第三單元《課外古詩(shī)詞誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

章節(jié)名稱課外古詩(shī)詞誦讀（一）（1課時(shí)）編號(hào)課型新授主備人授課人上課時(shí)間教材分析《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭，通過(guò)閱讀詩(shī)文，能讓學(xué)生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸懷，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)以及民族自豪感和自信心。學(xué)情分析因?yàn)?2課《詩(shī)經(jīng)》二首學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)介紹和特點(diǎn)比較熟悉。但還需要反復(fù)誦讀體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的語(yǔ)言特點(diǎn)和賦比興的藝術(shù)手法。課時(shí)目標(biāo)1.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)。2.理解詩(shī)歌大意，把握詩(shī)歌抒發(fā)的情感。3.感受律詩(shī)的格律、章法和語(yǔ)言之美。教學(xué)重點(diǎn)1.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)。2.理解詩(shī)歌大意，把握詩(shī)歌抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)感受律詩(shī)的格律、章法和語(yǔ)言之美。教法或?qū)W法1.情景導(dǎo)入法：積極地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受美、理解美、欣賞美、體會(huì)作者的高潔情趣。3.語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)法：對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生有一定的感悟能力的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)比閱讀，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)美，并提升語(yǔ)言文字的整體感受能力。教學(xué)用具自制課件、語(yǔ)文課本。教學(xué)媒體選擇分析媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來(lái)源文字探究新知GF分析內(nèi)容10自制文字小組討論I、JC多角度賞析10自制文字小組展示AG多角度賞析8自制填表說(shuō)明①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問(wèn)—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它.教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)目標(biāo)學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)課堂導(dǎo)入《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代詩(shī)歌開端，最早的一部詩(shī)歌總集，原稱“詩(shī)”或“詩(shī)三百”，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀(jì)至前6世紀(jì)）的詩(shī)歌，共305篇?！对?shī)經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動(dòng)與愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面，是周代社會(huì)生活的一面鏡子，被譽(yù)為古代社會(huì)的人生百科全書。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》的殿堂，欣賞其韻味，感受其魅力。（板書課題）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)1：1.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)。2.理解詩(shī)歌大意，把握詩(shī)歌抒發(fā)的情感。3.感受律詩(shī)的格律、章法和語(yǔ)言之美。教學(xué)《式微》和《子衿》一．初讀，把握節(jié)奏特點(diǎn)初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音（師播放PPT-抽生認(rèn)讀-生在詩(shī)行注音-齊讀2遍）邶風(fēng)（bèi）子衿（jīn）嗣音（sì）挑兮（tāo）達(dá)兮（tà）城闕（què）再讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏（生在書上劃節(jié)奏符號(hào)）式微式微/式微，胡/不歸？微/君之故，胡為乎/中露？式微/式微，胡/不歸？微/君之躬，胡為乎/泥中？子衿青青/子衿，悠悠/我心。縱我/不往，子寧/不嗣音？青青/子佩，悠悠/我思?？v我/不往，子寧/不來(lái)？挑兮/達(dá)兮，在/城闕兮。一日/不見，如/三月兮！朗讀。（生聽錄音朗讀-抽2名學(xué)生朗讀-評(píng)價(jià)-齊讀）自由朗讀，體會(huì)重章疊句。（1）自由朗讀《式微》，比較兩節(jié)詩(shī)的不同。（生朗讀交流，師引導(dǎo)）講解：兩節(jié)詩(shī)只有三個(gè)字不同。上一節(jié)中的“微君之故”，第二節(jié)變?yōu)椤拔⒕?；上一?jié)中“胡為乎中露”，第二節(jié)變?yōu)椤昂鸀楹跄嘀小?。?）自由朗讀《子衿》，體會(huì)重章疊句的運(yùn)用。講解：《子衿》前兩節(jié)，變換了三處地方。第一節(jié)“青青子衿”在第二節(jié)變?yōu)椤扒嗲嘧优濉?，“悠悠我心”變?yōu)椤坝朴莆宜肌?，“子寧不嗣音”變?yōu)椤白訉幉粊?lái)”。師小結(jié)：這也是我們第12課學(xué)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)》中常見的表達(dá)方式——重章疊句，即同一詩(shī)章重復(fù)，只變換少數(shù)幾個(gè)字來(lái)表達(dá)動(dòng)作的進(jìn)程和情感的變化?！爸卣炉B句”可以強(qiáng)調(diào)某種感情，營(yíng)造特殊的意境。二．研讀，深入理解詩(shī)歌1.注釋詞語(yǔ)檢測(cè)。【PPT】（師播放PPT-抽生解釋-學(xué)生勾畫）①式微，意思是天黑了。式，語(yǔ)氣助詞。微，昏暗。②［胡］何，為什么。③［微］（如果）不是。④〔君〕君主。⑤［中露）即露中，在露水中。⑥〔微君之躬］（如果）不是為了養(yǎng)活你們。躬，身體。⑦[子衿(jīn)]你的衣領(lǐng)。子，你。衿，衣領(lǐng)。⑧〔悠悠〕深思的樣子。⑨〔寧(nìng)]豈，難道。⑩[嗣(sì))]接續(xù)，繼續(xù)。?〔佩〕指佩玉的帶子。?[挑(tāo)兮達(dá)(tà)兮]即挑達(dá)，獨(dú)自徘徊的樣子。?[城闕(què)]城門兩邊的樓臺(tái)。2.梳理文意。（學(xué)生對(duì)照注釋口頭翻譯詩(shī)歌-抽生口譯-PPT播放-齊讀）式微天黑了天黑了，為什么還不回家？（如果）不是因?yàn)槟銈?，何以還在露水中？天黑了天黑了，為什么還不回家？（如果）不是為了養(yǎng)活你們，何以還在泥漿中？子衿青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境。即使我不曾去找你，難道你就此斷音信？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。即使我不曾去找你，難道你不能主動(dòng)來(lái)？獨(dú)自徘徊張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面啊，像有三個(gè)月那樣長(zhǎng)！3.交流討論。說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)歌分別表達(dá)了怎樣的思想感情。（生交流討論，師引導(dǎo)-播放PPT-填寫表格-學(xué)生做筆記）（1）《式微》情感主旨:描寫了勞役者在野外冒霜露、踩泥水,給統(tǒng)治者勞動(dòng),天黑仍無(wú)法歸家的景象,表達(dá)出對(duì)統(tǒng)治者的滿腔憤懣?！妒轿ⅰ菲肺毒剩骸笆轿⑹轿?胡不歸?”重章疊句,具有回環(huán)往復(fù)之韻律美;且運(yùn)用設(shè)問(wèn)使詩(shī)篇顯得宛轉(zhuǎn)而有情致?！妒轿ⅰ匪囆g(shù)特色：重章疊句?！妒轿ⅰ纷衷~傳神：“胡”字采用雖無(wú)疑而故作有疑的設(shè)問(wèn)起調(diào),引人注意,啟人深思,所謂不言怨而怨自深矣（2）《子衿》約會(huì)不遇,失落惆悵,抒發(fā)了對(duì)戀人焦灼的思念。《子衿》品味精彩：“一日不見,如三月兮”通過(guò)夸張的修辭手法,造成主觀時(shí)間與客觀時(shí)間的反差,從而將強(qiáng)烈的情緒形象地表現(xiàn)了出來(lái),可謂“因夸以成狀,沿飾而得奇”?！蹲玉啤匪囆g(shù)特色：重章疊句,采用倒敘的手法?！蹲玉啤纷衷~傳神：用“挑”“達(dá)”表現(xiàn)女子的動(dòng)作,又輔以內(nèi)心獨(dú)白,表達(dá)了對(duì)戀人的思念。三．課堂訓(xùn)練1.《式微》里的“式微式微，胡不歸微君之故，胡為乎中露？”，勞役者身披露水仍要?jiǎng)谧鞯谋?，時(shí)時(shí)警醒著當(dāng)權(quán)者。2.奴隸們?yōu)榱司鞑坏貌唤K年累月、晝夜不輟地在泥漿中奔波勞作，正如《式微》中所言：“微君之躬，胡為乎泥中？”3.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“微君之故，胡為乎中露”這句話的表達(dá)效果。這句話采用反問(wèn)句式（修辭），更有力地表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者的怨怒。4.有關(guān)“青”的詩(shī)詞歌賦不在少數(shù)，例如，“青青河畔草，郁郁園中柳”、“青青子佩，悠悠我思?！保ā蹲玉啤罚?。5.《子衿》中，“一日不見_，如三月兮”的內(nèi)心獨(dú)白，通過(guò)夸張的手法，形成主客觀時(shí)間的反差，從而將女主人公急切的心理形象地表現(xiàn)出來(lái)。6.小明正在輯錄古詩(shī)集，他應(yīng)該把《子衿》歸到以下哪個(gè)專題中（C）A.愛國(guó)B.悲秋C.思念D.送別課件出示相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)討論引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)歌的節(jié)奏，并通過(guò)分析詩(shī)歌每一節(jié)中變換的字詞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌重章疊句的回環(huán)往復(fù)之美。引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解情感，感受《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)涵之美。環(huán)節(jié)2：1.理解詩(shī)歌大意，把握詩(shī)歌抒發(fā)的情感。2.感受律詩(shī)的格律、章法和語(yǔ)言之美。教學(xué)《送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一．初讀，把握節(jié)奏特點(diǎn)1.再讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏（生在書上劃節(jié)奏符號(hào)）送杜少府之任蜀州城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游/人。海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。無(wú)為/在/歧路，兒女/共/沾巾望洞庭湖贈(zèng)張丞相八月/湖水/平，涵虛/混/太清。氣蒸/云夢(mèng)/澤，波撼/岳陽(yáng)/城。欲濟(jì)/無(wú)/舟楫，端居/恥/圣明。坐觀/垂釣/者，徒有/羨魚/情。2.朗讀。（生聽錄音朗讀-抽2名學(xué)生朗讀-評(píng)價(jià)-齊讀）二．研讀，深入理解詩(shī)歌1.注釋詞語(yǔ)檢測(cè)。（師播放PPT-抽生解釋-學(xué)生勾畫）①城闕輔三秦】意思是三秦輔衛(wèi)著長(zhǎng)安。城闕，指長(zhǎng)安。三秦，指關(guān)中地區(qū)。項(xiàng)羽滅秦后，把秦故地分封給秦王朝的三名降將，故稱“三秦”。②［五津］指岷江上的五個(gè)渡口，即白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津，這里代指蜀州。③［歧路］岔路口。④［兒女］戀愛中的青年男女。⑤［沾巾］淚沾手巾，形容落淚之多。⑥〔涵虛］指水映天空。涵，包含。虛，天空。⑦〔混太清］與天空渾然一體。太清，天空。⑧〔云夢(mèng)澤］古代大湖，在洞庭湖北面。⑨［欲濟(jì)無(wú)舟楫］想渡湖卻沒(méi)有船只，比喻想從政而無(wú)人引薦。濟(jì)，渡。⑩〔端居恥圣明］閑居在家，因有負(fù)太平盛世而感到羞愧。端居，閑居、平常家居。?〔徒有羨魚情］只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了。這句隱喻想出來(lái)做官而沒(méi)有途徑。2.梳理文意。（學(xué)生對(duì)照注釋口頭翻譯詩(shī)歌-抽生口譯-PPT播放-齊讀）送杜少府之任蜀州三秦輔衛(wèi)著長(zhǎng)安，（我）透過(guò)風(fēng)煙遙望蜀州。與你離別有（無(wú)限）情意，因?yàn)橥诨潞L翻。海內(nèi)有你這個(gè)知己，遠(yuǎn)在天涯也如身在近前。岔路口上分手之時(shí)，別像戀人那樣淚落漣漣。望洞庭湖贈(zèng)張丞相八月洞庭湖水幾乎與岸齊平，水映天空，渾然一體。云夢(mèng)大澤水汽蒸騰，波濤洶涌似乎把岳陽(yáng)城撼動(dòng)。想渡湖卻無(wú)船只，閑居在家，因有負(fù)盛世而感到羞愧。坐看垂釣之人悠閑自在，只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了。三．品讀，讀出詩(shī)歌之美師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這兩首詩(shī)，思考以下內(nèi)容。設(shè)問(wèn)1：請(qǐng)找出《送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中的詩(shī)眼。提示：“詩(shī)眼”可以是全篇中最精彩和最具關(guān)鍵性的句子，是一篇文章的主旨所在；也可以是詩(shī)詞句中最精練傳神的某個(gè)字或詞。預(yù)設(shè)：《送杜少府之任蜀州》的詩(shī)眼就是詩(shī)中的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的詩(shī)眼是“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”中的“蒸”和“撼”。設(shè)問(wèn)2：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一聯(lián)為什么能夠成為送別詩(shī)中的不朽名句？預(yù)設(shè)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一反送別詩(shī)傷感悲戚的格調(diào)，體現(xiàn)出高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷，表明誠(chéng)摯的友誼可以超越時(shí)空。此句蘊(yùn)含哲理，給人以莫大的安慰和鼓舞，因此成為遠(yuǎn)隔千里的朋友間表達(dá)深情厚誼的名句。設(shè)問(wèn)3：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”中的“蒸”和“撼”換成“滋”和“搖”好不好？為什么？預(yù)設(shè)：不好?！罢簟笔钦趄v的意思，形象地描繪了洞庭湖霧氣蒸騰、湖面浩渺的畫面；“撼”是搖撼的意思，描繪出了洞庭湖波濤洶涌似要撼動(dòng)岳陽(yáng)城的雄偉壯闊的景象，且“撼”還能傳達(dá)出詩(shī)人面對(duì)湖水時(shí)心胸似乎也被震蕩，從而想要建功立業(yè)的主觀感受。如果換成“滋”和“搖”則顯得境界小、力度弱，沒(méi)有這樣的氣勢(shì)和表達(dá)效果。歸納小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生填寫表格-學(xué)生做好筆記）1.《送杜少府之任蜀州》情感主旨：表達(dá)了與知己的惜別之情,抒發(fā)了對(duì)朋友遠(yuǎn)行的留戀、慰勉,體現(xiàn)了詩(shī)人高遠(yuǎn)的志趣、曠達(dá)的胸懷。《送杜少府之任蜀州》品味精彩：“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”一掃離別的千古愁云,體現(xiàn)出高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷,表明誠(chéng)摯的友誼可以克服空間的阻隔。此句蘊(yùn)含哲理,給人以莫大的安慰和鼓舞,因此成為遠(yuǎn)隔千里的朋友間表達(dá)深情厚誼的名句。《送杜少府之任蜀州》藝術(shù)特色：此詩(shī)開合頓挫,氣脈流通,意境曠達(dá),堪稱送別詩(shī)中的不世經(jīng)典,全詩(shī)僅四十個(gè)字,卻縱橫捭闔,變化無(wú)窮,仿佛在一張小小的畫幅上,包容著無(wú)數(shù)的丘壑,有看不盡的風(fēng)光,至今廣泛流傳。《送杜少府之任蜀州》字詞傳神：詩(shī)人著一“望”字,即把目光從鎮(zhèn)控三秦的京城,移向風(fēng)煙迷蒙的巴山蜀水,充滿深情厚誼。2.《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》情感主旨：委婉地表達(dá)了自己渴望得到引薦、為國(guó)效力的思想感情。《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》品味精彩：“欲濟(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明”,觸景興懷,巧借雙關(guān),委婉地表達(dá)了詩(shī)人想做官卻無(wú)人引薦,不能在太平盛世出仕為官,為民謀利而深感慚愧的情感?！锻赐ズ?zèng)張丞相》藝術(shù)特色：這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)是把寫景同抒情有機(jī)地結(jié)合在一起,觸景生情,情在景中。詩(shī)的前四句,把洞庭湖的景致寫得洶涌澎湃,氣勢(shì)磅礴,襯托出詩(shī)人積極進(jìn)取的精神狀態(tài),暗寫詩(shī)人正當(dāng)年富力強(qiáng),愿為國(guó)家效力,做一番事業(yè)的情感?！锻赐ズ?zèng)張丞相》字詞傳神：“蒸”即蒸騰,從視覺上寫出云夢(mèng)澤被水氣籠罩的情景?！昂场奔春硠?dòng),寫出了洶涌的波濤沖擊著岳陽(yáng)樓,詩(shī)人感到腳下的城樓都在晃動(dòng)的情景。表現(xiàn)了洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。三、課堂訓(xùn)練（1）《送杜少府之任蜀州》中體現(xiàn)真摯的友情可以沖破空間阻隔、消除孤獨(dú)苦悶的句子是：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（2）在初三畢業(yè)晚會(huì)上，有好友為即將到來(lái)的離別而淚眼婆娑，你用王勃《送杜少府之任蜀州》中“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”兩句勉勵(lì)他收起眼淚，趁青春年少，奮發(fā)有為。2.本詩(shī)頸聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”兩句是全篇的中心所在，語(yǔ)言形象而凝練，飽含深情而富有哲理。請(qǐng)從寫法、內(nèi)涵和情感等方面，談?wù)勀銓?duì)這兩句的理解。預(yù)設(shè)：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”運(yùn)用夸張的手法，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的情景，表現(xiàn)了友誼不受空間的限制，抒發(fā)了作者樂(lè)觀豁達(dá)的情感。3.《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中，形象描繪出洞庭湖壯闊氣勢(shì)的句子是：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城4.《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中，“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”讓我們感受到意在求仕卻不直接表達(dá)