《小提琴的力量》教學(xué)設(shè)計

《小提琴的力量》教學(xué)設(shè)計哈爾濱市156中學(xué)趙海澈教材分析《小提琴的力量》是一篇小說，為課外自讀課文。閱讀應(yīng)從小說這種文體的特點動身，深入閱讀課文內(nèi)容、品析詞句，領(lǐng)會作品內(nèi)涵，另外依照學(xué)生的明白得認(rèn)知能力制定了合理的教學(xué)目標(biāo)，重點圍繞小說的情節(jié)中心設(shè)置教學(xué)重點，力圖通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地把握小說這種文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，做到課內(nèi)向課外的知識遷移。學(xué)情分析授課學(xué)生為初四畢業(yè)學(xué)年，他們思維活躍，有較強的分析問題的能力，專門是通過兩年的“語文閱讀質(zhì)疑點撥法”的課題實驗，學(xué)生在課堂中逐步形成了主動探究問題的意識和能力，另外在長期的語文課堂實踐中學(xué)生樂于通過合作去解決他們的實際問題，學(xué)生們在溝通合作中學(xué)會交流和分享信息，并在交流和分享的同時，也學(xué)會了觀賞別人，在合作中共同進步共同提高。設(shè)計思路1、教學(xué)目標(biāo)=1\*GB3①知識目標(biāo)：1.品味作品中富有表現(xiàn)力的語句，分析文章的思想內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)小說精當(dāng)合理安排材料的方法。=2\*GB3②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并通過合作、探究解決疑難問題的能力。=3\*GB3③情感目標(biāo)：初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，并從中獲得對自然、對社會、對人一輩子的有益啟發(fā)。2、教學(xué)重點、難點重點：品味作品中富有表現(xiàn)力的語句，并體會其深層含義。難點：體會作者的態(tài)度和情感，明白得文章的思想內(nèi)容。解決措施：通過多媒體播放相關(guān)情形，加深學(xué)生的明白得。在教學(xué)中采納質(zhì)疑點撥法，對文章較難明白得的部分進行深入探究。3、質(zhì)疑點撥法4、分組討論合作探究四、教學(xué)過程（一）出現(xiàn)質(zhì)疑結(jié)果，小組討論解疑，學(xué)生的問題歸納。1.以“小提琴的力量”為題，小提琴到底有什么力量？（海旭）2.文中敘述的兩個故事的情節(jié)幾乎如出一轍，如此安排是否有些重復(fù)？刪去一個或?qū)⑵渲幸粋€略寫不是更簡潔？（王浩然）3.既然我把阿馬提提琴視為“生命中不可缺少的一部分”什么緣故還要把它送給梅里特？（鄧樂韻）4.第一段寫“我”在黃昏時到尤莉金斯湖畔拉小提琴以及所拉的曲目與全文的內(nèi)容有聯(lián)系嗎？（馬雨晴）5.文中“我一眼瞥見自己的那把阿馬提小提琴靜靜的躺在里面”什么緣故用“躺”而不用其它的動詞？（黃玉）6.什么緣故我在想起“青色的墓碑時”“我憤慨的表情趕忙被微笑所代替”呢？（盧榮海）7.文中提到愛護自尊，重樹自尊，而改變一個人的自尊確實對人那么重要嗎？我認(rèn)為強烈的自尊有時會成為一個人進步的阻力。（梁龍一）（本環(huán)節(jié)是在第一課時學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上，把學(xué)生質(zhì)疑的問題展現(xiàn)給學(xué)生，并通過小組交流來解決問題。解決問題時要求學(xué)生不拘泥于以上問題，能夠選取他們感愛好的問題進行討論，在討論中引發(fā)新的問題也能夠在班級內(nèi)作進一步的探討。）（二）教師質(zhì)疑點撥，班級共同解決。（在本課的學(xué)習(xí)中要緊解決了學(xué)生感愛好的四個問題，教師的點撥語言的運用，促使學(xué)生對課文明白得更加深入，鼓舞學(xué)生能夠為自己或同學(xué)們的回答作補充。）要緊由以下幾個環(huán)節(jié)組成：1.學(xué)生班級內(nèi)交流小組討論結(jié)果及閱讀體會。2.學(xué)生交流查找資料，拓展學(xué)習(xí)空間。3.教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的明白得。4.教師點撥引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字的研讀，深入明白得文章深刻的內(nèi)涵。5.配樂品讀課文，領(lǐng)會作品積蓄的情感力量。6.教師調(diào)動學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生獲得對人一輩子的有益啟發(fā)。（三）小結(jié)課文內(nèi)容，深化對內(nèi)容的明白得。（本環(huán)節(jié)要緊是引導(dǎo)學(xué)生加強對課文主題的明白得和把握，在教學(xué)中圍繞學(xué)生的明白得和體會，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥和引申，水到渠成地讓學(xué)生體會小說中所積蓄的深刻內(nèi)涵，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。）（四）動態(tài)板書展現(xiàn)文章主題，啟發(fā)學(xué)生深入摸索。（由學(xué)生的回答引出對文章主旨的把握以及對社會和人一輩子的摸索）結(jié)語：就像與人玫瑰后手留的余香，雖清淡，也繞梁；就像冬日里溫順你的那一縷陽光，雖遙遠，也可及。在感受陽光的同時，我們不妨把它當(dāng)作光明的種子撒播到別人的內(nèi)心，讓彼此的精神家園永久生氣盎然，永久的鮮花綻放，永久陽光輝煌。[教學(xué)反思]新課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的實踐活動，尊重學(xué)生個體差異，重視師生之間的平等對話，在本節(jié)課堂教學(xué)中在教學(xué)實踐中我進行了一些嘗試。1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和深度。在設(shè)計本課時其中一個問題涉及到學(xué)生對相關(guān)音樂知識的鑒賞和明白得，在教學(xué)中我把舒伯特的《圣母頌》配上湖畔的圖片，使他們沉醉在精妙的意境之中，加深了學(xué)生的明白得，從而取得了專門好的成效。2.教學(xué)是著眼于學(xué)生教師文本間的對話，鼓舞學(xué)生進行制造性的閱讀。在教學(xué)中處處抓住對詞語和句子的品析，使學(xué)生在閱讀中提升了領(lǐng)會力和鑒賞力。盡管在本堂課中我作了一些有益的探究，但也暴露出自身存在的問題，顯現(xiàn)了一些遺憾。如課堂中學(xué)生回答問題時教師應(yīng)善于抓住學(xué)生思維活動的關(guān)鍵點，及時引導(dǎo)點撥。但在本節(jié)課中當(dāng)一個學(xué)生由本課的內(nèi)容談到往常的閱讀體驗時說道：“我認(rèn)為現(xiàn)在的人們中缺少一種必要的關(guān)愛和尊重，我想呼吁人與人之間的應(yīng)該多一些尊重和愛護?！爆F(xiàn)在學(xué)生的思愛護恰恰是進展到一個高峰，而我在這一環(huán)節(jié)中缺少了必要的點撥和引導(dǎo)，只是對學(xué)生的這種觀看生活、感受生活的能力進行充分的確信，但我想假如能在傾聽他的回答后，抓住他回答的杰出部分進行深入的評判，同樣會在其他學(xué)生中激起他們的情感的共鳴。如：“在同學(xué)們的生活中你們也遇到過如此的困惑嗎？能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢幔俊比绱说膯栴}，會拓展學(xué)生的閱讀空間和加深學(xué)生的情感體驗。新課程、新理念對教師提出了更高的要求，作為一名年輕教師要在實踐中更新自己的教學(xué)思想，提高自己，在不斷的努力和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的個性和能力，真正做一名課改型的語文教師?！ぷ髡吆喗椤ぺw海澈老師于1997年畢業(yè)于哈爾濱市師范?？茖W(xué)校中文系。長期擔(dān)任語文教學(xué)工作，擔(dān)任省級課題“語文閱讀質(zhì)疑點撥法”的研究工作，在教學(xué)中進行了有益地嘗試，取得了一定的成效。[點評]2003年在“南崗區(qū)第九屆教學(xué)百花獎”中，《小提琴的力量》一課獲“優(yōu)秀獎”。本節(jié)課作課教師嘗試著理念與實踐的結(jié)合，努力實踐著對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的個體差異不同的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的進展為本，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師參與省級課題“語文閱讀質(zhì)疑點撥法”的課題實驗，能引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生自主發(fā)覺、提出、解決問題以激發(fā)學(xué)生的問題意識，在本節(jié)課中能夠看出學(xué)生形成了善于質(zhì)疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從全然上為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的改變奠定了基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專門體驗，倡導(dǎo)自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建學(xué)生和文本之間的橋梁，促進學(xué)生對語言文字的研讀和感受。在這