課堂教學(xué)心得體會(huì)匯總五篇

Word第第頁(yè)課堂教學(xué)心得體會(huì)匯總五篇課堂教學(xué)心得體會(huì)篇1

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師為主體、講授為重點(diǎn)、學(xué)問(wèn)為中心，教學(xué)少慢差費(fèi)，低效無(wú)效的問(wèn)題，我校提出來(lái)了，“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，此模式表達(dá)了老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、進(jìn)展為中心，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)覺(jué)、合作探究、主動(dòng)展現(xiàn)、有獨(dú)特進(jìn)展的理念，以提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、延長(zhǎng)問(wèn)題為線索，以老師的主導(dǎo)，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、自主討論、自主解決問(wèn)題、自主延長(zhǎng)進(jìn)展為教學(xué)流程，課堂上同學(xué)潛心自學(xué)、專注投入、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、公平溝通、教學(xué)相長(zhǎng)，互動(dòng)雙贏。

近年來(lái)我校依托這一教學(xué)模式，注意提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，語(yǔ)文教學(xué)成果能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名老師在實(shí)踐中成為教學(xué)能手，省市模范。同學(xué)綜合素養(yǎng)在各項(xiàng)競(jìng)賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐及效果作一簡(jiǎn)潔分析。

導(dǎo)的環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用直觀材料、形象而富有激情的語(yǔ)言、多樣的方式，從同學(xué)最近進(jìn)展區(qū)動(dòng)身，對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要講讀、講解并描述或講解，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)討論的情景，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)討論的愛(ài)好愿望，教給同學(xué)自學(xué)教材和討論問(wèn)題的方法，明確詳細(xì)的學(xué)習(xí)討論目標(biāo)要求。使同學(xué)學(xué)有愛(ài)好、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法，想學(xué)會(huì)學(xué)，一開(kāi)頭就以主動(dòng)的看法，參加到課堂中來(lái)，為高效課堂開(kāi)了個(gè)好頭。

學(xué)的環(huán)節(jié)，同學(xué)帶著深厚的愛(ài)好、運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)覺(jué)并與同學(xué)溝通、商量，在思維碰撞中獲得認(rèn)同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，進(jìn)展思維，形成自己的獨(dú)特看法和觀點(diǎn)，或發(fā)覺(jué)自己的困惑點(diǎn)疑點(diǎn)。

問(wèn)的環(huán)節(jié)，針對(duì)第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)討論問(wèn)題，和其次教學(xué)步驟同學(xué)自學(xué)教材反映出來(lái)的問(wèn)題，老師進(jìn)行整合重組，巧用設(shè)問(wèn)技巧，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，供應(yīng)必要資料信息和思維方向，引導(dǎo)同學(xué)思索，誘發(fā)同學(xué)研討，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容作進(jìn)一步的細(xì)讀，對(duì)討論的問(wèn)題作深化分析，以期使問(wèn)題得到解決，在這一過(guò)程中對(duì)同學(xué)的自學(xué)狀況賜予評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的同學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)。使同學(xué)在解決疑難的同時(shí)學(xué)會(huì)解決疑難問(wèn)題的方法。

練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題熟悉更全面，理解更深刻，穩(wěn)固學(xué)到的學(xué)問(wèn)，運(yùn)用獲得的學(xué)問(wèn)與技能，形成新的學(xué)問(wèn)與力量，培育同學(xué)理解遷移學(xué)問(wèn)和應(yīng)用創(chuàng)新的力量。因此練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、同學(xué)認(rèn)知力量的層次特點(diǎn)，要留意總結(jié)性、穩(wěn)固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開(kāi)放性。在這一教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使同學(xué)能學(xué)習(xí)把握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量。

評(píng)的環(huán)節(jié)，老師依據(jù)同學(xué)“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)同學(xué)自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的同學(xué)分類指導(dǎo)。讓同學(xué)自主談出本節(jié)課自己的收獲和進(jìn)展?fàn)顩r，在同學(xué)溝通評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)與老師對(duì)同學(xué)學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

總而言之，本教學(xué)模式，有利于促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)，提高老師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)同學(xué)個(gè)體潛能，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高了同學(xué)素養(yǎng)，為以后激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)決的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

當(dāng)然由于實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，和個(gè)人素養(yǎng)的差異，也存在以下困惑：

一是教材處理上：老師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠精確，對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深化研讀不夠精細(xì)，重組教材不夠恰當(dāng)，討論同學(xué)和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，課堂開(kāi)放不夠自如，仍有牽著同學(xué)走的嫌疑。

二是課改理念方面：個(gè)別老師理念與教學(xué)行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過(guò)于關(guān)注老師怎么教，非?？粗赝瑢W(xué)與自己怎樣協(xié)作，將同學(xué)束負(fù)在預(yù)設(shè)的教案上，對(duì)課堂生成置之不理，甚至有扼殺同學(xué)思維火花的嚴(yán)峻現(xiàn)象；對(duì)同學(xué)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題不會(huì)整合，不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有目標(biāo)達(dá)成意識(shí)；講得多、學(xué)得少；重學(xué)問(wèn)系統(tǒng)、輕方法、力量和體驗(yàn)；

三是模式活用上：個(gè)別老師指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)不夠充分深化；同學(xué)問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標(biāo)去思索質(zhì)疑，老師又沒(méi)有留意教給同學(xué)肯定的提出問(wèn)題的方法；合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效；探究學(xué)習(xí)很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學(xué)習(xí)方式的培育出名無(wú)實(shí)；教學(xué)方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機(jī)械地套用模式，缺乏制造性，敏捷性，沒(méi)有理解模式的本質(zhì)精髓。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇2

老師技能是老師最基本的職業(yè)技能。它是老師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)學(xué)問(wèn)和閱歷，為促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，老師技能是老師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列詳細(xì)教學(xué)行為。可以說(shuō)，它是老師所把握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于老師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增添教學(xué)力量、具有非常重要的意義。

特殊是在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》后，明白了我們要成為一個(gè)有效老師，不但要做到有效備課，有效指導(dǎo)，還要做到有效激勵(lì)，而這個(gè)有效激勵(lì)不但是老師對(duì)同學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)，更重要的是人格魅力的激勵(lì)。鄭老師提到，在有效老師的全部行為中，最重要的是老師是否具有“激勵(lì)性人格”，比方熱忱，期望和可信任感等。因此，要成為一個(gè)有效老師，我們要從許多細(xì)小的工作做起，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力工作。

1.不要損害孩子的自尊心。有的同學(xué)是由于自尊心受到了損害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不應(yīng)有的干預(yù)，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2.對(duì)同學(xué)的期望不要太高。有的同學(xué)是由于老師、家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的期望太高，孩子由于沒(méi)有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽(tīng)老師所教的課程了。

3.真正的走進(jìn)同學(xué)的心靈世界。有的同學(xué)是由于我們老師沒(méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)同學(xué)的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，與同學(xué)建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4.老師要講究課堂管理的技巧。有的同學(xué)是由于老師缺乏課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂同學(xué)行為規(guī)范，如有的老師發(fā)覺(jué)同學(xué)上課不用心，明知同學(xué)由于不用心答不上來(lái)，就有意提高嗓門，

5.老師要講究對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)都要精確。課堂上要多鼓舞，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，確定評(píng)價(jià)要多于否認(rèn)評(píng)價(jià);同學(xué)之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，同學(xué)才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和獨(dú)特的同學(xué)，老師的獨(dú)特化、敏捷化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)同學(xué)個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)布滿激勵(lì)，布滿人文關(guān)心。要準(zhǔn)時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)同學(xué)發(fā)表的不同看法，在實(shí)行寬容看法的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表?yè)P(yáng)、布滿關(guān)心的批判、滿懷盼望的鼓舞，關(guān)心同學(xué)營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給同學(xué)制造出一個(gè)熟悉自我、建立自信的空間。通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇3

陽(yáng)春三月，本人有幸參與了xxxx市第十四屆全國(guó)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。這次觀摩活動(dòng)使我受益匪淺。3月19日—20日我們共觀摩了9節(jié)課，還傾聽(tīng)了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx老師的講座。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們以豐富的教學(xué)閱歷和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展現(xiàn)了課堂教學(xué)的崇高境界。

一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)。在幾節(jié)精彩的課中，老師都特別注意情境的創(chuàng)設(shè)，將會(huì)話教學(xué)至于真實(shí)的情境中，讓同學(xué)在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言的溝通，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同學(xué)的語(yǔ)言溝通力量得到了熬煉和提高。如：楊?yuàn)檴櫪蠋煹乃陌嗉?jí)的一節(jié)課，讓同學(xué)在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)單詞的音、形、義，以及中西方飲食文化的差異。讓同學(xué)體驗(yàn)吃西餐。真實(shí)的情境充分的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)，教學(xué)效果特別好。同時(shí)幾個(gè)老師都特別的注意課堂氣氛的營(yíng)造，在同學(xué)進(jìn)行分組活動(dòng)的時(shí)候，播放舒緩的音樂(lè)，緩解同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，讓同學(xué)輕松學(xué)習(xí)、歡樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、備課充分，步驟緊湊。通過(guò)觀摩，我深深地體會(huì)到每一位老師在備課上所花的工夫是我們無(wú)法想象的。他們從課堂開(kāi)頭與同學(xué)的打招呼，到導(dǎo)入到情境創(chuàng)設(shè)，一環(huán)扣一環(huán)，連接自然，同學(xué)能夠很好的跟進(jìn)，沒(méi)有斷點(diǎn)。而且從一些教學(xué)詳情上，更可見(jiàn)各位老師備課時(shí)的獨(dú)具匠心。如北京的張燕燕老師，先自我介紹，來(lái)自北京，然后詢問(wèn)如何從北京到xxxx，通過(guò)課件展現(xiàn)不同的交通工具需要的時(shí)間，再不留痕跡的導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容Travelling(bybike/bycar/byair/bytrain)。結(jié)束時(shí)，又歡迎各位老師、同學(xué)到北京去，整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然一體。

三、教法多樣，別出心裁。這幾堂課中，每個(gè)老師的教學(xué)方法各不相同，設(shè)計(jì)別出心裁。如：楊?yuàn)檴櫪蠋煹拈喿x課《RainForest》中，老師在展現(xiàn)由于生態(tài)環(huán)境受到破壞之后，黑板上只剩下了干枯的一棵大樹(shù)，老師讓同學(xué)在綠色的樹(shù)葉上寫下愛(ài)護(hù)環(huán)境的措施后，并讓他們親自把樹(shù)葉貼在黑板上的大樹(shù)上，干枯的大樹(shù)在同學(xué)的努力下煥發(fā)了生氣，不僅完成了英語(yǔ)的教學(xué)，同時(shí)對(duì)同學(xué)也進(jìn)行了奇妙的德育滲透。李舒愉老師在教授單詞時(shí)，采納吹氣球的方式，讓同學(xué)練習(xí)單詞的方法特別的新奇、好玩。這樣的教學(xué)方法特別值得我們借鑒。

四、教態(tài)自然，口語(yǔ)流利。每位老師整節(jié)課都是用流利的英語(yǔ)組織各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。他們口語(yǔ)流利，發(fā)音精確。可見(jiàn)各位參賽的老師英語(yǔ)水平之高，這也是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的前提。而且各位老師還展現(xiàn)了自己規(guī)范的英文書寫功夫，精湛的簡(jiǎn)筆畫技藝，制作多媒體課件的超群水準(zhǔn)，以及他們唱歌、表演的多方面才能也充分呈現(xiàn)出來(lái)。

在這次活動(dòng)中我們還傾聽(tīng)了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx老師的《怎樣上好一堂課?》的講座。

1、什么是一堂好課?

一堂好課包括：真(真實(shí)情感)、實(shí)(學(xué)有所獲)、活(思維活躍)。

2、如何上好一堂課?

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)：主要解決教什么、怎樣教、教的怎樣。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

3、老師要樹(shù)立備課的質(zhì)量意識(shí)：一課三備。

一備：鉆研教材、思索，形成“初案”;

二備：博覽群書、融匯貫穿，寫出“教案”;

三備：課后反思、精益求精，補(bǔ)充“另案”。

(所謂“另案”：包括勝利之舉、敗筆之處、同學(xué)見(jiàn)解、教學(xué)機(jī)靈、再教設(shè)計(jì).)

同時(shí)，xxxx老師建議青年老師要學(xué)會(huì)：一課三品.

(1)這節(jié)課應(yīng)怎樣上?(知其然)

(2)這節(jié)課為什么這樣上?(知其所以然)

(3)這節(jié)課還可以怎樣上?(知其未盡然)

當(dāng)然，一堂好課并沒(méi)有肯定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，這些說(shuō)起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)卻很難。我深深地感到自己的缺乏，在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探究總結(jié)，來(lái)豐富自己的教學(xué)閱歷，提高自身的素養(yǎng)。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇4

高效的課堂教學(xué)是每位老師的追求，有了高效的課堂，既減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了老師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)老師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，老師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比绾螛?gòu)建抱負(fù)化的高效課堂?高效課堂的神秘在哪里?本人對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思索。

一、提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深化解讀教材是基礎(chǔ)

學(xué)校數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的學(xué)問(wèn)體系。課程改革使學(xué)校數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的改變。教材是老師和同學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的`內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給同學(xué)那些學(xué)問(wèn)，并知道各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)與前后學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過(guò)再加工重新制造，使教材“新奇出爐”，更大程度上把學(xué)問(wèn)的教學(xué)伴隨在培育看法、力量的過(guò)程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)的參加意識(shí)

我信任，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感愛(ài)好的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、懊喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“盼望同學(xué)盡快把握所學(xué)學(xué)問(wèn)”的心理影響，老師往往更愿意將學(xué)問(wèn)嚼得碎碎的喂給同學(xué)，期望同學(xué)都能體會(huì)到獲得學(xué)問(wèn)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等最慢的一個(gè)同學(xué)也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以同學(xué)為本，卻不知這正是消磨同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略討論所”的討論說(shuō)明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)當(dāng)以快節(jié)奏方式來(lái)維持肯定的同學(xué)參加度，當(dāng)我們感到同學(xué)參加程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、留意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推動(dòng)課程，讓同學(xué)們感到課在不斷地推動(dòng)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思索。老師講解、問(wèn)題解釋和同學(xué)練習(xí)、答寫只要有約一半的同學(xué)明白、完成就盡快改變，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)緩慢的同學(xué)來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用盼望的力氣和同伴高漲地學(xué)習(xí)主動(dòng)性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜愛(ài)哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、公平、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，同學(xué)會(huì)主動(dòng)、主動(dòng)地探究求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓同學(xué)的身心健康成長(zhǎng)。

1.備課從了解同學(xué)入手

備課從了解同學(xué)入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于制造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是同學(xué)被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械膶W(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上學(xué)問(wèn)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)同學(xué)摸摸底，針對(duì)其原有的學(xué)問(wèn)體系進(jìn)行學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深化了解同學(xué)肯定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：同學(xué)在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。由于同學(xué)認(rèn)為老師在和他談天，心情比較放松，簡(jiǎn)單暢所欲言，能順當(dāng)?shù)玫嚼蠋熛胍拇鸢?。假如說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保存的話，那在家里確定是赤露放開(kāi)的。因此，家訪可以關(guān)心老師更完好、全面的了解同學(xué)，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2.課堂上關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，捕獲同學(xué)的眼神、表情、動(dòng)作等。同學(xué)在課堂上想什么、說(shuō)什么、探究到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)同學(xué)思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要賜予提示，不要馬上批判，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的寬闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。

總之，提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要討論的方面還許多，但最關(guān)鍵的還是老師，老師的基本素養(yǎng)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)老師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了同學(xué)的終身進(jìn)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇5

自我縣實(shí)施高效課堂改革以來(lái)，我迷茫過(guò)，退縮過(guò)，懷疑過(guò)，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐漸漸走來(lái)，感受頗深，收獲頗大。

我覺(jué)得上好一節(jié)好的高效課，必需有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給同學(xué)，讓同學(xué)做課堂的仆人。在課堂上要主動(dòng)營(yíng)造適合同學(xué)進(jìn)展的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)想說(shuō)、能說(shuō)，會(huì)溝通，會(huì)合作，會(huì)展現(xiàn)，讓同學(xué)在互動(dòng)的氣氛中激活思維、進(jìn)展力量、培育獨(dú)特，真正讓同學(xué)樂(lè)學(xué)、想學(xué)，從而為教學(xué)供應(yīng)保障，這就是我理解的高效課堂。

假如想要更好地實(shí)施高效課堂，我們必需把預(yù)習(xí)提前，這樣為我們的課堂節(jié)省許多時(shí)間，就是讓同學(xué)按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，其次檢查完成質(zhì)量，把不會(huì)的題上交小組，小組內(nèi)商量，把共性問(wèn)題呈交課堂，讓同學(xué)把自己提前寫的答案盡可能多的展現(xiàn)在黑板上，由于數(shù)學(xué)本身就是一題多解，不管對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)當(dāng)給與準(zhǔn)時(shí)的鼓舞與確定。這樣同學(xué)才會(huì)大膽動(dòng)腦，大膽展現(xiàn)與溝通，成為數(shù)學(xué)課堂的仆人。通過(guò)展現(xiàn)與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

下面我以九班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一節(jié)探究課作為例子說(shuō)明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學(xué)中我采納了探究的教學(xué)方式，在老師的協(xié)作引導(dǎo)下，讓同學(xué)自己動(dòng)手作圖，觀看、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，力求表達(dá)"主體參加、自主探究、合作溝通、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三部分：

第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給同學(xué)的，主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問(wèn)題。在課堂上