五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃模板匯總五篇

第頁共頁五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案模板匯總五篇五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇1一、班級(jí)學(xué)生情況分析^p全班共有學(xué)生29人，大局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有上進(jìn)心，但承受才能還有待進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度還需不斷端正。有局部學(xué)生自覺性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能，以進(jìn)步成績(jī)。二、教材分析^p1．“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)〔一〕”統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷開展，統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用范圍日益廣泛。在工農(nóng)業(yè)消費(fèi)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們需要不斷地總結(jié)和改良工作，然而僅憑經(jīng)歷和感覺是不能把握事物的開展的。我們還經(jīng)常需要通過數(shù)量的分析^p來評(píng)價(jià)事物的開展情況，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)以后的工作。統(tǒng)計(jì)工作就是把工作中有關(guān)的大量數(shù)據(jù)搜集起來，經(jīng)過整理、計(jì)算和分析^p比擬，來發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的規(guī)律，來研究和評(píng)價(jià)事物的開展情況。本單元教學(xué)搜集原始數(shù)據(jù)和分類整理的方法，編制和分析^p各種統(tǒng)計(jì)表的方法。最后，教學(xué)求較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法。將來在第十二冊(cè)中還要進(jìn)一步教學(xué)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。2.長(zhǎng)方體和正方體學(xué)生在低年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，已經(jīng)可以識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等形體。在前面幾冊(cè)教材中還學(xué)習(xí)了一些平面幾何圖形的特征，以及它們的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算。本單元教材是在此根底上教學(xué)的。這是學(xué)生比擬深化地研究立體幾圖形的開場(chǎng)。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生開展空間觀念的一次飛躍。長(zhǎng)方體和正方體是最根本的立體幾何圖形。通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以是學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的根底。另外，長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算，也是學(xué)生形成體積的概念、掌握體積的計(jì)量單位和計(jì)算各種幾何形體體積的根底。3．約數(shù)和倍數(shù)本單元教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的四那么運(yùn)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。它是以后學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的根底。通過這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數(shù)的知識(shí)，即數(shù)論中最初步的知識(shí)，還為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)因式分解做些準(zhǔn)備，使學(xué)生加深對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)，還有助于開展他們的抽象思維。本單元教材概念較多，內(nèi)容比擬抽象。重點(diǎn)是求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。由于目前在實(shí)際教學(xué)中奎遜耐彩條的運(yùn)用并不是很廣泛，根據(jù)教學(xué)反應(yīng)的情況來看，用圖解的方式也完全可以使學(xué)生理解分解質(zhì)因數(shù)的原理，奎遜耐彩條在此的作用并不非常顯著。因此，此次修訂把利用奎遜耐彩條來分解質(zhì)因數(shù)的有關(guān)內(nèi)容刪去了。但是在講約數(shù)、倍數(shù)、最大公約數(shù)等內(nèi)容時(shí)，仍保存奎遜耐彩條的形式，幫助學(xué)生借助直觀進(jìn)展理解。4．分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部份內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)等知識(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開場(chǎng)。通過這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算和解答分?jǐn)?shù)運(yùn)用題打好根底。本單元是分?jǐn)?shù)教學(xué)的重點(diǎn)，必須使學(xué)生實(shí)在學(xué)好。根據(jù)《大綱〔試用修訂版〕》的要求，刪去“分?jǐn)?shù)的加法和減法”單元中的“分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算”。但是，我們認(rèn)為分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化仍是一個(gè)很重要的內(nèi)容，需要讓學(xué)生掌握，故把這局部?jī)?nèi)容移至本單元。5．分?jǐn)?shù)的加法和減法這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生掌握了整、小數(shù)加、減法的意義及其計(jì)算法那么，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在第七冊(cè)學(xué)過的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。三、教學(xué)目的知識(shí)與技能●經(jīng)歷搜集、整理、描繪和分析^p數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)那么的公平性，能計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性?！衲軐?duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會(huì)用數(shù)、字母和圖表描繪并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問題?！裨谔骄课矬w的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步開展空間觀念?！衲芨鶕?jù)解決問題的需要，搜集有用的信息，進(jìn)展歸納、類比與猜想，開展初步的合情推理才能?！裨诮鉀Q問題過程中，能進(jìn)展有條理的考慮，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。解決問題●能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。●能探究出解決問題的有效方法、并試圖尋找其他方法?！衲芙柚?jì)算器解決問題?！裨诮鉀Q問題的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)與別人合作?！衲鼙磉_(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。●具有回憶與分析^p解決問題過程的意識(shí)。四、教學(xué)措施老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。老師要積極利用各種教學(xué)資，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)合適學(xué)生開展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的開展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效益?！惨弧匙寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流〔二〕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。老師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！踩臣訌?qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，開展學(xué)生的估算才能，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值?！菜摹持匾暸囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和才能；本學(xué)段學(xué)生的知識(shí)、才能、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的開展，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，老師可以通過下面案例的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的才能。教學(xué)目的：讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過程，加深對(duì)不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，并且在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，感受到丟棄塑料袋的行為會(huì)對(duì)大自然造成污染，以喚起他們的環(huán)保意識(shí)。五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇2一、學(xué)生情況分析^p我班有學(xué)生33人，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是比擬好的。前任老師一直對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重視，因此這批同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有局部同學(xué)由于父母長(zhǎng)輩過分寵愛，平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，本學(xué)期應(yīng)加以改良，力爭(zhēng)使我班的合格率得到100%。另外，班中的互助互學(xué)風(fēng)氣尚未形成，學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生的結(jié)對(duì)工作、強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，均大有文章可做。二、教材分析^p：1、本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容有：(1)分?jǐn)?shù)乘法;(2)長(zhǎng)方體(一);(3)分?jǐn)?shù)除法;(4)長(zhǎng)方體(二);(5)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;(6)百分?jǐn)?shù);(7)統(tǒng)計(jì);(8)總復(fù)習(xí)?？偰康囊?、數(shù)與代數(shù)在本學(xué)段中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算，進(jìn)一步開展數(shù)感;初步理解負(fù)數(shù)和方程;開場(chǎng)借助計(jì)算器進(jìn)展復(fù)雜計(jì)算和探究數(shù)學(xué)問題;獲得解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單問題的才能。教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解;應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化;應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程;應(yīng)防止繁雜的運(yùn)算，防止將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，防止對(duì)應(yīng)用題進(jìn)展機(jī)械的程式化訓(xùn)練。(一)詳細(xì)目的1.數(shù)的認(rèn)識(shí)(1)在詳細(xì)的情境中，認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)用萬、億為單位表示大數(shù)。(2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù);探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的'關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))。(3)會(huì)比擬小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。(4)在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。(5)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)展估計(jì)。(6)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)展交流。[參見例2和例3](7)在1～100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2，3，5的倍數(shù)的特征，能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。(8)在1～100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。(9)知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。2.數(shù)的運(yùn)算(1)會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。(2)能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。(3)能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)展簡(jiǎn)單的整數(shù)四那么混合運(yùn)算(以兩步為主，不超過三步)。(4)探究和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。(5)在詳細(xì)運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。(6)會(huì)分別進(jìn)展簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(以兩步為主，不超過三步)。(7)會(huì)解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。(8)在解決詳細(xì)問題的過程中，能選擇適宜的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。[參見例4至例6](9)能借助計(jì)算器進(jìn)展較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，探究簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。這就是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的五年級(jí)數(shù)學(xué)第十冊(cè)教學(xué)方案，更多小學(xué)教學(xué)方案、小學(xué)教案和小學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)，盡在數(shù)學(xué)網(wǎng)，請(qǐng)大家及時(shí)關(guān)注!五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇3三維目的1、知識(shí)與技能〔1〕結(jié)合實(shí)例，體會(huì)并認(rèn)識(shí)測(cè)量土地面積的單位公頃和平方千米，知道平方米、公頃、平方千米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展單位之間的換算，能解決有關(guān)土地面積的簡(jiǎn)單問題。〔2〕能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)土地面積的數(shù)學(xué)信息做出合理的解釋，在解決面積單位換算和有關(guān)問題的過程中，能進(jìn)展有條理的考慮，能對(duì)結(jié)論的合理性做出有說服力的說明。2、過程與方法能探究出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法，能借助計(jì)算器解決問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)周圍環(huán)境中與土地面積有關(guān)的事物有好奇心；感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的成功體驗(yàn)；體會(huì)用數(shù)據(jù)說明問題的客觀性，培養(yǎng)用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度和熱愛祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家環(huán)境資的意識(shí)和責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)知道1公頃有多大，掌握土地面積單位間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)土地單位間的換算。教學(xué)內(nèi)容第64———73頁教學(xué)目的1、知識(shí)與技能使學(xué)生知道常用的土地面積單位—————公頃、平方千米〔平方公里〕，通過實(shí)際測(cè)量和觀察，知道1公頃有多大。2、過程與方法使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著親密的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)知道1公頃有多大，掌握土地面積單位間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)土地單位間的換算。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)。1、你都認(rèn)識(shí)了哪些常用的面積單位？它們之間的進(jìn)率是多少？2、像這些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面積單位，是計(jì)量面積時(shí)使用的。在計(jì)算土地面積時(shí)要使用土地面積單位〔板書課題：土地面積單位〕常用的單位有平方米、公頃和平方千米。二、新授。1、認(rèn)識(shí)1公頃?！?〕將學(xué)生帶到操場(chǎng)，畫一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察、計(jì)算正方形的面積?！?〕老師指出：100個(gè)這樣的正方形土地的大小，叫做1公頃。為學(xué)生介紹學(xué)校操場(chǎng)、教室的占地面積。〔3〕把學(xué)生帶回教室，考慮討論：公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？〔1公頃=10000平方米〕2、教學(xué)例題?！?〕出例如題，學(xué)生試算。一個(gè)長(zhǎng)方形果園，長(zhǎng)250米，寬120米。這個(gè)果園有多少公頃？〔2〕匯報(bào)展示，全班訂正。250×120=30000〔平方米〕30000平方米=3公頃答：這個(gè)果園有3公頃?！?〕測(cè)量土地時(shí)，一般用米作長(zhǎng)度單位來測(cè)量。算出面積是多少平方米以后，再換算成公頃。3、認(rèn)識(shí)平方千米?！?〕我們都知道我們偉大的祖國(guó)有960萬平方公里的土地。平方公里也就是平方千米，是比公頃還要大的土地面積單位?！?〕大家想一下，邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是多少？1000000平方米也就是1平方千米。想象一下1平方千米有多大？〔3〕誰能計(jì)算一下平方千米和公頃之間的進(jìn)率是多少？【繼續(xù)演示課件“土地面積單位”】三、穩(wěn)固練習(xí)。1、2公頃=〔〕平方米50000平方米=〔〕公頃2平方千米=〔〕公頃4000公頃=〔〕平方千米2、〔1〕北京的____廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，面積約40公頃，約合〔〕平方米?！?〕北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是720000平方米，合〔〕公頃。3、一塊邊長(zhǎng)是400米的正方形麥地，有多少公頃？四、看書質(zhì)疑五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇4一、指導(dǎo)思想：在新的一學(xué)期，我將以新課程提供的全新理念為指導(dǎo)，根據(jù)教研組工作方案，按照教誨處的安排，圍繞課堂教學(xué)和教學(xué)科研這一中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能的探究貫穿于教育教學(xué)全過程，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論貫穿于教育教學(xué)全過程。開展合作學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步學(xué)生綜合才能。二、學(xué)生情況分析^p：五年級(jí)大局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比擬高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)歷出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維程度有了一定的開展，根底知識(shí)掌握結(jié)實(shí)，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，具有觀察、分析^p、自學(xué)、表達(dá)、操作等才能。有個(gè)別學(xué)生根底知識(shí)差，上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師催促并輔導(dǎo)。本學(xué)期將重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。三、全冊(cè)教材分析^p〔1〕全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：方程、確定位置、公倍數(shù)和公因數(shù)、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、找規(guī)律、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)加法和減法、解決問題的策略、圓和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。方程、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加法和減法、解決問題的策略是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容?！?〕教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)已有的知識(shí)經(jīng)歷，經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成式與方程的過程；經(jīng)歷探究和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，形成必要的計(jì)算技能。2、讓學(xué)生在用數(shù)對(duì)確定位置，認(rèn)識(shí)圓的特征以及探究和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)、面積公式的過程當(dāng)中，獲得有關(guān)的根底知識(shí)和相應(yīng)的根本技能。3、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析^p和交流；能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖。數(shù)學(xué)考慮：1、在認(rèn)識(shí)等式、方程，探等過程當(dāng)中，開展抽象思維，增強(qiáng)符號(hào)感。2、在認(rèn)識(shí)公倍數(shù)、公因數(shù)等過程當(dāng)中，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。3、在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義等過程當(dāng)中，開展合情推理與初步的演繹推理才能，不斷增強(qiáng)數(shù)感。4、在學(xué)慣用數(shù)對(duì)確定位置，認(rèn)識(shí)圓等過程當(dāng)中，鍛煉形象思維，開展空間觀念。5、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程當(dāng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)才能。解決問題：1、從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對(duì)等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題。2、在列方程解決實(shí)際問題的過程當(dāng)中，初步掌握其根本思路和方法，體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值。3、在用數(shù)對(duì)描繪簡(jiǎn)單行走道路和簡(jiǎn)單的圖形變換等活動(dòng)中，進(jìn)步合作交流的才能。4、能應(yīng)用“倒過來推想”的策略解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。情感與態(tài)度：1、能積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自己在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等方面的收獲與進(jìn)步，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、在探究數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程當(dāng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)考慮的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷增強(qiáng)自主探究的意識(shí)。3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程當(dāng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。四、教學(xué)方法：〔1〕創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?〕提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。〔3〕課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題?！?〕加強(qiáng)根底知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生實(shí)在掌握好這些根底知識(shí)。本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)開展提供豐富的教學(xué)資和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程當(dāng)中，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而到達(dá)掌握根底知識(shí)根本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和理論才能的目的。五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇5一、學(xué)情分析^p該學(xué)期我任教五(3)班和五(4)班。五年級(jí)學(xué)生大局部的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)都可以積極考慮，主動(dòng)、創(chuàng)造性的進(jìn)展學(xué)習(xí)。但從上學(xué)年的知識(shí)質(zhì)量驗(yàn)收的情況看，仍有小局部后進(jìn)生的存在，五(3)班有五個(gè)學(xué)生是上課紀(jì)律差，從來不完成作業(yè)的，而且很不好溝通，這些孩子的家長(zhǎng)不是離異就是在異地做生意，都跟在爺爺奶奶身邊，缺乏教育與監(jiān)視，導(dǎo)致他們的成績(jī)很不理想。五(4)班也有這樣的情況，對(duì)于這些情況，本學(xué)年在重點(diǎn)抓好根底知識(shí)教學(xué)的時(shí)，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。二、教材簡(jiǎn)析這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡(jiǎn)易方程，觀察物體，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。(1)在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡(jiǎn)易方程。小數(shù)的乘法和除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的根底知識(shí)和根本技能。這局部?jī)?nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四那么運(yùn)算和小數(shù)加、減法的根底上進(jìn)展教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四那么運(yùn)算才能。簡(jiǎn)易方程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步知識(shí)的單元，在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題等內(nèi)容，進(jìn)一步開展學(xué)生的抽象思維才能，進(jìn)步解決問題的才能。(2)在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)歷的根底上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能識(shí)別從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置;探究并體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，浸透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步開展。(3)在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識(shí)。通過操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)那么的公平性，學(xué)會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的根底上教學(xué)中位數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計(jì)意義、各自的特征和適用范圍;進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)和概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。(4)在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的