部編版四年級上冊《觀潮》教學設(shè)計與反思精選

部編版四年級上冊《觀潮》教學設(shè)計與反思精選教學設(shè)計之一一、教學設(shè)計說明（一）、以學生為主體，讓學生主動積極學習學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。我們在設(shè)計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設(shè)計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領(lǐng)讀，學生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。以學生為主的教學思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。課堂上查字典的練習，聽課文寫詞語的練習，朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。（二）、注重積累和運用，加強語言文字的訓練如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設(shè)計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設(shè)計是比較成功的。（三）、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重課堂教學效率學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我們將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我們是這樣安排課時的：第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。事實說明，這樣設(shè)計教學過程的最大收獲是第一課時的教學效率大大提高，學生學習的興趣也增強了。二、教學實錄與評析（一）、初步談話，理解課題師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮生：（齊答）錢塘江大潮。師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書：天下奇觀）師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”……師：快請教一下字典，查查是什么意思。（學生查字典）生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢生：“奇觀”就是奇特的景象。生：“奇觀”就是奇異的景象。師：誰能說說“天下奇觀”的意思。生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。師：回答正確。[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養(yǎng)成查字典的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。］（二）、檢查預(yù)習，反饋交流師：昨天，你們回家預(yù)習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么（學生自讀課文）生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。（三）、觀看錄像，感受情景師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。（學生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）（四）、突破重點，指導朗讀師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生：（自由讀）［讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]生：我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！睅煟鹤x得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……生：激動。師：讀出這種感覺來。生：（齊讀）生：我特別喜歡這個句子?！霸俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻。”師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎生：（分組比賽讀）生：（齊讀）［用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］生：我特別喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”師：喜歡這句的舉手。（學生全體舉手）師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎（學生有感情地齊讀）師：棒極了?。劢處熮D(zhuǎn)變角色，作為學生的一員共同參與學習。改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。］生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！睅煟洪W雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。生：轟隆隆隆……師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。生：（一齊模擬）轟隆隆……師：這聲音作者用哪個詞來形容生：悶雷滾動。師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）［熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言。］生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！睅煟喝巳河址序v起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎生：好！師：準備，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：（齊讀）［讓全體學生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。］師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。生：（齊讀）師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。五、聽聽讀讀，體會順序師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。生：（動筆在練習紙上填寫）（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（教師用投影打出一位學生的作業(yè)，集體反饋校對。）師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的生：作者從遠到近描寫潮水。師：是??！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學生自由準備背誦）師：能行的起立！生：（全體起立）師：真有信心！給你們配上錄像好嗎生：（興奮地點頭）師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。生：（有感情地看錄像背誦）師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?。巯茸x后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。］（六）、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來生：想！師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（學生躍躍欲試）師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。生：人聲鼎沸。師：風和浪都很平靜——生：風平浪靜。師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起——生：水天相接。師：形容同時出發(fā)，同時前進——生：齊頭并進。師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——生：山崩地裂。師：形容氣勢很大——生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）［這個復(fù)習詞語的方法有兩個特點。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學生的積極性和主動性。］師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。（學生紛紛舉手）師：都想當老師，那看來只有我當學生了。生：領(lǐng)讀，師跟讀。［教師領(lǐng)讀，學生跟讀，天經(jīng)地義?？墒峭趵蠋焻s讓學生當老師，自己當學生！學生既然都會讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來作學生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認識。］師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。（師生共同評價）師：這個詞語用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！師：“人山人?！边@個詞的運用有問題嗎生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。［這段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學生填寫正確，而是鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號內(nèi)運用不同的詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導作用。］師：每個人再練習說這段話。（學生自由說這段話，進行鞏固）［整個練習過程中，先讓學生討論統(tǒng)習，再指名個別學生交流，然后師生評講指導，最后再讓每一個學生自己練習說話。雖然整個環(huán)節(jié)占用的時間比較多，但是訓練很扎實。讓全體學生都參與學習，讓每一個學生都有練習的機會，這是教師在課堂教學中努力追求的目標，應(yīng)該大力提倡。］師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習。附板書：潮來前雄偉壯觀觀潮潮來時如臨其境（錢塘江大潮）有聲有色潮過后天下奇觀總評：這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想。（一）、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?。教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。（二）、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。（三）、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學生語言實踐的機會學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內(nèi)化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學生根據(jù)自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習在語文課中應(yīng)該大力提倡。（四）、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結(jié)果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。教學設(shè)計之二教材簡析本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！教學目標⒈認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語。⒉有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。⒊邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。⒋感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。教學重點引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀。教學難點體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。課前準備⒈多媒體課件。⒉課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。課時安排2課時第一課時一、導入新課⒈課件播放錢塘江大潮錄像。⒉啟發(fā)談話：“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。⒊板書課題，齊讀。二、初讀課文⒈初讀課文，讀準字音，讀通句子。⑴檢查生字詞。⑵檢查新詞。寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)⒉默讀課文，從時間地點人物事情四個方面思考課文的主要內(nèi)容。交流：農(nóng)歷8月18日午后一點左右，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)海塘大壩上，“我們”觀看了錢塘江大潮。三、理清脈絡(luò)⒈再讀課文，說說課文是按怎樣的順序?qū)懙?？交流后板書：潮來前——潮來時——潮頭過后（或：潮來之前——潮來之時——潮來之后）⒉劃分段落第一段（1）：講錢塘江大潮是“天下奇觀”。第二段（2）：講潮來之前的景象。第三段（3、4）：講潮來之時的壯觀景象。第四段（5）：講潮頭過后得景象。師：本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。四、指導書寫提醒學生注意那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、容易出錯的生字。如，“蒙”字中間的短橫不能丟，“薄”字不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點。這些生字可以在學生抄寫詞語時進行適當指點。五、布置作業(yè)⒈抄寫生字。⒉朗讀課文。第二課時一、激趣導入，引出壯觀⒈談話，板題。⒉理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。（“觀潮”的“觀”是“看”的意思；“奇觀”的“觀”是指景象或樣子。）⒊導入3．4自然段。二、觀看錄像，感受壯觀看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。三、合作學習，感悟壯觀⒈談話激發(fā)學習第3、4自然段的興趣。⒉小組合作學習提示：⑴交流自己喜歡的語句是哪些，為什么喜歡這些語句？⑵提出你在學習中的問題，讓小組成員幫助你解決的。⑶通過小組合作，你都學懂了些什么？⒊組內(nèi)合作學習：（教師可以“天下奇觀”的“奇”字為突破口，引導學生抓住有關(guān)語句深入研讀。）⒋反饋交流：主要引導體會江潮的變化，體驗觀潮者心情的變化。（朗讀展示，課件展示）⑴引導學生邊讀邊想象江潮的變化，體會錢塘潮之“奇”，然后交流閱讀的體會。學生交流時，從大潮的聲音和形態(tài)的變化兩方面進行引導：①從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風號浪吼”等詞語中感受江潮的聲威及其變化過程；②通過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語體會江潮的形狀和氣勢。引導學生重點朗讀第3、4自然段中，對潮來時的過精彩程描寫。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學生交流自己喜歡的語句是哪些，為什么喜歡這些語句，教師相機引導學生品味鑒賞這些寫得具體形象的語句。如，可以用“浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來”與課文中的原句進行比較，體會作者是如何把江潮寫得更加形象的。引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上把課文的第3、4自然段背誦下來。⑵引導學生關(guān)注課文中的襯托之筆，關(guān)注作者對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如，“人山人?！薄鞍菏讝|望”，“人聲鼎沸”“踮著腳”，“又沸騰起來”，從中體會觀潮人的驚喜之情，從另一個角度體會錢塘江大潮之奇。⒌聽讀發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序⑴聽讀練習。聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是按什么順序描寫潮水的？師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。⑵感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到近順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。師：我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）！四、積累運用⒈詞句積累⑴詞匯：歸類積累文中的四字詞語，如，寫聲音的“人聲鼎沸、風號浪吼”，寫形態(tài)的“風平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”。⑵比喻句如：比較句子。①浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（第一句把意思說完整了；第二句寫出了顏色和數(shù)量；第三句更具體地寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢）⒉遷移運用。五、全文總結(jié)⒈課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”?、舱n文的第3、4自然段是全文的重點部分，描寫了潮來時的壯觀景象。寫聲音，從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；寫景象，從“一條白線”到萬馬奔騰……其生動優(yōu)美、富有感染力的語言把錢塘江大潮描繪得有聲有色、氣勢非凡，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面，感受到大潮的響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。3歸納中心：《觀潮》這篇課文記敘一次觀潮的盛況，描寫了作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出了江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，表現(xiàn)錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。六、作業(yè)布置⒈背誦第3、4自然段。⒉積累優(yōu)美詞句。七、板書設(shè)計潮來之前：江面平靜籠罩薄霧人山人海昂首東望天下奇觀潮來之時：聽（聲）：悶雷滾動越來越向山崩地裂看（形）：一條白線一堵水墻戰(zhàn)馬齊進潮頭過后：滿天卷地風號浪吼恢復(fù)水漲兩丈附：相關(guān)鏈接⒈錢塘江舊稱浙江，是浙江省最大的河流，中游稱富春江，流經(jīng)杭州始稱錢塘江。⒉錢塘潮是世界著名涌潮之一，國際地理學界將錢塘江與南美亞馬遜河、南亞恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。錢塘江發(fā)生這樣壯觀的潮涌，與入海的杭州灣的形狀，以及它特殊的地形有關(guān)。起潮時，寬深的灣口一下子吞進大量海水，由于江面迅速收縮變窄變淺，奪路上涌的潮水來不及均勻上升，便后浪推前浪，一浪更比一浪高。到大夾山附近，又遇水下巨大攔門沙壩，潮水一擁而上，掀起高聳驚人的巨濤，變成陡立的水墻，形成初起的潮峰。每年秋分后的一段時間，地球離太陽最近，所受引力特別大，農(nóng)歷八月十八，錢塘江的潮頭最大，以千古絕稱的“海寧潮”聞名天下，海寧縣鹽官鎮(zhèn)東南的潮勢最盛，且以齊列一線為特色，故有“海寧寶塔一線潮”之譽。⒊有關(guān)錢塘潮的名詩句范仲淹：海面雷霆聚，江心瀑布橫。杜甫：天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。王在晉《望江臺》：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。李廓《憶錢塘》：一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。劉禹錫《浪淘沙》：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。孟浩然《與顏錢塘登樟亭望潮作》：百里聞雷震，鳴弦暫輟彈。府中連騎出，江上待潮觀。照日秋空迥，浮天渤解寬。驚濤來似雪，一座凌生寒。李白《橫江詞》：海神東過惡風回，浪打天門石壁開。浙江八月何如此，濤如連山噴雪來。徐凝《觀浙江濤》：浙江悠悠海西綠，驚濤日夜兩翻覆。錢塘郭里看潮人，直至白頭看不足。蘇軾《觀浙江濤》：八月十八潮，壯觀天下無。鯤鵬水擊三千里，組練長驅(qū)十萬夫。紅旗青蓋互明末，黑沙白浪相吞屠。人生會合古難必，此情此景那兩得。愿君聞此添蠟燭，門外白袍如立鵠。毛澤東《七絕·觀潮》：千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回。⒋對句子的理解①錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀?！捌嬗^”，指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。錢塘江觀潮，歷史悠久。戰(zhàn)國時莊子在《南華經(jīng)》中寫道：“浙江之水，濤山滾屋，雷擊霆碎，有吞天沃日之勢?！边@是歷史上有關(guān)錢塘江的最早記載。觀潮的習俗起源于漢魏六朝，唐代形成觀潮之風，沿襲至宋，盛況空前。歷代很多文人墨客都曾描繪過錢江潮的壯觀景象和觀潮的風俗。②過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！俺霈F(xiàn)了一條白線”，意味著江潮開始從遠處過來了。這時，寬闊的潮頭激起白色的水花，遠遠望去，好像是一條白線。宋朝詩人楊萬里在詩句“海涌銀為郭，江橫玉系腰”中，把這條“白線”比作了錢塘江上的一條白玉腰