數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)VIP

Word第第頁(yè)數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)1

我在這次國(guó)培中學(xué)習(xí)了“學(xué)校數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開(kāi)頭是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開(kāi)頭的，作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我也經(jīng)常在思索，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓同學(xué)真正理解概念？通過(guò)這次國(guó)培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)供應(yīng)了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在溝通中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——穩(wěn)固、應(yīng)用與拓展?！备拍罱虒W(xué)留意以下幾點(diǎn)：

1、注意了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，老師們從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)了很多有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、概念的得出注意了探究過(guò)程、分析過(guò)程，表達(dá)了活動(dòng)主題。

通過(guò)一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和進(jìn)展出來(lái)的，她們這樣的引入，符合同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)需要，老師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊學(xué)問(wèn)的橋梁，然后引導(dǎo)同學(xué)分析、觀看，同學(xué)就會(huì)印象深刻。

4、注意了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

把同學(xué)對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來(lái)，讓同學(xué)推斷、討論可以讓同學(xué)對(duì)概念理解更深刻。

5、注意了學(xué)科間的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使同學(xué)形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和把握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓同學(xué)真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注意聯(lián)系生活原型，對(duì)概念作通俗解釋?zhuān)w驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣；二要注意揭示概念的本質(zhì)，精確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注意概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的升華。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)2

本學(xué)期,我擔(dān)當(dāng)六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況,全面實(shí)施素養(yǎng)教育,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)力量.為了克服缺乏,總結(jié)閱歷,使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):

一、同學(xué)基本狀況：

六班級(jí)我教學(xué)六〔2〕數(shù)學(xué)，一個(gè)班50人，這個(gè)班是我從五班級(jí)帶上來(lái)的，只有少部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，學(xué)習(xí)比較專(zhuān)心，但大部分人由于基礎(chǔ)太差而無(wú)法接受新學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題方面也有所欠缺，比方，拖欠作業(yè)，做作業(yè)過(guò)程中偷工減料，數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式不正確等。

二、成果分析：

六班級(jí)同學(xué)面臨即將畢業(yè)，因此，對(duì)學(xué)習(xí)成果的要求會(huì)更高。在數(shù)學(xué)成果方面，六〔2〕班的數(shù)學(xué)成果不盡人意，通過(guò)前面的總結(jié)使我熟悉到:老師要嚴(yán)格的要求同學(xué)遵守紀(jì)律,從而制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教和學(xué)能順當(dāng)進(jìn)行,特殊是對(duì)學(xué)校生來(lái)講老師的嚴(yán)格要求就更重要了,老師只有通過(guò)加強(qiáng)教育,耐煩的輔導(dǎo),加上在教學(xué)中不斷探究,總結(jié)閱歷,全部精力投入到教學(xué)中。

三、工作總結(jié)：

對(duì)于本人來(lái)說(shuō)是已是其次次接任畢業(yè)班的課，由于班級(jí)同學(xué)數(shù)學(xué)成果較差，感覺(jué)同學(xué)的高分出不來(lái)，低分比較多，所以我有迷茫過(guò)，但很快調(diào)整過(guò)來(lái)了，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、仔細(xì)備課.

備課時(shí),我結(jié)合教材的內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程,不但要考慮學(xué)問(wèn)的互相聯(lián)系,而且擬定采納的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然連接;既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),又要突破本節(jié)課的重點(diǎn).仔細(xì)寫(xiě)好教案和教后感.特殊是六班級(jí)的許多內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單混淆，如分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題等，所以課前必需做好充分的預(yù)備，才能收到良好的課堂效果。

2、仔細(xì)上課.

為了提高教學(xué)質(zhì)量,表達(dá)新的育人理念,把"學(xué)問(wèn)與技能,過(guò)程與方法,情感看法與價(jià)值觀"的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中.課堂教學(xué)以人為本,注意精講多練,特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性,強(qiáng)化他們探究合作意識(shí).對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓同學(xué)們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué);通過(guò)小組溝通活動(dòng),讓同學(xué)在探究合作中動(dòng)手操作,把握方法,體驗(yàn)勝利等.鼓舞學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,注意每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量.從而,把課堂還給了同學(xué),使同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人.如六班級(jí)的《圓的周長(zhǎng)》我讓同學(xué)充分在課堂中利用小組的力氣去想方法解決，雖然時(shí)間用的比較多，但同學(xué)愛(ài)好很高，課堂收益良好。

3、仔細(xì)批改作業(yè).

對(duì)于同學(xué)作業(yè)的布臵,我本著"因人而異,適中適量"的原則進(jìn)行合理支配,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,針對(duì)性,綜合性,又要考慮同學(xué)的不同實(shí)際,突出層次性,堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè).同學(xué)的每次作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí).個(gè)別錯(cuò)題,當(dāng)面講解,出錯(cuò)率在50%以上的,我仔細(xì)作出分析,并進(jìn)行集體講評(píng).另外，針對(duì)六班級(jí)即將畢業(yè)的事實(shí)，我從基礎(chǔ)的練習(xí)開(kāi)頭抓起，每天都布臵一些基礎(chǔ)練習(xí)和同學(xué)簡(jiǎn)單混淆的題目，如簡(jiǎn)便計(jì)算和解方程，另外還有分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題等。

4.缺乏之處.

沒(méi)有仔細(xì)做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作.上課和批改作業(yè)就占用了大部分時(shí)間，因此在輔導(dǎo)同學(xué)這一方面做的不夠。只是一方面的鼓舞同學(xué)遇到問(wèn)題肯定要準(zhǔn)時(shí)找老師解決，但究竟許多同學(xué)的玩性比較大，主動(dòng)性不強(qiáng),導(dǎo)致沒(méi)有人自發(fā)找老師輔導(dǎo)的局面。另一方面，在發(fā)覺(jué)不好的作業(yè)或是消失的問(wèn)題，只是針對(duì)整體強(qiáng)調(diào)，忽視了個(gè)體的力量和力氣。

總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有勝利的喜悅,也有失敗的困惑.本人今后將在教學(xué)工作中,吸取別人的特長(zhǎng),彌補(bǔ)自己的缺乏,力爭(zhēng)取得更好的成果.

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)3

概念是對(duì)感性材料的綜合，是對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的反映?？v觀數(shù)學(xué)的進(jìn)展過(guò)程，一切數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律的得出都離不開(kāi)概念。在學(xué)校里，數(shù)學(xué)概念包括：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、數(shù)的整除性概念，量的計(jì)量概念、幾何形體的'概念、比和比例的概念、式的概念、應(yīng)用題的概念、統(tǒng)計(jì)。的概念等，共約500多個(gè)。這些概念支撐了十二冊(cè)教科書(shū)中所涉及的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與應(yīng)用等四個(gè)領(lǐng)域的浩大的數(shù)學(xué)體系，不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的重要組成部分，也是進(jìn)展思維、培育數(shù)學(xué)力量的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的概念學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題，如重計(jì)算，輕內(nèi)涵；重結(jié)論，輕過(guò)程；重課本，輕實(shí)踐等，這些問(wèn)題是如何產(chǎn)生的？通過(guò)聽(tīng)課、訪談、填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷等形式，我找到了答案。我認(rèn)為產(chǎn)生的本質(zhì)緣由是缺失了對(duì)數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照。因此，讓數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)棲居在學(xué)術(shù)的土壤里是一個(gè)值得重視和討論的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)想法：

一、從日常數(shù)學(xué)與學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)的連接點(diǎn)切入

數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中中的反映，是由實(shí)踐的需要而產(chǎn)生的。討論數(shù)學(xué)歷史可以發(fā)覺(jué)，任何一個(gè)新概念的產(chǎn)生都肯定有著極其廣

闊的背景，有著不得不產(chǎn)生的理由，并且附著著人類(lèi)進(jìn)步和數(shù)學(xué)進(jìn)展過(guò)程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學(xué)中我們肯定要深化地討論概念產(chǎn)生的背景，并且分析學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)的區(qū)分，從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。

二、概念解讀能深化也能淺出

討論說(shuō)明，兒童學(xué)習(xí)概念一般根據(jù)感知——表象——概念——運(yùn)用的程序，也就是說(shuō)概念的有意義學(xué)習(xí)建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此，不管老師對(duì)概念的解讀有多深化，多學(xué)術(shù)化，在課堂上，我們還是必需通過(guò)演示、操作等方式，為同學(xué)供應(yīng)充分的感知體驗(yàn)。

三、從舊知的錨樁處起航

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，這就確定了數(shù)學(xué)概念互相間的聯(lián)系特別親密，許多概念的學(xué)習(xí)就是概念的同化過(guò)程，尤其是運(yùn)算概念。小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義、法則甚至運(yùn)算定律都類(lèi)同于整數(shù)四則運(yùn)算，對(duì)這類(lèi)概念的教學(xué)，就要從舊知與新知的連接點(diǎn)入手。

我讀了張奠宙、鄭毓信等數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家的新著，指出了數(shù)學(xué)教育應(yīng)防止去數(shù)學(xué)化，而應(yīng)努力營(yíng)建以數(shù)學(xué)為核心的教育。張奠宙先生說(shuō)：數(shù)學(xué)教育，自然是以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，自然應(yīng)當(dāng)以同學(xué)能否學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為根據(jù)；數(shù)學(xué)教育啊，可否更多地關(guān)注‘?dāng)?shù)學(xué)’的特性！

受個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)受的影響，這些年，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的討論和探究集中于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維上，總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來(lái)一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，數(shù)學(xué)教育肯定是數(shù)學(xué)與教育學(xué)雙重價(jià)值視野關(guān)照的，假如缺失了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再美麗的課也只能略遜風(fēng)騷。以上，我以概念學(xué)習(xí)為例，談了我對(duì)數(shù)學(xué)課堂基于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野的實(shí)踐與渴望，其實(shí)需要數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習(xí)，因此，本文也只當(dāng)是拋磚引玉，盼望引起大家的思索。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)4

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都是以概念為基礎(chǔ)的。要使同學(xué)獲得系統(tǒng)而又全面的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，必需讓同學(xué)獲得清楚明確的數(shù)學(xué)概念。老師可以設(shè)置正確、合理的教學(xué)“目標(biāo)方向”，讓同學(xué)理解概念的規(guī)律性、明確概念的層次性、把握概念的抽象性、抓住概念的擴(kuò)展性,經(jīng)過(guò)反復(fù)運(yùn)用，讓同學(xué)熟能生巧，關(guān)心同學(xué)更好地把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。

心理學(xué)認(rèn)為：正確、合理的“目標(biāo)方向”是激發(fā)人們主動(dòng)性、提高工作效率的最基本、最重要的因素之一。老師上課時(shí)始終圍繞例題講解并描述，實(shí)行“零售”數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的方法，把數(shù)學(xué)概念當(dāng)作“尾巴”來(lái)處理，不重視概念的教學(xué)，課后布置各種題型，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，老師成天忙勞碌碌鉆在題庫(kù)里,同學(xué)昏昏欲睡埋到解題中。結(jié)果，中高考試卷中有練習(xí)過(guò)的題目拿得住，而稍有改變的習(xí)題就呆住了。其實(shí)數(shù)學(xué)試題是千變?nèi)f化的，哪能遇上一成不變的題目？事實(shí)證明：只要求同學(xué)解習(xí)題，而不給同學(xué)講透數(shù)學(xué)概念、實(shí)質(zhì)問(wèn)題，等于只是給了同學(xué)一把對(duì)號(hào)開(kāi)鎖的鑰匙，而不是教給同學(xué)解剖鎖的結(jié)構(gòu)原理。不交給同學(xué)一把鑰匙，同學(xué)是很難找到竅門(mén)的。因此有必要進(jìn)行系統(tǒng)而又嚴(yán)厲?的概念教學(xué)，事實(shí)上數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都是以概念為基礎(chǔ)的。要使同學(xué)獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，首先必需獲得清楚明確的數(shù)學(xué)概念。

一、理解概念的規(guī)律性

數(shù)學(xué)概念可分為兩個(gè)重要方面：一是概念的“質(zhì)”，也就是概念的內(nèi)涵〔概念的本質(zhì)屬性〕；二是概念的“量”，也就是概念的外延〔概念的全部對(duì)象的和〕。抓住概念的本質(zhì)特征，把握定義中的關(guān)鍵字句，弄清概念間的區(qū)分和它們的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵，加深對(duì)概念外延的理解。因此，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中應(yīng)特殊留意把不同的概念聯(lián)系在一起，進(jìn)行比較，并從不同側(cè)面加深對(duì)概念的理解，使它系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，這樣就不會(huì)造成同學(xué)對(duì)概念理解的模糊，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤地運(yùn)用。相反，有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的貯藏，有利于“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

二、明確概念的挨次性

蘇科版教材中一般的數(shù)學(xué)概念，都是通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象或某些詳細(xì)的事例的分析，經(jīng)過(guò)抽象概括而導(dǎo)出的，它有一個(gè)形成的過(guò)程。它們一般是從幾個(gè)原始的概念或者公理動(dòng)身，通過(guò)一番推理而擴(kuò)展成為一系列的定義或者定理.而每一個(gè)新消失的概念都依靠著已有的概念來(lái)表達(dá)，或是由已有的概念推導(dǎo)出來(lái)的。因此，

在平常的教學(xué)中我們肯定要留意概念教學(xué)的挨次性。正是這些概念的消失的挨次性才將我們的教材有機(jī)地串聯(lián)在一起，形成學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

針對(duì)概念形成的階段性、進(jìn)展性和連貫性，我們老師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意：在同學(xué)對(duì)某些預(yù)備概念模糊不清的狀況下，千萬(wàn)不要急于引入新概念，最好先復(fù)習(xí)涉及新概念的相關(guān)預(yù)備概念，尤其是對(duì)特殊重要的、關(guān)鍵性的預(yù)備概念，老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以求得同學(xué)較為徹底的理解，方可為新概念的導(dǎo)入作出良好的鋪墊。如上述的“一元二次方程”的概念中，“一元一次方程”的概念就是關(guān)鍵性的預(yù)備學(xué)問(wèn)，同學(xué)真正理解了“方程”“整式方程”等概念，方可正確地領(lǐng)悟“一元二次方程”的概念，才不至于消失一些低級(jí)的錯(cuò)誤。

三、把握概念的抽象性

中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多原始概念，如點(diǎn)、線、面、體、數(shù)、常數(shù)、變數(shù)等等，都是由詳細(xì)的事物觀看然后再抽象出來(lái)的。由此可知，概念是人們對(duì)感性材料進(jìn)行抽象的產(chǎn)物；感性熟悉是形成概念的基礎(chǔ)。假如同學(xué)沒(méi)有感性熟悉或感性熟悉不完備時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)借助于實(shí)物、模型、教具、圖形或形象的語(yǔ)言進(jìn)行較為直觀的教學(xué)，從而使同學(xué)從中獲得感性熟悉。對(duì)于一些概念〔屬概念〕，老師可以直接從已知的概念〔種概念〕中引入，不必再經(jīng)過(guò)取得感性熟悉的階段。如有理數(shù)的概念，就可以直接從整數(shù)、分?jǐn)?shù)的概念中引入。

四、抓住概念的擴(kuò)展性

概念的內(nèi)涵和外延還存在著“反變”的相依關(guān)系，內(nèi)涵越多，外延就越??；內(nèi)涵越少，外延就越大。四邊形是個(gè)也許念，平行四邊形是個(gè)小概念，正方形是個(gè)更小的概念，但正方形的四邊相等、四角相等、對(duì)角形相互垂直平分且相等的共同屬性，就比四邊形的共同屬性四條邊、四個(gè)角來(lái)得多。

因此，在指導(dǎo)同學(xué)解題的過(guò)程中，老師要要求同學(xué)不斷運(yùn)用相關(guān)的概念組成正確而又恰當(dāng)?shù)耐茢?，進(jìn)行規(guī)律推理；不斷加深同學(xué)對(duì)概念的理解和把握。這樣，我們的同學(xué)解題力量才能漸漸得以提高。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。老師只有平常重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，才能培育出同學(xué)的應(yīng)變力量，才能讓同學(xué)建立起整個(gè)學(xué)校學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)圖，才能讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、比較問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能讓同學(xué)從茫茫題海中解脫出來(lái)，也才能真正做到“歡樂(lè)數(shù)學(xué)”！

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)5

課程改革以“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”為最高宗旨和核心理念，化學(xué)教育的基本理念變了，化學(xué)教育的目標(biāo)也在變。21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。人才素養(yǎng)的提高主要依靠教育。傳統(tǒng)式、滿堂灌的教育，已不能適應(yīng)將來(lái)人才的需要。

在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨便提高難度。下面是我的心得體會(huì)：

1、遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)同學(xué)對(duì)化學(xué)的愛(ài)好。學(xué)校同學(xué)其認(rèn)知水平是較低的，他們重現(xiàn)象輕文字，重感性輕理性，重詳細(xì)輕抽象，對(duì)化學(xué)中可見(jiàn)可聞的詳細(xì)事物布滿了奇怪???，布滿了愛(ài)好，而對(duì)化學(xué)的基本概念和基本理論這樣抽象的、枯燥的學(xué)問(wèn)感到厭煩，甚至于望而卻步。所以化學(xué)的教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是要在如何激發(fā)和保持同學(xué)的愛(ài)好上下功夫。由于有了這種愛(ài)好，在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中才會(huì)始終保持著主動(dòng)的進(jìn)取心和極高的熱忱，在化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各種難懂抽象的理論才能保持耐煩，才能有去搞懂和解決的動(dòng)力。因此，化學(xué)教學(xué)要將激發(fā)和保持同學(xué)的愛(ài)好作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，一個(gè)基本的教學(xué)動(dòng)身點(diǎn)。

2、語(yǔ)言表達(dá)精確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。這一點(diǎn)同上面一點(diǎn)一樣也是對(duì)老師的要求。以往的閱歷充分的說(shuō)明，同學(xué)在練習(xí)或者在作業(yè)中犯的不少錯(cuò)誤都可以從任課老師的“教”上找到根源，如在講解有關(guān)概念時(shí)語(yǔ)言不精確甚至消失錯(cuò)誤的表達(dá);做氣體點(diǎn)燃試驗(yàn)時(shí)不驗(yàn)證氣體的純度：在寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)忘了打沉淀符號(hào)：在進(jìn)行摩爾質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算時(shí)不留意解題規(guī)范，不留意單位的換算等等。要訂正同學(xué)的這些錯(cuò)誤，要求老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范等方面對(duì)自己嚴(yán)格要求，為同學(xué)形成良好的學(xué)科素養(yǎng)作好典范、表率。

3、掌握教學(xué)深度，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的橫向?qū)Ρ取；瘜W(xué)中的基本概念和基本理論本身就是比較難懂的，所以教學(xué)時(shí)肯定要掌握好深度，切不行“深挖洞”，想一下把什么都教到位，如我在聽(tīng)同校的老師上“化合價(jià)”一節(jié)時(shí)，講了許多的內(nèi)容，找了許多的課外的難題，生怕沒(méi)有講透。可這樣大量的學(xué)問(wèn)同學(xué)難以承受，難以理解，結(jié)果適得其反。因此老師肯定不要盲目加深，我們要讓同學(xué)透徹的理解基本概念基本理論的學(xué)問(wèn)，我認(rèn)為橫向?qū)Ρ仁且粋€(gè)比較好的方法，如同學(xué)分別學(xué)了物質(zhì)的量的幾個(gè)有關(guān)概念后，總搞不清他們的區(qū)分，于是我就讓他們分組商量，再各組溝通，最終再一起總結(jié)，”運(yùn)用“同中求異”“異中求同”的比較和商量，讓同學(xué)在比較中理解、記憶，可以起到事半功倍的效果。

教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，且教無(wú)定法。我們只要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，深化討論，廣泛思索，博采眾家之長(zhǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教，信任肯定解決化學(xué)基本概念基本理論教學(xué)的難題。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會(huì)6

數(shù)學(xué)概念就是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系及其本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。在學(xué)校數(shù)學(xué)中所涉及的概念比較多，如：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、量與計(jì)量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念以及統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問(wèn)的有關(guān)概念等〔隨著班級(jí)的上升會(huì)越來(lái)越多〕。這些概念是“雙基”教學(xué)的核心內(nèi)容，是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)，是規(guī)律推理的根據(jù)，是正確、合理、快速運(yùn)算的保證。因此，同學(xué)應(yīng)當(dāng)正確、清楚、完好地把握數(shù)學(xué)概念。那么如何進(jìn)行概念教學(xué)呢？聽(tīng)了楊明麗老師的講座后受益匪淺。

一、概念的引入

從實(shí)際引入〔也可以說(shuō)是從直觀引入〕。學(xué)校生熟悉