義團(tuán)體咨詢理論為理論根據(jù)，以團(tuán)體咨詢技術(shù)為操作指導(dǎo)，在自然班級(jí)教學(xué)中，以教師引導(dǎo)下的學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通、啟發(fā)為主要手段，消除學(xué)生的成長(zhǎng)煩惱，樹立心理健康意識(shí)，養(yǎng)成心理健康習(xí)慣的活動(dòng)教學(xué)模式。第3頁/共27頁心理健康課的一些團(tuán)體咨詢技術(shù)問題辨析情景設(shè)計(jì)角色扮演游戲討論空椅技術(shù)第4頁/共27頁二、心理健康教育課的基本結(jié)構(gòu)暖身活動(dòng)，引入話題創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)討論交流，分享感受教師引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際反饋矯正，總結(jié)深化第5頁/共27頁1、暖身活動(dòng)，引入話題這是心理健康教學(xué)成功的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)暖身活動(dòng)的目的在于以富有吸引力的活動(dòng)或游戲吸引小學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，全心投入心理健康教學(xué)活動(dòng)之中。利用投影、錄像、同學(xué)來信、新聞報(bào)道中反應(yīng)的一些和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的事件等，以這些事件中的疑問或其中隱含的問題引導(dǎo)學(xué)生解決。設(shè)計(jì)一兩個(gè)操作簡(jiǎn)單，可以讓所有學(xué)生參與小游戲、手指操、唱唱跳跳等活動(dòng)，由學(xué)生從活動(dòng)的感受開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題。教師以生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔有力的話作一個(gè)開場(chǎng)白，說明課程的目的和教學(xué)活動(dòng)的大致安排，解除學(xué)生的困惑，增強(qiáng)活動(dòng)的意識(shí)性和目的性。第6頁/共27頁2、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)情景是學(xué)生通過心理健康教學(xué)能夠產(chǎn)生情感體驗(yàn)的決定性環(huán)節(jié)。一般來說，每次教學(xué)都應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)和主題密切相關(guān)，和學(xué)生生活較為貼近的情景。設(shè)計(jì)情景要盡量注意貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，這樣學(xué)生才能更容易的把心理健康教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)、技能更容易向自己的實(shí)際生活遷移。通過電影錄像等媒體資料展示，通過角色扮演，如設(shè)計(jì)社會(huì)交往技能方面內(nèi)容，讓若干位學(xué)生體驗(yàn)在快餐店、超市、公共汽車、文具店等場(chǎng)合的人際交往技能；通過主體游戲，如創(chuàng)新思維訓(xùn)練方面的教學(xué)，數(shù)字、文字、圖片接龍游戲也是較好的情景設(shè)計(jì)。團(tuán)體咨詢式心理健康教學(xué)的情景設(shè)計(jì)必須要吸引全體學(xué)生參與，使學(xué)生從中獲得情感體驗(yàn)，只有這樣的情景設(shè)計(jì)才符合團(tuán)體咨詢式心理健康教學(xué)的需要。第7頁/共27頁3、討論交流，分享感受如果情景設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生的參與程度會(huì)比較高，一般來說只要學(xué)生真正參與了情景和活動(dòng)，他們都會(huì)有一定的感受。針對(duì)活動(dòng)中學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)，此時(shí)可由教師或?qū)W生提出有關(guān)剛才活動(dòng)中的一些問題和疑惑，交由學(xué)生分組或全班討論。學(xué)生在相互交流、分享活動(dòng)中各自感受時(shí)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)某些現(xiàn)象，得出某些結(jié)論。此環(huán)節(jié)教師的作用顯得較為重要，教師要善于搜集班級(jí)團(tuán)體內(nèi)較為集中反映的學(xué)生見解。第8頁/共27頁4、教師引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際基于前一環(huán)節(jié)學(xué)生團(tuán)體討論的結(jié)果，老師要在此基礎(chǔ)上，指出某些錯(cuò)誤的導(dǎo)向，提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際來分析他們自身的情況，進(jìn)一步深入思考自己身邊的現(xiàn)實(shí)問題，形成自己對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的正確認(rèn)識(shí)或者形成符合自己成長(zhǎng)實(shí)際的認(rèn)識(shí)。如在小學(xué)生“拔毛”問題上，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論形成符合自己實(shí)際情況的應(yīng)對(duì)“拔毛”的策略。第9頁/共27頁5、反饋矯正，總結(jié)深化學(xué)生通過對(duì)前四個(gè)環(huán)節(jié)的參與，會(huì)形成對(duì)本次團(tuán)體活動(dòng)所反映事件或原理的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)不一定正確，或者正確但不一定能夠?yàn)閷W(xué)生真正使用在生活中。此時(shí)教師可設(shè)計(jì)一些策略實(shí)踐的問題讓學(xué)生運(yùn)用自己剛剛形成的認(rèn)識(shí)和技能。如通過角色扮演、判斷正誤、總結(jié)暢想等活動(dòng)形式，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己形成的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供有利于其心理調(diào)整的反饋信息。最后，教師應(yīng)揭示活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理，從理論的高度去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，以期最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為和能力。但教師揭示的這個(gè)哲理不應(yīng)該離學(xué)生的實(shí)際生活過于遙遠(yuǎn)，也應(yīng)緊扣學(xué)生的實(shí)際生活。第10頁/共27頁三、心理健康教育課的主要設(shè)計(jì)思路面對(duì)一個(gè)帶普遍性的問題，缺乏比較好的解決辦法具體化問題（列出問題的方方面面及其表現(xiàn)）頭腦風(fēng)暴，提出各自的解決方案集思廣益，建立解決問題的態(tài)度、列舉并優(yōu)選合適的方案結(jié)合自身實(shí)際分享活動(dòng)或方案對(duì)自己的啟發(fā)第11頁/共27頁心理健康教育課的主要設(shè)計(jì)思路面對(duì)一個(gè)很明確的任務(wù)，鼓勵(lì)大家去實(shí)施和完成，給他人示范更好的解決辦法明確任務(wù)，明確任務(wù)的完成狀態(tài)要求及其操作規(guī)范布置實(shí)施，明確時(shí)間、規(guī)則等要求匯報(bào)完成情況及其所用方法分享感受第12頁/共27頁根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際確定目標(biāo)根據(jù)目標(biāo)確定主題活動(dòng)根據(jù)主題活動(dòng)選擇活動(dòng)模式列出活動(dòng)的每個(gè)步驟及注意事項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)選擇相應(yīng)的參考四、設(shè)計(jì)流程第13頁/共27頁根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定目標(biāo)

把握青少年的心理發(fā)展需要，心理健康教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生的年齡特征及當(dāng)前學(xué)生遇到的主要焦點(diǎn)問題，將教育活動(dòng)的目標(biāo)層次化。結(jié)合當(dāng)前三生教育的大氣候，多側(cè)重尊重生命、關(guān)心人性的活動(dòng),為學(xué)生生命奠基從內(nèi)容上，自我(自我意識(shí)、自我控制、自信、自尊)、認(rèn)知（學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)監(jiān)控、思維記憶學(xué)習(xí)）、人際交往（同伴、師生、家庭）三個(gè)方面著眼，按照每方面內(nèi)容，又分為不同的單元，每個(gè)單元又由許多許多相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)組成，每個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)即為團(tuán)體咨詢式心理健康教學(xué)的最小單位。第14頁/共27頁根據(jù)目標(biāo)確定主題活動(dòng)如：自我——欣賞自己、自我調(diào)節(jié)情緒認(rèn)知——注意集中、聽課方法、記憶策略人際交往——學(xué)會(huì)贊美、學(xué)會(huì)傾聽目標(biāo)越具體明確，越具有操作性！第15頁/共27頁根據(jù)主題活動(dòng)選擇活動(dòng)模式實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)有許多的方式，活動(dòng)的方式主要由學(xué)生的實(shí)際情況決定。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的活動(dòng)模式，有時(shí)一節(jié)課是多種模式的交互運(yùn)用。要注意不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，光圖表面熱鬧，要體現(xiàn)出各活動(dòng)之間的層次遞進(jìn)性。平行關(guān)系的活動(dòng)易使活動(dòng)浮于面上。第16頁/共27頁列出活動(dòng)的每個(gè)步驟及注意事項(xiàng)包括活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)的先后順序，每個(gè)活動(dòng)的注意事項(xiàng)及說明提示等?？紤]的越細(xì)，越有助于達(dá)成設(shè)計(jì)的目標(biāo)第17頁/共27頁教學(xué)評(píng)價(jià)知道觀察和評(píng)價(jià)他人的不同角度；能夠運(yùn)用觀察的方法積極參與活動(dòng)；觀察并且評(píng)價(jià)他人三人以上；評(píng)價(jià)別人的詞語較為客觀；愿意將別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)與人分享；尊重他人的意見；愉悅的接受別人的評(píng)價(jià)。第18頁/共27頁選擇相應(yīng)的參考實(shí)施一節(jié)活動(dòng)課可能涉及到的心理教育原理、學(xué)生案例資料很多，僅靠心理輔導(dǎo)老師一人在課前去準(zhǔn)備是不夠的，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)要把相關(guān)的資料提示或某些具體參考列出，以備實(shí)施人參考使用。第19頁/共27頁設(shè)計(jì)要求六環(huán)節(jié)齊全，目標(biāo)符合學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際；主題活動(dòng)學(xué)生有心理體驗(yàn)；較為詳細(xì)的列出了活動(dòng)的每個(gè)步驟及注意事項(xiàng)；對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有設(shè)計(jì)；列出了相應(yīng)的參考資料。第20頁/共27頁五、心理健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)如何評(píng)價(jià)學(xué)生？如何評(píng)價(jià)老師？第21頁/共27頁學(xué)生評(píng)價(jià)：不該使用的要求學(xué)生記住其中包含的相關(guān)心理學(xué)概念、原理以考試的分?jǐn)?shù)來檢查教學(xué)效果課堂紀(jì)律及出勤情況第22頁/共27頁學(xué)生評(píng)價(jià)：應(yīng)該使用的是否喜歡該課程是否參與活動(dòng)活動(dòng)中是否有自己的想法活動(dòng)中是否能有效合作并且完成任務(wù)是否從活動(dòng)中獲得某些心理保健的技能是否能更有效應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)中遇到的某些事件是否更有效調(diào)節(jié)情緒行為表現(xiàn)是否符合其年齡特征……第23頁/共27頁教師評(píng)價(jià)：不該注重的課堂紀(jì)律知識(shí)點(diǎn)板書設(shè)計(jì)普通話使用現(xiàn)代化教育設(shè)備第24頁/共27頁教師評(píng)價(jià)：應(yīng)該注重的內(nèi)容是否符合學(xué)生年齡特征教學(xué)目的是否清晰并且得以達(dá)成對(duì)學(xué)生持接受、非批評(píng)的態(tài)度教學(xué)中靈活運(yùn)用某些團(tuán)體咨詢的技術(shù)活動(dòng)符合學(xué)生身