2021年《走一步再走一步》教案

2021年《走一步再走一步》教案

2021年《走一步再走一步》教案1

教學(xué)目的：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感

知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

過(guò)程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自

己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握__

的思想內(nèi)涵；

情感與價(jià)值目標(biāo)：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困

難的決心與勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握__如何借

事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不

躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、講述故事導(dǎo)入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員

接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入

到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起

飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在

所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，

就可以到達(dá)荷蘭，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，

下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，這并不困

難。

就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受

盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚?/p>

時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰(shuí)嗎？（莫頓亨特）他小

時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《走一步，

再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。

二．整體感知

1、默讀課文

要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會(huì)

讀，不會(huì)認(rèn)的字詞

3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

2、提問(wèn)，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決

2）快速回答老師提出的問(wèn)題

①故事發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？

②文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖？其中兩個(gè)有名字的分別

叫什么？

③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又

有多高？

3.復(fù)述課文

1)要求：注意四個(gè)要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件）

2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，

后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

（要注意突出重點(diǎn)：事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分，要著重

抓住“脫險(xiǎn)”部分）

3）請(qǐng)同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文

4）抽生復(fù)述

4.分組朗讀課文

三、研討主旨

1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

明確：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為

一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。（改編“團(tuán)結(jié)力量大”的故事）

2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？

明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大

困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大

的困難，贏得最后的勝利。（化整為零）

3.我們?cè)谏钪?，在學(xué)習(xí)上，也會(huì)碰到許許多多的困難。那

么，我們?cè)撊绾伟呀裉鞂W(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日

常生活中呢？

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)__的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了解決困難的方法，無(wú)論怎樣的困

難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。

而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會(huì)遇

到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因?yàn)橹灰衫щy分解開(kāi)

來(lái)，最終能贏得最后的勝利。

正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”讓我們面對(duì)困難，

鼓起勇氣，大聲地對(duì)自己說(shuō)一遍“走一步，再走一步”。

五．板書(shū)

冒險(xiǎn)

走一步，再走一步

（化解困難，贏得勝利）

脫險(xiǎn)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

同學(xué)們，上課時(shí)我們整體感知了課文，今天，我們?cè)偕钊胍?/p>

步研讀這篇課文。

結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：

１、按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示把故事分成四個(gè)部分

（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經(jīng)過(guò)(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難

（三）、結(jié)果（16——23）父親指點(diǎn)，擺脫困境

（四）、啟示（24）走一步，再走一步

２、請(qǐng)概括解決困難的方法

二、新授

（一）研讀文本

__刻畫(huà)人物時(shí)，運(yùn)用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語(yǔ)

言描寫、動(dòng)作描寫等。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會(huì)這些描寫

方法的作用。

1．找出語(yǔ)言描寫的句子并加以體會(huì)

1）“嗨，慢著，”我軟弱地哀求到，“我沒(méi)法——”

2)“我下不來(lái)，……我會(huì)摔死的?！?/p>

……

2、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

1）“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬。”

2）“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里

靠。”

3）“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我

自己。”

4）“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>

……

板書(shū)：最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心

繼而：走一步信心萌發(fā)

隨后：再走一步信心大增

最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感

（二）拓展閱讀

閱讀訓(xùn)練：

──假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎

么辦?

──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

——假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會(huì)

怎么做？

（由學(xué)生自由暢談，無(wú)需評(píng)判）

三、小結(jié)：

我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧，學(xué)會(huì)從一件小事中去發(fā)現(xiàn)

深意，同時(shí)掌握如何運(yùn)用各種描寫方法去刻畫(huà)人物的心理變化。

古人說(shuō)：“管中窺豹，時(shí)見(jiàn)一斑。”，通過(guò)一個(gè)竹管去看豹子，

只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小

見(jiàn)大”的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會(huì)掌握這種手

法，對(duì)于我們的寫作有很大的幫助。

四．板書(shū)設(shè)計(jì)

“我”心理的變化過(guò)程：最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心

繼而：走一步信心萌發(fā)

隨后：再走一步信心大增

最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就

2021年《走一步再走一步》教案2

【教學(xué)構(gòu)想】

現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過(guò)程中，他

們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取，

還是踟躇不前?為此，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他

們樹(shù)立必勝的信心，堅(jiān)定成功的信念，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;

引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考并從中受益，以

便形成積極的人生態(tài)度。

七年級(jí)，正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。__

的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差，所以__

能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。

針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

1.首先布置預(yù)習(xí)。

從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：

①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問(wèn)題。

②用筆勾畫(huà)出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ)，并談?wù)勛约?/p>

喜歡的理由。

2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切入：

①讓學(xué)生整體感知文本。

②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同

解決疑難問(wèn)題。

③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及思

想感情。

④引導(dǎo)學(xué)生深入探究，把握__的主旨。

⑤體驗(yàn)反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可吸納和構(gòu)建的平

臺(tái)。

3.拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)

驗(yàn)”。

【教學(xué)目的】

1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

2.感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者的思想感情。

3.體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用

恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。難點(diǎn)：品味文

中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

【教學(xué)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一.導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你談一談

令你緊張害怕的往事。(用提問(wèn)激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，

拉近學(xué)生與文本的距離)

好，讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家莫頓亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件

事，看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

二.齊讀課文最后一段：

1.小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?

2.從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)?

(先讀最后一段，進(jìn)一步設(shè)疑激趣，讓學(xué)生抓住這兩個(gè)方面

的問(wèn)題來(lái)領(lǐng)略全文)

三.速讀課文，了解內(nèi)容：

1.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

2.將敘事部分分成兩個(gè)層次。

(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握

記敘文的要素，歸納、概括__內(nèi)容的能力)

四.請(qǐng)一生讀課文第一層次，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考：

1.為什么小朋友的提議我一時(shí)拿不定主意?

2.什么促使我又跟著他們跑呢?

3.爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的?我又是怎樣的?找出

動(dòng)詞，進(jìn)行對(duì)比。

4.找出我爬懸崖時(shí)描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

(這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生與文本之間的對(duì)話互動(dòng)，讓學(xué)生從文本

中搜集信息，整合信息)

五.表演朗讀父親和亨特的對(duì)話。思考：

1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發(fā)生了怎樣的變化?

2.為什么“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感”?

3.想一想：下來(lái)之后，我會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?會(huì)對(duì)杰利說(shuō)什

么?

4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我”時(shí)學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)?

(這一環(huán)節(jié)通過(guò)品讀父親和“我”的對(duì)話，讓學(xué)生融入故事，

品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，無(wú)形之中解決難點(diǎn))

六.再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊(yùn)含的生活哲理。

1.“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義

是什么?

2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?

3.“自己所走的路多么遙遠(yuǎn)”一句中“路”的象征含義是什

么?

七.寫作訓(xùn)練

將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小__。注意刻畫(huà)自己的

心理活動(dòng)。

七.作業(yè)布置。

八.板書(shū)設(shè)計(jì)。

2021年《走一步再走一步》教案3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

三、課前準(zhǔn)備

投影儀。

第一課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解__主旨。

五、自學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父

母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可

升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同

學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對(duì)這些，你也許感到

困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，

我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷

中尋求啟示吧；

2、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí)。

a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。

3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。

[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，

停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。

(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)

其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標(biāo)記。

a．課文主要記敘了什么事情？(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什

么？

c．我為什么一時(shí)拿不定主意？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)?/p>

爬山了呢？

d．我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)我是怎么想的？

e．后來(lái)我又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后我有什么感覺(jué)？

②組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清

故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課

文中的一些關(guān)鍵詞、句。

在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

4、教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)

節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉__故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一

步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

5、討論：

讀了這個(gè)故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解__主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的

主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，

留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦

6、布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

2021年《走一步再走一步》教案4

教學(xué)目的：

1了解__結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)__作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

2體味人生，關(guān)愛(ài)生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

教學(xué)設(shè)想：__語(yǔ)言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，

句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合

小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

課前積累：

1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀

子

2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。

一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有

哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國(guó)作家

莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟

示。

二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的

字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范

讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：

1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？

2、你覺(jué)得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？

3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走

一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）

4、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。

四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見(jiàn)，

教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性__，師出示復(fù)述要求。

2、研討與練習(xí)二。

3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體

交流的方式完成。

六、課后小結(jié)，提出希望。

1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》

2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語(yǔ)

含義。B類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險(xiǎn)——

脫險(xiǎn)哲理：把困難分解再去克服

2021年《走一步再走一步》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、品評(píng)有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。

2、抓住__標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì)以小

見(jiàn)大的寫法。

3、把握__主旨，學(xué)會(huì)困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉

著應(yīng)付的心理。

教學(xué)重難點(diǎn)

品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都知道，人生會(huì)面臨許多困難。在困難面前，

有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知

難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了__所記敘

的事件，這節(jié)課我們要探討這篇__的主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)

經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么

嚇人，都要努力去克服它。

一、自主嘗試，我能行！

1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

明確：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為

一小步一小步，困難就不大了。

2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”

是什么意思？

明確：“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天

大的困難也可以闖過(guò)去。

3、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？

從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣

做？如果你是五個(gè)男孩子一，會(huì)怎么做？你能想象一下嗎？

父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父

親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步

的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，

那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是

親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、

銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。

母親角度:天下的母親有時(shí)疼愛(ài)兒女到了溺愛(ài)的地步。這很

不利于孩子的成長(zhǎng)?！拔摇钡哪赣H一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在

母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的

話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮

兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，

不準(zhǔn)“我”與杰利玩。

我的角度

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的想象力十分豐富，說(shuō)的也十分精彩，在生

活中很多時(shí)候我們的立場(chǎng)不同，觀點(diǎn)也就大相徑庭了。下面我們

進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們從具體的語(yǔ)句中體會(huì)情感。

二、合作探究，解疑惑！

1、從文中找出自然環(huán)境描寫，體會(huì)其作用。

明確：夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊

張，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

（1）渲染氣氛。

（2）烘托人物心情。

（3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

（4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感。

2、心理描寫

1、第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？

明確：這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

2、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程

中，作者詳寫了“我”的心理變化。

三、分享交流，展風(fēng)采！

預(yù)設(shè)問(wèn)題：環(huán)境：

1、課文第6自然段對(duì)懸崖描寫以及懸崖周邊環(huán)境描寫。（生

讀）

2、17自然段，夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡，沉寂、恐

怖的氣氛，更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張無(wú)助的

心理，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（生讀）

找生表達(dá)作者內(nèi)心獨(dú)白，預(yù)設(shè)懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了，如

此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪，我很無(wú)助?。?/p>

心理：

1、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理，有委屈、羞辱、

迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。（生讀）

2、18至28自然段在父親的指點(diǎn)下脫險(xiǎn)，心理過(guò)程！（生

讀）

明確：

最初：毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。?/p>

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦

得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在

力量。）

整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

四、歸納總結(jié)，得啟示！

__運(yùn)用以小見(jiàn)大、由事推理的寫法。告訴我們?cè)谌松牡缆?/p>

上，會(huì)遇到很多艱難險(xiǎn)阻。困難并不可怕，大困難可以化解成小

困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，一定能夠戰(zhàn)勝一切困難，贏

得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟，比如滴水石穿告訴

我們堅(jiān)持的力量，春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟，寫作

文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好__。

五、體會(huì)質(zhì)疑，我收獲！

學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)？

六、布置作業(yè)

片段作文：只要勇敢面對(duì)困難，就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難并沒(méi)那么可怕。

你曾經(jīng)遇到過(guò)哪些難以客戶的困難？最后又是如何解決的？選

一件事寫一寫，200字左右。

2021年《走一步再走一步》教案6

一、導(dǎo)入新課

在師生問(wèn)好后，我先給學(xué)生們講了一個(gè)故事，以此導(dǎo)入新課。

我講道：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉

飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊

式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完

成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的

力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，

只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，

現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分

鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不

斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德

國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這

樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)

勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段

經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一

件事嗎？”

由于在早朝讀的時(shí)候我讓他們讀過(guò)這篇課文，因此我的話音

剛落下來(lái)，就有學(xué)生搶答，“他是莫頓。亨特?！薄芭郎健薄芭?/p>

懸崖……”我想學(xué)生們對(duì)課文可能還不是十分熟悉，因此，我接

著說(shuō)：“對(duì)，他就是莫頓亨特，那么他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件怎

樣的事情呢？下面請(qǐng)大家先仔細(xì)朗讀課文，然后請(qǐng)大家代替他說(shuō)

出故事的大致內(nèi)容?！?/p>

在學(xué)生讀完后，復(fù)述前，我還問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)復(fù)述這個(gè)故

事要注意哪些問(wèn)題呢？”有學(xué)生說(shuō)：“這篇__是記敘文，所以我

們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?！?/p>

“說(shuō)得很好，那么，從詳略來(lái)看呢？”我接著問(wèn)。學(xué)生中有人補(bǔ)

充說(shuō)：“應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)述我是怎樣在爸爸的指點(diǎn)下走下懸崖的，還

應(yīng)該重點(diǎn)描述一下我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)?！蔽以诳隙藢W(xué)生的回答

后，就讓學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。

其間，我在教室中穿插走動(dòng)，不時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的復(fù)述，我發(fā)現(xiàn)

他們基本上都是按提示復(fù)述的，看來(lái)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)十分

熟悉了，我想已經(jīng)可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

二、自主、合作、探究

在對(duì)學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后，我說(shuō)：“現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)課文

已經(jīng)十分熟悉了，這是我們學(xué)好__的基礎(chǔ)，那么，你們?cè)僬f(shuō)說(shuō)這

篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？”

學(xué)生們聽(tīng)后，面露難色，似乎不知從何說(shuō)起。于是，我決定

讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文中找到思考的方向。

我說(shuō)：“大家回顧一下我們本單元學(xué)過(guò)的《滋味》，看看我

們從中學(xué)到了什么？”稍作思考后，學(xué)生就紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：

“通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了在寫作文的時(shí)候應(yīng)該注重人物的動(dòng)作、心理

的描寫，這樣才能使__生動(dòng)、具體可感?！庇械恼f(shuō)：“我明白了

生活原本就是有滋有味的，關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗(yàn)、感悟?！?/p>

……

“大家說(shuō)得很好，你們?cè)傧胂脒@些知識(shí)我們分別使我們?cè)谀?/p>

些方面有所收獲？”我又問(wèn)。

“使我們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上有了收獲?！?/p>

“使我們?cè)趯懽魃嫌辛耸斋@。”

“不對(duì)，你說(shuō)得太片面了，應(yīng)該說(shuō)使我們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)方面有

了新的收獲，因?yàn)?，寫作只是語(yǔ)文的一個(gè)方面。

……

大家你一言我一語(yǔ)的討論，最后我就總結(jié)說(shuō)：“看來(lái)大家一

致認(rèn)為，面對(duì)一篇新的課文，我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)，一

是看在語(yǔ)文知識(shí)方面能學(xué)到什么；二是看在思想上有什么收獲?！?/p>

“明白了這些，你們?cè)僬f(shuō)，今天的這篇課文，你能有些什么收獲

呢？你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師?！蔽矣职涯莻€(gè)問(wèn)題拋

給了學(xué)生們。

有了剛才的討論，學(xué)生們一下子就找到了感覺(jué)，閱讀時(shí)自己

體會(huì)最深的東西就找到了歸屬。

有的說(shuō)：“作者對(duì)自己的心理描寫刻畫(huà)的十分細(xì)致”。

有的說(shuō)：“__的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，對(duì)人的心理把握很準(zhǔn)”。

有的說(shuō)：__的語(yǔ)言……語(yǔ)言……我覺(jué)得有些句子寫得很好，

值得我們學(xué)習(xí)”。

這位學(xué)生似乎不知道如何表達(dá)她的意思，但但是她又顯然感

受到了什么。于是我讓她念一下她體會(huì)到的句子。

于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳?！?/p>

“你體會(huì)到這個(gè)句子寫得很好，好在哪里，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”

我說(shuō)。

“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱，與前面的8年來(lái)我一

直有病相照應(yīng)，而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐懼的心情。這一句

話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來(lái)了?！睂W(xué)生答道。

“還有沒(méi)有這樣的句子？”我問(wèn)。

又有學(xué)生念道“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣，正在納罕那是誰(shuí)時(shí)，結(jié)

果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己?！?/p>

“好在哪里？”我問(wèn)。

學(xué)生說(shuō)：“這句話寫出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn)，因?yàn)榭?/p>

懼所以產(chǎn)生了幻覺(jué)?！?/p>

接下來(lái)我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進(jìn)一步體會(huì)。

我看到學(xué)生們都體會(huì)到了這些句子的妙處，于是，我問(wèn)道：

“剛才靖雯同學(xué)只是體會(huì)到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，

你們知道嗎？”

“這就是說(shuō)這些句子具有極強(qiáng)的……”－－－“表現(xiàn)力”，

由于在前一篇課文中學(xué)到了，因此，大部分學(xué)生馬上就脫口而出。

“我們也應(yīng)該在平時(shí)的練筆中去錘煉我們的語(yǔ)言，讓我們的

語(yǔ)言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語(yǔ)文

知識(shí)?！蔽疫呎f(shuō)邊板書(shū)：富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，并且把前面兩位的

發(fā)言也板書(shū)在黑板上：心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫。我接著問(wèn)：“你們

覺(jué)得還有沒(méi)有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方？”學(xué)生們又翻了翻書(shū)，

但沒(méi)有人舉手了，我想那我這節(jié)可就按大家體會(huì)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)講

吧。于是我說(shuō)：如果沒(méi)有那我們下面的時(shí)間就先來(lái)體會(huì)一下__

的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險(xiǎn)爬山”

和“脫險(xiǎn)”這兩部分的心理描寫的重點(diǎn)詞語(yǔ)或者句子，再結(jié)合語(yǔ)

境體會(huì)一下這些詞語(yǔ)或句子的妙處，在書(shū)上作批注。然后在四人

小組里交流，最后派代表全班交流?！?/p>

過(guò)了一段時(shí)間后，我就讓小組推選代表分別回答。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“在攀爬懸崖過(guò)程當(dāng)中表示心理活動(dòng)的詞有：

全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈

目眩、恐懼疲乏、全身麻木、不能動(dòng)彈?！?/p>

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理

狀態(tài)?！?/p>

“有些什么心理?！蔽易穯?wèn)道。

“有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”

“有上不去又下不來(lái)的無(wú)奈。”

“有后悔當(dāng)初不該來(lái)的悔恨。”

……

不等那位學(xué)生說(shuō)話，下面就有人說(shuō)了出來(lái)。

我說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得非常好，這里通過(guò)心理活動(dòng)的描寫，生

動(dòng)的刻畫(huà)出了主人公處于險(xiǎn)境中的恐懼、無(wú)奈、悔恨，委屈和還

有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道。

“這樣就讓我們很分明的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱，而且連意志

品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的

心理，那脫險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢？”我接著說(shuō)，并

且又叫了一個(gè)小組的代表起來(lái)回答。

他說(shuō)：“在脫險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中，描寫心理的句子有‘我會(huì)掉下

去，我會(huì)摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’?！?/p>

“有什么作用呢？”我問(wèn)。

學(xué)生回答說(shuō)“這些句子寫出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過(guò)程，我由

最初的毫無(wú)信心，慢慢變得有一點(diǎn)兒信心，最后是信心大增，所

以我最后能安全脫險(xiǎn)?！蔽铱此芑卮鸬眠@么好，于是我表?yè)P(yáng)了

他：“劉鰲同學(xué)回答得非常好，我們讀書(shū)就要達(dá)到這種效果，將

文字中隱含的信息都讀出來(lái)。要不要給他來(lái)點(diǎn)掌聲？”頓時(shí)熱烈

的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。

我叫大家停下后，說(shuō)：“剛才我們體會(huì)了一些富有表現(xiàn)力得

句子，也體會(huì)分析了精彩的心理描寫，你們說(shuō)，這些都是我們?cè)?/p>

哪方面得收獲？”學(xué)生們回答說(shuō)：“語(yǔ)文知識(shí)方面的。”我又說(shuō)：

“那我們?cè)谒枷敕矫嬗钟心男┦斋@呢？接下來(lái)，我們繼續(xù)進(jìn)行分

組討論、交流?！?/p>

學(xué)生按要求動(dòng)了起來(lái)，經(jīng)過(guò)思考后就互相討論開(kāi)來(lái)，我也不

時(shí)湊過(guò)去聽(tīng)他們的討論，看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。

我看到討論得差不多，大家得聲音也越來(lái)越小，于是就組織

學(xué)生們交流。

有的說(shuō)：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該

先把眼前的做好?！?/p>

有的說(shuō)：“無(wú)論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓

勵(lì)下，逐步樹(shù)立信心，才慢慢走下懸崖的?！?/p>

有的說(shuō)：“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的

精神動(dòng)力。”

有的說(shuō)：“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)決定做一件事情。

他明明是有病，卻怕別人說(shuō)他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于

使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步?！?/p>

有的說(shuō)：“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而

去，而應(yīng)該去幫助他。”

有的說(shuō)：“我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，不應(yīng)該一味的想著多么

艱難，而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問(wèn)題的方法。”

有的說(shuō)：“父母在教育孩子的時(shí)候，不應(yīng)該溺愛(ài)孩子，而應(yīng)

該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的能力?！?/p>

我邊聽(tīng)邊帶著大家評(píng)論，最后我說(shuō)：“大家的發(fā)言真是精彩，

有的從如何面對(duì)似乎無(wú)法解決的困難的角度、有的是從朋友如何

相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事

應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵(lì)人的角度分別談了自己的收

獲，有一些觀點(diǎn)，甚至連老師也沒(méi)有想到。大家通過(guò)交流，彼此

就又多了一份財(cái)富，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中珍惜這些財(cái)

富、用好這些財(cái)富?！本痛私Y(jié)束了本課。

執(zhí)教感言：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，比如：教

學(xué)目標(biāo)過(guò)程化、教學(xué)設(shè)計(jì)意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)

了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹲咭徊?，再走一步》的執(zhí)教

過(guò)程基本上體現(xiàn)了這些新的語(yǔ)文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到

了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說(shuō)完全的放手不管，否則我們的語(yǔ)文

教學(xué)就會(huì)失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直

接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自

主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我想到了我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)：知

識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不就是課標(biāo)為我

們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作

找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的，讓他們講出自己從

文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，

他們也的確做到了。由此我想到：語(yǔ)文教師的確應(yīng)該充分的相信

學(xué)生，適當(dāng)放手，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的磨練中，不斷提高、不斷進(jìn)步、

不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，

那么語(yǔ)文教學(xué)也就不會(huì)再是我們語(yǔ)文教師心中永遠(yuǎn)的痛。

2021年《走一步再走一步》教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。

2、能力目標(biāo)：

復(fù)述故事情節(jié)。

3、情感目標(biāo)：

深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。

【教學(xué)設(shè)想】

1、重點(diǎn)：

反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

2、難點(diǎn)：

深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。

3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

4、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。

(教師)再我們成長(zhǎng)的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些

事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家

莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。

二、整體感悟

1、聽(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。

2、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語(yǔ)速)。

3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：

小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險(xiǎn)情。

第二部分(13～22段)：脫離險(xiǎn)情。

第三部分(23段)：生發(fā)感悟。

三、合作、探索(教師投影問(wèn)題組)

1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?

2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?

3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給

我們什么啟示?

(抓住__的主題思想)

⑴學(xué)習(xí)小組交流討論。

⑵學(xué)習(xí)代表發(fā)言。

⑶教師小結(jié)。

四、體驗(yàn)、反思

(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))

1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦?

2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦?

教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置

一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過(guò)程中，要樹(shù)立信

心，鼓勵(lì)自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)

勝自我，樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”。

五、拓展、延伸

你有沒(méi)有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給

同學(xué)們聽(tīng)。

1、學(xué)生課堂開(kāi)展交流。

2、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇__。

六、總結(jié)

作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一

個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，

只要把他們分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。

當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

【板書(shū)】

走一步再走一步

莫頓·亨特

遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟

主題：樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難。

2021年《走一步再走一步》教案8

內(nèi)容預(yù)覽：

走一步，再走一步教案

○教學(xué)目標(biāo)

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

○教學(xué)重點(diǎn)

①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

○課前準(zhǔn)備

投影儀。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解__主旨。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的'困難，比如，

父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，

可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和

同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對(duì)這些，你也許感

到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今

天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)

經(jīng)歷中尋求啟示吧；

學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí)。

a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。

（略）

指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。

[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，

停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。

(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)

其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標(biāo)記。

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．我為什么一時(shí)拿不定主意?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ?/p>

山了呢?

d．我在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)我是怎么想的?

e．后來(lái)我又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后我有什么感覺(jué)?

②組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清

故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課

文中的一些關(guān)鍵詞、句。

在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)

節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉__故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一

步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解__主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的

主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，

留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦

布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

深入理解__主旨，探究性、多角度理解__。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

探究性品味脫險(xiǎn)部分，深入理解__主旨

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了__

所記敘的事件，而且也悟出這篇__主旨就是通過(guò)我的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告

訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，

都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研

讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)__。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。

a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟

示?

c．你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀

這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?

后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么

還說(shuō)我產(chǎn)生了巨大的成就感?

e．結(jié)合__最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步，再走一步的理

解。

探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住__主題討論

理解這些問(wèn)題。

指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)

一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中

的哪個(gè)人物?為什么?

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特

點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正

確的價(jià)值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，

關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可

選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜

歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針

對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

②討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一

面急忙爬上石架，把我扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更

喜歡哪一種?為什么?

這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做

法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之

計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加

獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)

也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思

維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)

時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么

辦?

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)困難的理

解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題

做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該

是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；

父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)

總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)__之后的體會(huì)。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一

帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自

信，牢記不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你

能辦得到的，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，

還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

布置作業(yè)

閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

點(diǎn)評(píng)

本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)

中的導(dǎo)學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)展主動(dòng)積極的思維

活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與

語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)反思接受正確的審美

觀與情感熏陶，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語(yǔ)文

學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。

另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)的同時(shí)，并沒(méi)有

忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要注重知

識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。

2021年《走一步再走一步》教案9

教學(xué)目標(biāo)

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。在困

難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫

不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者

與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小

怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所

啟迪。

二、分析課文

1、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

②出示練習(xí)。

a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。

三、整體感知故事情節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。

a．課文主要記敘了什么事情?

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙

伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么

想的?

e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

2、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理

清故事情節(jié)

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

自讀課文一遍。思考：

（1）寫過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？

（2）劃出寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指

導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，__

寫的是一次攀爬懸崖的過(guò)程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困

難的道理?？梢?jiàn)，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

五、布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

2021年《走一步再走一步》教案10

知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)

容。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考__。

情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握__主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具：多媒體。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，

整體把握課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們

懂得了一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗，

理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想，那么當(dāng)

我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢？今天我們

就一起來(lái)探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。

二、默讀課文，初步感知。

1、迅速默讀全文

要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

（3）思考：故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖

的，共有幾個(gè)孩子，有名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石

架處有多高？

學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞

悶熱彈子訓(xùn)誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜

泣納罕

恐懼安慰頭暈?zāi)垦＝?jīng)歷屢次抵達(dá)暮色蒼茫小心翼翼

灰心喪氣

三、再次默讀，整體把握課文

1、學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

2、復(fù)述方法指導(dǎo)：

A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、

結(jié)果。

B、快速捕捉__中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

C、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)__主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。

通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思

維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。

4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的

不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第

一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。

四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。

第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考__，探究、感悟蘊(yùn)含的人

生哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文，思考：

1、學(xué)生朗讀，提要求。

2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏

字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

3、思考：

作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖“如果你想待在那里，

就待著好了?！?/p>

以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來(lái)很容易地

下來(lái)了

怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？

歸納：走一步頓生信心

再走一步信心大增

慢慢爬下懸崖巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成

就感？）

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就

感

二、從中你悟出了什么生活哲理？

學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的

艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困

難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

三、合作探究

1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？

（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)__的蘊(yùn)

涵）

學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生

思考，追問(wèn)為什么？

A、標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？

B、18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”，為什么“不

要想著距離有多遠(yuǎn)”，而要“一步一步”？

C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下

一步……”，在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一

步”是什么意思？

2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事

里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）

教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課

文中的某一情節(jié)

舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

父親教育孩子的方式

伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

四、質(zhì)疑與交流：

1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探

討的？

2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？

同學(xué)暢所欲言。

五、教師小結(jié)

六、延伸與拓展：讀汪國(guó)真詩(shī)句

七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是

怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，

寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫

在作業(yè)本上）

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

二、走一步，再走一步

莫頓·亨特

走一步頓生信心

再走一步信心大增

慢慢爬下懸崖巨大成就感

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就

感

九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

2021年《走一步再走一步》教案11

○教學(xué)目標(biāo)

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

○教學(xué)重點(diǎn)

①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解__主旨。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，

比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努

力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；

你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這

些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難

是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這

個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；

學(xué)習(xí)字詞①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不

理解的詞②投影出示練習(xí)。

a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。

（略）

指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)

題。

[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，

停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇碚Z(yǔ)氣。(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)

其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標(biāo)記。

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情

發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什

么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

②組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清

故事情節(jié)。教師要注意導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課文

中的一些關(guān)鍵詞、句。在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文。

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)

節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉__故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一

步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想教師引導(dǎo)學(xué)生理解__

主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面

俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課

文。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容深入理解__主旨，探究性、多角度理解__。

○教學(xué)設(shè)計(jì)探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解__主旨

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了__

所記敘的事件，而且也悟出這篇__主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)

歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇

人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通

過(guò)研讀重點(diǎn)節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)__。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。

a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什

么啟示?

c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得

到的?！崩首x這三句話時(shí)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有

什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么

還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合__最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”

的理解。探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住__主

題討論理解這些問(wèn)題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的

生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中

的哪個(gè)人物?為什么?

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特

點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正

確的價(jià)值觀。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)

視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不

喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較

簡(jiǎn)單。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不

喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，

針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，

一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做

法你更喜歡哪一種?為什么?

這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做

法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之

計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加

獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)

也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思

維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)

時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么

辦?

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”

的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道

難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更

應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落

后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)__之后的體會(huì)。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一

帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫

折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距

離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什

么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感

受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

2021年《走一步再走一步》教案12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

2、過(guò)程和方法：

⑴嘗試探究性、多角度閱讀理解。

⑵在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方

法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方

法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試探究性、多角度閱讀理解。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

讀課文導(dǎo)語(yǔ)：

導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)這是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，既然是脫險(xiǎn)，那么

是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?又是怎樣脫險(xiǎn)的?為什么隔了57

年，65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)涵著生活的哲理，

是什么哲理呢?

二、整體感知

1、默讀：

要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。

__大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎?

默讀后請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、

人物、數(shù)字等，默讀時(shí)要注意看清楚。

2、搶答：

⑴故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?

⑵發(fā)生在什么時(shí)候?

⑶爬懸崖一共有幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?

⑷懸崖有多高?巖石架有多高?

3、把課文分成冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全

班推薦2～3人上臺(tái)復(fù)述，并即使點(diǎn)評(píng)。

明確：復(fù)述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當(dāng)。

明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述我講述的部分是我的講述完

了，謝謝大家、我的點(diǎn)評(píng)完了，謝謝。

三、研讀主旨

1、探究主旨：

作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示?

(讀最后一節(jié))

從課文內(nèi)容看，標(biāo)題走一步，再走一步是什么意思?

在人生道路上，面對(duì)困難，走一步，再走一步是什么意思?

為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

提示：龜兔賽跑、夸父逐日

2、總結(jié)歸納：

居里夫人說(shuō)：生活對(duì)于任何人都非易事。大家學(xué)了《在山的

那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理?

希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的

彼岸!

四、作業(yè)

有感情地朗讀7～22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。

2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的

方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

〖教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、作者是誰(shuí)?

2、作者是什么身份?

2、__的主旨是什么?

二、多角度探究性閱讀

1、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，

進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的

哪個(gè)人物?為什么?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特

點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正

確的價(jià)值觀。)

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，

關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可

選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜

歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針

對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

討論課后練習(xí)二

討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面

急忙爬上石架，把我扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜

歡哪一種?為什么?

這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做

法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之

計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加

獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)

也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，

深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你

是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)困難的理

解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題

做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該

是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;

父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)

三、總結(jié)全文

一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到

困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要

想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，

那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這

些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

四、作業(yè)

模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩(shī)。

【相關(guān)鏈接】

走一步，再走一步

吳強(qiáng)

(一)

溪流再走一步是江河，

江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，

天地就將不一樣;

(二)

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步就是春天。

挫折再走一步或許還是失敗，

失敗再走一步可能就是成功;

(三)

咫尺天涯路，

第一步往往很難邁出。

于是就沒(méi)了下一步，

于是就沒(méi)了路

(四)

路盡天絕處，

不妨嘗試再走一步。

萬(wàn)水千山，

只源于最初的那一步。

2021年《走一步再走一步》教案13

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本課字詞。

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握__的思想感情；

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理

解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握__的思想內(nèi)涵。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、本課字詞和注釋。2、整體感知文意，研討“走一步，再

走一步”的含義及生活哲理。

三、復(fù)習(xí)過(guò)程

1、字詞和注釋：

a、給加點(diǎn)字注音。啜（）泣頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ?/p>

b、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。①línxún（）：

②chuòqì（）：

③nàhǎn（）：

④sǒnglì（）：高起，直立

⑤níngshì（）：聚精會(huì)神地看

2、整體感知：

（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括__內(nèi)容：

（2）再讀課文，考慮以下問(wèn)題：

（1）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意

思？

（2）在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”

是什么意思？

（3）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

（4）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

3、重點(diǎn)研讀

小組合作研討，多角度探究文意。

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏

在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這

時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲

音!父親的手電光照著我。“下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口

氣說(shuō)，“晚飯做好了?！?/p>

“我下不去!”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下