初中音樂(lè)-查爾達(dá)什舞曲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第六單元管弦和鳴第一課查爾達(dá)什舞曲教育出版社《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》（六年級(jí)上冊(cè)）執(zhí)教人：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)樂(lè)曲的欣賞，使學(xué)生知道并運(yùn)用音樂(lè)要素----速度的變化，來(lái)分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法：通過(guò)分段欣賞，進(jìn)行律動(dòng)和歌唱等不同方式的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)欣賞樂(lè)曲，使學(xué)生理解作品豐富的情感內(nèi)涵，充分感受小提琴的音色特點(diǎn)和表現(xiàn)力。重點(diǎn)感受小提琴的音色表現(xiàn)力，理解作品豐富的情感內(nèi)涵。難點(diǎn)跟隨不同的速度段落，進(jìn)行不同方式的音樂(lè)體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、鋼琴、小提琴教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入組織上課師生禮儀播放樂(lè)曲第二部分的主題音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨是什么樂(lè)器演奏的？樂(lè)曲的速度是怎樣的？三、導(dǎo)入曲名：小提琴獨(dú)奏（小提琴是主奏樂(lè)器）《查爾達(dá)什舞曲》?！安闋栠_(dá)什”由于音譯的不同也稱作“查爾達(dá)斯”、“恰爾達(dá)什”。師生禮儀小提琴主奏、鋼琴伴奏、快速師生禮儀通過(guò)對(duì)樂(lè)器的聽(tīng)辨，導(dǎo)入演奏形式和樂(lè)曲曲名。通過(guò)速度的感受，進(jìn)行全曲的導(dǎo)入。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、完整欣賞全曲。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真來(lái)欣賞，這個(gè)快速的樂(lè)段在全曲中出現(xiàn)了幾次？當(dāng)它每次出現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)舉手示意老師。播放小提琴獨(dú)奏《查爾達(dá)什舞曲》全曲。分段欣賞快速樂(lè)段《查爾達(dá)什舞曲》來(lái)源于普賽人的民間舞蹈，它是由意大利作曲家、小提琴家蒙蒂創(chuàng)作的，蒙蒂也因創(chuàng)作了這首經(jīng)典的樂(lè)曲而享譽(yù)世界樂(lè)壇。通過(guò)這段歡快的音樂(lè)，將吉普賽人狂熱豪放的、不受拘束的生活方式，以及熱烈奔放的舞蹈場(chǎng)景呈現(xiàn)在我們面前。2、熟悉第二部分的音樂(lè)主題。（1）跟隨音樂(lè)，有慢速到快速來(lái)哼唱樂(lè)譜---敲擊節(jié)拍。（2）請(qǐng)看樂(lè)譜，我們按照標(biāo)記，跟隨音樂(lè)模仿老師，來(lái)拍手。老師拉奏2個(gè)樂(lè)段。請(qǐng)比較下，這2個(gè)樂(lè)段在速度上有沒(méi)有發(fā)生變化？請(qǐng)同學(xué)們跟隨著節(jié)拍器、來(lái)敲擊腿，不要停下來(lái)。老師再來(lái)拉奏一遍，要仔細(xì)聽(tīng)。來(lái)驗(yàn)證。（1）兩個(gè)快速樂(lè)段的異同----變化再現(xiàn)。結(jié)尾旋律線的走向有明顯不同。（2）根據(jù)小提琴演奏的力度變化，來(lái)進(jìn)行有力度變化的節(jié)拍敲擊。（二）歌唱性段落的欣賞1、第一遍欣賞音樂(lè)，對(duì)比快速樂(lè)段感受樂(lè)曲的速度。2、展示樂(lè)譜，隨琴歌唱樂(lè)譜。3、填詞歌唱。介紹“弗里斯”，它是指查爾達(dá)什舞蹈音樂(lè)中，快速而熱烈的段落。欣賞樂(lè)曲第一部分。欣賞音樂(lè)主題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)撨@段音樂(lè)的速度和它所表達(dá)的情緒。結(jié)合音樂(lè)形象請(qǐng)學(xué)生談感受。吉普賽是世界聞名的流浪民族。到處流浪、被其他國(guó)家和民族所驅(qū)逐，二戰(zhàn)時(shí)期被大屠殺等。用音樂(lè)要素分析作品，感受音樂(lè)。（1）旋律線跌宕起伏（2）速度緩慢（3）小提琴低音弦來(lái)演奏。再次欣賞此段音樂(lè)。介紹“拉紹”，它是指查爾達(dá)什舞蹈音樂(lè)中，速度緩慢情、緒深沉憂郁的段落。（五）小結(jié)“查爾達(dá)什”曲式結(jié)構(gòu)：“查爾達(dá)什”起源于吉普賽人的民間舞蹈，在匈牙利廣為流行，到了19世紀(jì)的五六十年代，稱為匈牙利重要的民間器樂(lè)體裁。有慢而憂郁的“拉紹”和快而熱烈的“弗里斯”兩部分組成。三、全曲欣賞一、1、學(xué)生欣賞2、答：2遍二、（一）了解創(chuàng)作背景和音樂(lè)形象，以及作曲家。2、隨著音樂(lè)，（1）慢唱譜快哼唱，敲擊節(jié)拍（2）邊哼唱邊按標(biāo)記拍手3、（1）生：速度有變化（2）一起隨節(jié)拍器敲擊雙腿。（1）隨音樂(lè)，看老師手勢(shì)，感受結(jié)尾旋律線的走向。隨音樂(lè)，看老師提示，進(jìn)行有力度變化的節(jié)拍敲擊，擊桌面。（二）1、第一遍欣賞音樂(lè)，對(duì)比快速樂(lè)段感受樂(lè)曲的速度。2、隨琴歌唱樂(lè)譜。3、填詞歌唱。了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)之“弗里斯”。（四）答：速度緩慢，情緒深沉、憂郁、悲涼等。吉普賽人---流浪、被驅(qū)逐，旅途坎坷、境遇悲慘。一同隨老師手勢(shì)感受旋律線，并了解小提琴低音弦。4、再次體驗(yàn)樂(lè)曲情緒。5、了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)“弗里斯”。（五）學(xué)習(xí)“查爾達(dá)什”曲式結(jié)構(gòu)。三、跟隨音樂(lè)，將各部分的體驗(yàn)，帶入作品中。通過(guò)對(duì)快速樂(lè)段的聽(tīng)辨來(lái)欣賞全曲，更具有主動(dòng)性。二、（一）將全曲欣賞是的問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)進(jìn)一步介紹作曲家以及作品創(chuàng)作的音樂(lè)形象（吉普賽人）。2、通過(guò)不同打擊方式來(lái)熟悉音樂(lè)主題。加深對(duì)節(jié)奏疏密變化的印象。音樂(lè)要素對(duì)樂(lè)曲的情緒有一定的作用。從旋律（聽(tīng)覺(jué)）上區(qū)分兩個(gè)快速樂(lè)段，然后從力度要素上體會(huì)樂(lè)曲的變化。加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲的熟悉。（二）在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，填詞唱歌會(huì)豐富音樂(lè)的內(nèi)涵，多種方式來(lái)體驗(yàn)和感受。使學(xué)生逐步加深對(duì)音樂(lè)旋律的熟悉。音樂(lè)知識(shí)講授（四）課堂上學(xué)生只要能跟隨音樂(lè)把旋律哼唱下來(lái)即可，不需要演唱樂(lè)譜。感受是重點(diǎn)。2、通過(guò)音樂(lè)要素分析作品，能從音樂(lè)的角度更深刻地感受作品的內(nèi)涵，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)要素來(lái)分析和欣賞作品。3、音樂(lè)知識(shí)的講授（五）音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。三、通過(guò)此環(huán)節(jié)，達(dá)到成果展示和完整欣賞的目的。課內(nèi)拓展小提琴獨(dú)奏版本的《查爾達(dá)什舞曲》是最能體現(xiàn)小提琴演奏技法的樂(lè)曲，它風(fēng)靡全球，深受人們的喜愛(ài)，許多音樂(lè)家將蒙蒂這個(gè)小提琴版本的《查爾達(dá)什舞曲》移植到其他樂(lè)器進(jìn)行演奏，下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞不同版本的器樂(lè)表演。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出演奏的樂(lè)器什么？音色如何？它演奏的是“查爾達(dá)什”結(jié)構(gòu)中的哪個(gè)段落？給你帶來(lái)什么樣的感受、塑造了什么樣的音樂(lè)形象？學(xué)生分別欣賞，并積極回答發(fā)言二胡（拉弦樂(lè)器）----“拉紹”----更加悲涼。大號(hào)（吹奏樂(lè)器）----弗里斯—笨重、像“老人”。3、曼陀林（彈撥樂(lè)器）---音色清脆。1、擴(kuò)大學(xué)生欣賞范圍，足以說(shuō)明《查爾達(dá)什舞曲》是一首深受人們喜愛(ài)的世界名曲。2、另一方面，即使是同一首樂(lè)曲，由于樂(lè)器音色和演奏方式的不同，也會(huì)帶給人們不同的音響效果和情感體驗(yàn)。課后拓展除了蒙蒂的《查爾達(dá)什舞曲》之外，西班牙作曲家薩拉薩蒂的《流浪者之歌》等，也都是用查爾達(dá)什舞曲的體裁寫(xiě)成的。下節(jié)課中我們將一起欣賞。學(xué)生了解并對(duì)樂(lè)曲留下印象。進(jìn)行作品推薦，有效地將課堂內(nèi)容延伸至課堂以外。第六單元管弦和鳴第一課查爾達(dá)什舞曲教育出版社《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》（六年級(jí)上冊(cè)）執(zhí)教人：學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生在心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣上，還沒(méi)有真正從小學(xué)轉(zhuǎn)變到初中這個(gè)階段，知識(shí)面和學(xué)習(xí)綜合能力還沒(méi)有成熟，仍脫離不了低齡段孩子好動(dòng)，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中。除了繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要通過(guò)"聽(tīng)"、"唱"、"演"、"創(chuàng)"等手段，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，體會(huì)歌曲的思想內(nèi)涵，應(yīng)多加強(qiáng)聽(tīng)和唱方面的培養(yǎng)，多注重對(duì)他們音樂(lè)感受力、理解力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)設(shè)想：1.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我始終把音樂(lè)欣賞和體驗(yàn)相結(jié)合，使音樂(lè)貫穿本節(jié)課的始終?！巴怀鰧徝?，深化歌曲主題，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生感知——體驗(yàn)——聯(lián)想——認(rèn)知——理解”貫穿在教學(xué)的始終，力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教育教學(xué)思想，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。3.力求在每個(gè)環(huán)節(jié)中突出音樂(lè)課的趣味性，生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)，接受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。二、教學(xué)特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”“良好的開(kāi)端是成功的一半”。如何引發(fā)學(xué)生興趣時(shí)這節(jié)課能否上好的關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)這樣導(dǎo)課使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，且熱情高漲，我抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)。2、采用不同的體驗(yàn)方式：視、聽(tīng)、做、打相結(jié)合，有唱旋律、打節(jié)拍、唱歌曲、做強(qiáng)弱等方式，使學(xué)生真正體會(huì)，理解，表現(xiàn)音樂(lè)，融入到欣賞課中。3、積極對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中注重非正式的評(píng)價(jià)，用眼神，笑容給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，及時(shí)地了解了學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀況。三、需要改進(jìn)之處：1、提問(wèn)的面還不夠?qū)?，?yīng)該盡量地鼓勵(lì)更多的孩子的思維行動(dòng)起來(lái)，讓他們每一個(gè)都加入到愉快的音樂(lè)氛圍中，提供一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)。2、在教學(xué)的調(diào)控上不夠靈活，教育的機(jī)智還有待提高。

第六單元管弦和鳴第一課查爾達(dá)什舞曲教育出版社《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》（六年級(jí)上冊(cè)）執(zhí)教人：效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。綜合這節(jié)課，將課堂效果分析如下：1、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)測(cè)結(jié)果及分析（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：整堂課學(xué)生整體參與熱情較高，師生問(wèn)答互動(dòng)積極，整堂課學(xué)生參與意識(shí)好，只是需要更多的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。在回答老師問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不夠自信，參與不多。在課堂進(jìn)行中，學(xué)生積極性漸漸高漲，課堂氣氛好。（2）學(xué)習(xí)能力：學(xué)生視譜（簡(jiǎn)譜）能力較高，節(jié)奏感較強(qiáng)。對(duì)基本的音樂(lè)知識(shí)（十六分音符、節(jié)拍等）和音樂(lè)要素（速度、力度等）掌握較好。（3）學(xué)習(xí)情感與價(jià)值觀：通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)欣賞樂(lè)曲，使學(xué)生理解作品豐富的情感內(nèi)涵，特別是對(duì)音樂(lè)形象（吉普賽人）的情感體驗(yàn)有所體會(huì)，同時(shí)充分感受小提琴的音色特點(diǎn)和表現(xiàn)力。2、學(xué)習(xí)結(jié)果（作品）的測(cè)評(píng)結(jié)果及分析通過(guò)課內(nèi)拓展的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“查爾達(dá)什”的曲式結(jié)構(gòu)掌握很好。對(duì)不同樂(lè)器的演奏有自己的體驗(yàn)感受力。3、評(píng)價(jià)的反饋分析總之，在課堂分段欣賞和全曲欣賞的過(guò)程中，學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中參與熱情高,學(xué)生在這里受到音樂(lè)的的感染。第六單元管弦和鳴第一課查爾達(dá)什舞曲教育出版社《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》（六年級(jí)上冊(cè)）執(zhí)教人：教材分析教育出版社《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》（六年級(jí)上冊(cè)）第六單元管弦和鳴，圍繞西洋管弦樂(lè)隊(duì)及樂(lè)隊(duì)中的主要樂(lè)器而展開(kāi)，通過(guò)作品賞析，讓學(xué)生理解歐洲音樂(lè)語(yǔ)言蘊(yùn)含的豐富底蘊(yùn)。本單元是初中西洋管弦樂(lè)教學(xué)的開(kāi)端，本單元的設(shè)立架起了小學(xué)、初中管弦樂(lè)教學(xué)銜接的橋梁。通過(guò)一系列的器樂(lè)獨(dú)奏、合奏作品的欣賞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)知和感受，鮮明的音樂(lè)形象、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律，啟迪了學(xué)生的藝術(shù)智慧。通過(guò)第一課《查爾達(dá)什舞曲》學(xué)習(xí)，了解管弦樂(lè)隊(duì)中，弦樂(lè)組中的高音代表樂(lè)器小提琴的演奏和音色?！恫闋栠_(dá)什舞曲》是意大利小提琴家、作曲家蒙蒂的名作，“查爾達(dá)什”是出現(xiàn)于19世紀(jì)中葉的一種匈牙利的民間舞蹈，其音樂(lè)由兩部分組成：第一部分稱“拉紹”（Lassau），速度徐緩而富于歌唱性，2/4或4/8拍子，這是男子獨(dú)舞者出場(chǎng)時(shí)的音樂(lè)；第二部分稱“弗里斯”（Friss），2/4拍。這段舞曲節(jié)奏鮮明，速度迅急而情緒熱烈，用來(lái)伴奏男女雙人舞?！恫闋栠_(dá)什舞曲》這首曲子即以這一舞曲的典型特點(diǎn)寫(xiě)成，聽(tīng)到它，就好像在我們的面前展現(xiàn)出一幅匈牙利人民生活的民俗畫(huà)面。后被改編為手風(fēng)琴等各種樂(lè)器的獨(dú)奏曲和合奏曲，常見(jiàn)的有長(zhǎng)笛、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、單簧管和二胡的獨(dú)奏曲版本，甚至還有口哨或口琴演奏的版本，流傳十分廣泛。第六單元管弦和鳴第一課查爾達(dá)什舞曲教育出版社《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》（六年級(jí)上冊(cè)）執(zhí)教人：課后反思本節(jié)課能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較積極，能夠通過(guò)這節(jié)課熟悉音樂(lè)主題、在欣賞過(guò)程中做到各種體驗(yàn)。本節(jié)課從設(shè)計(jì)思路上來(lái)看，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，審美為核心、音樂(lè)貫穿始終。反思這節(jié)課，不足之處在于：在熟悉旋律的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生再多加練習(xí)。老師自身的語(yǔ)言還應(yīng)該不斷完善，特別是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)該更明確性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言啟發(fā)上做得還不夠。個(gè)別學(xué)生課堂上不能完全集中精力，還應(yīng)多加留心，兼顧每個(gè)學(xué)生。第六單元管弦和鳴第一課查爾達(dá)什舞曲教育出版社《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》（六年級(jí)上冊(cè)）執(zhí)教人：課堂測(cè)評(píng)《查爾達(dá)什舞曲》是由【意】蒙蒂創(chuàng)作的，它的演奏形式是小提琴（樂(lè)器）獨(dú)奏。查爾達(dá)什是出現(xiàn)在19世紀(jì)的一種匈牙利（國(guó)家）吉普賽人的民間舞蹈。查爾達(dá)什樂(lè)曲結(jié)構(gòu)由兩部分組成：第一部分是“拉紹”，速度緩慢、情緒深沉而憂郁；第二部分是“弗里斯”，速度快，情緒熱烈而奔放。《查爾達(dá)什舞曲》第一部分憂郁而深沉的主題，是在小提琴高音E弦/低音G弦（劃掉不正確的）來(lái)演奏的。5、聽(tīng)辨：欣賞音樂(lè)片段，來(lái)辨別“拉紹”和“弗里斯”段落。備注：1-4：在課堂上是以語(yǔ)言來(lái)貫穿其中的。5：在課內(nèi)拓展環(huán)節(jié)中做到了這個(gè)練習(xí)。第六單元管弦和鳴第一課查爾達(dá)什舞曲教育出版社《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》（六年級(jí)上冊(cè)）執(zhí)教人：課標(biāo)分析一、總目標(biāo)根據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的學(xué)習(xí)，明確總目標(biāo)是：學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。上述課程目標(biāo)以下列三個(gè)維度表述。（一）情感·態(tài)度·價(jià)值觀1．豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度2．培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望3．提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操。4．培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)集體主義精神5．尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性。（二）過(guò)程與方法體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合（三）知識(shí)與技能音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能、音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)。二、學(xué)段目標(biāo)------義務(wù)教育階段的六年級(jí)學(xué)段課程目標(biāo)是：1、保持對(duì)音樂(lè)的興趣。2、培養(yǎng)音樂(lè)感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。3、能自信地、有表情地演唱，樂(lè)于參與演奏及其他音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)。4、培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。5、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。三、結(jié)合欣賞綜合課《查爾達(dá)什舞曲》的課標(biāo)分析。（一）情感·態(tài)度·價(jià)值觀本節(jié)課前播放與課程內(nèi)容相關(guān)的樂(lè)曲作為背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)。在欣賞的過(guò)程中使學(xué)生在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和基本技能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身喜愛(ài)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動(dòng)，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞音樂(lè)藝術(shù)的習(xí)慣。了解匈牙利吉普賽人的民間舞蹈音樂(lè)，理解音樂(lè)文化的多樣性。過(guò)程與方法雖然是欣賞樂(lè)曲，但是做到了綜合課的特點(diǎn)，進(jìn)行了多種方式的欣賞