2021年內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市考研專業(yè)綜合真題(含答案)

2021年內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市考研專業(yè)綜合真題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(18題)1.下列表述不符合實驗教育學(xué)的主要思想的是

A.強調(diào)在教育研究中使用自然科學(xué)的實驗研究方法

B.不反對以赫爾巴特為代表的概念思辨的教育學(xué)

C.提倡把實驗心理學(xué)的研究成果和方法運用于教育研究

D.主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點及智力發(fā)展水平

2.某教師為了促進學(xué)生品德的發(fā)展，規(guī)定每周都要記錄每個學(xué)生所做的好事并進行表揚，包括撿拾東西、助人為樂等，學(xué)生做好事的頻率有了明顯的提高，但是有的學(xué)生為了求得表揚，把自己的東西當(dāng)作撿拾的東西并上交，存在一定的說謊現(xiàn)象。這說明教育()。

A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能

B.既有負向顯性功能，又有負向隱性功能

C.既有正向隱性功能，又有負向隱性功能

D.既有正向顯性功能，又有負向隱性功能

3.下列有關(guān)公民權(quán)利能力的表述，哪一項是錯誤的？（）

A.權(quán)利能力是公民構(gòu)成法律關(guān)系主體的一種資格

B.所有公民的權(quán)利能力都是相同的

C.公民具有權(quán)利能力，并不必然具有行為能力

D.權(quán)利能力也包括公民承擔(dān)義務(wù)的能力或資格

4.

5.李某欲到王家盜竊，正在翻箱倒柜時，忽聽到屋外有多人腳步聲，只好倉皇逃走。李某的行為屬于()。

A.犯罪預(yù)備B.犯罪未遂C.犯罪中止D.犯罪既遂

6.赫爾巴特首倡教育的首要科學(xué)是

A.心理學(xué)B.哲學(xué)C.社會學(xué)D.生理學(xué)

7.甲、乙兩名工人要生產(chǎn)同樣規(guī)格并且是同樣數(shù)量的零件，甲每小時可做12個，乙每小時可做10個，兩人同時開始生產(chǎn)，甲比乙提前2.5小時完成，當(dāng)甲完成任務(wù)時，乙做了()個零件。

A.110B.115C.120D.125E.130

8.清末學(xué)部的設(shè)立時間是()。

A.1905年B.1907年C.1910年D.1915年

9.某債券市場的債券收益率曲線呈水平，即短期利率與長期利率相一致，則根據(jù)利率期限結(jié)構(gòu)理論中的期限選擇理論，可知()。

A.預(yù)期未來短期利率將大幅上升

B.預(yù)期未來短期利率將保持不變

C.預(yù)期未來短期利率將小幅上升

D.預(yù)期未來短期利率將小幅下降

10.在梁啟超的教育思想中，群學(xué)之基是

A.新式學(xué)校B.師范學(xué)校C.女子教育D.兒童教育

11.在我國，自治條例是指()。

A.一般行政區(qū)人大制定的有關(guān)區(qū)域自治問題的規(guī)范性文件

B.民族自治地方人大制定的有關(guān)區(qū)域自治問題的規(guī)范性文件

C.經(jīng)濟特區(qū)制定的有關(guān)區(qū)域自治問題的規(guī)范性文件

D.特別行政區(qū)立法會制定的有關(guān)區(qū)域自治問題的規(guī)范性文件

12.拋補套利與非拋補套利的本質(zhì)區(qū)別在于()。

A.資金流向B.是否進行套利活動C.預(yù)期匯率波動的幅度D.是否具有投機性質(zhì)

13.

14.馬斯洛強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是

A.意義學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.內(nèi)在學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)

15.督導(dǎo)在對教師進行評價的過程中，走進教師的課堂，觀察教師的表現(xiàn)和學(xué)生的表現(xiàn)。這種觀察方法是

A.參與式觀察B.非參與式觀察C.間接觀察D.實驗室觀察

16.利率與投資總量呈反方向變化的原因是()。

A.投資與儲蓄之間的替代效應(yīng)B.國內(nèi)投資與國外投資的替代效應(yīng)C.國際游資的沖擊D.中央銀行的干預(yù)行為

17.下列各種智力理論中不屬于智力的心理測量學(xué)理論的是

A.斯皮爾曼的智力二因素論B.瑟斯頓的智力群因素論C.加德納的智力多元理論D.吉爾福特的三維智力結(jié)構(gòu)理論

18.憲法最主要、最核心的價值在于它是()。

A.國家的根本大法B.公民權(quán)利的保障書C.民主事實的法律化D.政治力量的對比

二、多選題(10題)19.我國在人權(quán)問題上的基本觀點是()。

A.人權(quán)是人類昔遍享有的權(quán)利，任何國家都不能剝奪本國公民的人權(quán)

B.基本人權(quán)范圍的確定和人權(quán)保護是一個主權(quán)國家內(nèi)部的事務(wù)，不受外部的干涉

C.集體的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)是中國人民最重要的人權(quán)，同時也要在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上加強對公民個人權(quán)利的保障

D.只有在一國大規(guī)模侵犯本國人民或他國人民的人權(quán)時，國際社會才應(yīng)當(dāng)起來制止

20.甲、乙兩人因為生活瑣事發(fā)生爭吵，甲生氣，揮刀砍向乙，致乙死亡。事后，甲與乙的妻子在中間人的調(diào)解下達成私了。后乙父母在得知兒子身亡后堅決不同意私了，向當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)告發(fā)。公安機關(guān)立案偵查后移送檢察院，法院判處甲無期徒刑，同時判決甲向乙家屬承擔(dān)民事責(zé)任。就本案而言，下列說法正確的是()。

A.該案件形成多種法律關(guān)系

B.甲與乙的家屬之間形成實體法律關(guān)系

C.引起甲和司法機關(guān)之間的法律關(guān)系的法律事實屬于法律行為

D.該案件中，甲與檢察院之間存在法律關(guān)系

21.國務(wù)院及其主管部門對有關(guān)法律和法規(guī)所作的解釋屬于()。

A.有權(quán)解釋B.行政解釋C.法定解釋D.正式解釋

22.下列選項中屬于實質(zhì)意義上民法的是()。

A.民政部門頒布的擁軍優(yōu)屬條例

B.民間團體依照憲法制定的成員行為規(guī)則

C.《中華人民共和國擔(dān)保法》

D.國務(wù)院頒布的城市私房管理條例

23.唐朝的官吏管理制度包括()。

A.科舉制度B.考課制度C.致仕制度D.輪換制度

24.關(guān)于唐朝刑法適用原則的表述，正確的有()。

A.公罪從重，私罪從輕B.類推制度就是指“輕其所輕，重其所重”C.犯“十惡”者，不適用“八議”D.共同犯罪，刑不累加

25.甲為了鼓勵乙好好學(xué)習(xí)，答應(yīng)贈給乙一臺電腦及一架照相機。甲先給了電腦，要求在乙期末學(xué)習(xí)成績好時再送照相機。

請問，下列表述中，哪些是正確的?()

A．甲與乙間贈與電腦及照相機的合同已經(jīng)成立

B．甲無權(quán)要求返還電腦

C．甲有權(quán)不再給照相機

D．甲有權(quán)要求返還電腦

26.刑法的空間效力包括()。

A.時間效力B.對地的效力C.對人的效力D.追訴時效

27.在我國，公民和人民是兩個不同的概念，它們的差異表現(xiàn)在()。

A.法律地位不同B.范疇不同C.范圍不同D.享有權(quán)利和履行義務(wù)不同

28.下列犯罪中，只能由首要分子構(gòu)成的是()。

A.聚眾阻礙解救被收買婦女、兒童罪B.聚眾擾亂社會秩序罪C.聚眾擾亂公共場所秩序、交通秩序罪D.聚眾哄搶罪

三、判斷題(2題)29.安全管理應(yīng)該堅持“預(yù)防為主，善后為輔”的科學(xué)管理方法。

A.是B.否

30.識別危害的存在并確定其范圍的過程稱為危害辨識。

A.是B.否

四、填空題(2題)31.文章合為時而著，()。(浙江大學(xué)2001年)

32.《玄怪錄》的作者是()。(浙江大學(xué)2001年)

五、計算題(2題)33.假設(shè)一個兩部門經(jīng)濟體中，消費C=100+0.8Y.投資i=150-6r.實際貨幣供給為150億美元，貨幣需求L=0.2y-4r(單位是億元)（1）求IS和LM曲線（2）求商品市場和貨幣市場同時均衡時的利率和收入

34.假定某國經(jīng)濟可由下式描述：C=90+0.9YI=200-1000iL=Y-10000i若比例所得稅率為33%,政府購買為710美元,實際貨幣供給為500美元,求:（1）最初的投資總額和赤字水平?（2）貨幣供給量如何變化才能使該國政府達到預(yù)算平衡?

六、8.論述題(2題)35.論述前運算階段的兒童思維具有哪些特點?

36.請描述胎兒心理機能的形成過程。

參考答案

1.B本題考查的是梅伊曼、拉伊的實驗教育學(xué)。實驗教育學(xué)是19世紀末20世紀初興起的一種具有重要影響的新教育思潮。它強調(diào)在教育研究中使用自然科學(xué)的實驗研究方法，拓寬了新教育理念的基礎(chǔ)，對20世紀教育科學(xué)化歷程有重要的貢獻。主要觀點有：(1)反對以赫爾巴特為代表的強調(diào)概念思辨的教育學(xué)，認為這種教育學(xué)對檢驗教育方法的優(yōu)劣毫無用途。(2)提倡把實驗心理學(xué)的研究成果和方法運用于教育研究，從而使教育研究真正“科學(xué)化”。(3)把教育實驗分為三個階段：就某一問題構(gòu)成假設(shè)一根據(jù)假設(shè)制定實驗計劃，進行實驗一將實驗研究結(jié)果應(yīng)用于實際，以證明其正確性。(4)認為教育實驗與心理實驗的差別在于心理實驗是在實驗室里進行的，而教育實驗則要在真正的學(xué)校環(huán)境和教學(xué)實踐活動中進行。(5)主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點及其智力發(fā)展水平，用實驗數(shù)據(jù)作為學(xué)制、課程和教學(xué)方法改革的依據(jù)。因此，答案為B。

2.D根據(jù)教育作用方向的不同，教育的功能可以分為正向教育功能和負向教育功能。正向教育功能是指有助于個體發(fā)展和社會進步的積極影響和作用；負向教育功能是指阻礙個體發(fā)展和社會進步的消極影響和作用。根據(jù)教育作用呈現(xiàn)方式的不同，教育功能可以分為顯性功能和隱性功能。顯性功能是指主觀目標(biāo)與客觀結(jié)果相符合的情況；隱性功能則是與顯性功能相對的，是指這種結(jié)果既非事先籌劃，也沒被觀察到。做好事頻率的提高是一種教育的正向的顯性功能，而說謊現(xiàn)象的產(chǎn)生則是一種教育的負向的隱性功能。A項、B項及C項均不符合題意，故本題的正確答案是D。

3.B權(quán)利能力是指法律關(guān)系主體能夠參與一定的法律關(guān)系，依法享有一定權(quán)利和承擔(dān)一定義務(wù)的法律資格。它是法律關(guān)系主體實際取得權(quán)利、承擔(dān)義務(wù)的前提條件。可見，A項和D項符合權(quán)利能力的定義，表述正確。又因為公民的權(quán)利能力作為一種資格，只是一種可能性，是必要條件而非充分條件，要想實際享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)必須還得具有行為能力;而行為能力不能與生倶來，其取得需要滿足法定條件，所以C項表述正確。B項表述錯誤，權(quán)利能力雖然與生倶來，但有一般權(quán)利能力和特殊權(quán)利能力之分，前者是所有公民均具有的，而后者是公民在特定條件下具有的法律資格，這種資格并不是所有公民都同等享有的。例如，在婚姻法律關(guān)系中，締結(jié)婚姻的權(quán)利能力就只有達到法定婚齡的人才享有，且因性別、是否有禁止性疾病而不同。所以該題選B。

4.B

5.B解析：首先，李某已經(jīng)著手實施盜竊行為(在王家翻箱倒柜)，而不是為犯罪準(zhǔn)備工具、制造條件，因此，李某的行為不屬于犯罪預(yù)備。其次，李某最終未能達到盜竊的目的，其原因是因為聽到屋外有多人腳步聲這一外在因素，而不是自動放棄盜竊，因此，他的行為也不屬于犯罪中止。再次，因為李某最終沒有實現(xiàn)瓷竊的目的，即沒有盜取有關(guān)財物，所以不構(gòu)成犯罪既遂。李某已經(jīng)著手實施盜竊行為，由于其意志以外的因素，使其不敢繼續(xù)實施盜竊行為，這屬于犯罪未遂的情形；

6.A赫爾巴特首倡教育的首要科學(xué)是心理學(xué)。在他看來，人的心靈是宇宙中無數(shù)“實在”中的一種，它與其他“實在”發(fā)生關(guān)系，便產(chǎn)生“觀念”。觀念是人的心理活動的基本要素。觀念的不斷變化，構(gòu)成了人的全部心理活動。兒童觀念的不斷擴充主要靠經(jīng)驗的積累與傳授的教學(xué)。兒童在原有的基礎(chǔ)上形成新觀念的過程稱“統(tǒng)覺”。“統(tǒng)覺過程”就是新觀念與舊觀念的同化和吸收的過程。

7.D解析：設(shè)每組應(yīng)完成x個零件，根據(jù)題意，

解得x＝150，甲完成用了150/12＝12.5小時，

則此時乙完成廠12.5×10＝125(個)零件。

8.A1905年，清政府在中央建立學(xué)部作為統(tǒng)轄全國教育的中央行政機構(gòu)。B項1907年、C項1910年及D項1915年均不符合題意，只有A項1905年符合題意，故本題的正確答案是A。

9.D[參考答案]D

[分析]

根據(jù)利率期限結(jié)構(gòu)理論，長期債券的利率等于該種債券到期之前的短期利率預(yù)期的平均值加上該種債券由供求條件變化決定的期限(流動性)溢價。如果人們預(yù)期未來短期利率將小幅下降，則該種債券到期之前的短期利率預(yù)期的平均值將小于當(dāng)前的短期利率，同時，當(dāng)短期利率偏低時，投資者通常會預(yù)期它將升至某個正常水平，這就形成正值的期限溢價。這樣，該種債券到期之前的短期利率預(yù)期的平均值加上該種債券的期限溢價后，恰好可以使債券收益率曲線保持水平。因此，本題的正確選項為D。

10.B1896年梁啟超于《時務(wù)報》上發(fā)表《變法通議·論師范》，在中國近代教育史上首次專文論述師范教育問題。他認為中國急需普遍設(shè)立中、西學(xué)兼習(xí)的新式學(xué)堂，但不能依靠當(dāng)時傳統(tǒng)學(xué)校的教師和新式學(xué)堂中聘請的外國教習(xí)，根本的解決辦法是設(shè)立師范學(xué)校，培養(yǎng)符合時代要求的教師?！胺驇熞舱?，學(xué)子之根核也?！薄肮蕩煼秾W(xué)校立，而群學(xué)之基悉定。”梁啟超倡導(dǎo)師范教育，不僅是從教師職業(yè)的特殊性出發(fā)，強調(diào)對教師進行專門培養(yǎng)，更重要的目的是希望通過廣設(shè)師范學(xué)校，統(tǒng)一課程設(shè)置，培養(yǎng)一批在知識結(jié)構(gòu)和思想觀念上都符合維新要求的新教師，推動維新教育活動全面展開。因此，答案為B。

11.B解析：在我國，自治條例是指民族自治地方的人民代表大會根據(jù)憲法和法律的規(guī)定，并結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡宓恼巍⒔?jīng)濟和文化的特點制定的有關(guān)管理自治地方事務(wù)的綜合性法規(guī)。其制定機關(guān)是民族自治地方的人大，其內(nèi)容主要涉及與區(qū)域自治相關(guān)的問題。

12.D[參考答案]D

[分析]

拋補套利的目的在于避免匯率風(fēng)險，而非拋補套利則具有外匯投機的性質(zhì)，也即非拋補套利者要承擔(dān)一定的風(fēng)險。進一步講，如果匯率的變動與非拋補套利者的預(yù)期相一致，則非拋補套利者將獲得額外的收益；但同時，如果匯率的變動與非拋補套利者的預(yù)期不一致，則非拋補套利者要承擔(dān)額外的損失。由此，我們不難理解，拋補套利和非拋補套利從獲利的角度來講可謂“各有利弊”，從本質(zhì)上講，非拋補套利是以放棄部分收益(固定的貼水額和潛在的匯率波動收益)為代價換取無風(fēng)險的利差收益。這也正是國際金融市場上拋補套利和非拋補套利兩種交易形式得以并存的根本原因。因此，本題的正確選項為D。

13.B[參考答案]B

因此，本題的正確選項為B。

14.C馬斯洛將學(xué)習(xí)分為外在學(xué)習(xí)和內(nèi)在學(xué)習(xí)。外在學(xué)習(xí)(externallearning)是單純依賴強化和條件作用的學(xué)習(xí)。內(nèi)在學(xué)習(xí)(internallearning)是指依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動、充分開發(fā)潛能、達到自我實現(xiàn)的學(xué)習(xí)。因此本題選C。

15.B本題考查的教育觀察研究的基本類型。教育觀察研究的基本類型根據(jù)分類方法的不同而不同。參與式觀察是指研究者直接參加到所觀察對象的群體和活動當(dāng)中去，不暴露研究者的身份，研究者在參與活動的過程中進行隱蔽性的研究觀察。非參與式觀察是指研究者以“旁觀者”身份，采取公開的或秘密的方式進行的觀察。因此，本題的答案為B。

16.A[分析]

由投資函數(shù)

I=I(r)=I0-hr(h＞0)

可知，利率r是與投資I反方向變化的。對大量歷史數(shù)據(jù)的研究也證實了這一點，每當(dāng)利率大幅上升時，必然伴隨著投資總量的縮減；而當(dāng)利率下調(diào)時，會使投資總量增加，對整個國民經(jīng)濟起到促進作用，這也是美聯(lián)儲連續(xù)降息的主要根據(jù)。但如何解釋該現(xiàn)象的原因?對此，經(jīng)濟學(xué)界曾有不小的爭論。

根據(jù)目前經(jīng)濟學(xué)界普遍接受的觀點，造成這一現(xiàn)象的根本原因在于投資與儲蓄之間的替代效應(yīng)。實際上，利息和投資互相構(gòu)成對方的機會成本，即當(dāng)廠商將資金用于投資時，則意味著放棄將該筆資金用于儲蓄所能獲得利息收入；反之，當(dāng)廠商將資金用于儲蓄，則意味著放棄將該筆資金用于投資所能獲得的投資收益。因此，投資與儲蓄之間存在著替代關(guān)系。利率的上升，意味著儲蓄收益的上升，將吸引更多的資金用于儲蓄，使投資總量減少；反之，利率下降時，將會有更多的資金用于投資。

17.C智力的心理測量學(xué)理論屬于傳統(tǒng)的智力理論，強調(diào)智力是可以測量的，關(guān)注智力的水平差異，斯皮爾曼的智力二因素論、瑟斯頓的智力群因素論以及吉爾福特的三維智力結(jié)構(gòu)理論都屬于智力的心理測量學(xué)理論。加德納的智力多元理論強調(diào)智力并不是一個容易被測量的東西，強調(diào)智力是多元的，強調(diào)多元智力如何組合起來進行解決問題。這一理論和斯騰伯格提出的智力三元論都屬于智力的系統(tǒng)理論，強調(diào)智力的結(jié)構(gòu)差異。

18.B憲法的價值有很多，但其核心價值從事實上考查應(yīng)是對權(quán)利的保障。從憲法的歷史發(fā)展看，憲法或憲法性文件最早是為了確認和保護資產(chǎn)階級的權(quán)利，1789年的法國《人權(quán)宣言》明確宣布，凡權(quán)利無保障和分權(quán)未確立的社會就沒有憲法。后來的社會主義革命勝利的果實《蘇俄憲法》也首先確認和保障公民的權(quán)利。從各國憲法的篇章體例及內(nèi)容上也可以看出，公民權(quán)利是憲法的重要內(nèi)容且規(guī)定在憲法的前半部分。列寧曾指出，憲法就是一張寫著人民權(quán)利的紙。

19.ABCD解析：我國在人權(quán)問題上的基本觀點是，(1)人權(quán)是人類普遍享有的權(quán)利，任何國家都不能剝奪本國公民的人權(quán)。(2)基本人權(quán)范圍的確定和人權(quán)保護是一個主權(quán)國家內(nèi)部的事務(wù)，不受外部的干涉。(3)只有在一國大規(guī)模地侵犯本國人民或他國人民的人權(quán)時，國際社會才應(yīng)當(dāng)起來制止，但必須慎重，盡可能不使用武力。(4)中國政府尊重并保護本國公民的人權(quán)，積極促進人權(quán)保護的發(fā)展。(5)集體的生存權(quán)與發(fā)展權(quán)是中國人民最重要的人權(quán)，同時也要在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上加強對公民個人權(quán)利的保障。本題選項都正確。

20.ABCD解析：法律關(guān)系是在法律規(guī)范調(diào)整社會關(guān)系的過程中所形成的人們之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。本題中主要涉及的法律關(guān)系包括甲和乙之間的人身傷害法律關(guān)系，檢察院和甲之間的訴訟法律關(guān)系，法院和甲之間的審判法律關(guān)系等。由于甲的惡意法律行為導(dǎo)致乙死亡，乙的家屬就與甲形成了要求賠償損失的實體法律關(guān)系，即作為法定繼承人的乙的家屬享有向甲主張賠償?shù)恼埱髾?quán)，甲有責(zé)任向乙的家屬履行義務(wù)。法律事實是法律規(guī)范規(guī)定的，能夠引起法律關(guān)系形成、變更或者消滅的客觀情況或者現(xiàn)象。按照是否以人們的意志為轉(zhuǎn)移，法律事實可以分為法律事件和法律行為。法律事件是法律規(guī)范所規(guī)定的，不以當(dāng)事人的意志為轉(zhuǎn)移而引起法律關(guān)系形成、變更或者消滅的客觀事實；法律行為可以作為法律事實而存在，當(dāng)事人的意志在法律行為中起到重要作用，能夠引起法律關(guān)系形成、變更和消滅；本題中甲的惡意法律行為導(dǎo)致了相應(yīng)的法律關(guān)系的形成，因此引起甲與司法機關(guān)之間的法律關(guān)系的法律事實屬于法律行為，而不是法律事件。

21.ABCD解析：國務(wù)院及其主管部門對有關(guān)法律和法規(guī)所作的解釋屬于有權(quán)解釋、行政解釋、法定解釋和正式解釋。

22.CD解析：民法可分為形式意義上的民法和實質(zhì)意義上的民法。形式意義上的民法就是指民法典，在我國應(yīng)為《民法通則》。實質(zhì)意義上的民法不僅包括民法典，還包括民事單行法、具有民法性質(zhì)的法律、法規(guī)、判例法、習(xí)慣法等。A項民政部門的擁軍優(yōu)屬條例屬于行政管理的法律，不屬于民法。B項民間團體依照憲法制定的成員行為規(guī)則，不具有普遍的法律拘束力，不屬于法律規(guī)范，因此不是民法。C項《中華人民共和國擔(dān)保法》是民事單行法，是民法的組成部分。D項國務(wù)院頒布的城市私房管理條例，性質(zhì)是行政法規(guī)，但其內(nèi)容是規(guī)范民事法律關(guān)系的，屬于實質(zhì)意義上的民法。

23.ABC解析：唐朝的官吏管理制度包括科舉制度、考課制度、致仕制度。科舉制度是一種由朝廷開設(shè)科目，士人可以自由報考，主要以考試成績決定取舍的選拔官員的制度。科舉制度創(chuàng)始于隋，確立于唐，完備于宋。唐代職官政績的考課，統(tǒng)一由吏部考功司負責(zé)。時間分為歲課與定課。職官退休稱為“致仕”，唐朝規(guī)定致仕的年齡為七十歲。

24.CD考查要點是唐朝的刑法適用原則。唐律規(guī)定“緣公事致罪，而無私曲者”的行為為公罪，即官吏因公事而犯的罪。對“不緣公事，私自犯者”，或者“雖緣公事，意涉阿曲”的行為定為“私罪”，即官吏因私事或者假公濟私而犯的罪。公罪從輕懲處，私罪從重懲處?？梢?，A項表述錯誤?！短坡墒枳h．名例律》規(guī)定：“諸斷罪而無正條者，其應(yīng)出罪者，則舉重以明輕；其應(yīng)入罪者，則舉輕以明重?！边@就是有關(guān)類推制度的規(guī)定，該規(guī)定稱為“輕重相舉”或者“舉輕以明重，舉重以明輕”?！拜p其所輕，重其所重”是指在有違倫常教化犯罪的處刑上明顯偏輕；而對于直接危害封建統(tǒng)治、封建君主的犯罪，處刑都普遍加重。這是明朝的刑法適用原則。注意：不要把“舉輕以明重，舉重以明輕”混淆記憶成“輕其所輕，重其所重”?？梢姡珺項表述錯誤。按照唐律規(guī)定，犯“十惡”者，不在議、請、減、贖之列，即“十惡”大罪不適用“八議”。因此，C項表述正確。唐朝對于共同犯罪，采取“以重者論”的原則，即采取重罪吸收輕罪、刑不累加的處斷原則。因此，D項表述正確。

25.ABC根據(jù)我國合同法的規(guī)定，贈與合同為諾成合同?！逗贤ā返?86條第1款規(guī)定：贈與人在贈與財產(chǎn)的權(quán)利轉(zhuǎn)移之前可以撤銷贈與。所以本題中，甲、乙之間贈與電腦、照相機的合同已經(jīng)成立。甲在交付電腦后，電腦所有權(quán)已轉(zhuǎn)移給乙，因而甲無權(quán)要求乙返還電腦，選項D不正確。

26.BC解析：刑法的空間效力，是指刑法在什么地方和對什么人具有效力，它解決的是國家刑事管轄權(quán)的范圍問題。它具體包括兩個方面：一是對地的效力，二是對人的效力。時間效力和追訴時效都不屬于刑法的空間效力問題。

27.BCD解析：“公民”和“人民”是兩個不同的概念。(1)公民是法律概念，與無國籍人和外國人相對應(yīng)；人民是政治概念，與敵人相對應(yīng)。(2)法律性質(zhì)不同。講“人民的權(quán)利”，主要是指人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利；而“公民的權(quán)利”，指的是具有中國國籍的人所享有的法律權(quán)利。(3)地位不同，導(dǎo)致二者在享受權(quán)利方面也有差異。公民中的人民享有全部的憲法中規(guī)定的權(quán)利，并履行全部義務(wù)；而公民中的敵人則不能享有全部法律權(quán)利，也不允許他們履行公民的某些光榮義務(wù)。(4)范圍不同。在我國公民中既有人民，也有人民的敵人，公民的范圍要比人民廣泛。(5)公民所表達的通常是個體概念，人民所表達的是群體概念。

28.AC解析：根據(jù)刑法的規(guī)定，聚眾阻礙解救被收買婦女、兒童罪(《刑法》第242條第2款)和聚眾擾亂公共場所秩序、交通秩序罪(《刑法》第291條)，只能由首要分子構(gòu)成；而聚眾擾亂社會秩序罪(《刑法》第290條)和聚眾哄搶罪(《刑法》第268條)既可以由首要分子構(gòu)成，又可以由積極參加的人員構(gòu)成。

29.Y

30.N識別危害的存在并確定其性質(zhì)的過程稱為危害辨識。

31.詩歌合為事而作詩歌合為事而作

32.牛僧孺牛僧孺

33.

34.(1)消費函數(shù)為C=90+0.9(Y-Y/3)=90+0.6Y,IS曲線為Y=2500-2500i，利率和收入的均衡等式為：i=0.20-0.00008(M/P),Y=2000+0.2(M/P).起初利率為16%，代入投資函數(shù)得投資額為40美元，國民生產(chǎn)總值為2100美元。因為稅率為收入的1/3，則稅收總額為700美元。由于政府支出710美元，所以財政赤字為10美元。(2)為了平衡預(yù)算，稅收必須增加10美元。這意味著，國民生產(chǎn)總值必須增加30美元。由于貨幣政策乘數(shù)為0.2，貨幣供應(yīng)必須增加150美元。

35.本題考察的是幼兒前運算階段認知的特點。在這一階段里兒童的思維已表現(xiàn)出了符號性的特點他們都能夠通過表象和言語等符號形式來表征內(nèi)心世界和外部世界但其思維仍是直覺性的非邏輯性的而且具有明顯的自我中心特征。這一階段兒童的認知的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)早期的信號功能①表象符號——延遲模仿皮亞杰認為兒童內(nèi)在的表征系統(tǒng)發(fā)展的最早表現(xiàn)是延遲模仿。所謂延遲模仿是指兒童觀看了他人的某一動作過了一段時間以后仍能將此動作再現(xiàn)出來的能力這種能力使得兒童能將各種信息以心理符號的形式貯存下來從而促進兒童表象性思維的發(fā)現(xiàn)。②語言符號皮亞杰區(qū)分了兩種不同的語言符號形式即象征(symbo1)和符號(sign)。象征是具有濃重個人色彩的特殊標(biāo)志；符號則是一種用于人際間交往的約定俗成的標(biāo)記。皮亞杰認為在前運算階段的早期兒童主要是用象征來表征世界的兒童所用的象征符號在物理形狀上與真實客體具有某些相似性但具有很大的個人性不便于交流；在前運算階段的后期兒童則學(xué)會用符號來表征世界學(xué)會了用詞來表征物體便于交流。(2)自我中心皮亞杰認為自我中心是這個階段兒童思維的又一個顯著特點。自我中心性是指兒童還不能將自我與外界很好地區(qū)分開來總是站在自己的角度而不是站在他人的角度去認識和適應(yīng)外部世界。這種自我中心性表現(xiàn)在兒童的認知、言語、情感和社會性發(fā)展等諸多方面。(3)感知的局限性感知的局限性是指兒童在觀察事物時往往只將注意力集中在事物所具有的顯著的特征方面而忽略其他方面兒童思維的這一特點是導(dǎo)致其非守恒性的原因之一。這一階段中的兒童往往不能正確解決皮亞杰設(shè)計的守恒任務(wù)。本題考察的是幼兒前運算階段認知的特點。在這一階段里,兒童的思維已表現(xiàn)出了符號性的特點,他們都能夠通過表象和言語等符號形式來表征內(nèi)心世界和外部世界,但其思維仍是直覺性的,非邏輯性的,而且具有明顯的自我中心特征。這一階段兒童的認知的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)早期的信號功能①表象符號——延遲模仿皮亞杰認為,兒童內(nèi)在的表征系統(tǒng)發(fā)展的最早表現(xiàn)是延遲模仿。所謂延遲模仿,是指兒童觀看了他人的某一動作,過了一段時間以后,仍能將此動作再現(xiàn)出來的能力,這種能力使得兒童能將各種信息以心理符號的形式貯存下來,從而促進兒童表象性思維的發(fā)現(xiàn)。②語言符號皮亞杰區(qū)分了兩種不同的語言符號形式,即象征(symbo1)和符號(sign)。象征是具有濃重個人色彩的特殊標(biāo)志；符號則是一種用于人際間交往的,約定俗成的標(biāo)記。皮亞杰認為,在前運算階段的早期,兒童主要是用象征來表征世界的,兒童所用的象征符號在物理形狀上與真實客體具有某些相似性,但具有很大的個人性,不便于交流；在前運算階段的后期,兒童則學(xué)會用符號來表征世界,學(xué)會了用詞來表征物體,便于交流。(2)自我中心皮亞杰認為,自我中心是這個階段兒童思維的又一個顯著特點。自我中心性,是指兒童還不能將自我與外界很好地區(qū)分開來,總是站在自己的角度而不是站在他人的角度去認識和適應(yīng)外部世界。這種自我中心性表現(xiàn)在兒童的認知、言語、情感和社會性發(fā)展等諸多方面。(3)感知的局限性感知的局限性是指兒童在觀察事物時,往往只將注意力集中在事物所具有的顯著的特征方面,而忽略其他方面,兒童思維的這一特點是導(dǎo)致其非守恒性的原因之一。這一階段中的兒童往往不能正確解決皮亞杰設(shè)計的守恒任務(wù)。

36.胎兒心理機能的形成過程：(一)感覺的形成感覺是人腦對直接作用于感官的客觀刺激物的個別屬性的反映。它是一切高級和復(fù)雜心理活動的基礎(chǔ)