《荒蕪的花園》 教學反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《荒蕪的花園》教學反思

《荒蕪了的花園》教學反思

玉田鎮(zhèn)太平小學陳玉巧

今天我執(zhí)教的是冀教版五年級語文下冊《荒蕪了的花園》一課。我這節(jié)課緊緊圍繞“以學定教〞的課改理念，設計了復習導入、研讀課文、總結(jié)全課談收獲、拓展延伸等環(huán)節(jié)，以加深學生對文章內(nèi)容的理解，找到這些人光說不做的具體原因。除此之外，我們還一起分析了對比寫法和側(cè)面描寫的運用，幫助孩子們提高寫作水平。課堂的整體效果在預期之內(nèi)。下面我結(jié)合本節(jié)課的具體狀況，談談自己的得與失。

一、成功之處。

1、圍繞“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。〞這一主線組織教學。

這句話研讀課文時三次出現(xiàn)并齊讀。第一次是在導入時，既提醒了事情的結(jié)果，又很自然地引導學生探討花園“荒蕪〞的風景。其次次是在學習了第7自然段后，既作為問題，又作為過渡，引導學生探究、尋覓“荒蕪〞的原因，學生通過讀文從不同的角度找出了原因，第三次是在總結(jié)了原因后出現(xiàn)，既總結(jié)了故事的結(jié)局，又自然地過渡到全文的總結(jié)，讓學生暢談自己的收獲。

2、重視學生課文的朗讀、分角色朗讀的訓練與指導。如：對第7自然段的朗讀指導到位，告訴學生在朗讀時

除了要有抑揚頓挫的聲音，還要有適當?shù)纳駪B(tài)和動作，這樣可以幫助他們進入角色，找準人物的心理。再如：幾個人探討入手方法的對話朗讀，學生交流時談了自己的感受，接著指導、訓練學生讀出他們各自的誰也不服誰、偏執(zhí)己見、不想快做事的心理，在讀中進一步體會事情沒有結(jié)果的原因等。

3、重視文章寫法的體會及運用。

課文在寫作手法上運用了對比、側(cè)面描寫等。教學時及時進行了關注，并做到了學以致用。第一部分探討“荒蕪〞的風景時，通過課件出示、朗讀等，讓學生體會運用對比的寫法，更讓人對荒蕪風景的惋惜，以致產(chǎn)生想改造花園的想法。其次部分探討“荒蕪〞的原因時，頑強的決心與無休止的探討、無變化的結(jié)果形成了顯明的對比，青蛙、蟋蟀的心情變化既是對比，又是從側(cè)面的譏諷與挖苦。總結(jié)全文時適當?shù)募右蕴嵝褮w納，最終布置了續(xù)寫故事，并讓學生恰當?shù)剡\用對比、側(cè)面描寫等手法，做到了學以致用，讀寫結(jié)合，表達了高年級語文教學的特點。

二、不足之處及改進。

1、教學經(jīng)驗尚不足，各環(huán)節(jié)間的過渡不自然，特別是學生答的問題不是教師想要的結(jié)果時，表現(xiàn)尤為突出。

2、在指導學生朗讀方面，不能保證學生真正地聽懂、領悟，還需要不斷地鉆研更好的朗讀指導方法。

3、課上應給學生更多的時間去探討，各抒己見，學生只要言之有理就應當?shù)玫嚼蠋煹拿銊?，課上這方面做得還不夠，忽視了課上的生成資源的及時、恰當?shù)靥幚怼?/p>