六年級(jí)上冊教科版小學(xué)科學(xué)全冊教案全

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級(jí)上冊教科版小學(xué)科學(xué)全冊教案全精選資料

教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊

教學(xué)設(shè)計(jì)

可修改編輯

精選資料

第一單元工具和機(jī)械

1.《使用工具》

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

選用不同工具解決問題

選擇不同工具解決問題的原因探討。記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們往往用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)探討一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。

3、小組探討填表

工具名稱可以做哪些事情可修改編輯

工具名稱可以做哪些事情精選資料

4、小組匯報(bào)：

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。（啟后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）假使要把釘子沖木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較適合？2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀測一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展試驗(yàn)

3、全班交流：說說你們方才選擇的工具是最適合的嗎？分組發(fā)言共同評(píng)論。

四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

1、請(qǐng)大家觀測P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很吃力、很難做的事情，假使我們使用了工具就可以省力、便利地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：對(duì)于簡單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？：

課堂活動(dòng)：分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)功用過多少種工具。課堂氣氛很好！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具不少，應(yīng)當(dāng)說我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。例舉的工具好多，譬如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀

可修改編輯

精選資料

等等，但有同學(xué)統(tǒng)計(jì)出了：鉛筆、文具盒、電飯鍋、杯子等等一系列的生活用品。其二，選用什么工具好。在這一活動(dòng)中，安排學(xué)生分組動(dòng)手試一試用什么哪些工具能把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘起出來，并做比較：哪種工具用著更省力且便利。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識(shí)到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來便利和省力。最終對(duì)教科書上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對(duì)工具和機(jī)械進(jìn)行再一次的觀測，最終讓學(xué)生明白什么是簡單機(jī)械。

整堂課下來學(xué)生興趣高漲，熱喧嚷鬧的，可到最終總結(jié)以上活動(dòng)，引出“機(jī)械〞時(shí)，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或便利的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力〞是針對(duì)力學(xué)上的，但是好多孩子對(duì)省力的外延無限地?cái)U(kuò)大化；還有對(duì)其另一個(gè)中心詞“便利〞，孩子對(duì)其也十分模糊；據(jù)我了解，原五上教材對(duì)“省力〞也沒有明確地定義，現(xiàn)在突然提出，孩子自然而然對(duì)其的定義會(huì)擴(kuò)大化，于是他們自然會(huì)想到“電飯鍋〞、“鉛筆〞。

課后想來：假使用力學(xué)去解釋那確定能確切，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理。小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺，有時(shí)候真難為到科學(xué)教師！

2.《杠桿的科學(xué)》

《杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《科學(xué)》六年級(jí)上冊第一單元《工具和機(jī)械》中的其次課時(shí)。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，是認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分：1、認(rèn)識(shí)杠桿；2、研究杠桿的機(jī)要。其中其次個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)，活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料，采用試驗(yàn)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展試驗(yàn)研究活動(dòng)，通過觀測、試驗(yàn)、記錄，以及對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識(shí)杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正表達(dá)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心〞的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀測、試驗(yàn)、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動(dòng)，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是好多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)

可修改編輯

精選資料

踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡單機(jī)械，但學(xué)生可能并不明白或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀測并引發(fā)思考。書中示意圖對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀，很明了。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認(rèn)識(shí)杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個(gè)重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置，而后利用書中的圖，對(duì)于身邊的常用工具進(jìn)行觀測、分析，使學(xué)生對(duì)杠桿類工具有初步的認(rèn)識(shí)能力。二是研究杠桿的機(jī)要，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分簡單了。學(xué)生通過試驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心〞的科學(xué)教育理念。因此，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)他們理解、認(rèn)識(shí)、摸索、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著由學(xué)生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念，通過觀測、尋覓杠桿的三要素，從而初步認(rèn)識(shí)了杠桿，通過分辯變形杠桿和尋覓生活中的杠桿，加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)。然后通過認(rèn)識(shí)杠桿尺、調(diào)試杠桿尺、分組試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等系列活動(dòng)，得出杠桿省力與吃力的規(guī)律。最終通過“長短不同的兩根杠桿撬石頭〞的探討，進(jìn)一步加深對(duì)杠桿省力與吃力原理的理解，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)解決生活中實(shí)際問題的水平。

1、從知識(shí)與技能：（1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不吃力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。

2、過程與方法：用杠桿做試驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、吃力和不省力也不吃力的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

可修改編輯

精選資料

給每組學(xué)生準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼一盒、試驗(yàn)記錄表

給全班學(xué)生準(zhǔn)備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3—5種。給教師準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)1、假使碰見大石頭擋在路中學(xué)生活動(dòng)1、思考，發(fā)表自己的設(shè)計(jì)意圖由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，簡單進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。1、引出概念：（從學(xué)生的描述中相機(jī)引出）像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫杠桿。2、認(rèn)識(shí)杠桿的三要素：（1）出示撬棍（課件展示撬棍的使用過程）。（2）師生歸納：杠桿三要素二、認(rèn)識(shí)（用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)），并找杠桿（8′）一找在圖中的位置。3、認(rèn)識(shí)變形杠桿：1、認(rèn)識(shí)撬棍和杠桿。2、觀測，尋覓，匯報(bào)。3、觀測、思考、交流從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學(xué)生了解杠桿在生活中的一、設(shè)疑央，你有什么方法把它移開嗎？做法。導(dǎo)入（3′）出示搖水裝置和蹺蹺板，思杠桿的三個(gè)點(diǎn)。考：它們也是杠桿，三個(gè)點(diǎn)在什么位置？4、分辯：它們是杠桿嗎？為什么？出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。可修改編輯

4、思考，分辯。5、交流。精選資料

5、生活中，你還見到過哪些工具也屬于杠桿？1、認(rèn)識(shí)杠桿尺：出示杠桿尺,問:它是杠桿嗎？找一找支點(diǎn)？觀測一下，它還有什么特點(diǎn)。2、調(diào)試杠桿尺：在兩端一致的位置掛一致的鉤瑪。3、探討：什么樣的狀況能能說明用杠桿做事情能省力，什么樣的狀況下不能省力？在試驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題？4、分組試驗(yàn)。三、研究杠桿的機(jī)要（24′）4、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，匯報(bào)結(jié)果。5、分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律。1、觀測描述。2、嘗試。3、分組探討交流。4、學(xué)生試驗(yàn)：自主決其他形式的應(yīng)用。通過杠桿定兩端掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)尺開展試驗(yàn)研量（只在左右各選一個(gè)位置究，讓學(xué)生初步掛鉤瑪）。當(dāng)杠桿尺靜止不認(rèn)識(shí)到杠桿是動(dòng)時(shí)（用力的一端剛好將重省力還是不省物一端撬起來），要把杠桿力與它的三個(gè)尺掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量記點(diǎn)之間的距離錄下來。（記錄表見課本上）有關(guān)，并在探究4、統(tǒng)計(jì)，匯報(bào)。中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，5、探討：分析數(shù)據(jù)，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要（1）用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，阻力交流結(jié)果，得出規(guī)律。點(diǎn)距支點(diǎn)近，這種杠桿是省力杠桿。（2）用力點(diǎn)距支點(diǎn)近，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，這種杠桿是吃力杠桿。（3）用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離等可修改編輯

精選資料

于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離，這種杠桿是不省力也不吃力的杠桿。6、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？1.出示長短不同的兩根杠桿6、思考，探討。性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。探討，交流，發(fā)表見解，加深對(duì)杠四、拓展撬石頭的課件？探討：用短的這個(gè)得出結(jié)果。延伸能撬動(dòng)嗎？為什么？要求：使用今桿省力與吃力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。（5′）天得到的試驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋這個(gè)問題。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

一是做到科學(xué)與生活緊湊結(jié)合?！皬纳钭呦蚩茖W(xué)，讓科學(xué)回歸生活〞，生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師由生活中常見問題“假使碰見大石頭擋在路中央你有什么方法把它移開嗎〞入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再從學(xué)生的探討發(fā)言中順勢引出杠桿的科學(xué)概念；在認(rèn)識(shí)了杠桿的三要素之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活用具中的變形杠桿，出示部分生活工具讓學(xué)生分辯是否屬于杠桿，再到生活中找杠桿；在認(rèn)識(shí)了杠桿的省力與吃力的原理后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。這些活動(dòng)充分利用了生活中的資源，讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

二