安塞腰鼓教案三篇

精選安塞腰鼓教案三篇

安塞腰鼓教案篇1

教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，

確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊?/p>

教學(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引

導(dǎo)。

一、教學(xué)目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)__形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

3.體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

二、課型設(shè)計(jì)品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1.落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2.反復(fù)誦讀，體味__的韻律和氣勢(shì)。

四、教學(xué)設(shè)想

這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面

風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì);

品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，

不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃

土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，

對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直

接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的__，

尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入

角色，教起來(lái)就輕松多了。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)朗讀、感知

①導(dǎo)入：在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖

滾和勁舞?！耙环剿琉B(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。下面

請(qǐng)同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，喜歡的和會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)

跟著樂(lè)曲唱起來(lái)。

②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。(電

影片段1)

教師：一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實(shí)的

的黃土高原，?；脽羝?)

居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風(fēng)熱情似火般

溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)帲钕耱暄训狞S河般

艱難，面對(duì)綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，

他們頑強(qiáng)的生活著。其實(shí)，我們偉大的黃土高原，還有另一種把

搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今

天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文，真正領(lǐng)略一下黃土

高原的奇特風(fēng)景。

引出課題：安塞腰鼓(幻燈片4)作者。

③學(xué)生齊聲朗讀課文，用“的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)

價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子;最好是文中的內(nèi)容。(幻燈片5)

④教師播放短片2學(xué)生讀文、觀舞后，暢談體會(huì)。(學(xué)生小

組討論交流)

教師統(tǒng)一答案：(幻燈片7-8))

絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻燈片7)

“壯闊”“豪放”“火烈”。(學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞)(幻

燈片8)

(二)理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速默讀課文，教師提示：

__按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二

部分為_(kāi)_的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅

力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是__內(nèi)容與結(jié)

構(gòu)上的核心句。

屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖(幻燈片9)

(三)討論__的主題。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：屏幕展示(幻燈

片10)

__氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句流暢，通過(guò)對(duì)安塞

腰鼓的描寫(xiě)贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心

的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者

對(duì)陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征贊美。

(四)朗讀、品味語(yǔ)言。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找你認(rèn)為最美的句、段，說(shuō)出理

由并簡(jiǎn)單理解。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他

們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)

了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百

十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急

促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;

火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

教師重點(diǎn)提示，學(xué)生研討，教師展示大屏幕1品讀第一

段;(幻燈片11)

2品讀句子;(幻燈片12)

3品讀修辭。(幻燈片13-14)

教師小結(jié)：形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓

恢宏磅礴的氣勢(shì)。

(五)美讀課文。替換式美讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將__加工，變?yōu)閯e的形式再讀，

比較、品味其中的美。

①讓學(xué)生齊誦第6段。②教師示范。

教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻

燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

黃土高原上，

爆出一場(chǎng)多么壯闊、

多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓!

學(xué)生反復(fù)朗讀。

③教師要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的__內(nèi)容。分小組

交流。

學(xué)生代表可試加朗讀，學(xué)生可予以評(píng)價(jià)。

3.練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。寫(xiě)成__，進(jìn)行交流。

初一語(yǔ)文教案欄目

《安塞腰鼓》教案

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、理解排

比的修辭手法及其在__中的作用。

二、課型設(shè)計(jì)：品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2、上解作者和安塞腰鼓的情況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充

滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少

年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，

效果會(huì)好些。教這樣的__，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多。

2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與

畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知

氣勢(shì);品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、

品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

五、教學(xué)過(guò)程

第一板塊：朗讀、感知

(一)知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體

教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，

并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

學(xué)生邊看錄像邊品味__的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)

一。

2、談?dòng)^感。

在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)

力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，

不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和

樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一

起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓

借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;

是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評(píng)價(jià)。

學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)

價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火

烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲?/p>

來(lái)就發(fā)狠，忘情，沒(méi)命”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉

塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀

止”“好一個(gè)痛快山河、蓬勃想像力”等等。

(二)明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說(shuō)明：__按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大

部分。第二部分為_(kāi)_的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞

的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是__內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(三)尋美點(diǎn)。

分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))”的

句式敘述出來(lái)。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他

們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)高梁葉子，也吹動(dòng)他

們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的'后生，如

百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是

急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;

火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞

在遺落一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面，

也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地

搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿力量，每一個(gè)舞

姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

……

第二板塊：朗讀、品味

(一)替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

1、學(xué)生齊誦第6段。

2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)樣

式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的__內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈痛苦和歡樂(lè)

生活和夢(mèng)幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

(二)評(píng)點(diǎn)式品讀，理解__語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求

用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)

得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組交流。

3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾

響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出

安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝

溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光

立即變得飛濺，使困倦的世界立即變得亢奮”中反義詞用得好，

好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠，忘情，沒(méi)命”中“發(fā)狠”“忘情”

“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用

得好，好在它們使__語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出安塞腰鼓的豪放

美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，

自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪

排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清

晰。

(3)__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，更突

出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

__大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠，忘情，沒(méi)命!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促

的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火

花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰的

大徹大悟!”這些排比句使__氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，

語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫(xiě)法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里

的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、爾后最

終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想

和想像，增加__的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，

更加突出鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為_(kāi)_后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，

使__靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。

安塞腰鼓教案篇2

安塞腰鼓教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感

受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的節(jié)奏美、詩(shī)意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的

生命力量。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)

__的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者

所歌頌的生命力量。

三、教學(xué)設(shè)想：1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一

種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教

學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。

2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更

有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的__，先指導(dǎo)學(xué)

生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)__的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)

語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知

不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

四、教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

五、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效

果。

教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)

作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

看美景——

（通過(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的情緒），初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《安塞腰鼓》公開(kāi)課教案》。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談。

本來(lái)，一個(gè)人，一面鼓，沒(méi)有稀奇的地方，但是腳下古樸厚

重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它