語(yǔ)文教師教學(xué)資源教研參考“自助餐”作業(yè)

最新部編版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)選資料設(shè)計(jì)創(chuàng)意2倒是很顯然了。面對(duì)問題，我就在想，怎樣讓——“自助餐”作業(yè)學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，最少不討厭，還能夠讓作業(yè)【創(chuàng)意聚焦】知足不同樣層次學(xué)生的需要呢？于是，我想到了自助餐是比較受孩子們歡迎的，若是自助“自助餐”作業(yè)。餐的菜譜也由廚師和孩子們共同擬訂，那孩子二、“自助餐菜譜”的設(shè)計(jì)過(guò)程們必然會(huì)吃得更多、更香。在本次“自助餐”所謂“自助餐”作業(yè)，就是設(shè)計(jì)供應(yīng)不同樣的制作過(guò)程中，廚師不只考慮到食品的營(yíng)養(yǎng)成層次、不同樣要求、不同樣方法達(dá)成的作業(yè)，供學(xué)分，即作業(yè)所要達(dá)到的授課目標(biāo)；更難得的是生自由選擇。簡(jiǎn)言之，就是老師每日供應(yīng)“貨讓用餐者參加到制作過(guò)程中來(lái)，即師生群策群源”豐富的“作業(yè)食品”，由學(xué)生依照自己的力、共同設(shè)計(jì)、改正完滿，使制作的食品不只愛好、需要，量力而為，各取所需。有了這樣營(yíng)養(yǎng)豐富，而且色香味俱全。制作這樣的大餐，的想法，我便開始了實(shí)踐。最先我是把學(xué)生疏廚師顯然會(huì)比較累，但收效也必然比憑空假造成了A、B、C三個(gè)層次，題目的設(shè)置也是分三要好得多。從本創(chuàng)意的設(shè)計(jì)過(guò)程、情況反應(yīng)等級(jí)，A的學(xué)生做A題，以此類推。但是，這樣環(huán)節(jié)中，我們能夠意會(huì)到什么叫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)試一試了三次，發(fā)現(xiàn)一些問題，比方說(shuō)分的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)辦性。層的不公正性；學(xué)生沒有自由選擇的權(quán)益；在一、學(xué)生為什么不愿寫作業(yè)作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上很難掌握，而且表現(xiàn)不了一小學(xué)生不愿寫作業(yè)的原因是多方面的。從個(gè)“趣”字。作業(yè)設(shè)計(jì)自己看，內(nèi)容和形式的單一無(wú)趣是重依照這一次失敗的試一試我又做了一些調(diào)要的因素。從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生對(duì)作業(yè)的整，在作業(yè)的“興趣性”上做了一些思慮與嘗形式就不再陌生。低中年級(jí)一般都是“讀拼音試，而且把選擇權(quán)也交給了學(xué)生。舉兩份作業(yè)寫詞語(yǔ)”“選字填空”“選擇正確的讀音”等，為例。家庭作業(yè)可是就是抄錄抄錄詞語(yǔ)、組組詞。即作業(yè)一第四單元自助餐作業(yè)便在作業(yè)設(shè)計(jì)上注意了層次性，但是學(xué)生也沒客人姓名總得分有選擇的權(quán)益。致使很多能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，親愛的小朋友們，歡迎你到達(dá)自助餐館，能力差的學(xué)生跟不上。而作業(yè)又是作為形成性我們?yōu)槟銣?zhǔn)備了豐富的“食品”。用餐前請(qǐng)注談?wù)摰闹匾勒?，所以也讓很多“差生”在作意，這里有必選餐和自選餐。為了你的健康，業(yè)中失去了學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)此過(guò)去，每次只需必選餐必然要“吃”哦。自選餐嘛，你只需選我部署作業(yè)，他們老是會(huì)一副愁云滿面的樣子。擇兩道菜就能夠了。必選餐滿分能夠兌換一張若是多部署一點(diǎn)，則是一片民怨沸騰。誠(chéng)然迫星卡。自然了，全部吃完積滿分能夠獲兩張星于老師的“莊嚴(yán)”敢怒不敢言，但是反叛情緒卡哦。最新部編版小學(xué)語(yǔ)文1優(yōu)選資料設(shè)計(jì)最新部編版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)選資料設(shè)計(jì)必選餐自己的需要選擇題目。從作業(yè)的題目上看比較啄木鳥醫(yī)生對(duì)的畫，錯(cuò)的畫，幽默，能夠吸引學(xué)生的眼球。并幫忙治病喲。每個(gè)1分，共7分。我得了三、學(xué)生“用餐”情況反應(yīng)分。針對(duì)“自助餐”作業(yè)的推行收效，我在班級(jí)里做了一次檢查，提出了四個(gè)問題：?jiǎn)栴}一：和從前的作業(yè)對(duì)照，你喜歡這份作業(yè)自選餐嗎？連連看每條線1分，共10分。我得了分。答案：全班都喜歡。勤苦練功二郎神問題二：為什么？心慈面軟孟郊我獲得了六種答案：它們來(lái)自班級(jí)不同樣層次的美麗平和圣母娘娘學(xué)生。不忘母恩花木蘭答案一：作業(yè)的量少了。（其實(shí)沒有少，因?yàn)橛赂疑茟?zhàn)沉香有選擇的空間，學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)心理表示。）赫赫出名形容女孩妝扮成男孩的樣答案二：我得星卡的掌握大了。（從前的作業(yè)子要全部正確才能獲得星卡，現(xiàn)在，我只需把規(guī)文靜俊秀形容打仗特別勇敢機(jī)智定的必選餐作女扮男裝形容聲譽(yù)特別顯赫業(yè)與自選餐作業(yè)達(dá)成就能獲得星卡了。）勇敢善戰(zhàn)形容思念很深答案三：我得低分也不難為情了。（這是一位日思夜想形容女子沉寂、美麗的樣學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生講的，因?yàn)槊恳坏李}設(shè)的分子值不同樣樣，學(xué)生的選擇也不同樣樣，所以在這份講故事在《母親的恩澤》《沉香救母》《木作業(yè)里，分?jǐn)?shù)已經(jīng)沒有了一個(gè)參照的標(biāo)準(zhǔn)。）蘭參軍》中選擇一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧。答案四：我感覺我有更多的選擇了，能夠選擇滿分15分，要求情節(jié)完滿，故事生動(dòng)。自己想做的題目。我選了，爸爸媽媽給我打了答案五：我感覺這份作業(yè)能鍛煉我的進(jìn)步心。分。我能夠挑戰(zhàn)自己了?！菊?wù)摗看鸢噶何腋杏X很好玩，一會(huì)畫一畫，一會(huì)做這一份作業(yè)從形式上看比較奇特，從作業(yè)一做，一會(huì)連一連，一會(huì)講故事，就像玩同樣。內(nèi)容上看能表現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性，比方必選餐問題三：你能給校正的地方取個(gè)名字嗎？平常比較基礎(chǔ)，自選餐是一些稍微綜合的題目孩子的想象力特別豐富，答案也豐富多彩：垃和提高能力的題目，不同樣層次的學(xué)生能夠依照圾桶校正館、校正菜單、洗碗池、從頭吃飯、最新部編版小學(xué)語(yǔ)文2優(yōu)選資料設(shè)計(jì)最新部編版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)選資料設(shè)計(jì)吃錯(cuò)了罰款、廢物回收箱、校正籃子等。例外，如必選餐表現(xiàn)的是基礎(chǔ)的音、形、字、問題四：若是讓你給現(xiàn)在的題目換名字，你打義，是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的察看；而自選餐是對(duì)學(xué)生算取什么名字？閱讀能力、寫句子能力的一個(gè)察看。學(xué)生取的名字很幽默：他們把改錯(cuò)題改成了“笑2.興趣性。不論是題目設(shè)計(jì)幽默，仍是內(nèi)容有臉、哭臉、小圓餅”；把讀拼音寫詞語(yǔ)的題目趣，在設(shè)計(jì)的時(shí)候必然要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)改成了“美味字沙拉”；把寫反義詞題改成了和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，若是能讓他們喜歡做這份作業(yè)，“冰激凌碰碰碰”；把選字填空題改成了“水那么老師的設(shè)計(jì)也就成功了一半。果大回位”；把情境再現(xiàn)題改成了“情境雪糕3.分層性。分層練習(xí)是在認(rèn)同人的發(fā)展有差別滔滔來(lái)”；把講故事的題目改成了“跳跳糖故的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的談?wù)摚瑢?duì)每個(gè)事屋”等。我也試一試在下一次的作業(yè)設(shè)計(jì)上加學(xué)生的勞動(dòng)成就予以應(yīng)有的必然。這樣的分層上這樣的元素。練習(xí)注意對(duì)學(xué)生新舊知識(shí)構(gòu)造的有機(jī)聯(lián)合的檢四、“自助餐”的制作要點(diǎn)驗(yàn)，對(duì)較高層次的學(xué)生則重視于創(chuàng)辦能力的檢從“自助餐”作業(yè)的推行過(guò)程來(lái)看，我感覺主測(cè)。要有兩點(diǎn)是我們?cè)诓僮鬟^(guò)程中要注意的。4.開放性。開放性作業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的培（一）有效的設(shè)計(jì)養(yǎng)。它已經(jīng)不是純真地停留在筆頭作業(yè)上，而怎樣去設(shè)計(jì)一份“自助餐”作業(yè)，我感覺要遵是經(jīng)過(guò)不循這樣幾個(gè)原則：同形式的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的再創(chuàng)辦。這一份作業(yè)從形式上看比較奇特，從作業(yè)內(nèi)容比方說(shuō)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課的自助餐作業(yè)：上看能表現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性，比方必選餐平常小朋友們，今天的自助餐館為大家供應(yīng)了三份比自助餐，請(qǐng)你任選一餐享受吧。較基礎(chǔ)，自選餐是一些稍微綜合的題目和提高A餐：能正確、流暢、有感情地朗誦《臺(tái)灣的能力的題目，不同樣層次的學(xué)生能夠依照自己的蝴蝶谷》。需要B餐：請(qǐng)你依照課文中描繪的情況為我們畫一選擇題目。從作業(yè)的題目上看比較幽默，能夠幅美麗的畫吧。吸引學(xué)生的眼球。C餐：當(dāng)個(gè)小作家：你能模擬課文中的句子寫1.有效性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)一份作業(yè)時(shí)，最先考慮一寫蝴蝶谷里的情況嗎？的就是有效，設(shè)計(jì)的這份作業(yè)可否有的山谷里只有一種，堅(jiān)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，可否涵蓋相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力有沒有提高，作業(yè)的設(shè)計(jì)有沒有高出學(xué)生的學(xué)習(xí)水同樣?！白灾汀弊鳂I(yè)也不。最新部編版小學(xué)語(yǔ)文3優(yōu)選資料設(shè)計(jì)最新部編版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)選資料設(shè)計(jì)其中有朗誦，有繪畫，有仿寫，將語(yǔ)文學(xué)別是一些能力題錯(cuò)誤率較高，現(xiàn)在他們能夠選科與其他學(xué)科訂交融，表現(xiàn)了一個(gè)學(xué)科間的交擇相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)但也是能力訓(xùn)練的題目，作業(yè)融。這樣的作業(yè)很受學(xué)生的歡迎，也更能表現(xiàn)達(dá)成質(zhì)量顯然提高。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最后，促使了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這主若是開放（二）合理的談?wù)撔宰鳂I(yè)的收效。比方說(shuō)一篇課文學(xué)完，對(duì)學(xué)生過(guò)去的作業(yè)談?wù)摾鲜前逊謹(jǐn)?shù)作為唯一的權(quán)衡標(biāo)學(xué)習(xí)收效的談?wù)摬辉賳我?，他們的作業(yè)表現(xiàn)形準(zhǔn)，致使很多學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生很難摘到自己式也很豐富，有的是小組合作達(dá)成小報(bào)，有的的那顆桃子?！白灾汀弊鳂I(yè)的談?wù)摲绞降谝皇抢收b課文，有的是補(bǔ)充資料，有的是把課文是取消了唯分?jǐn)?shù)論，不再以分?jǐn)?shù)的高低作為衡變成圖畫等。學(xué)生對(duì)文本的理解也多元化了起量作業(yè)利害的標(biāo)準(zhǔn)，而是把學(xué)生的能力作為評(píng)來(lái)。價(jià)的依照。比方說(shuō)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他的“自助餐”作業(yè)碰到了學(xué)生的歡迎，但是要求會(huì)集適高一點(diǎn)，他若是能達(dá)到老師規(guī)定的再好的食品多吃也會(huì)倒胃口，而不斷地出新也一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)算作業(yè)優(yōu)異；而學(xué)習(xí)能力差的孩子，讓廚師（教師）感覺壓力和犯難?！白灾汀彼恍柽_(dá)到他能力所能達(dá)到的那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就算優(yōu)作業(yè)的外延很廣，包括隨堂作業(yè)、每周練習(xí)、秀，若是他能夠超越這樣的一個(gè)能力范圍，老預(yù)習(xí)作業(yè)等，每一份作業(yè)都需要老師精心地設(shè)師能夠賞賜額外的獎(jiǎng)賞。我想這樣的談?wù)摳苡?jì)。同時(shí)“自助餐”作業(yè)也與現(xiàn)有的作業(yè)存在激發(fā)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積必然的矛盾，學(xué)校和老師該怎樣權(quán)衡作業(yè)的度極性；讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也能夠吃得飽，促以達(dá)到最正確收效？這些都是我正在思慮的一些進(jìn)他們能力的提高。問題，有待于經(jīng)過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步研究解決。五、怎樣讓“自助餐”百吃不厭姚從本學(xué)期“自助餐”作業(yè)推行情況來(lái)看，效賽巾果仍是比較理想的。第一，獲得了學(xué)生