班級文化建設(shè)的實踐與研究

/《班級文化建設(shè)的實踐和探討》課題方案溫州市賴聯(lián)群名班主任工作室學(xué)員項延唐鄭秀麗一、背景意義1、教化改革發(fā)展的須要。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教化改革和發(fā)展的確定》指出:大力加強(qiáng)校內(nèi)文化建設(shè)，優(yōu)化校內(nèi)育環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明基地。要有目的、有支配地建設(shè)校內(nèi)文化，創(chuàng)建出具有凝合力和約束力的區(qū)域文化氛圍，來影響和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長。班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校教化活動的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基層集體。班級文化是學(xué)校文化最基本的組成部分，是最基本支點和抓手，應(yīng)成為班主任工作的重點。如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校內(nèi)，學(xué)校這塊凈土也受到了確定程度的污染，給學(xué)生的素養(yǎng)帶來不同程度的損害。然而，現(xiàn)實中我們接觸到的班級文化幾乎一模一樣，給學(xué)生造成審美乏累，無法收到應(yīng)有的教化效果。2、班級自身成長的須要。提高學(xué)生們的思想文化素養(yǎng)，樹立自強(qiáng)不息、勇往直前的奮斗精神，和時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的開拓意識不容忽視。班級文化建設(shè)的探究探討，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個學(xué)生都在主動、健康、向上的風(fēng)氣中接受許久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長。3、學(xué)生人格塑造的須要。培育學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教化的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教化的主題。作為培育學(xué)生人格的陣地--班級文化，它對學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。探討表明:在民主型的班風(fēng)里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員心情昂揚(yáng)，自信念、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到傲慢，落后的學(xué)生奮起直追，每個人的主動性、創(chuàng)建性得到贊揚(yáng)和愛惜，主體性得到充分弘揚(yáng)。在專制型的班風(fēng)里，成員之間互不信任，關(guān)系驚惶，學(xué)生之間產(chǎn)生郁悶、恐驚、厭惡的情感看法和彼此攻擊的行為模式，學(xué)生自信念、自尊感和上進(jìn)心不強(qiáng)。因此，合理運(yùn)用班級文化這一無形的教化資源，能在實際的班級生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。基于上面的相識，我們提出了《班級文化建設(shè)的實踐和探討》課題，以期從實踐的層面主動探究班級文化建設(shè)，構(gòu)建新型的班級管理模式，為學(xué)生的成長創(chuàng)建良好的文化環(huán)境和氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展。二、理論依據(jù)

馬克思文化哲學(xué)理論認(rèn)為，所謂文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財寶和精神財寶的總和，特指精神財寶。學(xué)生作為教化的對象既是生理上的人，也是心理上的文化的人，他的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則等都受到集體文化氛圍的影響和制約。班級文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)(顧明遠(yuǎn)，《教化大辭典6》，1992)。從外部形態(tài)來看，它表現(xiàn)為全體同學(xué)在這兒做事的方式(楊全印，《學(xué)校文化探討》，2005)。從產(chǎn)生的過程來看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價值觀，這些價值觀產(chǎn)生制度，并進(jìn)而約束行為(肖川、倪曉玉，《創(chuàng)建主動的學(xué)校文化》，2008)盡管有點難以捉摸，但班級文化經(jīng)常會以強(qiáng)有力而又微妙的方式影響全班同學(xué)的思維和行為方式，并以特有的群體反應(yīng)方式支配著日常學(xué)習(xí)生活，從而干脆確定了教化的效果。1、馬克思說:人創(chuàng)建環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)建人。班級是學(xué)生在校生活的主場所，營造健康和諧、優(yōu)雅的班級環(huán)境，對學(xué)生具有潛移默化的影響和感染力。2、《中國教化改革和發(fā)展綱要的實施看法》明確指出:要大力推動校內(nèi)文化建設(shè)。校內(nèi)文化建設(shè)在學(xué)校教化中，尤其是在促進(jìn)素養(yǎng)教化中有重要地位?，F(xiàn)代教化正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)和人文熏陶相互滲透的綜合化的方向發(fā)展?，F(xiàn)代管理正在由過去外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動方向轉(zhuǎn)變。文化影響力已成為班級是否現(xiàn)代化的重要標(biāo)記，是班級管理的首要任務(wù)和最高境界。3、心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為:人的行為和環(huán)境之間存在著一個相互作用，相互確定的過程，環(huán)境影響確定了那些潛在行為傾向可成為實際的行為。良好的心理素養(yǎng)為培育高尚的思想品德供應(yīng)了更為有效的途徑。因此，建設(shè)一塊文化陣地，營造深厚向上的思想文化氛圍，是發(fā)展學(xué)生心理素養(yǎng)，提高德育實效的有效手段。4、德國著名的教化家第斯多惠提出教化的文化適應(yīng)性原則，他認(rèn)為人的自然本性的發(fā)展必定受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，教化要適應(yīng)社會文化的要求，要擅長選用生活的真、善、美，引導(dǎo)人的各種天賦實力的發(fā)展。5、現(xiàn)代教化學(xué)認(rèn)為人的整體素養(yǎng)是由生理素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和社會文化素養(yǎng)組成的有機(jī)整體，是先天遺傳和后天環(huán)境的合金，其中環(huán)境影響和制約個人綜合素養(yǎng)的發(fā)展和水平。我們要加強(qiáng)班級文化建設(shè)，營造一個漂亮和諧的班級人文環(huán)境和自然物質(zhì)環(huán)境，挖掘蘊(yùn)涵在其中的德育因素，對學(xué)生施以良好的德育影響，培育良好的思想品德，促使學(xué)生素養(yǎng)得到全面發(fā)展。6、美學(xué)理論依據(jù)。Freuid曾說:我房子里的每一件東西都是有意義的。也就是說作為整體存在的環(huán)境它同樣能代表主體意識，以及影響身處其中的人的意識，班級文化環(huán)境也是如此。創(chuàng)建一個漂亮的班級環(huán)境，讓學(xué)生接受美的熏陶，培育感受美、欣賞美、鑒別美的實力，并以此自覺的維護(hù)美、創(chuàng)建美。從而，在美的環(huán)境中凈化心靈，陶冶情操、樹立崇高的道德美。7、班級社會學(xué)理論?，F(xiàn)代學(xué)校是以班級授課制為基本模式的，班級社會學(xué)將班級作為一個社會體系去考察探討的一門科學(xué)。班級作為一個微型教化社會，它具有促進(jìn)學(xué)生社會化和特性化兩大基本功能，是一個社會文化傳播媒體，是一個選擇傳遞和聚合社會文化的實體。8、文化涵育原理。學(xué)生總是生活在文化中，既接受文化的熏陶，又在創(chuàng)建文化的過程中創(chuàng)建自我，集體正是通過文化影響學(xué)生個體的。個體也正是通過參和班級文化的創(chuàng)新，發(fā)展自己的創(chuàng)建特性。通過班級文化環(huán)境、制度和各種文化活動的創(chuàng)新過程來對學(xué)生進(jìn)行教化，從而起到潤物細(xì)無聲的作用。三、探討現(xiàn)狀班級文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的重要方面，越來越受到重視，成為深化教化改革，優(yōu)化育人環(huán)境的重要課題。美國版《班級的群體化過程》在談到如何促進(jìn)學(xué)生溝通、如何解決學(xué)生沖突及如何形成班級規(guī)范等方面作了詳細(xì)描述，并提出了改善各類氣氛的行動觀點。最終目標(biāo)是形成一種具有較強(qiáng)協(xié)作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化，但對班級物質(zhì)文化和制度文化很少涉及。國內(nèi)對班級文化的探討，在課程改革以前多體現(xiàn)在和學(xué)科相結(jié)合，比如在教室環(huán)境布置比較留意精致和美觀，傳統(tǒng)的精神文化建設(shè)多以正面引導(dǎo)為主，留意榜樣的作用。這些做法大多以老師的主觀意識為中心，忽視學(xué)生的主體作用。1、蘇州市教科所開展的《構(gòu)建特性化的班級文化，讓集體本身成為一種最有效的德育課程資源》提出的在新課程時代的班級管理中，構(gòu)建特性化的班級文化，集體本身可以成為一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體，最終走上教是為了不教的良性循環(huán)。2、一原來自一線老師原創(chuàng)的新書《在班級文化建設(shè)中成長》成為了教化類的暢銷書。該書作者對班級文化作了如下詮釋:以往我們強(qiáng)調(diào)班級管理，一味地對學(xué)生說教，往往作用不大?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)用文化育人，尋求一種思想上的碰撞，變更學(xué)生的精神實質(zhì)，再由精神上升到行動上來。班級文化建設(shè)是班級的生命力所在，培育的是孩子的情商，是非智力因素。3、上海北郊高級中學(xué)是較早起先全面建設(shè)班級文化的學(xué)校，目前已經(jīng)形成了以班級文化為主體的德育陶冶模式，詳細(xì)表現(xiàn)為:以文化的創(chuàng)建性活動為中心，形成了各具特性和風(fēng)格的班級文化。班級文化是由班集體共同創(chuàng)建的體現(xiàn)本班特性風(fēng)格的班風(fēng)，班級文化確定目標(biāo)、內(nèi)容、形式和方法，而班級活動又凸顯了班級文化的特征，促進(jìn)了班級文化的形成和創(chuàng)新。4、寧波市鎮(zhèn)海學(xué)校開展的《新課程條件下創(chuàng)建特性化班級文化的探究》提出通過特性化班級文化建設(shè)，班級文化特性化管理制度的擬定，以及富有特色的班級活動的開展，形成具有創(chuàng)建精神的班風(fēng)，使學(xué)生的特性和潛能在和諧的班級生態(tài)中獲得充分發(fā)展。5、蘇霍姆林斯基在《全面發(fā)展特性的培育問題》中寫道:學(xué)校作為擁有高度教養(yǎng)和文化的基地，缺乏集體的多樣的精神生活是不行思議的，特性缺乏豐富的精神生活也是不行思議的。由此可見，班級精神文化是班級文化的靈魂，它對于激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生相識水平的提高，以致學(xué)生的志向、世界觀的形成都具有特別重要的作用。先行者的成功閱歷將給我們的探討指明方面，打好理論基礎(chǔ)，我們將借鑒他們的寶貴閱歷，結(jié)合班級，在這一方面作必要的探究。四、概念界定文化，是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財寶和精神財寶的總和，是一個復(fù)合的整體，其中包括學(xué)問、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及人作為社會成員而獲得的其他任何實力和習(xí)慣等。班級文化，是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，是精神(風(fēng)氣、氛圍)、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在，是團(tuán)體的每日生活中慢慢形成的共同的被視為天經(jīng)地義的共有規(guī)劃。作為社會群體的班級，它是全部成員或部分成員所共有的信息、價值觀、看法的總稱。班級文化是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級的管理理念、管理體系以及班級活動等各個方面。班級文化是一種亞文化，是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種特性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)建的財寶，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。班級文化可分為硬文化和軟文化。所謂硬文化，是一種顯性文化，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化;而軟文化，則是一種隱性文化，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，觀念文化則是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念充溢在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生。因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。班級文化建設(shè)，指班級成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等來熏陶和培育集體成員創(chuàng)建性人格的一系列影響活動，它是班級成員在多種文化相互作用、發(fā)展過程中，創(chuàng)建一種比較穩(wěn)定的有利于發(fā)展的文化過程。以特性化的班規(guī)、班歌、班名、班級活動等為載體，以人為本，敬重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動參和，創(chuàng)設(shè)自我教化環(huán)境，激活學(xué)生的潛能，啟動學(xué)生許久的教化內(nèi)需，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和自主創(chuàng)新的精神的班級文化。五、目標(biāo)假設(shè)1、遵循教化科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教化觀念，提高教化實效，在確定程度上減輕班主任的工作壓力，探究有利于學(xué)生全面發(fā)展的班級文化。2、深化對班級文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探究班級管理有效模式，促進(jìn)班主任自身專業(yè)成長。班級文化建設(shè)是校本探討的重要載體，能從班級實際動身，可操作性強(qiáng)。通過班級文化建設(shè)，探究班級特性化文化建設(shè)的內(nèi)涵，探究班級工作實踐活動的新途徑，建成一個個有創(chuàng)新力、有凝合力、有深厚文化氣息的班級集體。3、通過班級文化建設(shè)，在班集體中樹立起主動的輿論導(dǎo)向，塑造學(xué)生主體性文化人格。充分運(yùn)用各種文化手段、文化活動，把學(xué)生培育成有志向、有道德、會合作、會創(chuàng)建，健康發(fā)展的高素養(yǎng)人才。4、通過特性化班級文化建設(shè)的探討過程，提升班級集體建設(shè)的創(chuàng)新實力，建成文化氣息濃郁、特性特征顯明的班級集體。探究出班級文化建設(shè)的新思想、新模式、新策略，建設(shè)成一個具有主動向上獨特精神風(fēng)貌的班級。六、探討內(nèi)容(一)創(chuàng)設(shè)充溢激勵的班級環(huán)境1、品牌班級的創(chuàng)建。確立班級的總目標(biāo)，制定目標(biāo)的過程就是品牌班級的創(chuàng)建。依據(jù)本班的實際狀況，命名好適合并能凸顯本班特色的班級名稱。制訂本班的各階段奮斗目標(biāo)、班徽、班級名言、班歌、班訓(xùn)、班級文學(xué)社等，定期和不定期的開展個人或者是團(tuán)體來校互動。

2、堅持用名言警句教化學(xué)生，猶如春雨對學(xué)生有潤物細(xì)無聲之妙?？梢詮牧⒅尽W(xué)習(xí)、求實、奮斗、人生等幾個方面抄些名言警句，制成條幅掛在教室四面墻壁，同時還在黑板一角開拓名言園地，定期摘抄名言警句。學(xué)習(xí)一則警句，一句名言，對學(xué)生的思想變更或許不能立刻奏效，但是每天堅持不懈，必定會對學(xué)生思想的變更，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。實踐證明，健康和諧，文明優(yōu)雅的班級文化，對學(xué)生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教化影響力和感染力。3、充分利用空間，在教室的墻壁上開拓一塊園地。利用這個陣地，可以結(jié)合節(jié)日文化、吳文化，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，如時而展示班級活動剪影，時而粘貼學(xué)生日記佳作，時而展出學(xué)生獲獎作品，時而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?，諸如此類的活動作品展示，給學(xué)生營造班級精神文化氛圍。(二)構(gòu)建和諧奮進(jìn)的班級氛圍1、加強(qiáng)班級制度文化建設(shè)。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，離不開制度文化的建設(shè)，班級制度文化包括班級的文明習(xí)慣、規(guī)章制度、道德規(guī)范、人際交往方式、消遣活動方式、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，是班級文化的生命力所在。班級制度文化建設(shè)的著眼點是競爭機(jī)制，主要通過評比各種先進(jìn)等并形成制度。這保證了學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、實力培育和技能訓(xùn)練的有序性、穩(wěn)定性及持續(xù)性，又激發(fā)了學(xué)生的成長意識，培育了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品德，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問的主動性，增加了學(xué)生完善提高自我素養(yǎng)的自覺性。2、創(chuàng)立健康向上的班級精神。班級精神是指班級全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種意識一旦形成，對學(xué)生就會產(chǎn)生潛移默化的無形的教化力氣和巨大影響。在班主任接班后都應(yīng)剛好和學(xué)生商討、確定班級的共同奮斗目標(biāo)，這是良好班集體的必要前提。而班級精神的詳細(xì)體現(xiàn)是班訓(xùn)。形成班訓(xùn)，才能使每個學(xué)生有奔頭，讓學(xué)生感到他們的明天是絢麗多彩的、是歡樂的。組織全班同學(xué)探討，形成班訓(xùn)，然后把它醒目地標(biāo)榜在教室中，用目標(biāo)來教化學(xué)生，讓學(xué)生常把自己的言行同目標(biāo)比照，反省自己。3、培育自強(qiáng)意識，彰顯班級特色。假如把成功比作大廈，那么堅韌的意志、堅韌不拔的毅力，就是撐起成功的柱石。只有自尊自強(qiáng)的人，才可能有堅毅的意志和毅力，才可能取得成功。因此，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我教化的氛圍，潛移默化的培育學(xué)生面對挑戰(zhàn)、克服困難、堅韌不拔的堅韌毅力。4、形成良好的班風(fēng)和正確的輿論，經(jīng)過不懈努力想達(dá)到的最志向的班集體形式。三人成虎，眾志成城，輿論、班風(fēng)的作用是巨大的。事實證明，集體的輿論越正確，班風(fēng)越良好，就越能激促集體成員的責(zé)任感、榮譽(yù)感。班主任應(yīng)不隨意地指責(zé)某一個同學(xué)，每一件事情都力求調(diào)查清楚，正確地指責(zé)、表揚(yáng)，樹典型;讓學(xué)生參和班風(fēng)評比，讓學(xué)生自己對一些錯事，發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的相識，潛移默化中形成正確的輿論、良好的班風(fēng)。(三)開展富有意義的班級活動組織和指導(dǎo)學(xué)生開展特性化的班級活動，是建設(shè)班級文化的重要途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。如調(diào)查探討、參觀和訪談、班級環(huán)境布置、主題班會、互動和各種競賽活動。如設(shè)計書香校內(nèi)、節(jié)約校內(nèi)、平安校內(nèi)等的宣揚(yáng)標(biāo)語口號，感動人物演講競賽、講故事、繪畫競賽，班級之星評比，可以極大地激發(fā)學(xué)生參和活動的熱忱，提升學(xué)生精神追求的品位。七、探討方法1、行動探討法。通過對班級文化的分析和探討，結(jié)合新課程新理念制定詳細(xì)的探討支配，開展實踐，并在實施支配中不斷改進(jìn)探討工作，主要環(huán)節(jié)包括支配、行動、考察和反思。2、