數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)七篇

Word第第頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)七篇總體感覺，老師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是：聲音有親和力，甜蜜，語(yǔ)言精煉，老師無論是教學(xué)反思，還是回答當(dāng)場(chǎng)提出的問題，大多都能很淡定、很全面的賜予解釋，有條不紊。對(duì)課標(biāo)吃得透，具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。

一、教學(xué)收獲

1、課件制作精致，動(dòng)態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓舞孩子，只要你好好學(xué)習(xí)，你也可以完成這種任務(wù)，引起同學(xué)對(duì)討論數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。

2、張xx老師的《百分?jǐn)?shù)的熟悉》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師心情高漲，說話幽默，能感染同學(xué)，她特殊享受教的過程，投入，和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓同學(xué)很放松，孩子們得到了充分的展現(xiàn)。

3、楊xx老師《生活中的負(fù)數(shù)》提倡的課前預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng)，充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。

4、許xx《熟悉分?jǐn)?shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)奇妙的建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機(jī)的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的淺層的熟悉。從數(shù)，起源于數(shù)。動(dòng)身，有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來數(shù)的。

5、吳xx老師《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》，為了達(dá)成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個(gè)過程，她不惜時(shí)間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，關(guān)心同學(xué)出不見分?jǐn)?shù)的概念，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，整節(jié)課，同學(xué)的學(xué)習(xí)室歡樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是同學(xué)操作獵取的，概念意義的裂解是同學(xué)自己悟出來的。是關(guān)心同學(xué)有形象到抽象架起橋梁的工程師。

二、自我反思

聽了兩天的課，的確收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟同學(xué)的思維。他們不只是授課，更是與同學(xué)心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱忱喚起同學(xué)的求知欲。作為一名老師我們要學(xué)會(huì)反思，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短；在反思時(shí)要上升到理論高度，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，反過來深化理解理論，再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，漸漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇2

我使用學(xué)校數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，或許它還可以成為后來者的“警教”之言，也是自己學(xué)校階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧！

經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給老師的教學(xué)空間實(shí)在太大。假如不仔細(xì)研讀教參、教材，不清晰各學(xué)問點(diǎn)在整個(gè)學(xué)校階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各學(xué)問點(diǎn)的前后聯(lián)系及互相作用，教學(xué)目標(biāo)定位不精確，教學(xué)步伐則將或深或淺，會(huì)給自己的教學(xué)留下許多后遺癥；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，漸漸具備制造性使用教材教學(xué)的力量。應(yīng)當(dāng)說，沒有哪個(gè)專家或老師可以說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí)。

教育的主體是同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知力量、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于同學(xué)的學(xué)和老師的教，這是不行否認(rèn)的，就如農(nóng)村的同學(xué)連數(shù)學(xué)書上的卡通動(dòng)物都不熟悉，這就是事實(shí)，這就需要老師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握學(xué)校階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問題”等領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)哪些教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況制造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

自進(jìn)入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。

1、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚。由于我為他們組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富好玩的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探究的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了勝利的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值；加之我留給同學(xué)的課外作業(yè)很少〔但具有很強(qiáng)的可練性〕，同學(xué)自然也就學(xué)得輕松而樂學(xué)。

2、絕大部分同學(xué)思索問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓同學(xué)“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培育同學(xué)思索問題的力量。

3、全部同學(xué)都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)力量良性進(jìn)展。我的口頭禪“這個(gè)問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想方法?！薄ⅰ鞍涯愕南敕ㄕf給同桌的小伴侶聽聽”使普遍同學(xué)有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人溝通。

4、同學(xué)的思維較活躍、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。5、同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)力量漸漸形成。教學(xué)中每每讓同學(xué)學(xué)會(huì)了某個(gè)學(xué)問點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)學(xué)問？”啟發(fā)同學(xué)對(duì)呈現(xiàn)的學(xué)問進(jìn)行再思索，進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)學(xué)問進(jìn)行串聯(lián)的力量，漸漸培育同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)力量。

三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我漸漸地成長(zhǎng)起來，我教學(xué)的同學(xué)也呈現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)圓滿：1、部分同學(xué)計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給同學(xué)自主探究、合作與溝通的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為同學(xué)在計(jì)算上消失的問題而開脫，卻沒有鼓舞同學(xué)課外進(jìn)行練習(xí)〔又憂于同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重〕，其實(shí)假如從一班級(jí)開頭就著眼培育同學(xué)每天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事〔切莫受諸如“一班級(jí)的同學(xué)不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響〕。

我可以大膽地說，我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)，沒有一個(gè)同學(xué)沒有把握計(jì)算方法，但為什么部分同學(xué)會(huì)存在速度慢、正確率不高的問題呢？究其緣由：一是這部分同學(xué)惰性強(qiáng)〔每每遇到按老師的規(guī)定自己設(shè)置題目［如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題……］練習(xí)，他們總會(huì)出一些很簡(jiǎn)潔的題目，甚至不能保量完成〕、習(xí)慣差〔馬馬乎乎〕；

二是我要求不嚴(yán)，每每遇到同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求同學(xué)改正也就罷了，致使同學(xué)沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，形成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓舞教育的同時(shí)假如能對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便實(shí)行適當(dāng)?shù)膽吞?，同學(xué)犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。2、部分同學(xué)解決問題的力量差。

幾年的教學(xué)中，大部分“解決問題”的內(nèi)容都被購(gòu)物、租車租船充斥著，以老師們的話說“二班級(jí)就開頭租車租船，租到四班級(jí)差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’……”，傳統(tǒng)教材中到三班級(jí)才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二班級(jí)開頭就涉及含有兩個(gè)未知數(shù)的問題的解決，同學(xué)必需把握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思索”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思索才能解決，差生在這種問題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī)，就連稍好一點(diǎn)的同學(xué)都不能從中形成有條理的表達(dá)其思索的力量，用孩子們的話說“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，而對(duì)差生來說是0效果。

我想假如下一輪我再教學(xué)二班級(jí)，我肯定要給同學(xué)設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題，使每個(gè)同學(xué)都能初步學(xué)會(huì)用分析法〔要求什么問題必需知道哪兩個(gè)條件……〕和綜合法〔知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問題……〕分析問題、解決問題，再隨著班級(jí)的增高，逐步向同學(xué)滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡(jiǎn)化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略；其次，肯定要在二班級(jí)乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓同學(xué)真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，是否可以降低同學(xué)在“解決問題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高同學(xué)解決問題的力量，有待試驗(yàn)。

我想，每位老師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的同學(xué)狀況調(diào)試自己的教學(xué)行為的力量，但在不同的教學(xué)方法的作用下，同學(xué)存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力查找真正有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇3

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)力量進(jìn)行特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、加強(qiáng)展現(xiàn)的精彩

每位同學(xué)都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位同學(xué)在展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增添同學(xué)的信念，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問的理解與把握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的時(shí)間讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓同學(xué)在展現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)力量，提高合作溝通力量，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的意義。展現(xiàn)自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成學(xué)問的對(duì)抗。加強(qiáng)展現(xiàn)的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓同學(xué)在課堂上完成，這既能檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，又能減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓同學(xué)有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問面，去自主探究……。

四、引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)問結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學(xué)問結(jié)構(gòu)既是一種很好的'學(xué)習(xí)方法與策略，又是穩(wěn)固提高學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很簡(jiǎn)單忽視這一點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)學(xué)習(xí)的都一些零亂的學(xué)問點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問的敏捷運(yùn)用，不利于同學(xué)熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于同學(xué)在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，老師必需樹立引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給同學(xué)總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高同學(xué)的總結(jié)力量，從而讓總結(jié)成為同學(xué)每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

篇五數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

今年春，我生了一場(chǎng)病，請(qǐng)假休息在家，起初，老師們說我出差了，后來孩子們知道我身體不好，處處打聽我家的住址，紛紛探望，一束鮮花，一只千紙鶴，一句純真的問候，給病中的我?guī)砹颂赜械呐?。令我震撼的是一個(gè)男孩送來的明信片，明信片上寫真一行怯生生的字：劉老師，是我把您氣病的嗎?請(qǐng)您諒解，我以后再不馬虎了，祝您早日康復(fù)!

我不能諒解的是自己，就是這個(gè)同學(xué)的一道數(shù)學(xué)題沒做對(duì)，那天我大光其火，并且?guī)滋於技m住不放，看到這張明信片，我讀懂了一顆心靈的同時(shí)，也明白了一個(gè)道理，要善待孩子的過錯(cuò)，學(xué)會(huì)寬容，由于，寬容，是一種才智的胸襟。學(xué)習(xí)的旅途風(fēng)光無限，有清溪孱孱，有楓葉如丹，有天高云淡，有九曲回環(huán)……老師應(yīng)以海納百川般的胸襟為孩子打開一扇扇寬容的窗子。多一扇窗子，生命就多一份暖和的陽(yáng)光，多一點(diǎn)成長(zhǎng)的空間;多一份寬容，師生之間就會(huì)少一些心靈的隔膜，多一份溫馨的理解。這樣，教育才會(huì)真正成為師生詩(shī)意棲居的美好家園。

寬容，還是一種成長(zhǎng)的力氣。學(xué)會(huì)寬容能使老師具備獨(dú)特的人格魅力。這種魅力讓我們每天把微笑帶進(jìn)課堂，使課堂沐浴人性的光芒;把自信帶給孩子，讓他們每天在自信中成長(zhǎng);把敬重帶給孩子，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到做人的尊嚴(yán);把寬容的種子播種在孩子的心田，使他們也能夠?qū)W會(huì)用寬容來回報(bào)寬容，問人生的進(jìn)展涂上亮麗的底色。

“玩”數(shù)學(xué)

五班級(jí)下冊(cè)“解決問題的策略”單元，主要是引導(dǎo)同學(xué)在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)“倒過來想”的思維方法。單元后練習(xí)十六第10題，是道撲克牌嬉戲題：把四張撲克牌排成一行，將第1張和第3張交換位置，再將第3張和第4張交換位置，翻開看到的結(jié)果，如下圖，要求：(1)認(rèn)真觀看四張撲克牌位置的改變過程，說說這四張牌原來是怎樣放的;(2)拿出四張撲克牌，任意交換兩次位置，在翻開看結(jié)果，請(qǐng)同桌猜猜原來四張牌是怎樣放的，猜對(duì)的為勝。

以往學(xué)這道題，要么是老師帶一付撲克牌進(jìn)課堂演示一下，要么是用課件演示一下，從課堂上同學(xué)的表情看出，同學(xué)們似懂而非懂，有隔靴抓癢的感覺，這次，我再教這一教材，課前布置同學(xué)帶撲克牌，課上按題目要求玩撲克嬉戲，邊玩邊說說自己的體驗(yàn)，接著，同桌相互出題，玩出花樣，從課堂上學(xué)習(xí)的氣氛，從同學(xué)的情趣，我知道我成了最大的贏家，那一刻，師生心愿相同，投入熱忱，投入獨(dú)特，投入情感，一起共享歡樂，形成一個(gè)真正的“歡樂共同體”;那一刻，師生共同體驗(yàn)玩的歡樂，感覺生命成長(zhǎng)的意義，享受自我實(shí)現(xiàn)的滿意，那一刻，孩子的笑臉無疑是世界上最光明的星辰，孩子的笑聲無疑是世界上最動(dòng)人的天籟。沒有什么比這更讓我感動(dòng)的!“快歡樂樂地玩，輕輕松松地學(xué)”，莫非這不正是教育所追求的境界嗎?

黃全愈先生的著作《玩的教育在美國(guó)》，從中美教育的比較中，反思中國(guó)的教育現(xiàn)狀，把“玩”提高到“素養(yǎng)教育的搖籃”的高度來熟悉，在美國(guó)文化的字典里，歡樂——玩，同人生，同教育緊緊相連。斯賓塞《歡樂教育》一書中也有一個(gè)精辟的觀點(diǎn)：教育的目的是為了培育一個(gè)歡樂的人。

玩，是兒童的天性，會(huì)玩的兒童是健康的，歡樂的。愿千千萬萬的教育工和家長(zhǎng)們把“童心”和“玩心”還給孩子。

感謝差生

本學(xué)期數(shù)學(xué)課隊(duì)師生最具挑戰(zhàn)性的課題就是探究“圓的面積計(jì)算”。

課上同學(xué)探究20多分鐘后，我請(qǐng)同學(xué)展現(xiàn)探究成果，甲同學(xué)按教材要求把圓平均分成16份，剪拼成近似的長(zhǎng)方形，并找到長(zhǎng)方形與原來圓的聯(lián)系，推出圓面積的計(jì)算公式。乙同學(xué)邊演邊說：把圓對(duì)折，始終對(duì)折下去，把圓平均分成32份為止，每份就是一個(gè)近似的三角形，依據(jù)三角形的面積計(jì)算公式求出每一份的面積，再乘32就是圓的面積，聽完乙同學(xué)的回報(bào)我心中為之一喜，轉(zhuǎn)化的思想在這個(gè)同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中又一次得到了合理運(yùn)用，“同學(xué)們，還有不同的探究成果嗎?”當(dāng)我再次拋出這句話時(shí)，課堂一片寂靜，這時(shí)我發(fā)覺坐在邊排的一名差生丙，半吐半吞，我欣然請(qǐng)他陳述，他慢吞吞的說：我在圓外畫一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積可以算出來，然后減去四個(gè)小塊面積，就是圓的面積了。我追問：“四個(gè)小塊怎樣求?”這個(gè)差生說：我把四個(gè)小塊當(dāng)成三角形來求，同學(xué)丁馬上站起來反對(duì)：我有看法，這四個(gè)小塊不是三角形!差生丙出示他的圖，我可以再正方形四角分別畫一條線段，同學(xué)丁較起勁來：這樣計(jì)算出來的圓面積會(huì)比原來的圓面積大!差生丙臉紅了起來，不做聲，我準(zhǔn)時(shí)為丙救場(chǎng)：丁同學(xué)說得沒錯(cuò)，這樣算出來的面積是變大了，但是丙同學(xué)想用畫圖的方法來討論圓面積的計(jì)算，值得大家學(xué)習(xí)!我為同學(xué)的精彩表現(xiàn)欣然帶頭鼓起掌來，教室里立刻響起一陣強(qiáng)烈的掌聲。

學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，但這節(jié)課差生丙的表現(xiàn)記憶猶新，讓我刮目相看，說實(shí)話，我自己對(duì)圓的面積的計(jì)算從來沒有這樣想過，這冊(cè)教材我教過好幾遍，唯有差生丙豐富了我的教學(xué)。

每每想起這節(jié)課，“感謝差生”四個(gè)字就會(huì)涌上我的心頭。

一學(xué)年一晃過去了，62名同學(xué)如同62朵鮮花，每個(gè)孩子都帶給我不同的顏色，只要你專心，你就會(huì)從這一個(gè)個(gè)小花苞身上感受到更多：任性的黃也有聽話的時(shí)候，活潑的綠也有調(diào)皮的時(shí)候，的紫也有依靠的時(shí)候，淘氣的青也有溫存的時(shí)候……

總有那一天，花苞會(huì)以不同的姿態(tài)開放出自己的美，但只有等待過花開的人才知道——花開很美，但等待花開的過程更美!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇4

我校的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，全體老師的主動(dòng)參加，開展得如火如荼。傾聽了不同班級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。置身于不同老師的課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激揚(yáng)文字，不僅令同學(xué)沉醉、癡迷，更讓聽課的老師們連聲贊美。通過講課、聽課、評(píng)課和商量，我得到了許多收獲和體會(huì)。

一、發(fā)覺同事的特長(zhǎng)，作為自己教學(xué)的指路牌。

針對(duì)同學(xué)科之間的相互學(xué)習(xí)，活動(dòng)中我參加的是數(shù)學(xué)科比武。聽了學(xué)校數(shù)學(xué)老師的課，收獲頗多！以前總是覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味。這次活動(dòng)讓我懂得了數(shù)學(xué)課堂也是如此的妙不行言。美麗深情的音樂配上幅幅動(dòng)人的畫面吸引著孩子們走進(jìn)童話般的數(shù)學(xué)迷宮，如此“煽情”的導(dǎo)入還愁同學(xué)會(huì)“身在曹營(yíng)心在漢”嗎？課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥、滿面春風(fēng)的微笑和親切和氣的啟發(fā)，讓同學(xué)在輕松自如的學(xué)習(xí)氣氛中吸取更多的學(xué)問。師生互動(dòng)、小組商量，合作溝通的喧鬧場(chǎng)面充分展現(xiàn)出了同學(xué)的獨(dú)特，把同學(xué)的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位同學(xué)都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的仆人。教同學(xué)數(shù)學(xué)的目的是讓同學(xué)“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)生活，更要帶著同學(xué)將數(shù)學(xué)學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際生活中，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析導(dǎo)入到拓展延長(zhǎng)的環(huán)節(jié)就是老師們帶著同學(xué)們走進(jìn)生活，再將數(shù)學(xué)學(xué)問運(yùn)用于我們的生活的過程。這樣的學(xué)問與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓同學(xué)們能學(xué)以致用。

二、發(fā)覺同事的缺乏，作為自己教學(xué)的警示牌。

但也有極少數(shù)老師仍不能擺脫傳統(tǒng)教法的束縛，不敢放手讓同學(xué)去思索，去分析，去計(jì)算，去總結(jié)。沒有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給同學(xué)，因此聽起來也肅然無味，教學(xué)效果不佳。

三、彌補(bǔ)自己的缺乏，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

在這次的“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)中，我進(jìn)行了一班級(jí)數(shù)學(xué)《0的熟悉》這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)展現(xiàn)，雖然自我感覺良好，但同事評(píng)議時(shí)發(fā)覺的問題并不少。像什么要求不明確、重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)沒突破、鼓舞太吝嗇等小問題不少，特殊是對(duì)低班級(jí)的組織教學(xué)不得法是一個(gè)突出問題。

這次評(píng)課時(shí)，同事們給我出了一些高招，使用起來特別管用。當(dāng)同學(xué)的留意力開頭分散、教室里顯得比較混亂的時(shí)候我說“一二三?！蓖瑢W(xué)們立刻會(huì)說：“坐端正！”多數(shù)同學(xué)都會(huì)坐端正并清靜下來望著老師。假如這時(shí)還有同學(xué)在搞其它的事情，我就說：“一雙手?！蓖瑢W(xué)會(huì)立刻說：“放桌上！”絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)把手放在桌上坐得端端正正的，個(gè)別還在搞事的同學(xué)也會(huì)受到其他同學(xué)的檢舉。假如我盼望同學(xué)的動(dòng)作快一點(diǎn)，我就會(huì)說：“比一比，看哪個(gè)同學(xué)先做好！看哪個(gè)組先做好！”同學(xué)很快就會(huì)按老師的要求做好。對(duì)做得好的同學(xué)我準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他們，像“你做得真好！”、“你真聰慧！”這些鼓舞的話語(yǔ)常常送給同學(xué)，同學(xué)越來越聽我的話了，同學(xué)也越來越喜愛我的課了。只要同學(xué)喜愛我的課，教學(xué)效果一點(diǎn)兒也不用擔(dān)憂。

從同學(xué)上課不理我到同學(xué)想上我的課這一轉(zhuǎn)變過程中，我體會(huì)到“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)提高老師業(yè)務(wù)水平的巨大作用，也感受到作為老師受到同學(xué)喜愛的樂趣。

四、發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格。

通過聽課，我發(fā)覺每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，我也有我的風(fēng)格。用同事們的話說，我備課仔細(xì)、課前預(yù)備充分、教學(xué)目標(biāo)明確、能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)……總之，我屬于努力的老師，但缺少教育低班級(jí)同學(xué)的藝術(shù)。當(dāng)我熟悉了自己的短處以后，我就可以對(duì)癥下藥，向同事們討教教育低班級(jí)同學(xué)的方法，爭(zhēng)取搞好低班級(jí)的組織教學(xué)，讓自己所學(xué)在小伴侶的心靈上起到美妙的作用。

這次“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，讓我在聽課、講課和評(píng)課的過程中，發(fā)覺了自己在教學(xué)中的特長(zhǎng)和缺乏，而且能以同事的特長(zhǎng)來彌補(bǔ)自己的缺乏，以同事的短處作為自己教學(xué)的警戒，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，我發(fā)自內(nèi)心地感嘆：“這個(gè)活動(dòng)搞得好！

在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一支配下，深深感受到：這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場(chǎng)才智與力量的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們，尤其是給我們剛出來的青年老師送上了一份豐富的精神大餐，讓我們回味無窮……

這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。一節(jié)節(jié)課堂的教學(xué)充分表達(dá)出了老師們的細(xì)心、耐煩和細(xì)心。教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的支配、教學(xué)語(yǔ)言的組織……尤其是課件的制作，更是表達(dá)出了新時(shí)代老師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動(dòng)讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時(shí)教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，定會(huì)探究出適合新課標(biāo)要求、同學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。由此可見，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)是時(shí)代的要求，是教育的需要，更是老師自我提升的重要途徑，必需深化長(zhǎng)久地開展下去，以此推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇5

從教學(xué)校20多年，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有打算地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在這20多年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，熟悉到自己有許多缺乏，并且對(duì)學(xué)校教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對(duì)新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的力量。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問與商量發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。達(dá)成、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、主動(dòng)提問，貫穿課堂始終

要想同學(xué)40分鐘內(nèi)都會(huì)用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)假如采納提問的方式的話，就會(huì)使同學(xué)的精神一下子緊急起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會(huì)很小，這樣不利于培育同學(xué)的思維力量;另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個(gè)同學(xué)，這樣會(huì)使其他同學(xué)回答下列問題的熱忱消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，主動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)查找問題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)公平對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)商量溝通過程中，只賜予同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇6

數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教育在活動(dòng)中進(jìn)行，活動(dòng)是形式，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，讓同學(xué)通過活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終?；顒?dòng)中既包括操作性活動(dòng)〔動(dòng)手〕，也包括觀念性活動(dòng)〔動(dòng)腦〕，做數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺器官親密協(xié)作，協(xié)調(diào)活動(dòng)，同學(xué)通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。教、學(xué)、做合一，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受到輕松、愉快。同學(xué)在活動(dòng)中，體腦結(jié)合，手腦并用，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的愛好、愛好和獨(dú)特特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，發(fā)覺問題、解決問題的力量得以進(jìn)一步進(jìn)展。

教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，老師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中把同學(xué)的活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過程，使同學(xué)最大限度地處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能主動(dòng)主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使教學(xué)成為同學(xué)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。明顯，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意同學(xué)活動(dòng)，表達(dá)了人文取向。以同學(xué)為本，發(fā)揮同學(xué)的主體性，進(jìn)展同學(xué)健康的獨(dú)特，這是時(shí)代的需要，也是素養(yǎng)教育的鮮亮特征。

數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)留意幾點(diǎn)：

1、表達(dá)學(xué)問的發(fā)生過程

教學(xué)過程不是只關(guān)注把握學(xué)問結(jié)論，更要關(guān)注同學(xué)對(duì)學(xué)問發(fā)生過程的理解。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師不應(yīng)急于把結(jié)論告知同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特殊是有利于求異思維進(jìn)展的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)的“過程”，讓同學(xué)參加到“過程”中來，并在“過程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的活動(dòng)空間，為制造思維的培育供應(yīng)最基本的條件。

2、激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)參加

在設(shè)計(jì)中，要運(yùn)用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵(lì)全部同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)中來，使學(xué)習(xí)成為同學(xué)自己的活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)參加，多給同學(xué)自我設(shè)計(jì)、自我操作及溝通評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，多給同學(xué)一些自由表達(dá)思想與情感的機(jī)會(huì)。

3、注意小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的有效形式，它有利于擴(kuò)大參加面，為同學(xué)