人教版七年級語文下冊教學(xué)反思集錦15篇

第頁共頁人教版七年級語文下冊教學(xué)反思集錦15篇人教版七年級語文下冊教學(xué)反思集錦15篇人教版七年級語文下冊教學(xué)反思1在本次磨課活動中，我講授的是下冊第四單元第19、20、21課復(fù)習(xí)課，下面，我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎以诒菊n設(shè)計中，表達的教學(xué)思路。一、首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)三篇文章的共同知識點確立本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目的：1.穩(wěn)固積累本單元的根底知識。2.抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。3.品味語言，理解意蘊深化的句子。4.復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的作用。二、教學(xué)過程中利用小板塊的訓(xùn)練形式復(fù)習(xí)。為了使課堂教學(xué)思路明晰，重點突出，有效進步課堂效率，我將整堂課分為：“整理積累知識”“典型例題剖析”“反響練習(xí)”三大板塊。1.整理積累知識板塊?！罢矸e累知識板塊”分為“字詞積累”“文學(xué)常識積累”“文章內(nèi)容回憶”三個小板塊?！?〕“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點字詞，尤其是易錯字詞，生字是以給生字加拼音或根據(jù)拼音寫漢字的形式出現(xiàn)，而詞語是以解詞的形式出現(xiàn)?！?〕“文學(xué)常識積累”板塊主要是對該篇文章的常識知識的積累，如：作品的出處、作者簡介等?！?〕“文章內(nèi)容回憶”板塊主要是采用交流句式的形式對文章內(nèi)容及主旨進展回憶。2.“典型例題剖析”板塊?！暗湫屠}剖析”又分為“品味語言”“賞析景物描寫”兩個小板塊?！?〕“品味語言”板塊主要是對三篇文章中的精彩語言進展品味，采用“方法回憶例如分析^p反響練習(xí)”的學(xué)習(xí)形式，對文章中的重點語句進展品味賞析?！?〕“賞析景物描寫”板塊主要是對三篇文章中的環(huán)境描寫進展賞析，同樣采用“方法回憶例如分析^p反響練習(xí)”的學(xué)習(xí)形式，對文章中的環(huán)境描寫進展品味賞析。3.“反響練習(xí)”板塊。“反響練習(xí)”板塊是針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有所側(cè)重的設(shè)計反響練習(xí)，以檢測學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，反響練習(xí)的內(nèi)容包括字詞檢測和課外文段閱讀。字詞檢測是從“字詞積累”板塊選取易錯生字進展檢測，課外文段閱讀是針對本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，選取相關(guān)題型進展檢測。三、充分利用小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生成為課堂的主角。課堂發(fā)揮小組合作的作用，小組里的每個成員都賦予特定的任務(wù)，如小組長要掌握小組學(xué)習(xí)的進程，組織合作學(xué)習(xí)，安排發(fā)言，結(jié)對幫教，到達共同進步、共同進步的目的。結(jié)合自己的講課，今后在如下方面應(yīng)有所改良：1.練習(xí)設(shè)計要有層次性。練習(xí)設(shè)計重視促進學(xué)生思維的不斷開展。俗話說得好熟能生巧。要有針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同程度的題目，將考慮融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動，并能解決這一類簡單的實際問題，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。2.典型例題剖析中的反響練習(xí)，應(yīng)從不同角度設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生做到全面掌握知識的目的。3.發(fā)揮老師主導(dǎo)作用。老師在課堂中講解時間不超過15分鐘，并且要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解自己討論不了的問題，講知識缺陷或易混的知識；“三不講”即學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題在沒研究之前不講。所有的教學(xué)有學(xué)生參加，學(xué)生成了課堂的主角，老師只是對學(xué)生提出的問題進展引導(dǎo)提示和補充。人教版七年級語文下冊教學(xué)反思2《聞一多先生的說和做》一文的教學(xué)目的是：學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造安排，理解、感悟本文飽含感情的語言，學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度和英能無畏的獻身精神?？紤]到這篇文章時代離學(xué)生較遠，背景資料對學(xué)生來說較陌生。對此，在設(shè)計時，把背景資料的查找及對聞一多的理解放在學(xué)生預(yù)習(xí)上，這樣既鍛煉學(xué)生捕捉信息的才能，也有益學(xué)生對主題的理解。從課堂上學(xué)生的反響看，預(yù)習(xí)還是起到較為明顯的效果。在本課教學(xué)中，我要求學(xué)生大聲朗讀課文。通過學(xué)生朗讀課文，整體感知文本，抓住課文中的聞一多先生作為學(xué)者和____者都為中華民族說了哪些事做了哪些事情這個核心問題進展討論，分析^p，理解文章構(gòu)造安排，也引出主題：聞一多是“口的巨人，行的高標(biāo)”。對于這樣問題的概括對七年級學(xué)生來說并不難，事實上在課堂學(xué)生的反響上來看，確實是這樣的，學(xué)生大局部能把聞一多先生作為學(xué)者方面做到的三件事概括出來，但在聞一多先生作為____者方面，學(xué)生需要進一步提示才能歸納完好。由此可見，學(xué)生很容易對于文章中詳寫的局部進展歸納，而對文章中一筆帶過的的略寫的局部卻很容易忽略。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師假如當(dāng)時能示范朗讀聞一多先生《最后一次演講》，或放映“最后一次演講”的電影片段，必能讓學(xué)生更深切感受到聞一多先生的大義凜然、無所畏懼，加深對文章主題的理解。本課作者臧克家作為一位有名的詩人，其語言的詩歌化，語言的精辟化，在本課中表達的非常明顯。且本文多用短句，節(jié)奏感強，四字短語尤其豐富。所以在第二節(jié)朗讀的時候，就特別提示學(xué)生應(yīng)注意文章中那些精辟而詩化的語言，勾畫出來細細咀嚼和品味。學(xué)生運用自主、合作、探究的教學(xué)方式，通過語言走入文本，再次深層次感受作者的情思和聞先生的思想，用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊?？傊?，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究才能，但仍存在著諸多問題，尚待仔細推敲。如在教學(xué)施行中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內(nèi)容與興趣的統(tǒng)一，品味語言與有限的教學(xué)時間矛盾的統(tǒng)一；在教學(xué)觀念和方法上，老師怎樣進一步下放自己的權(quán)利，放開膽子信任學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生能動的、合作的、探究的空間。人教版七年級語文下冊教學(xué)反思3《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，竭力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點反思：1、文章的學(xué)習(xí)目的設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實際，教學(xué)設(shè)計可以圍繞學(xué)習(xí)目的進展，落實重點和難點。2、注重學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識，每個學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來，比擬注重浸透學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”才能，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優(yōu)美的特點，進而對課文的形式美有深化的認(rèn)識。還對學(xué)生的朗讀進展指導(dǎo)，注意對學(xué)生適時的點撥，有層次的進展朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用鼓勵性的語言對學(xué)生鼓勵。4、巧妙的設(shè)計提問，采用小組合作、老師點撥來解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化文本。精心設(shè)計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深化地把整篇文章的內(nèi)容。在設(shè)計問題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了七個問題，重點是：作者從哪三個方面描寫了陋室的特點？作者的陋室是否簡陋？找出文中可以表達作者觀點的句子并作分析^p。在第一個問題的答復(fù)后對于句子的鑒賞，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字鑒賞，學(xué)生卻無從下口，這個問題相應(yīng)也出如今第二個問題的分析^p上。課后我在尋找問題時發(fā)如今對學(xué)生的引導(dǎo)上也就是說在口頭的問題上指向不明導(dǎo)致學(xué)生有了誤解。5、把握文言文教學(xué)的重點：積累文言詞匯、句式等常識，準(zhǔn)確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好根底。再說，要深化理解文章的內(nèi)容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識，借助課下注釋，小組合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過程，做知識和思維的主人。學(xué)生們對于語文知識的學(xué)習(xí)，不僅僅限于在課堂上由老師帶著的分析^p，還包括課前對課本的預(yù)習(xí)，對重點知識的揣摩，對疑難問題的質(zhì)詢。更包括課后對所學(xué)知識的消化和演繹。所以，我從預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)抓起，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識的整個過程，做知識和思維的主人?？傊?，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學(xué)習(xí)時會有一定的難度，假如學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點。可是，我因害怕設(shè)計的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學(xué)生沒有很好的理解，因此在后面研讀文章時進展的不是很順利。人教版七年級語文下冊教學(xué)反思4我們按照活開工作人員的安排，面對的學(xué)生都是來自同一個班，學(xué)生的整體素質(zhì)，用他們的語文老師的話來說：語文底子不大好。教學(xué)活動開場了，由我在第一節(jié)課先給這個班的25位學(xué)生上課，藍老師在第二節(jié)課給另外的25位學(xué)生上。在上課之前，我按照我事先準(zhǔn)備好的程序進展，首先借助《清掃陽光》的故事，想借機跟孩子們拉近關(guān)系，鼓勵他們敞開心扉積極配合我。在給他們講故事的時候，我雖然做到了故事講述完好，但是在講述故事的時候沒有做到故事的講述必須注意的技巧，因此，在這一環(huán)節(jié)里我沒有到達預(yù)期的目的，這可以從后面正式上課學(xué)生們的反響情況可以得知。接著，課文的導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)里，我本來的設(shè)想是先提示學(xué)生把“座右銘”的特點與課文的頁下注釋①進展比照，歸納一下“銘”這一種文體的特點。但卻有大局部的學(xué)生不知道這一注釋對“銘”的解釋是什么意思，由于時間的關(guān)系，想著接下來還會有很多東西要講解，因此，就提示他們看著課本的注釋給他們進展歸納。這一點，我沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題，而是代替了他們。然后，在課程的進一步教學(xué)中，第一，我對本文的寫作背景〔劉禹錫被貶遭欺寫下的三句話：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯；垂柳青青江程度，人在歷陽心在京；沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春〕沒可以用自己的特長〔毛筆字〕形象的展現(xiàn)出來，對學(xué)生的背景把握造成了一定的影響。第二，在與學(xué)生們短暫的接觸后，確切深知他們的語文知識程度令人深憂〔他們有的連聲母韻母都分不清〕。在分配學(xué)習(xí)任務(wù)〔由于本文共有9句，因此我安排他們每三人負責(zé)本文的一句翻譯，單剩下來的一位男生與我共同對本文的最后一句進展翻譯〕這一環(huán)節(jié)中，令我欣慰的是，他們的合作精神是我在平常的教學(xué)中表現(xiàn)最好的，他們絲毫不比我所任教的兩個班的學(xué)生差，教學(xué)效果也非常明顯——對文章的理解翻譯比預(yù)期的要好！但當(dāng)我還沉浸在自我陶醉中的時候，評課老師們對我的質(zhì)疑——課文比擬粗淺，有些句子可以忽略不翻譯的，而我那么在上面浪費時間，不應(yīng)該！我對此也確有反思體會，我想，這就是藍茂福老師的真知灼見——我們怕學(xué)生不懂，所以“包辦”他們的一切，最后導(dǎo)致他們的“懶散”。第三，由于事先的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)實際的差異〔他們是初一的學(xué)生，我所教的這篇課文是初二第二學(xué)期的，而且我這節(jié)課的重點是翻譯課文，他們的文言文知識儲藏還不夠〕，本來準(zhǔn)備用一節(jié)課45分鐘完成的教學(xué)任務(wù)我得要花90分鐘才可以完成。這讓我從藍老師的課當(dāng)中得知，多媒體教學(xué)對教學(xué)效果起著不可估量的作用！在這一次活動中，除了以上我的反思所得，我還收獲了這些至寶：一是，始終要相信自己，勇于戰(zhàn)勝自己！因為我在平常的教學(xué)活動中畏畏縮縮，總是擔(dān)憂這做不好，那也做不好，放不開手腳。但這一節(jié)課，我沒有半點怯場，我終于戰(zhàn)勝了那個膽小的我。二是，得到同行們的指正。閉門造車，限制了我的教學(xué)開展，同行們的真誠指點讓我得知自己的缺陷。比方：八所中學(xué)文周仁老師對我本節(jié)課的建議、民族中學(xué)陳青梅老師對我本節(jié)課的質(zhì)疑、同臺商討者藍茂福老師對我本節(jié)課的直言以及活動組織者張所帥老師對我本節(jié)課的點評等，都讓我從中獲得啟發(fā)。三是，讓我真正懂得“讀”在語文教學(xué)中的重要性，特別是文言文教學(xué)，只有真正落實到“讀”，學(xué)生們才可以理解文章，我們教者才會做到“教是為了不教”，越教越有盼頭，學(xué)生越學(xué)越有味道！四是，不用小瞧學(xué)生，應(yīng)鼓勵激發(fā)他們?yōu)橹鳌W(xué)生的想象才能，是靠我們正確引導(dǎo)而充滿色彩的，藍老師對學(xué)生的鼓勵、鼓勵，讓我見識了名師的風(fēng)采，更見證了它的魅力！五是，教法要敢于創(chuàng)新，多考慮如何教學(xué)有效。兩堂課，假如不是親身體驗，我想，我不可能這樣認(rèn)為：藍老師的膽量——可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)，反其道而用，并且獲得預(yù)期的效果，這與藍老師的個性有關(guān)，更跟他的獨立考慮有關(guān)！等等。總之，這一堂課，讓我看到自己的缺乏，更讓我收獲了許多，懂得了許多！我想，我只可以腳踏實地，認(rèn)認(rèn)真真的考慮教學(xué)中問題，我才可能在老師成長的路上走得穩(wěn)、走的遠！人教版七年級語文下冊教學(xué)反思5在七下第一單元的教學(xué)中，我嘗試了課堂教學(xué)中對主問題的設(shè)計，試圖打破新課程施行以來風(fēng)行一時的問題形式的局囿，如“你最欣賞〔喜歡〕的語句是……”，“文中最使你感動的一個細節(jié)是……”等，因為此類問題缺乏指向性，易形成“課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生收獲寥寥”的浮夸現(xiàn)象。以下是我在第一單元1—3課的教學(xué)中所做的主問題設(shè)計：《從百草園到三味書屋》中我以“你認(rèn)為魯迅先生更喜歡百草園還是三味書屋？”為主問題展開課文研讀和課堂討論，依次解決了“百草園的樂趣在于”，“三味書屋的樂趣在于”，“作者擷取這兩個回憶片段的用意是什么”這樣三個子問題。其中既有語言品味〔如百草園的色香味之趣、雪地捕鳥之趣〕，又有人物賞析〔先生的形象分析^p〕，也有主旨探究〔即寫作意圖的探究〕。《爸爸的花兒落了》一文的主問題是“文章為什么以‘爸爸的花兒落了’為標(biāo)題？”，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生逐步考慮“爸爸的花兒落了有幾層含義”、“文章回憶了爸爸與我的哪些事情”、“為什么要這樣安排事件”，問題涵蓋解題、概括、細節(jié)品讀、寫法賞析。《丑小鴨》是一篇自學(xué)課文，學(xué)生始終圍繞“假設(shè)丑小鴨生來就是一只真正的丑小鴨，而非天鵝，故事會怎樣開展”進展考慮與討論。學(xué)生的答復(fù)有三種情況：一、丑小鴨永遠是一只被同伴譏諷的鴨子，可能某一天會想不開，承受不住壓力而輕生。這一答復(fù)馬上遭到學(xué)生的質(zhì)疑，認(rèn)為與原著中丑小鴨的性格不符。二、丑小鴨的努力終于感動了上帝，把它變成了高貴的天鵝。這一答復(fù)被認(rèn)為是想象豐富，表達了童話的藝術(shù)特點。三、丑小鴨僅管不是白天鵝，但它內(nèi)心對美的追求和不屈的奮斗會使它成為一只絲毫不亞于天鵝的美麗的鴨子。課堂上，學(xué)生們?yōu)檫@一看法喝彩的人居多。我讓學(xué)生進一步設(shè)想丑小鴨是天鵝蛋的條件不變，但缺少了對美的追求和奮斗之心，故事又會怎樣開展？學(xué)生在兩個問題的比照中，終于真正理解了作者這樣設(shè)置情節(jié)的意圖——不管你出身如何，后天的努力奮斗才是最重要的。以上三課的教學(xué)嘗試證明，課堂教學(xué)需要重視主問題的設(shè)計，有效的主問題能使課堂走出“滿堂問”的傳統(tǒng)誤區(qū)，也能使課堂避開“萬能問”的為難形式，從而起到“牽一發(fā)即可動全身”之效。人教版七年級語文下冊教學(xué)反思6作為教育第一線的老師來說，進展教學(xué)反思，能讓自己更加明晰地認(rèn)識到自己的閃光點與缺乏之處。通過回憶，自我監(jiān)控等方式，給予自己肯定的支持，同時給予自己否認(rèn)的思索修正。反思是理論與理論的對話，有利于老師經(jīng)歷量的積累、質(zhì)的進步和準(zhǔn)備性的增強。下面我將以《陋室銘》為例，進展教學(xué)反思，談?wù)勛约旱膸c感受。一、在快樂中學(xué)習(xí)。我們知道興趣是最好的老師，對于大多數(shù)學(xué)生來說，文言文是比擬新穎，對學(xué)生的吸引力比擬大。我認(rèn)為懂得語言就是懂得語文。中國是一個具有五千年文化歷史底蘊的國家，語言文字給我們留下的痕跡，并不是說我們會閱讀就可以，我們還要學(xué)習(xí)古代的文化，學(xué)習(xí)古人的生活態(tài)度。在教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引入《陋室銘》這篇課文的時候我采用朋友間的語調(diào)，熱情的邀請同學(xué)們一起進入劉禹錫的房子參觀。提問他們：你是否有嘗試過描寫自己的家或者臥室？你是怎樣跟別人介紹的？通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生可以大膽說出自己的經(jīng)歷，活潑了課堂的氣氛。文言文的學(xué)習(xí)，最重要的是多朗讀，在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，堅持“讀書百遍其義自見”的學(xué)習(xí)方法。讀的方式有很多種：范讀、自由讀、小組讀、男女賽讀或者學(xué)習(xí)古人的說話方式進展朗讀。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)從最根本的著手，讓學(xué)生知道在自己喜歡的是什么語文知識，提起自己學(xué)習(xí)的興起，去尋找其中的快樂。以一顆快樂的心去填充自己的大腦，去豐富自己的知識。二、在理論中學(xué)習(xí)。在理論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理論。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育理論的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈敏運用?！叭闭n堂教學(xué)形式的使用，進步了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有更多的時機進展自主合作探究，共同解決學(xué)習(xí)上的問題?！堵毅憽分型形镅灾镜膶懛ㄊ沁@節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，新的教學(xué)要求我們以生為本，以生為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生懂得托物言志就是將個人之“志”依托在某個詳細之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個詳細之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。在教學(xué)過程中，我們要時刻聯(lián)絡(luò)著學(xué)生，使學(xué)生明白并會運用這種寫法。學(xué)習(xí)是一個互動的過程，在學(xué)生身上最容易檢測到老師的成功與否，要尊重每一個學(xué)生的個性開展，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)時進展。的討論，要允許答案的多樣化。例如，在答復(fù)《陋室銘》表達了作者怎樣的思想感情時，老師不能局限于答案，除了答復(fù)表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷之后，還可以答復(fù)表達了作者不慕名利，追求淡泊，不慕富貴，不與世俗同流合污等等也可以。要進步文言文教學(xué)程度必須認(rèn)真研究文言文知識的根本特點，摒棄那種只學(xué)生字、詞、句的解釋的灌輸性教學(xué)，要讓學(xué)生在理解課文的根底上去學(xué)習(xí)古人高尚的品德和脫俗的情懷。三、在生活中學(xué)習(xí)。生活中我們離不開語言文字，無論是哪一個地區(qū)，哪一個國家，每天都在與語文打交道?，F(xiàn)代白話文也是脫胎于古漢語，因此，我們?nèi)粘Ｖ腥匀豢梢钥吹交蚵牭饺藗冇袝r候會引用古文佳句。比方有些人的家里會懸掛一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，這時我們就要明白這句話的意思，這是簡陋的房子，只是住在里面的人品德高尚，所以就不感到簡陋了。在語文課上學(xué)習(xí)語文當(dāng)然是主要的，但我們也不能無視在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。在課堂上我們不可能將所有的知識學(xué)完，只有通過與社會接觸，與生活接觸，才能更好的理解語文。教學(xué)時應(yīng)以生活為例，適當(dāng)?shù)倪\用類比的方式，讓學(xué)生更好地進展學(xué)習(xí)和理解書本上的知識。在中國文化盛行的今天，作為一個堂堂正正的中國人，我們假如連自己祖先的話語都不理解，不就貽笑大方了嗎？四、在考慮中學(xué)習(xí)。作為一個教育者，最根本的就是要學(xué)會考慮。為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要考慮的問題。例如：學(xué)生他能否承受自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？在討論“談笑有鴻儒，往來無白丁?！薄吧讲辉诟撸邢赡敲疵?。水不在深，有龍那么靈?！边@些句子使用了什么修辭方法時，學(xué)生是否理解了互文及對偶呢？這節(jié)語文課所要理解的作者高潔傲岸，不與世俗同流合污的節(jié)操掌握好了嗎？認(rèn)識的價值學(xué)生是否承受了，理解了？……45分鐘的一節(jié)課，回憶起來會發(fā)現(xiàn)很多問題的存在，我們必須考慮，哪些地方做得不夠，哪些地方可以繼續(xù)借鑒，通過不斷地自學(xué)，聽課，向前輩請教，和同行交流，承受培訓(xùn)，以進步自身的教學(xué)素養(yǎng)，在考慮中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中考慮，讓學(xué)習(xí)和考慮二者交融在一起。文言文課堂的教學(xué)，并不是一味的傳授字詞句的解釋，我們要讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)問，去考慮，去尋找答案，去理解作者的情感表達。反思是溝通教學(xué)理論與教學(xué)理論之間的橋梁，是進步與開展教學(xué)智慧的前提，是促進老師自身教學(xué)專業(yè)程度的保證。所以，作為新時代的老師，我們應(yīng)成為課堂教學(xué)行為的反思者與研究者，不斷進步我們的教學(xué)專業(yè)程度。人教版七年級語文下冊教學(xué)反思7關(guān)于這堂課的設(shè)計，最讓我猶豫的是主題的提煉，總想不好一個更好地走向。其中關(guān)于“不因個人愛好而影響對人、對事的客觀公正的判斷”確實定是毋庸置疑的。其實本篇文章可以多角度挖掘。所以最后設(shè)計讓學(xué)生自己說收獲，來引導(dǎo)總結(jié)?？赡芤驗闀r間長空不夠到位，導(dǎo)致主體探究提升方面并不深化，學(xué)生只提到了一兩點，而且我也來不及拓展，造成了本堂課最大的遺憾。非常有幸能承受陳為群老師的意見指點，使我對這堂課有了更全面、客觀地認(rèn)識，結(jié)合陳老師和前輩們的意見，做了以下幾點反思。1、語感教學(xué)有個過程，這個過程包含于文本解讀。詳細包括，如何通過品味語言解讀文本，挖掘語言背后的內(nèi)容，感受語言的魅力。在《貓》的教學(xué)過程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言，作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M，意在水到渠成感悟主題。2、設(shè)計替“我”說出幾句話的`環(huán)節(jié)〔可以書面或口頭的形式展開〕，本身也是一種語言的訓(xùn)練，這是語感教學(xué)除了品味語言外的另一種形式。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計，需要注意的是，任何創(chuàng)造都是來自本體，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脫離文本的內(nèi)容。任何課堂形式的創(chuàng)造都要表達有效教學(xué)的原那么。3、讀——要成為語感教學(xué)的手段，不要為讀而讀，或是隨行所為，想到了就讓學(xué)生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好地感知語言、理解語言。詳細在課堂中，如當(dāng)學(xué)生無法理解而造成“僵局”，可以通過“我們來讀讀這些句子”化解?；蛘弋?dāng)品味了一些精妙語句后，可以通過朗讀感知其中的妙處或情感。真正做到以讀促解，以解帶讀。4、除了朗讀訓(xùn)練外，字詞的敲打需要更注重精讀、細讀，停留的地方還需要多。例如，抓住3只貓“是怎么來的”。前兩只都是自己或家人主動要來的，而第三只貓是在門口撿到的，從而得到花貓地位的卑賤。又比方“曬太陽”的細節(jié)也各有不同，花貓是“蜷伏”，感覺很凄凄，可能平時對它并不好。又比方“假設(shè)有假設(shè)無”引出后，可以追問，“還有那些此配合它”?？傊?，這些“點”應(yīng)該再明確、最多點、再停留。又如，在引導(dǎo)“為什么冤枉，是因為不喜歡”這個問題時，抓住“一定是……一定是……”，表現(xiàn)這種偏見已經(jīng)是根深蒂固了。5、主題探究方面，學(xué)生可以領(lǐng)會的局部，可以簡單的提到，甚至是不講，老師更要去考慮一些學(xué)生不能理解的。如本篇文章可考慮：這三只貓他到底喜不喜歡？有人認(rèn)為它其實對三只貓都不是喜歡，純粹是興趣愛好，當(dāng)作寵物對待，人并不尊重這些生命。主題可以引向同情弱小上來。結(jié)合作者的寫作背景，揣摩其寫作的意圖，這點主題的提升是符合情理的。這也就給我們這樣一個啟示：解讀文本，要對文章的寫作背景、目的進展理解。正如我的導(dǎo)師趙飛燕老師所說，語文課堂永無滿足，永遠在不斷修改完善中的前進，她的這種精神對我觸動很深。就好似在修補一條路，我們應(yīng)該不時地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補一下，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去，相信有一天當(dāng)我們回過頭去看，這必定會是條花團錦簇的康莊大道!人教版七年級語文下冊教學(xué)反思8優(yōu)點：因為采取了多媒體教學(xué)，學(xué)生的興趣比擬高，參與面相對較廣。在教學(xué)時氣氛比擬民主，根本上能讓學(xué)生講自己的話。教學(xué)中采用了換讀法，和看圖當(dāng)堂寫作，學(xué)生感到學(xué)法上比擬新穎，領(lǐng)悟知識較為自然。討論時老師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學(xué)生沒有僵硬的感覺。主題討論上，深化淺出，聯(lián)絡(luò)生活，有實際的意義。在人文性的處理上比擬到位。缺乏：1．對于朗讀缺乏必要的指導(dǎo)，朗讀流于外表，而沒能達成深化的效果。2．討論的環(huán)節(jié)中，時間較長，壓縮了其它的時間。3．對于語文程度相對較弱的同學(xué)，沒有給他們提供足夠的展現(xiàn)時機。4．寫作環(huán)節(jié)完畢得太草率，使之作用不能很好地實現(xiàn)。5．課堂過分追求完善，而無視了課堂的實效。人教版七年級語文下冊教學(xué)反思9本單元以探險傳奇為主題，選取了古今中外六篇作品。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，令人深思的主題和精巧的語言，將使學(xué)生對這個單元的“探險之旅”充滿興趣。奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》，是一篇根據(jù)英國科學(xué)探險家斯科特遺留的資料所寫的傳記。課文用飽含感情的文學(xué)筆法，表達了斯科特這位失敗的英雄和他的隊員南極探險絕望而歸以致覆沒的悲壯故事，給人以精神上的宏大震撼和啟迪：成功和失敗、偉大和平凡該如何定義？《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國運發(fā)動在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉?！斑B飛鳥也無法越過”的“充滿死亡的道路”，阻擋不了中國運發(fā)動的探險腳步。雖然在登山過程中，寒冷、黑夜和缺氧時時威脅著運發(fā)動的生命，但我們的英雄們，靠著堅強的意志、頑強的毅力和團結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神，書寫了世界登山史上的新篇章。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起學(xué)生強烈的自豪感和民族自信心，同時感受強烈的合作精神和崇高的犧牲精神?！墩嬲挠⑿邸肥敲绹翱偨y(tǒng)里根的演講詞。這篇演講詞緣于1986年1月28日的美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機的爆炸，這是一個導(dǎo)致七名宇航員全部遇難的悲劇。演講詞聲情并茂，它既是悲哀的，又是鼓舞人心的，語言極富有吸引力和感召力。《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，也都表達了人類的探究精神。人教版七年級語文下冊教學(xué)反思10這是開學(xué)第一節(jié)課。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在寒假有所松散，所以首先讓同學(xué)們猜讀。猜讀環(huán)節(jié)劉軻宏第一個發(fā)言，著實讓我吃驚。再安排男女輪讀。輪讀讓同學(xué)們嗓子有放松的時間，又可以保證一定的朗讀訓(xùn)練量。導(dǎo)讀的設(shè)計同學(xué)們覺得很新奇。老師刻意放緩提示的語速，讓同學(xué)們聽清要求。許是第2段是整段朗讀的緣故，第7段有同學(xué)讀過了頭，后面就好很多了。不過朗讀的語氣、感情不很到位。老師示范朗讀第9段，同學(xué)自由讀，同學(xué)展示讀。讀好了第9段同學(xué)自由讀11段，展示朗讀。效果不錯。第二段的品讀同學(xué)們還是放不開。第二課時的感覺不太好。教訓(xùn)有：一。老師要注意提問的指向性要明確；二。考慮到學(xué)生還未完全進入狀態(tài)，說話的語速有意放慢，但是事實上還可以快些；三。注意講與練的銜接語。四。注意合理分配講與練的時間。人教版七年級語文下冊教學(xué)反思11從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比照強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象詳細，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深化明晰。從寫法上說：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。人教版七年級語文下冊教學(xué)反思12我今天順利完成了《丑小鴨》的教學(xué)任務(wù)，但我的心卻久久不能平靜。這堂課自我感覺應(yīng)該是成功的。提早備課，并參看別的老師的教學(xué)設(shè)計。這堂課的教學(xué)重點、難點應(yīng)為“對丑小鴨經(jīng)歷的感想和認(rèn)識”。前面的字詞目的及內(nèi)容感知目的如平時一樣，但到了重點目的“丑小鴨的經(jīng)歷對自己的啟示”時，我沒有想到，學(xué)生不僅答復(fù)踴躍，而且見解獨特。像孫廣紅同學(xué)分析^p道：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)丑小鴨能以平靜心態(tài)對待歧視、打擊，朝著既定目的奮斗不止、樂觀向上的精神；盧立鵬同學(xué)分析^p道：對自己前進道路上遇到的挖苦挖苦和制造費事的小人，我們不需要仇視他們，還可以去感謝他們，因為，正是他們的歧視，才使我們更加堅強更加懂事……學(xué)生們的這些純真而又坦誠的思想，真的讓我刮目相看，這樣的效果，比老師把自己的觀點讀出來讓學(xué)生承受強的多。通過這課的教學(xué)，使我明白：在語文課堂教學(xué)中，老師一定要敢于放手，讓學(xué)生去考慮，讓學(xué)生去分析^p；一定要相信學(xué)生并給予學(xué)生時機。只有這樣，不僅能讓老師省氣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于考慮敢于上進的才能。把閱讀、分析^p的權(quán)利交給學(xué)生，就是我上這節(jié)課的最大收獲。人教版七年級語文下冊教學(xué)反思13在七下第一單元的教學(xué)中，我嘗試了課堂教學(xué)中對主問題的設(shè)計，試圖打破新課程施行以來風(fēng)行一時的問題形式的局囿，如“你最欣賞的語句是……”，“文中最使你感動的一個細節(jié)是……”等，因為此類問題缺乏指向性，易形成“課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生收獲寥寥”的浮夸現(xiàn)象。以下是我在第一單元1—3課的教學(xué)中所做的主問題設(shè)計：《從百草園到三味書屋》中我以“你認(rèn)為魯迅先生更喜歡百草園還是三味書屋？”為主問題展開課文研讀和課堂討論，依次解決了“百草園的樂趣在于”，“三味書屋的樂趣在于……”作者擷取這兩個回憶片段的用意是什么”這樣三個子問題。其中既有語言品味，又有人物賞析，也有主旨探究《爸爸的花兒落了》一文的主問題是“文章為什么以‘爸爸的花兒落了’為標(biāo)題？”，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生逐步考慮“爸爸的花兒落了有幾層含義”、“文章回憶了爸爸與我的哪些事情”、“為什么要這樣安排事件”，問題涵蓋解題、概括、細節(jié)品讀、寫法賞析。人教版七年級語文下冊教學(xué)反思14在教《偉大的悲劇》這篇課文的過程中，有兩個精彩之處。其一，按時間順序理解故事情節(jié)，從而感知課文內(nèi)容；其二，在悲壯之中感受偉大。正是這兩個精彩之處讓我打破了難點，深化地提醒了文章的主題，讓學(xué)生感受到了心靈的震撼與鼓舞。那么這兩個精彩是如何實現(xiàn)的呢？一、理解故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容。過去每一篇課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事？然后再分段，復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個根本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容。可是這篇課文長達____頁，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個難點。我就打破了常規(guī)的做法，先讓學(xué)生以小組為單位劃出表示時間的詞語，再找出地點、人物、事件。以表格的形式列出來，這樣的問題并不難做，一二非常鐘的時間，學(xué)生就完成了這項任務(wù)，這樣學(xué)生就對故事情節(jié)有了明晰的理解。然后在理解故事情節(jié)的根底上，讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容祥寫，哪些內(nèi)容略寫，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就明確了課文重點介紹的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)給課文分段，并概括每局部的大意，經(jīng)過前面的鋪墊，這已經(jīng)不是什么難點了，學(xué)生很快就解決了這個問題。最后我讓學(xué)生用兩三句話概括全文主要內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過小組討論、交流，就很快得出了結(jié)論，整個過程有一種水到渠成的感覺。二、在悲壯之中感受偉大。我首先這樣問學(xué)生，理解了課文大意后，你最大的感受是什么？大局部學(xué)生答復(fù)說：“悲傷，難過?！睘槭裁炊瘋课矣掷^續(xù)引導(dǎo)。我讓學(xué)生小組合作探究這個問題，不僅讓學(xué)生知道有死亡之悲壯，作證之悲壯，還有失敗之悲壯與世人之悲傷。理解了這么多的“悲”之后，學(xué)生就明確了這真是個悲劇，那么作者為什么說這是個偉大的悲劇呢？學(xué)生一臉迷茫。我就啟發(fā)學(xué)生，閱讀這篇課文，除了感受到悲傷、悲壯之外，還有什么感受？有學(xué)生就說到了“感動”，我說“對”，我們一定被他們的某種精神感動了，那么這種精神就是他們的偉大之處。“好，下面就仔細閱讀課文，劃出讓你感動的地方，并做批注，從中感悟人物精神的偉大?！睂W(xué)生通過讀、通過交流，逐步理解了課文所表達的主題，從中感受到了人物的集體精神，舍己為人，為了所愛事業(yè)而不惜犧牲生命的高貴品質(zhì)等等。這樣的教學(xué)我覺得降低了難度，學(xué)生學(xué)起來不會感到太困難。所以，對于篇幅較長的課文，在整體感知環(huán)節(jié)要盡量給學(xué)生做一些鋪墊性的考慮，在主題把握上，要以學(xué)生的閱讀感受為主，老師只做好引導(dǎo)性，點撥式的指導(dǎo)即可《偉大的悲劇》教學(xué)反思二本堂課較好地落實了語文教學(xué)理論。采用了對話閱讀，師生互動。采用的方式表達了尊重學(xué)生個性，如：“你最難忘的是哪個細節(jié)？”“你體會最深的細節(jié)？”“請你推薦一位同學(xué)來朗讀”“請選擇你最感興趣的問題討論?！薄八拇饛?fù)你滿意嗎？”因為把學(xué)生擺在第一位，如：“斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去關(guān)心他的夫人呢？”“愛情！”“那對祖國、民族又是什么情感呢？”“愛。忠誠?！北菊n我始終把學(xué)生放在第一位，我的歸納總結(jié)理性分析^p又是建立在學(xué)生的理解根底上的。在設(shè)計上有較大開放性，提供應(yīng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和時機，提供了平等協(xié)作的氣氛，對學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落，學(xué)生一連提出了六個問題，這是我始料不及的。有些問題我在備課時沒有預(yù)設(shè)到。學(xué)生在積極思維和情感活動中常常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所竭力追求的。缺乏：該課時所教內(nèi)容較多，沒很好的對課文內(nèi)容進展較為全面的討論，甚至有個別學(xué)生對課文還比擬陌生，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒做好的緣故，學(xué)生自主質(zhì)疑時抽生面有些窄，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問而沒有時機，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的時機。人教版七年級語文下冊教學(xué)反思15[初讀階段]層遞式提問，引起學(xué)生看屏幕，通過麥克風(fēng)感受朗讀。師：同學(xué)們能談?wù)?，通過學(xué)習(xí)本詩歌，你希望得到什么。任燕：我聽不懂這首詩講什么，我想知道主題。黃杰：是作者的兩條路寫得好還是周曉燕和董超說得好？顏建英：這個“路”到底是什么“路”？這樣的寫法，我們上冊在哪里學(xué)過？任燕：走一條路就走一條，干嘛