高二生物教案-三、基因的表達(dá)第一課時

精選word版文檔下載可直接編輯精選word版文檔下載可直接編輯三、基因的表達(dá)第一課時第六章遺傳和變異第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)三、基因的表達(dá)第一課時教學(xué)目的1．了解染色體、dna和基因三者之間的關(guān)系以及基因的本質(zhì)。2．了解基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。3．了解基因控制性狀的原理。4．培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法。5．理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)原理。6．通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并制作蛋白質(zhì)合成過程的活動模具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學(xué)重點1．染色體、dna和基因三者之間的關(guān)系和基因的本質(zhì)。2．基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。教學(xué)難點基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。教學(xué)用具投影片。“遺傳工程初探”錄像片。果蠅某一條染色體上的幾個基因圖。dna轉(zhuǎn)錄rna過程的掛圖。20種氨基酸的密碼子表。蛋白質(zhì)合成示意圖。中心法則圖解。白化癥患兒圖。教學(xué)方法教師講述、啟發(fā)與學(xué)生討論探索相結(jié)合。課時安排二課時。第一課時復(fù)習(xí)提問：請同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)過的dna的復(fù)制和前面學(xué)習(xí)過的有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等方面相關(guān)的知識思考下列兩個問題。觀看：投影片。討論：第一個問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固dna的復(fù)制及其復(fù)制時特定的時間背景以及復(fù)制和均等分配對保持遺傳性狀穩(wěn)定性的意義。討論：第二個問題，首先簡要歸納引出課題，然后通過教師的逐步引導(dǎo)使學(xué)生從以下幾方面展開討論分析：1．蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，說明生物體的性狀是通過蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能來體現(xiàn)的。兒女像父母，從本質(zhì)上，是由于父母把自己的dna分子復(fù)制了一份傳給子女的緣故。從現(xiàn)象上看是性狀的相似，而性狀的相似說明了兒女與父母之間在蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)上的相似或相同。通過這樣的討論把學(xué)生的思維由遺傳物質(zhì)dna與性狀的關(guān)系引導(dǎo)到遺傳物質(zhì)dna與蛋白質(zhì)的關(guān)系上來。2．據(jù)科學(xué)家推算，人體內(nèi)約含有10萬種以上的蛋白質(zhì)，而人體每個細(xì)胞中只含有46個dna分子，那么46個dna分子是如何控制合成10萬種以上的蛋白質(zhì)的？通過這個問題的討論，使學(xué)生明確一個dna分子可以控制多種蛋白質(zhì)的合成。啟發(fā)：現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究認(rèn)為，生物的性狀是由基因控制的，每個dna分子上有很多基因，這些基因分別控制著不同的性狀。那么，什么是基因呢？講述：早在19世紀(jì)60年代，遺傳學(xué)家們就提出了生物的性狀是由遺傳因子控制的觀點，但是，當(dāng)時所說的遺傳因子僅僅是一種邏輯推理的概念。隨著科研水平的不斷提高，科學(xué)家認(rèn)識到控制生物性狀的遺傳單位是一種物質(zhì)且具有一定的結(jié)構(gòu)，基因就是這種遺傳的獨立單位。20世紀(jì)初期，遺傳學(xué)家們通過果蠅的遺傳實驗，認(rèn)識到基因存在于染色體上，并且在染色體上呈直線排列。由于每個染色體含有一個dna分子，每個dna分子上有很多基因，所以說染色體是基因的主要載體?？磮D：教材12頁圖6-7，使學(xué)生進(jìn)一步明確基因與染色體的關(guān)系。講述：20世紀(jì)50年代以后，隨著分子遺傳學(xué)的發(fā)展，尤其是在沃森和克里克提出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型以后，人們才真正認(rèn)識了基因的本質(zhì)，即基因是dna分子片段，該片段的堿基序列代表控制某種