游戲治療(優(yōu)秀培訓(xùn)講義)

游戲治療第一節(jié)、游戲治療概述（一）游戲治療的概念及特征1.兒童心理治療及其構(gòu)成要素：兒童心理治療是對(duì)兒童的行為及心理問(wèn)題進(jìn)行特別矯治的方法技術(shù)。包括五個(gè)重要的因素：治療者、治療對(duì)象（兒童）、中介物、運(yùn)用心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的技術(shù)與方法、治療所要達(dá)到的目的。○治療的中介物：是一至關(guān)重要的因素。它是指治療過(guò)程中治療對(duì)象的言語(yǔ)、表情、行為、姿態(tài)、特意安排的情境等。其中言語(yǔ)是最主要的中介物。2.游戲治療的概念：一些以兒童為對(duì)象的心理治療的人把游戲作為與兒童溝通的媒介，讓兒童通過(guò)游戲“玩”出自己的問(wèn)題。這種以游戲?yàn)橹饕獪贤浇榈男睦碇委煴环Q為游戲治療。3.游戲與游戲治療的區(qū)別：（1）兒童參與的動(dòng)機(jī)：游戲是主動(dòng)的，游戲治療是被動(dòng)的（2）活動(dòng)的目的：游戲重過(guò)程、不追求結(jié)果，游戲治療追求一定的結(jié)果。（3）活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)：游戲中充滿快樂(lè)、娛樂(lè)，游戲治療中釋放問(wèn)題、放松。（4）活動(dòng)的時(shí)間：游戲是自由的，游戲治療是有限制的。二者在兒童發(fā)展中的作用也是不同的。游戲治療主要是面對(duì)有問(wèn)題的兒童，通過(guò)治療幫助兒童解決精神困擾，促進(jìn)他們向著正常的方向發(fā)展。游戲治療是以游戲?yàn)槊浇榈膬和睦碇委煹姆椒?。它是在兒童的現(xiàn)實(shí)世界之外。為其提供一個(gè)自由的空間，讓兒童通過(guò)游戲?qū)?nèi)心壓抑的，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的情感“玩”出來(lái)，從而使問(wèn)題得以解決或緩解。4.游戲治療的特征：（1）游戲治療是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的（2）幼兒教育中包含著游戲治療的因素（3）游戲治療能充分體現(xiàn)兒童自主性（4）游戲治療安全、愉快?！鹩變簣@中的游戲可以達(dá)到治療效果的原因：（1）游戲中角色、動(dòng)作、語(yǔ)言、玩具材料等直觀具體的活動(dòng)，可以使兒童有機(jī)會(huì)身體力行，發(fā)展自身的各種能力，不斷積累有關(guān)的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（2）游戲能激發(fā)兒童的自我中心言語(yǔ)，促進(jìn)思維的發(fā)展，使兒童對(duì)自己的行為有更清楚的意識(shí)。（3）游戲是兒童調(diào)整消極情感，建立積極情感的途徑，也是他們表露、發(fā)泄情感的渠道。（4）游戲因其娛樂(lè)性、趣味性，可以激起特殊兒童良好的情緒和積極從事活動(dòng)的力量，給他們帶來(lái)舒適、愉快的感受，并能從中體驗(yàn)各種情緒情感。（5）通過(guò)游戲，兒童在模仿現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，練習(xí)與人交往的能力，學(xué)會(huì)如何與同伴交往，如何控制自己適宜地表達(dá)愿望，克服自卑心理，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展?！鹩螒蛑委煱踩⒂淇斓木唧w表現(xiàn)：（1）兒童沒(méi)有任何的擔(dān)心和焦慮，不會(huì)害怕成人的干涉或同伴的侵犯。（2）教師的態(tài)度溫和、信任、友好，對(duì)他們的言行是接受、容忍、耐心的。（3）游戲的時(shí)間是固定的，兒童不用擔(dān)心游戲時(shí)間不夠。（4）兒童將一切有礙于成長(zhǎng)的問(wèn)題都暴露出來(lái)，獲得了情緒上的松弛。（5）游戲治療在兒童看來(lái)是一種自由、愉快的游戲活動(dòng)，通過(guò)趣味性游戲，兒童抒發(fā)了情感，獲得了良好、愉快的心境，使他們充分地發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，樹立起自信心，從而達(dá)到促進(jìn)健全人格發(fā)展的目的?！鹩螒蛑委煂?duì)特殊兒童的發(fā)展的特殊作用：（1）可以給特殊兒童提供充分活動(dòng)和自由練習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谟螒蛑性鲩L(zhǎng)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。（2）可以幫助兒童把心中的問(wèn)題發(fā)泄出來(lái)，使其心理趨于正常發(fā)展，解決各種心理障礙。（3）可以使兒童在游戲中受到教育，促進(jìn)認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性的發(fā)展，形成良好的情緒情感、品德和行為習(xí)慣。（4）可以有效地提高兒童與周圍環(huán)境交互作用的興趣和愿望，幫助他們打破自我封閉的尖殼，建立新的情感交往模式，以代替舊有的模式。（二）游戲治療的產(chǎn)生與發(fā)展1.游戲治療的產(chǎn)生：對(duì)兒童進(jìn)行心理治療最早的是弗洛伊德于1909年開始嘗試的。他感到將心理治療的方法用于兒童，最大的困難是與兒童溝通的問(wèn)題。弗洛伊德的學(xué)生哈葛—赫爾瑪斯認(rèn)為游戲是心理分析所必需的基本要素，于1919年將游戲直接用于兒童的心理治療。安娜·弗洛伊和克萊恩開始用游戲作為兒童心理治療的一種手段，把游戲作為一種直接的語(yǔ)言替代物，讓兒童用游戲“玩”出其問(wèn)題。她們認(rèn)為，游戲是兒童的自然媒介。通過(guò)游戲，治療者可以直接了解兒童的心理。2.游戲治療的發(fā)展：游戲治療又有了新的發(fā)展，呈現(xiàn)出一些新的技術(shù)特點(diǎn)：（1）借助玩具材料：1938年，勒溫給孩子提供材料和玩具，以幫助他們通過(guò)游戲釋放、再現(xiàn)精神創(chuàng)傷事件。（2）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境：索格莫把重點(diǎn)放在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，給兒童制作有用的材料，以幫助兒童再現(xiàn)精神創(chuàng)傷帶傷件。（3）利用生活情景：1955年，哈姆布瑞濟(jì)用與索格莫同樣的方法，在游戲中直接創(chuàng)造事件或焦慮產(chǎn)生的生活情景，以幫助兒童發(fā)泄內(nèi)心的焦慮。（4）注重現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)：阿德勒開始強(qiáng)調(diào)注重兒童現(xiàn)在的表現(xiàn)，而忽略過(guò)去的情況。（5）強(qiáng)調(diào)關(guān)系和現(xiàn)實(shí)生活表現(xiàn)：冉克強(qiáng)調(diào)早期的創(chuàng)傷及創(chuàng)傷的起源對(duì)發(fā)展的重要性。他相信，恐懼是對(duì)個(gè)體產(chǎn)生壓力的根源，從而導(dǎo)致他們生活在過(guò)去生活的陰影中。在治療中，他不強(qiáng)調(diào)兒童過(guò)去事件的經(jīng)驗(yàn)及移情的重要性，取而代之的是病人與治療者的現(xiàn)實(shí)關(guān)系和病人在治療過(guò)程的現(xiàn)實(shí)生活和表現(xiàn)。20世紀(jì)40年代，羅杰斯創(chuàng)立了患者中心來(lái)治療成年人，阿克瑟萊恩將這種方法運(yùn)用于游戲治療技術(shù)。（三）游戲治療的理論流派：○游戲產(chǎn)生發(fā)泄能量的效果的觀點(diǎn)：（1）主動(dòng)式或指導(dǎo)式游戲治療：只要是游戲就可以達(dá)到發(fā)泄能量的效果，主要由治療者為兒童設(shè)計(jì)各種不同游戲，安排兒童進(jìn)入這些游戲情景，自然地將能量發(fā)泄出來(lái)。（2）被動(dòng)式游戲治療：游戲必須是兒童自發(fā)產(chǎn)生的，不主張如何安排游戲，而強(qiáng)調(diào)治療者的工作是與兒童建立良好的關(guān)系。認(rèn)為在良好的關(guān)系下，兒童自然會(huì)產(chǎn)生自發(fā)性的游戲而達(dá)到發(fā)泄能量的效果。1.精神分析學(xué)派的相關(guān)理論：（1）弗洛伊德思想的影響：游戲治療最早源于弗洛伊德的思想。他認(rèn)為，兒童之所以會(huì)感到不舒服，是因?yàn)轶w內(nèi)能量堆積多了。只要想辦法讓這些能量消失掉，問(wèn)題就會(huì)得以解決。只要讓兒童有充分游戲的機(jī)會(huì)，治療就能達(dá)到預(yù)期的效果。游戲能滿足兒童的愿望，使受壓抑的敵意沖動(dòng)得到發(fā)泄。他的思想對(duì)實(shí)踐的影響很大，使游戲在臨床診斷中得到普遍運(yùn)用，發(fā)展成為專門的游戲治療技術(shù)。（2）游戲治療的主要觀點(diǎn)：主要把游戲作為心理分析治療的手段，讓兒童把壓抑在潛意識(shí)中的早期創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn)暴露出來(lái)，治療者加以分析，解釋和疏導(dǎo)，著重解決異常行為和心理障礙的內(nèi)在原因。治療者觀察兒童在游戲中的行為表現(xiàn)，有針對(duì)性地對(duì)兒童進(jìn)行解釋和分析，使兒童無(wú)意識(shí)的體驗(yàn)變成了有意識(shí)的體驗(yàn)，再通過(guò)治療者的解釋分析，從而達(dá)到治療的效果。【哈葛·赫爾瑪斯第一個(gè)將游戲用于心理治療；安娜·弗洛伊認(rèn)為，游戲是心理治療的必要媒介】2.人本主義學(xué)派的相關(guān)理論：（1）人本主義學(xué)派的基本思想：A.以人本心理或人本論的理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的心理治療，被稱為人本治療法。B.羅杰斯認(rèn)為,個(gè)體之所以出現(xiàn)心理異常，是因?yàn)閭€(gè)人自我觀念發(fā)生了沖突與矛盾。他所提倡的心理治療，重視當(dāng)事人的人格尊嚴(yán)，將心理治療的過(guò)程，當(dāng)做是治療者為當(dāng)事人設(shè)置的一種自我成長(zhǎng)的教育機(jī)會(huì)。（2）阿克瑟萊恩的游戲治療：依賴于羅杰斯的理論，其哲學(xué)基礎(chǔ)是：情緒障礙兒童之所以有問(wèn)題，是因?yàn)槠渥匀坏纳L(zhǎng)遭到了破壞。患者中心游戲治療的目的是解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡，幫助兒童很容易地適應(yīng)自然、自然發(fā)展。他提出：游戲治療不應(yīng)以探索無(wú)意識(shí)記憶或改變對(duì)刺激的反應(yīng)去糾正異常行為，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信兒童有自我導(dǎo)向的能力，治療者需要做的只是給他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種觀點(diǎn)主張：（1）游戲治療是一種兒童自由游戲的活動(dòng)過(guò)程，而不是一個(gè)矯治的過(guò)程（2）良好的環(huán)境和充分尊重的氣氛，可以使人的成長(zhǎng)潛力自然發(fā)展。（3）相信兒童有自我導(dǎo)向、自我治療的能力，兒童能通過(guò)游戲“玩出”自身存在的問(wèn)題，察覺(jué)并充分理解自己的潛力，使內(nèi)心世界發(fā)生變化，從而起到治療的作用。（4）治療者不再是醫(yī)生、專家，而是以教師、朋友等普通人的身份出現(xiàn)，以平等的關(guān)系真誠(chéng)地對(duì)待兒童，不給予兒童具體的指導(dǎo)和分析，只引導(dǎo)兒童抒發(fā)情感，發(fā)揮自己的潛力，從而改變了早期治療中的那種醫(yī)患關(guān)系。○游戲治療的基本原則：（1）治療者應(yīng)該和兒童建立一種熱情友好的關(guān)系，并盡可能早些建立這種融合的關(guān)系（2）治療者要完全接受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。（3）治療者要讓兒童有被許可的感覺(jué)，能自由表達(dá)他們的全部感情（4）治療者要迅速地承認(rèn)并反饋兒童表達(dá)的感情，使他能洞察自己的言行（5）治療者要始終相信兒童有自己解決問(wèn)題的能力，應(yīng)該讓兒童有自己選擇和改變情況的權(quán)利（6）治療者不要企圖以任何方式指導(dǎo)兒童的言行，堅(jiān)持讓兒童領(lǐng)路，治療者跟從。（7）治療者應(yīng)該承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能企圖加快治療進(jìn)程（8）對(duì)治療者規(guī)定的一些限制，是為了保證治療面向現(xiàn)實(shí)，使兒童在這種關(guān)系中明確自己的責(zé)任。第二節(jié)、游戲治療的實(shí)施方法（步驟及要求）○實(shí)施形式：（1）個(gè)人治療：能較有效地解決由兒童本身的殘障而產(chǎn)生的問(wèn)題。(2)集體治療。對(duì)有適應(yīng)困難的兒童更有效○具體做法：在專職的教育者為兒童創(chuàng)造良好、安全、自由的游戲環(huán)境的條件下，讓兒童玩他自己想玩的任何游戲，兒童的一切言行都是能被理解和接受的。此時(shí)，教師的主要任務(wù)是觀察兒童的言行，適時(shí)地引導(dǎo)兒童向著有利的方向發(fā)展。（一）準(zhǔn)備期——進(jìn)入游戲治療室前的一些必要的準(zhǔn)備工作。1.發(fā)現(xiàn)并鑒別特殊需要的兒童：（1）有特殊需要的兒童的表現(xiàn)：有的表現(xiàn)為智力發(fā)育遲緩，語(yǔ)言障礙；有的表現(xiàn)為情緒反應(yīng)異常、行為異常，社會(huì)交往障礙，人際關(guān)系困難等。兒童異常的原因：兒童自身發(fā)育、孕期及圍產(chǎn)期、家庭撫養(yǎng)方式及親子關(guān)系等的影響。（2）用量表測(cè)查判斷：當(dāng)初步了解兒童的問(wèn)題后，可用相關(guān)的心理評(píng)定量表來(lái)測(cè)查，以進(jìn)一步較為科學(xué)地判斷該兒童在哪些方面出了問(wèn)題、問(wèn)題嚴(yán)重到何種程度，較為準(zhǔn)確地判斷其存在問(wèn)題的改天換地，為制定游戲治療計(jì)劃及其實(shí)施提供依據(jù)。測(cè)評(píng)量表有Achenbach兒童行為量表(CBCL)、Conners兒童行為問(wèn)卷、Rutter兒童行為問(wèn)卷、NYLS3-7歲兒童氣質(zhì)問(wèn)卷、兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表(ABC)項(xiàng)目、小兒自閉癥評(píng)定量表(CARS，1980)等。（3）建議到精神衛(wèi)生中心檢查。為了保證對(duì)有特殊需要兒童的準(zhǔn)確判斷，在自己用量表測(cè)定以后，最好請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到專業(yè)的心理衛(wèi)生中心去檢查，在綜合多方面的檢查結(jié)果的基礎(chǔ)上形成對(duì)該兒童的總體印象。2.游戲治療中的家長(zhǎng)工作。（1）家長(zhǎng)的態(tài)度：對(duì)有問(wèn)題的兒童，家長(zhǎng)的心情是很復(fù)雜的。首先是否愿意承認(rèn)孩子有問(wèn)題，如果不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，就會(huì)給治療帶來(lái)一定的困難；其次是否自己、自責(zé)自己，認(rèn)為是自己沒(méi)有教好或養(yǎng)好孩子，才導(dǎo)致孩子出問(wèn)題。為了避免或緩解孩子出現(xiàn)各種問(wèn)題，建議家長(zhǎng)注意：A.經(jīng)常觀察孩子的言行；B.盡早接受診斷和治療。（2）家長(zhǎng)對(duì)治療的理解：應(yīng)請(qǐng)家長(zhǎng)配合，尊重兒童在治療期間的各種行為表現(xiàn)，及時(shí)記錄在家庭中的言行舉止，主動(dòng)與治療者保持聯(lián)系，幫助治療者收集更多的資料，有的放矢地針對(duì)兒童的問(wèn)題進(jìn)行治療。（3）家長(zhǎng)對(duì)治療的配合：A.多陪孩子玩耍B.為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)交往的環(huán)境C.積極配合游戲治療3.游戲治療中與教師的溝通。讓教師知道該兒童在接受治療時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及需要教師在哪些方面給予支持和配合。溝通的主要內(nèi)容有：（1）該兒童在集體教育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)（2）該兒童在哪些方面的發(fā)展有突出的問(wèn)題，在接受治療后的變化，有什么進(jìn)步或者新出現(xiàn)的什么問(wèn)題。（3）教師及同伴過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。4.與兒童建立良好的關(guān)系。具體體現(xiàn)在：（1）游戲伙伴關(guān)系可以是教師與一個(gè)特殊兒童之間，也可以是教師與一組特殊兒童之間的相互關(guān)系。（2）創(chuàng)設(shè)一處游戲的氣氛，對(duì)特殊兒童的行為表現(xiàn)和家長(zhǎng)的態(tài)度進(jìn)行初步觀察，并要求其父母積極配合，隨時(shí)反映治療期間兒童在家庭中的表現(xiàn)。（3）接納特殊兒童，簡(jiǎn)單說(shuō)明你想和他在一起玩，并且可以玩很長(zhǎng)時(shí)間，一定要強(qiáng)調(diào)想和他玩具，而并不是想幫助他。對(duì)兒童的態(tài)度既不淡漠也不過(guò)于親密。5.游戲治療室的結(jié)構(gòu)。（1）游戲治療室的環(huán)境：空間不必太大，一般6㎡左右即可，室內(nèi)放一兩張桌子、椅子，供兒童玩耍、繪畫時(shí)用；室內(nèi)應(yīng)陳列玩具柜、玩具箱或平臺(tái)。室內(nèi)布置必須讓兒童有自由的感覺(jué)，不能讓他們有所顧慮。(2)游戲治療室的玩具：A.應(yīng)同時(shí)設(shè)置非結(jié)構(gòu)式與結(jié)構(gòu)式的玩具。非結(jié)構(gòu)式玩具包括沙、水、紙、油泥、繪畫顏料及筆。可以幫助兒童表達(dá)和發(fā)泄壓抑和不滿的情緒；結(jié)構(gòu)式玩具包括四種類型：可以被社會(huì)規(guī)范所接受的方式表達(dá)敵意和攻擊的；可以戲劇的方式表達(dá)想法和情緒的；通過(guò)非個(gè)體的人、物來(lái)表達(dá)其情緒和態(tài)度的；可以協(xié)助孩子表達(dá)真實(shí)和想象的恐懼情緒的。B.治療室玩具的結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單、牢固耐用、易于操作，小家具要堅(jiān)實(shí)、能搬動(dòng)，而敲打，能承受一定的重量，娃娃的衣服要能穿能脫。C.治療者要經(jīng)常檢查游戲材料，每次玩完后，盡量能保持其原狀，以便下次接著玩。（3）游戲治療時(shí)間的確定：要有比較嚴(yán)格的時(shí)間表，一般每周一到兩次，每次一到一個(gè)半小時(shí)，也可視具體情況而定；剛開始可稍縮短，隨著游戲次數(shù)的增加，逐漸延長(zhǎng)時(shí)間；時(shí)間一旦確定，就必須固定下來(lái)并嚴(yán)格遵守，不能隨變更改或取消；在治療時(shí)要讓兒童有充足的游戲時(shí)間，充分表現(xiàn)自我，不能因催促或時(shí)間不夠使兒童產(chǎn)生焦慮。6.游戲治療者的角色：（溝通者、旁觀者、觀察者）（1）讓兒童感覺(jué)到是一個(gè)關(guān)心他們、了解他們的人，是可以和他們溝通的人，而不是指揮者、評(píng)估者、引導(dǎo)者。（2）讓兒童感覺(jué)到與治療者在一起是放松的、自由的，他們可以自由探索、創(chuàng)造或閑逛。（3）當(dāng)需要的時(shí)候告訴兒童一定的要求。（4）做一個(gè)細(xì)心的觀察者，用眼睛去傾聽；說(shuō)話的聲音與兒童的語(yǔ)言和行為相匹配；接納兒童所有的感覺(jué)，而不加以任何評(píng)論。（5）凡是兒童自己的能做的事情，絕不包辦代替，讓兒童真正成為自己行動(dòng)的主宰。（二）治療期――游戲治療的具體實(shí)施階段1.設(shè)計(jì)適合該兒童需要的治療方案及目標(biāo)：（1）階段目標(biāo)：是通往終極目標(biāo)的橋梁，一般是與治療中的行為有關(guān)，分成一個(gè)一個(gè)的階段。（2）終極目標(biāo)：是指游戲治療完成后要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么目的，是判斷是否終止治療的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。2.實(shí)施治療方案（治療階段的主要工作）：（1）帶兒童進(jìn)游戲治療室：治療者要解決的第一個(gè)問(wèn)題是，與兒童建立良好的關(guān)系，使兒童由被動(dòng)地、被迫地來(lái)治療變成主動(dòng)地、自愿地來(lái)參與治療。對(duì)于第一次不愿來(lái)的兒童，可由家長(zhǎng)陪伴一起來(lái)，逐漸分離以使兒童對(duì)治療者產(chǎn)生信任感。（2）給兒童創(chuàng)設(shè)自由探索的機(jī)會(huì)和條件：治療者告訴兒童可以隨便玩、想干什么就干什么。要讓兒童有真正被許可的感覺(jué)，認(rèn)為治療室與其他地方不一樣，愿意到游戲治療室來(lái)玩耍。（3）觀察記錄兒童在游戲治療室中的表現(xiàn)：耐心、仔細(xì)地觀察兒童游戲的表現(xiàn)并做好記錄，不做任何肯定和否定評(píng)價(jià)。讓兒童盡情、充分地宣泄內(nèi)心的體驗(yàn)，暴露心中存在的問(wèn)題。（4）即時(shí)反饋兒童的言行：要及時(shí)理解并反饋兒童的言行。要對(duì)兒童說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言或做過(guò)的動(dòng)作給予適時(shí)的重復(fù)或解釋。治療者要注意兒童表達(dá)的感情，在理解、接受、許可的前提下，反饋他表達(dá)的感情，使兒童認(rèn)清自己，朝著有利的方向發(fā)展。（5）及時(shí)與家長(zhǎng)，教師溝通，獲取相關(guān)信息：治療者要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解兒童治療期間在家里的情況，并在方法給予一定的指導(dǎo)。（6）游戲治療中的限制。限制能提供在一種安全環(huán)境中的自由界限，沒(méi)有限制就無(wú)所謂治療?！饚Ш⒆舆M(jìn)游戲室的合適做法：（1）允許兒童以自己的方式進(jìn)入游戲治療室，絕對(duì)不能讓他感覺(jué)到有絲毫的強(qiáng)迫和不愿意。（2）允許兒童按照自己的方式游戲?！鸨瓤死仗岢龅挠螒蛑委熤械南拗疲簯?yīng)包括以下幾點(diǎn)：（1）不允許兒童破壞房間里的任何財(cái)產(chǎn)或設(shè)備（游戲設(shè)備除外）（2）不允許兒童用身體攻擊治療者。（3）不允許兒童在見面時(shí)間以外停留過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間（4）不允許兒童從游戲室?guī)ё咄婢撸?）不允許兒童向窗戶外扔玩