《獨 果》教學(xué)設(shè)計doc

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36獨果

滬教版新教材三年級語文下學(xué)期教學(xué)設(shè)計

育才民辦小學(xué)鞏惠萍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能在閱讀中認(rèn)識本課3個生字“延、益、脾〞；能聯(lián)系上下文理解并積累“延年益壽〞、“聰慧過人〞、“叨念〞、“飄溢〞等詞。

2．能正確流利地朗讀課文，了解一家人相互謙讓“獨果〞的故事，在理解的基礎(chǔ)上嘗試讀出人物不同的說話語氣。3．繼續(xù)學(xué)習(xí)提問。

3．感受一家人之間濃濃的相互關(guān)愛的真情。教學(xué)重點：

1.理解一家人互讓“獨果〞的故事，在此基礎(chǔ)上讀出人物說話時不同的語氣。2.感受一家人之間濃濃的相互關(guān)愛的真情。教學(xué)難點：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。教師：課件。教學(xué)過程：

一透露課題，了解獨果

1.（媒體出示果實累累的橙子樹畫面）這是一棵怎樣的橙子樹？（學(xué)習(xí)“果實累累〞，強調(diào)多音字“累〞的讀音。）

2．（媒體出示沒有果實的橙子樹畫面）往年果實累累的橙子樹，可去年竟一只橙子都沒看見，直到——（出示句子：一天，我爬上橙樹玩，突然發(fā)現(xiàn)一個熟透了的大橙子。）指名朗讀。

3.一棵樹上只單獨結(jié)一個果子，這就是（板書：獨果），今天，我們就來學(xué)習(xí)第36課——《獨果》。齊讀課題。

4.看了課題，你最想知道什么？

（預(yù)設(shè)：獨果有什么巧妙之處呢？獨果被誰吃了？）

二初讀課文，整體感知

過渡：獨果有什么巧妙之處？1．出示自讀要求：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）邊讀邊思考，用鉛筆劃出描寫?yīng)毠擅罟δ艿脑~句。

2．交流板書：聰慧過人延年益壽（延，誰能提醒大家記準(zhǔn)這個字？提醒關(guān)注第四筆；與“廷〞辨析）能治百病

過渡：傳聞中的獨果可真是個寶物??！不過要讓獨果發(fā)揮這些巧妙的作用，必需要滿足一個條件，什么呢？（只能獨吃，不能分吃。）課文圍繞獨果給我們講一個什么故事呢？出示：

（3）請同學(xué)們再瀏覽課文，想想課文圍繞獨果給我們講了一個什么故事？然后完成以下填空：

我（）獨果，然后我們一家人（）獨果，最終媽媽把獨果（），讓我們一家人（）獨果。

三研讀課文，體會人與人之間的關(guān)愛。（一）研讀“發(fā)現(xiàn)獨果〞，感受驚喜

1.師：發(fā)現(xiàn)這個獨果以后，我和奶奶的心情怎樣？請同學(xué)們自讀第2-4節(jié)，找到有關(guān)的句子。（出示第2-4小節(jié)）

2.師：誰來交流，你找到了哪一句？

（1）我一溜煙下了樹，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現(xiàn)了一個橙子，可是獨果呀！〞

師：從句子中，你知道了發(fā)現(xiàn)獨果以后，我的心情是怎樣的？（高興、急忙），從哪里感受到的？

師：你能把我的心情通過朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（自己讀讀看。）誰來讀？

學(xué)著她的樣子，我們一起讀。師：奶奶的心情又是怎樣？

（2）奶奶簡直不相信自己的耳朵，詫異地說：“什么？獨果？在哪里？這怎么可能呢？獨果可不易見到哇，你可別騙我！〞

師：奶奶知道有獨果以后心情又是怎樣的？（課文中用了哪個詞概括？——詫異），從哪

里可以看出？

（二）研讀“互讓獨果〞，感悟謙讓

1.師：那么這獨果被誰吃了呢？請同學(xué)們默讀5-11節(jié)，然后用這樣的句式概括地說說他們互讓獨果的過程。

（出示句式：把獨果讓給，希望。）（誰）（誰）（誰怎么樣）2.學(xué)生交流，在交流的時候幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容，邊梳理邊板書：讓讓

我奶奶媽媽

3.師：嘿，不是說這獨果是寶物嘛，怎么都讓來讓去的？請你快速自讀5——8節(jié)，用直線劃出我是怎么說怎么做的句子。用浪線劃出奶奶怎么說怎么做的句子。想想他們?yōu)槭裁醋專?.師：誰來說說看我是怎么說怎么做的？

交流、出示：我防備地摘下獨果，放在奶奶手中?！澳棠?，您吃吧，您吃了能長生不老，多好！〞我執(zhí)意不愿，盡管心里很想嘗嘗這“寶物〞終究是個什么味兒。我咽

了咽口水就跑開了。

5.師：請你再來讀讀這幾句話，想想小榮是一個怎樣的孩子？（預(yù)設(shè)：孝順、懂事、尊老）師：從哪里可以感受到？生：流口水也不吃。生：執(zhí)意不愿。

師：執(zhí)意不愿，他當(dāng)時心里在想些什么呢？你遇到過這種情形嗎?用上“執(zhí)意不愿〞說一句話。

6.師：誰來交流描寫奶奶的句子？

交流，出示：奶奶撫摸著，嘴里不住地叨念：“獨果，這是獨果。這可是個寶物哇?。?/p>

猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：小榮，快吃了，快，吃了會聰慧過人！〞（撫摸，做動作理解；叨念，聯(lián)系生活實際理解，即反復(fù)的，不停地說的意思）

師：奶奶喜歡這個獨果嗎？

師：現(xiàn)在你就是奶奶，你來叨叨叨念看？

師：奶奶是個什么樣的人？

7.師小結(jié)：通過方才的學(xué)習(xí)，我們知道了我雖然很想吃，但是我還是把獨果讓給奶奶，奶奶雖然很珍惜獨果，但卻把它讓給我，這真是尊老愛幼的祖孫倆。

板書：尊老愛幼

8.奶奶和媽媽又是怎樣互讓的呢？（分角色讀）

9.師小結(jié)：奶奶和媽媽之間也相互推讓獨果，讓我們感受到了兩代人之間的——關(guān)愛

板書：關(guān)愛

（三）研讀“共享獨果〞，升華情感

1.誰都不愿吃，那么最終媽媽是怎么處理的呢？（媒體出示課文第12、13節(jié)課文。）齊讀。

2.“飄溢〞的意思是什么？（板書：飄溢）

3.這里的香氣除了指飄溢著橙子的香氣，還會飄溢著什么呢？師：帶著這種濃濃的情意一起來讀12、13節(jié)。四拓展延伸，布置作業(yè)

1.你的生活中是否也遇到過這種相互謙讓的事例？那么，假使你有一只獨果，你會怎樣？2.今天回家，老師希望你們能把這個互讓獨果的故事故事講給你的家人聽，把這份關(guān)愛帶回你的家。板書：36獨果聰慧過人延年益壽能治百病讓讓我奶奶媽媽

尊老愛幼關(guān)愛

說課

一、教材分析

《獨果》是新教材三年級（下）第八單元中的一篇課文。課文生動地記敘了小榮一家在面對一個百年未遇的獨果時三代人相互禮讓，都不愿吃“獨果〞的事，表達了一家三口的濃濃親情。全文是按“發(fā)現(xiàn)獨果（起因）――互讓獨果（經(jīng)過）――共享獨果（結(jié)果）〞的順序安排材料的，開頭表達簡單生動，事件的主體部分寫得詳細(xì)而生動，特別是對話部分寫得特性顯明，親切自然，讓人感受深刻，結(jié)尾含蓄雋永，耐人尋味。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生具有一定的自主閱讀能力，能夠通過自己的朗讀讀懂課文的內(nèi)容，但是概括能力還不強，不能完整流暢地把自己的認(rèn)識和理解表達出來，因此在教學(xué)時應(yīng)注意架設(shè)一定的坡度，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，更好地進行表達。

學(xué)生把握了一定的理解詞語和句子的方法，但是好多時候理解停留于字面的意思，積累和運用的意識比較薄弱，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些語言實踐活動，讓學(xué)生有積累運用的機遇。另外學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力都比較薄弱，在本課中可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞來進行質(zhì)疑。

三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：學(xué)習(xí)本課生字“延、益、脾〞；能聯(lián)系上下文理解并積累“延年益壽〞、“聰慧過人〞、“叨念〞、“飄溢〞等詞。

生字“延〞，這個字的讀音學(xué)生很簡單把握，難點是字形的正確把握，學(xué)生簡單把它和“廷〞相混淆，因此在教學(xué)的時候重點關(guān)注字形，強調(diào)筆順以及第四筆的寫法。“延年益壽〞、“聰慧過人〞等詞語并不生僻，學(xué)生通過聯(lián)系上下文就能理解，因此在教學(xué)的時候要求學(xué)生自主理解這些詞語的意思，在理解的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)一定的語言實踐活動讓學(xué)生積累和運用。

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