初三語(yǔ)文上學(xué)期教案簡(jiǎn)案

初三語(yǔ)文上學(xué)期教案簡(jiǎn)案

初中九年級(jí)語(yǔ)文教案1

《地下森林?jǐn)嘞搿?/p>

一導(dǎo)入

如果有空，你最想到哪里走走?

如果有空，我想到大海邊走走，感受它的寬廣;如果有空，我想到大山中走

走，感受它的深沉;如果有空，我更想到地下森林里走走，感受它的神奇。今天，

我真誠(chéng)地邀請(qǐng)大家和我一起隨著著名作家張抗抗的筆觸，走進(jìn)地下森林，共同去感

受那非同尋常的力量!{板書(shū)：地下森林?jǐn)嘞雧(課件1課題)

二感知

1瀏覽課文，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

---用一個(gè)字表達(dá)。

用一個(gè)詞表達(dá)。

用一句話(huà)表達(dá)。

2我很欣賞同學(xué)們有這么豐富的感受，課文中的哪句話(huà)最能表達(dá)作者對(duì)地下森

林的感情呢?

——末段：我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。

老師把這句話(huà)縮寫(xiě)成--我景仰“種子”。行嗎?我景仰地下的“種子”。行嗎?

我景仰追尋光明的地下的“種子”。行嗎?我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地

下的“種子”。行嗎?

---人數(shù)逐漸加多的朗讀以下4句，并做好朗讀指導(dǎo)。

(課件2：我景仰“種子”。

我景仰地下的“種子”。

我景仰追尋光明的地下的“種子”。

我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。)

三細(xì)讀

1“黑暗”的是什么呢?――環(huán)境的惡劣?？焖贋g覽文中3-20段，具體說(shuō)說(shuō)地

下森林環(huán)境如何“黑暗”。

——主要是3-20段中的一些句子。

如：狂風(fēng)呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時(shí)天昏地暗，山崩地裂，

好象到了世界末日

啊，聽(tīng)蒼郁的巨木在風(fēng)暴中咔咔折斷，見(jiàn)地心的“熱血”噴射上天，氣勢(shì)之宏

偉壯觀(guān)，連太陽(yáng)都要肅然起敬。

平靜了，草地變成了明鏡似的湖，昔日的湖底成了奇形怪狀的石山。它把巖石

熔化成沙礫，把峻嶺劈成深淵。一切都改變了：燒焦的石頭取代了綠色的森林，黑

色的巖漿覆蓋了嬌艷的鮮花。多么寧?kù)o的世界喲，萬(wàn)籟俱寂，沒(méi)有百鳥(niǎo)啾啾，沒(méi)有

樹(shù)葉沙沙

早已沉寂的火山留下了七個(gè)不規(guī)則的深坑，四面均為懸崖，險(xiǎn)巖峭立，怪石嶙

峋。

火山制造了峽谷、深淵、卻沒(méi)有留下生命，山是光禿禿的，谷是光禿禿的，太

陽(yáng)依舊高懸，可是山?jīng)]有顏色，谷沒(méi)有顏色

那幽暗的峽谷，依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。

幾千年過(guò)去了，大自然的生命無(wú)處不在，峽谷卻沒(méi)有資格得到哪怕一株小草

也許鳥(niǎo)兒掠過(guò)山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過(guò)草籽兒，但是草籽兒沒(méi)有發(fā)芽;

也許山泉流過(guò)谷底，攜帶過(guò)幾?；ǚN，但是小花兒沒(méi)有長(zhǎng)大。

它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點(diǎn)頭。

陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽(yáng)光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?

(句子很多，對(duì)有欣賞價(jià)值的要加以品味，朗讀)

2是啊，陽(yáng)光無(wú)情，生命荒蕪，歲月漫長(zhǎng)，但，地下森林依然執(zhí)著地長(zhǎng)成了一

道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，受到人們深深的景仰。人們?yōu)槭裁淳把鏊?請(qǐng)齊讀20自然段，

然后再看看課文其它部分，具體說(shuō)說(shuō)。

——(1)堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕黑暗，忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程的煎熬---

“幾千年過(guò)去了，幾萬(wàn)年過(guò)去，進(jìn)入了人類(lèi)的文明時(shí)代?！薄盀榇怂鼘幙筛冻鰩兹f(wàn)

年的代價(jià)?！?/p>

初中九年級(jí)語(yǔ)文教案2

《地下森林?jǐn)嘞搿?/p>

一、導(dǎo)入新課

親愛(ài)的同學(xué)們，一提到森林，我們便不由地聯(lián)想到那雄偉壯麗，遮天蔽日的景

象。然而，你們見(jiàn)過(guò)地下森林嗎?在那遙遠(yuǎn)的年代，火山爆發(fā)后，留下的死火山口

里，長(zhǎng)出了一棵棵參天大樹(shù)，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀(guān)的景象真是震撼

人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進(jìn)地下森林，共同去感

受那非同尋常的生命力吧!

二、整體感知：談?wù)剬?duì)本文的初步印象

過(guò)渡：剛才幾位同學(xué)說(shuō)得很好，本文是一篇語(yǔ)言精美，飽含感情，蘊(yùn)含哲理的

散文，現(xiàn)在，我們就從品味語(yǔ)言的角度來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

三、從表情達(dá)意的角度品味語(yǔ)言

(一)瀏覽課文，找出九個(gè)問(wèn)句

(二)品味前三個(gè)問(wèn)句：可是你，為什么長(zhǎng)在這里?你從哪里飛來(lái)?你究竟遭受了

什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過(guò)那漫長(zhǎng)的歲月?

1、提出品味要求

2、聽(tīng)3—7段課文范讀影片

3、學(xué)生活動(dòng)

4、點(diǎn)撥：

(1)是因?yàn)槭裁?，地下森林長(zhǎng)在這峽谷里?(參考答案：火山爆發(fā)，制造了峽

谷、深淵，沒(méi)有留下任何生命)

(2)“你從哪里飛來(lái)?”這個(gè)問(wèn)，還要留待下文才能得到解答。

(3)作者以第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼地下森林，傾注了作者什么感情?(參考答

案：提示了地下森林的形成歷史，作者以第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼地下森林，顯得親

近，使表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈，表達(dá)對(duì)地下森林的熱愛(ài)、關(guān)切、同情，對(duì)讀者更有感

染力)

(4)可將這三個(gè)問(wèn)句改成陳述句，再同原句比較，哪種句式更能表達(dá)更豐富的

感情。

5、朗讀

(三)品味第4、5、6問(wèn)句

1、提出品味要求

2、朗讀第10段

3、學(xué)生活動(dòng)

4、點(diǎn)撥：峽谷知不知道陽(yáng)光不喜歡它?這幾個(gè)問(wèn)句表達(dá)了作者對(duì)陽(yáng)光和峽谷怎

樣的感情?(參考答案：從上文看，作者無(wú)疑而問(wèn)，以反問(wèn)的形式，強(qiáng)化對(duì)陽(yáng)光不公

平的怨恨情緒，表達(dá)出對(duì)峽谷的關(guān)切之情)

5、朗讀

6、過(guò)渡：前六個(gè)問(wèn)句，讓我們明白了火山制造了峽谷、深淵，沒(méi)有留下任何

生命，陽(yáng)光也不公平，使它遭受到了巨大的不幸(板書(shū)：不幸)

面對(duì)如此的不幸，在那漫長(zhǎng)的幾千年、幾萬(wàn)年里，它還在期待，還在希望。

(板書(shū)：幾萬(wàn)年)

它究竟在期待和希望什么呢?

(四)品味第7個(gè)問(wèn)句：它究竟在期待和希望什么呢?(學(xué)生答：長(zhǎng)成地下森

林)(板書(shū)：地下森林)

1、提出品味要求：同學(xué)們，從峽谷“幾萬(wàn)年都在期待和希望長(zhǎng)成地下森林”

這一生命歷程中，我們可感受到它怎樣的精神、品格?

2、朗讀13—16段

3、學(xué)生活動(dòng)，完成前三個(gè)品格的分析和板書(shū)(堅(jiān)忍毅力、樂(lè)觀(guān)自信、沉著謙

遜)(點(diǎn)撥：第一，抓住第13段中的關(guān)鍵詞;第二，14-16段中的長(zhǎng)風(fēng)、清泉、魚(yú)鱗

松為什么要幫它?)

4、地下森林還有其它品格嗎?(完成第四個(gè)品格“無(wú)私奉獻(xiàn)”的板書(shū))

(地下森林不僅僅熱愛(ài)生命，要長(zhǎng)出來(lái)，更可貴的是把自己偉岸的成材無(wú)私奉

獻(xiàn)給人們，用美麗的景色裝點(diǎn)大自然)

5、現(xiàn)在，我們?cè)倩氐降诙€(gè)問(wèn)句：“你從哪里飛來(lái)?”通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)

們能回答這個(gè)問(wèn)題嗎?(參考答案：地下森林不是從天上飛來(lái)，而是憑借自己堅(jiān)忍的

毅力，從幽深的峽谷里成長(zhǎng)為一片蔚為壯觀(guān)的地下森林。因而，前七個(gè)問(wèn)句，不僅

僅表達(dá)了作者對(duì)地下森林的關(guān)切、同情、熱愛(ài)，還有無(wú)限敬佩之情)

(五)明確哲理(主旨)

1、過(guò)渡：盡管環(huán)境極其惡劣，幽谷里樹(shù)木的強(qiáng)者在幾萬(wàn)年之后終于突破黑暗

和冰冷的封殺而蔚然成林，大自然強(qiáng)大的生命力鮮活地展現(xiàn)在我們的眼前，給我們

以感動(dòng)和啟迪，作者通過(guò)對(duì)地下森林的成長(zhǎng)史想告訴我們一個(gè)什么道理?

2、學(xué)生討論

補(bǔ)充作者寫(xiě)作背景：像地下森林一樣，人有時(shí)也會(huì)墮入低谷，人生中的艱難險(xiǎn)

阻也會(huì)考驗(yàn)人的耐力、意志。作者張抗抗，19歲的如花歲月正值“_”，命運(yùn)之不

公，使她在北大荒艱難地生活了38個(gè)春秋，但她懷有遠(yuǎn)大的志向，不羈于田壟之

間，憑借自己的寫(xiě)作才華脫穎而出，走出了人生的低谷。因此，不怕命運(yùn)不公，只

要努力，只要忍耐，人生終究能獲得轉(zhuǎn)機(jī)，獲得應(yīng)有的榮耀和尊敬。

3、明確哲理(主旨)：大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總要破壞和毀滅一些什么，

但也總有一些頑強(qiáng)的生命不會(huì)屈服。不怕命運(yùn)不公，只要努力，只要忍耐，人生終

究能獲得轉(zhuǎn)機(jī)，獲得應(yīng)有的榮耀和尊敬。

(六)小結(jié)

王國(guó)維在《人間詞話(huà)》里說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”

作者正是將自己對(duì)生活的感受，對(duì)地下森林的禮贊以及自己所感悟到的哲理，

灌注在語(yǔ)言之中，因而，我們品味本文語(yǔ)言，就無(wú)不處處聽(tīng)到作者的心跳，強(qiáng)烈感

受到作者深摯的感情，并解讀出蘊(yùn)含在其中的人生哲理。這就是我們從表情達(dá)意的

角度品味語(yǔ)言的依據(jù)。

四、從修辭的角度品味語(yǔ)言

1、同學(xué)們，本文語(yǔ)言不僅僅蘊(yùn)含哲理，具有感動(dòng)人心、啟人深思的魅力，使

文章具有理性美，同時(shí)，還運(yùn)用了多種修辭，使文章富有文彩美。請(qǐng)同學(xué)們從修辭

的角度，選出自己喜歡的句子(3分鐘)

2、篩選出以下句子分類(lèi)進(jìn)行品味

比喻：

森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無(wú)垠。風(fēng)來(lái)似一片綠色的海，夜靜如一堵

堅(jiān)固的墻。(對(duì)地下森林的贊美之情，生動(dòng)形象，形狀相似)

擬人：見(jiàn)14、15、16段

(明確：由于用了擬人手法，把事物當(dāng)作人寫(xiě)，賦予事物以生命和感情，處處

體現(xiàn)人的品格與秉性)

五、朗讀比賽

六、練習(xí)

仿照下面語(yǔ)句中畫(huà)線(xiàn)句子的句式特點(diǎn)，續(xù)寫(xiě)兩句話(huà)。

“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無(wú)垠。風(fēng)來(lái)似一片綠色的海，夜靜如一

堵堅(jiān)固的墻，云霧籠罩象▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，夕陽(yáng)映射似

▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁”。(指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的

方法)

七、全文小結(jié)：

同學(xué)們，對(duì)語(yǔ)言的理解，既要從表情達(dá)意入手，也要考慮修辭句式角度(打出

板書(shū))，二者是有機(jī)統(tǒng)一，這節(jié)課，只是為了教學(xué)的方便，老師有意識(shí)把它分為兩

個(gè)方面。品味語(yǔ)言，必須遵循一個(gè)基本原則：立足文本，聯(lián)系語(yǔ)境。語(yǔ)境就是指文

章的上下文，文章中心，寫(xiě)作背景等。

今天，我們從這表情達(dá)意和修辭句式兩個(gè)角度賞鑒了這篇美文，地下森林成長(zhǎng)

的歷史，讓我們感慨萬(wàn)千，火山不給他留下生命，陽(yáng)光不給他光輝，然而她不屈服

于不公的命運(yùn)，而是憑著自己堅(jiān)忍的毅力，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言。親

愛(ài)的同學(xué)們，中考即將來(lái)臨，在你們艱苦復(fù)習(xí)之際，老師衷心祝福你們帶著對(duì)地下

森林的解讀，勇敢地去備考，相信中考的那一天，你們也會(huì)發(fā)出“我也是一片小小

的森林”的豪邁宣言!

初中九年級(jí)語(yǔ)文教案3

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

一、教材分析

這篇文章是議論文單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品，拉開(kāi)了本單元

探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)議論文，了解了立

論文的特點(diǎn)。本文的出現(xiàn)，可以使學(xué)生們了解駁論文的特點(diǎn)，對(duì)魯迅先生的雜文風(fēng)

格有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析

魯迅先生的作品一直以來(lái)多是語(yǔ)文課本中的難點(diǎn)。其難度在于，一方面時(shí)代背

景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，他們理解起來(lái)比較困難。另一方面，魯迅先生的雜文作

品，虛實(shí)結(jié)合，褒貶結(jié)合，語(yǔ)言風(fēng)格犀利，學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵。

所以，理解本篇駁論文就更有難度了。因此，講清背景、加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解

是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解駁論文的特點(diǎn)。

2.結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

3.感受魯迅先生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立民族自信心和自豪感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解個(gè)別語(yǔ)句的深刻含義。

2.學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.時(shí)代背景賞析語(yǔ)句。

2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚(yáng)相結(jié)合的語(yǔ)言風(fēng)格。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)環(huán)節(jié)一：課文導(dǎo)入

教師引導(dǎo)：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》，

大家知道這部作品的名字是怎么得來(lái)的嗎?這還得從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說(shuō)起。

學(xué)生活動(dòng)：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹，了解名字的由來(lái)。

(二)環(huán)節(jié)二：解讀題目

教師引導(dǎo)：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》題目讀起來(lái)是什么語(yǔ)氣?題目有什么內(nèi)

涵?

學(xué)生活動(dòng)：嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語(yǔ)氣并討論標(biāo)題的內(nèi)涵。

(三)環(huán)節(jié)三：尋找觀(guān)點(diǎn)

教師引導(dǎo)：立論文構(gòu)成要素為論點(diǎn)、論據(jù)和論證。那么駁論文作為一種特殊的

議論文樣式，由哪些要素構(gòu)成呢?請(qǐng)從文章一二段中找出被駁斥的觀(guān)點(diǎn)是什么?

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀(guān)點(diǎn)。

(四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式

教師引導(dǎo)：批駁錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)論據(jù)也可以針對(duì)論證過(guò)程，證明以上

兩者為錯(cuò)誤的，進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?

學(xué)生活動(dòng)：方式是作者承認(rèn)“事實(shí)”，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而

不是“自信力”。從而證明論證過(guò)程是錯(cuò)誤的，所以中國(guó)人失掉自信力的觀(guān)點(diǎn)也是

錯(cuò)誤的。

(五)環(huán)節(jié)五：分析語(yǔ)句

教師引導(dǎo)：分析第一段三個(gè)“事實(shí)”，在排列順序上有什么講究?

學(xué)生活動(dòng)：由自夸地大物博到寄希望給國(guó)聯(lián)，到求神拜佛，是由此及彼，由

實(shí)到虛的過(guò)程。

第二課時(shí)

(一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義

教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?

學(xué)生活動(dòng)：自信力指信自己;他信力，即信別人，比如“國(guó)聯(lián)”;自欺力指既不

敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又不自立自強(qiáng)，反而去求神拜佛，信神靈。

(二)環(huán)節(jié)二：明確觀(guān)點(diǎn)

教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“中國(guó)人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?

學(xué)生活動(dòng)：分析、討論，找出作者主張的觀(guān)點(diǎn)。

(三)環(huán)節(jié)三：賞析重點(diǎn)語(yǔ)句

教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)的“脊梁”指哪些人?他們的自信

來(lái)

自哪里?

學(xué)生活動(dòng)：可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)談，他們的自信來(lái)自于信仰及憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

的

責(zé)任感。

(四)環(huán)節(jié)四：舉例印證

教師活動(dòng)：分別舉例說(shuō)出歷苦干、硬干、為民請(qǐng)命、舍身求法的人。這組排

比講究順序么?

學(xué)生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生舉出各類(lèi)人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會(huì)內(nèi)

涵。

(五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句

教師活動(dòng)：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?

學(xué)生活動(dòng)：分別指統(tǒng)治階級(jí)的“御用文人”和變革社會(huì)的積極力量。

(六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理

教師活動(dòng)：總結(jié)駁論文的特點(diǎn)及魯迅先生雜文的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)生活動(dòng)：分析、體會(huì)。

初中九年級(jí)語(yǔ)文教案4

《地下森林?jǐn)嘞搿?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無(wú)垠、山崩地裂”等

詞語(yǔ)的語(yǔ)義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解張抗抗其人及作品。

二、能力目標(biāo)

1.品味本文充滿(mǎn)激情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。在寫(xiě)作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

2.學(xué)習(xí)詠物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

三、德育目標(biāo)

體會(huì)作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

2.體昧作品寫(xiě)景語(yǔ)言精煉、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會(huì)深刻而普遍的哲理意蘊(yùn)。

【教學(xué)方法】

1.朗讀法，2.美點(diǎn)追蹤法，3.討論點(diǎn)撥法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱(chēng)火山口原始森林，屬?lài)?guó)家

級(jí)自然保護(hù)區(qū)，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木

蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣?yán)錃鈯A著清香撲面襲來(lái)，使人神志飄忽，不知是在天

上，還是在地下。初唐詩(shī)人宋之間有詩(shī)曰：“兩巖天作帶，萬(wàn)壑林披衣。秋菊迎霜

序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的文章，就是一首對(duì)

火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林?jǐn)嘞搿贰?/p>

二、資料助讀

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)生活了8

年。1972年在上?！督夥湃?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說(shuō)《燈》。1975年出版反映邊疆

農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)《分界線(xiàn)》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班

學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說(shuō)《愛(ài)的權(quán)利》，反映新的歷史時(shí)期，青年們對(duì)不同的

婚姻愛(ài)情的認(rèn)識(shí)與追求。1986年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《隱形伴侶》，在更廣闊的社會(huì)背

景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。

三、朗讀課文，整體感知

1.教師播放示范朗讀錄音帶，學(xué)生聽(tīng)讀，積累詞語(yǔ)。

瘠薄(jībó)：土地缺少植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分水分。

沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。

孱(chán)弱：軟弱無(wú)能。

浩瀚無(wú)垠：形容廣大;繁多。

隱姓埋名：隱瞞自己的真實(shí)姓名。

憤懣(mèn)：氣憤，抑郁不平。

2.學(xué)生自由朗讀，注意體會(huì)作者的感情及其變化。

①請(qǐng)談一談文章留給你最深刻的印象是什么。

②摘錄一句你最欣賞的文句，并說(shuō)說(shuō)為什么摘選它。

③針對(duì)這篇文章，談?wù)勀泐I(lǐng)悟到的深刻哲理。

3.學(xué)生初步交流閱讀感受。

生1：我被作者深摯的感情感動(dòng)了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情

地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅(jiān)韌的毅力。

生2：我覺(jué)得這篇文章寫(xiě)景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，

哪些句子是抒情。

生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動(dòng)。

生4：我覺(jué)得地下森林是一個(gè)神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。

生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

教師總結(jié)：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術(shù)特色的方方面面。觸摸到了

這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動(dòng)。如果用幾個(gè)詞組來(lái)概括的話(huà)，那就是

語(yǔ)言精煉、情感濃烈、哲理深刻。

四、具體分析，討論鑒賞

1.品味語(yǔ)言的精美。

(1)教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡文中的哪些句子?請(qǐng)選出來(lái)并作簡(jiǎn)要分析。

學(xué)生思考、吟誦、交流。

生1：我喜歡開(kāi)頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無(wú)垠。風(fēng)來(lái)似一

片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”。用三個(gè)詞來(lái)描繪森林，雖然簡(jiǎn)練，但很形

象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開(kāi)來(lái)。后面兩個(gè)比喻句很美、很對(duì)稱(chēng)。

生2：文章還有許多對(duì)稱(chēng)句，如：“陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽(yáng)光

是七平的嗎?峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿?！?/p>

這些句子讀起來(lái)很有節(jié)奏，很有韻律感，感情也加強(qiáng)了。

生3：不光有對(duì)稱(chēng)句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄

悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀(guān)的森林”。這些疊字用得都非

常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，

生4：“狂風(fēng)呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時(shí)天昏地暗，山崩地

裂”這幾句寫(xiě)出了地質(zhì)突變的壯觀(guān)景象，猶如親眼所見(jiàn)一般。

教師小結(jié)：本文運(yùn)用了許多疊字、對(duì)稱(chēng)句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上

的旋律性，在回環(huán)往復(fù)間又逐步深化思想意蘊(yùn)，強(qiáng)化感情表達(dá)的力度。

(2)學(xué)生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫(xiě)。

2.體會(huì)本文敘事與抒情的水乳交融。

(1)教師提示：請(qǐng)大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫(xiě)法。

學(xué)生討論交流。明確：全文分為三部分。

第一部分(1～2段)：點(diǎn)明地下森林的特點(diǎn)——奇特，表達(dá)作者的感受——驚

訝。

第二部分(3～20段)：描寫(xiě)地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點(diǎn)。

第一層(3～8段)：寫(xiě)火山爆發(fā)。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。

第二層(9～20段)：這部分極寫(xiě)環(huán)境的惡劣和地下森林生長(zhǎng)的艱辛。

第三部分(21～27段)：描寫(xiě)親眼所見(jiàn)地下森林的狀貌。表達(dá)作者景仰之情。

并揭示悟出的深刻哲理。

教師小結(jié)：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫(xiě)作者

去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫(xiě)地下森林怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)，最后寫(xiě)它的

勝利。但我們可以感覺(jué)到文章處處流動(dòng)著作者熾熱的情感。

(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)敘事與抒情的水乳交融，并作具體

點(diǎn)評(píng)。

教師把學(xué)生分成三組討論交流。

第一小組：本文幾乎全是敘述的語(yǔ)句，同時(shí)又幾乎全是抒情的語(yǔ)句，我們分辨

不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會(huì)有這么強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

第二小組：仔細(xì)分辨每一部分，側(cè)重點(diǎn)還是有所不同的。第一部分近于抒情，

用主觀(guān)感受表達(dá)觀(guān)覽地下森林的心情。第二部分以描寫(xiě)為主，但強(qiáng)烈的感情如暗流

涌動(dòng)。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達(dá)對(duì)地下森林的贊嘆和謳歌。

第三小組：文章多處用“你”來(lái)稱(chēng)呼地下森林，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，對(duì)讀者更

具有感染力。

教師小結(jié)：正如王國(guó)維在《人間詞話(huà)》里說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我們?cè)谧x

這篇散文時(shí)，給人的審美感受是非常強(qiáng)烈的，會(huì)惋惜、會(huì)不平、會(huì)激動(dòng)、會(huì)亢奮，

會(huì)敬佩，會(huì)贊嘆!

3.體會(huì)文章的哲理美

教師提問(wèn)：本文不是簡(jiǎn)單的詠物之作，而是想借地下森林來(lái)抒發(fā)感情。引出深

刻普遍的哲理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍爬ǖ叵律值钠犯瘛?/p>

生1：堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕艱難險(xiǎn)阻，忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程的煎熬。

生2：沉著謙遜，擁有無(wú)比豐富的財(cái)富，卻與世無(wú)爭(zhēng)，沉默寡言。

生3：樂(lè)觀(guān)豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，任何時(shí)候都不悲觀(guān)或消沉。

生4：無(wú)私奉獻(xiàn)，把偉岸的成材獻(xiàn)給人類(lèi)，用美麗的景色裝點(diǎn)大自然。

教師小結(jié)：作者贊美地下森林，贊美給峽谷以土的風(fēng)，給峽谷以種子的魚(yú)鱗

杜、白樺、青楊、黃菠蘿.還有滋潤(rùn)了峽谷的潔凈的山泉自然生命之歌的雄健旋律

合唱出來(lái)。張抗抗是一個(gè)喜歡思辨、善于分析的作家，即便是對(duì)地下森林的感受，

都寫(xiě)得如此深沉，表達(dá)了她對(duì)人的思考，對(duì)生命的感悟及對(duì)她們那一代人的審視。

五、問(wèn)題探究，突破難點(diǎn)

1.如何理解文章主題中的時(shí)代精神和作者個(gè)人思想烙印?

教師分發(fā)打印好的材料，內(nèi)容如下：

本文寫(xiě)于80年代初，正是“_”結(jié)束不久，我們國(guó)家經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)巨大的浩劫。

人們，既回首往事痛心疾首，又對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心

態(tài)觀(guān)察社會(huì)與自然現(xiàn)象，都會(huì)自然而然地將所感所悟與社會(huì)生活和社會(huì)心理大背景

結(jié)合起來(lái)。

張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過(guò)來(lái)的，從那個(gè)年代走過(guò)來(lái)的人們。都有

很沉重的憂(yōu)患意識(shí)，這種憂(yōu)患意識(shí)從他們那一代人甚至幾代知識(shí)分子和正直人們的

骨子里散發(fā)出來(lái)，那是沒(méi)辦法克服的。張抗抗懷有遠(yuǎn)大志向而羈于田壟之間。自恃

有才卻長(zhǎng)期被湮沒(méi)，正如千里馬駢死于槽櫪之間。

學(xué)生討論交流，男生把握時(shí)代精神，女生把握個(gè)人思想烙印。

男生代表：文章倒數(shù)第二段“大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)絕大屈服啊!”說(shuō)的是

大自然的現(xiàn)象，但讓人聯(lián)想到中華民族經(jīng)歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈

魂和精神。

女生代表：文章寫(xiě)得如此動(dòng)情，很有可能把作者個(gè)人的生活感受寫(xiě)進(jìn)去

了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個(gè)形象，一個(gè)靈魂，這就是打動(dòng)我

們的原因。

2.為什么行文結(jié)束才正式對(duì)地下森林作正面描寫(xiě)?

明確：作者有意暫且不表，想來(lái)是突出地下森林的黑暗、艱辛、險(xiǎn)惡的經(jīng)歷，

在極寫(xiě)這種經(jīng)歷之后順勢(shì)再現(xiàn)森林的壯觀(guān)景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫(xiě)來(lái)痛

快淋漓，讀者讀來(lái)更覺(jué)新奇。

六、課堂小結(jié)

樹(shù)以各種不同的聚集形式一直與人類(lèi)為伴，或街樹(shù)，小林地，甚至森林，它們

自始就會(huì)說(shuō)話(huà)，樹(shù)葉沙沙，風(fēng)兒傳情。森林是一個(gè)記憶庫(kù)，儲(chǔ)存了生命周?chē)馁Y

料。這些記憶告訴我們大自然與人類(lèi)所發(fā)展出的關(guān)系，告訴我們關(guān)于這片土地的先

靈故事，他們的智慧與錯(cuò)誤。

樹(shù)會(huì)說(shuō)話(huà)，只要以心靈傾聽(tīng)。造訪(fǎng)森林吧!來(lái)趟與樹(shù)的心靈對(duì)話(huà)，將樹(shù)健美的

精神帶回家。

七、延伸拓展，開(kāi)闊視野

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

閱讀《地下森林》，比較兩文的寫(xiě)法

初中九年級(jí)語(yǔ)文教案5

《那樹(shù)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)詞句的品析，感受“那樹(shù)”的形象，把握樹(shù)的命運(yùn)。

2、通過(guò)文章主旨的比較，讀出自己的理解。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

今天這堂課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)旅居美國(guó)的著名散文作家王鼎鈞的《那樹(shù)》。一

看這個(gè)題目，同學(xué)們的腦海里會(huì)產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題?

其實(shí)剛才大家的問(wèn)題主要可以歸為三類(lèi)：

1、那是一棵怎樣的樹(shù)?

2、那樹(shù)的命運(yùn)如何?

3、作者為什么要寫(xiě)那樹(shù)?今天這堂課，我們主要就來(lái)研討這三個(gè)問(wèn)題。先請(qǐng)大

家根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)的初讀感悟，說(shuō)說(shuō)那是怎樣的一棵樹(shù)?

二、分析

1、那是一棵怎樣的樹(shù)?

古老──三句“它就立在那里了”組成的排比，讓我們感受到了古老的氣勢(shì)。

堅(jiān)固──任你臺(tái)風(fēng)肆虐，我自巋然不動(dòng)。多么堅(jiān)固呀，堅(jiān)固得就連一片樹(shù)葉都

沒(méi)有掉下來(lái)。

善良──物尚如此，人何以堪哪?

茂盛──抓住了樹(shù)的本質(zhì)。

重點(diǎn)突破：

⑴⑸文中說(shuō)到不管是早期，還是后來(lái)，那樹(shù)有一點(diǎn)一直沒(méi)變，那是什么?

⑵請(qǐng)大家速讀課文，圈畫(huà)出描寫(xiě)那樹(shù)葉子以及它的綠的語(yǔ)句。同時(shí)想一想作者

是通過(guò)怎樣的方式寫(xiě)出那樹(shù)的綠。這種方式可以是一種修辭，一個(gè)詞語(yǔ)等。

那樹(shù)有一點(diǎn)佝(gōu)僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹(shù)頂像剛炸開(kāi)的焰火一樣

繁密。

在夏天的太陽(yáng)下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹(shù)下，吸一口濃陰，仰

臉看千掌千指托住陽(yáng)光，看指縫間漏下來(lái)的碎汞。

那樹(shù)被一重又一重