識字教學(xué)階段性總結(jié)

第第頁識字教學(xué)階段性總結(jié)

一、課題討論實(shí)施策略

〔一〕激發(fā)識字愛好，培育識字技能愛好是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是同學(xué)感愛好的，同學(xué)自然就愿意去學(xué)，主動去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采納以下方法來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，促進(jìn)愛好的提高。新教材的選文特別富有兒童情趣，圖文并茂，色調(diào)艷麗，內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用，留意充分利用短文激活課堂，從而調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)在開心的環(huán)境中輕松識字。

2、利用同學(xué)的生活閱歷，將識字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語時，我們通常采納實(shí)物教學(xué)，調(diào)動所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓同學(xué)觀測本課圖畫，把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并鞏固了生字。

3、直觀教學(xué)，將抽象詳細(xì)化、形象化。通常采納一些直觀的教學(xué)手段可以更徑直吸引同學(xué)的留意力，援助同學(xué)加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂移”“飄浮”兩詞同學(xué)很簡單混淆。怎么辦？可以從字形上進(jìn)行分析理解，但更適合低班級的辨別方法是演示法：如讓同學(xué)觀測旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂移”于水中。

4、讓同學(xué)在游戲活動中識字。在教學(xué)中，我們可以把教材中安排的練習(xí)設(shè)計成為一個個游戲，如讓同學(xué)讀小魚身上的詞語，并告知同學(xué)，誰讀對了，就把小魚獎給誰，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性立即被調(diào)動了起來。這樣的游戲識字法更適合在低班級同學(xué)中實(shí)行。同學(xué)在有了識字的愛好之后，識字過程當(dāng)中便需要掌控和運(yùn)用有效的識字方法：如：順口溜識字法、加一加識字法、換來換去法、猜字謎等，培育同學(xué)的識字技能，能促使同學(xué)由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)同學(xué)的主體愛好，使識字變成是同學(xué)的一種愛好活動，達(dá)到輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

二、豐富活動會為同學(xué)制造展示自己的機(jī)會

同學(xué)要取得好成果，需要常常獲得勝利的體驗，并得到公正的嘉獎和懲處。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱忱。這種賞識教育手段運(yùn)用于識字教學(xué)，能夠不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵能量，才會不斷的取得進(jìn)步。因此，我們會常常在班級中開展一些愛好活動，以便同學(xué)更好的鞏固已有的識字成果，促進(jìn)同學(xué)的識字愛好。

1、爭當(dāng)“識字小天使”。依據(jù)教學(xué)狀況，分階段對同學(xué)進(jìn)行檢測，對于每一階段取得好成果的同學(xué)予以加星的嘉獎；每周進(jìn)行一次課外識字的溝通，對每位同學(xué)的課內(nèi)外識字狀況進(jìn)行記錄，學(xué)期末進(jìn)行累計，評比出班級的“識字小天使”。

2、定期進(jìn)行朗讀競賽。每學(xué)期中末期，班級、學(xué)校都會開展朗讀競賽。同學(xué)們依據(jù)自己的愛好愛好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦，依據(jù)同學(xué)的水平評定出不同的獎次并予以適當(dāng)?shù)募为劇６嘈问降恼故?、評比，給同學(xué)制造了賞識的機(jī)會。在這些活動中，同學(xué)們找到了自信。家長們看到孩子的進(jìn)步，也更加積極的參加到這項試驗當(dāng)中來。

三、階段性成果

1、同學(xué)方面經(jīng)過一個學(xué)期的“識字習(xí)慣”的培育和教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。隨著識字量的'加大，同學(xué)的閱讀技能和寫話技能也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意他們的需要。很多同學(xué)還積極的從家里帶來了各種兒童讀物，在班級開辦了讀書角。每天的自己的任務(wù)完成后，孩子們都會興味盎然地進(jìn)行讀書活動。

2、老師方面能夠?qū)崟r開展調(diào)查仔細(xì)進(jìn)行分析形成書面調(diào)查報告，并依據(jù)調(diào)查狀況制定相關(guān)的試驗計劃。平常著重學(xué)習(xí)相關(guān)材料，更加重視同學(xué)識字寫字習(xí)慣的培育，在課堂教學(xué)中更傾向于試驗方法的教學(xué)討論，實(shí)時記錄點(diǎn)滴收獲。

三、試驗中存在的困惑及努力方向當(dāng)然，在試驗中我們也面臨著一些問題，如：對于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習(xí)技能稍差一些的同學(xué)來說，完成課本之內(nèi)的識字任務(wù)都比較吃力，對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著自由、自主的原那么進(jìn)行的，這樣，同學(xué)之間的差距就會越來越大〔隨著班級的上升，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能的加強(qiáng)，將采納小組合作學(xué)習(xí)