八《十三歲的際遇》教案

八、十三歲的際遇

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)水平目標(biāo)：理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作

者對(duì)北大的評(píng)價(jià)；品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句。體會(huì)并

學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。學(xué)

習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。

過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ê透挥谧兓恼Z(yǔ)言，想一想有些話要

是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的，多讀幾遍，就會(huì)有所感悟。

情感態(tài)度目標(biāo)：知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智

能充分提升，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔；培養(yǎng)

學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2、感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者：

出示北大的風(fēng)景圖畫，初步感知北大的美。

作者簡(jiǎn)介：田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，

是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)

集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三

中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文

章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她

是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國(guó)一

流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們

就會(huì)有收獲的。

二、揭示課時(shí)目標(biāo)：整體感知課文，理清作者思想感情變化的過(guò)程

三、檢查預(yù)習(xí)

四、整體感知課文

1、學(xué)生自讀課文，默讀全文

要求：將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完

一段，大致的理解一下這個(gè)段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大

的感情的語(yǔ)句。

2、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開

第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想；第二部分（4—

12）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲；第三部分（13－17）：抒發(fā)“我”對(duì)

北大的熱愛之情。

這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來(lái)；從

初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌

五、概括文章要點(diǎn)，理解文章內(nèi)容

（一）思考：課文哪部分內(nèi)容集中敘寫了“十三歲的際遇”？

1、快速閱讀課文第一部分，用兩個(gè)最能體現(xiàn)作者心路里程的字，概括作者7

歲到16歲的四個(gè)生活剪影：

7歲的見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存有著一個(gè)“北大”

10歲的過(guò)北大校門而不顧，堅(jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。

13歲的考入北大，從此在北大成長(zhǎng)。

16歲的為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未

來(lái)，渴望創(chuàng)造與飛翔。

明確：七至十六歲的生活：

7歲初知北大莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)向往

10歲初見北大固執(zhí)地扭過(guò)頭自信

13歲進(jìn)入北大沒想到這么快自信

16歲感悟北大不勝?zèng)鲆饷Ｈ蝗羰?/p>

2、朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受

（二）1、第二部分從哪些方面去寫北大的？

北大的圖書館北大的人：同學(xué)、老師、我

2、學(xué)習(xí)課文第6--9節(jié)，思考：

（1）入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中能夠看出怎樣的思想

（2）她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什

么往事？

（3）北大的什么為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，對(duì)她的影響是什么？

（4）朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感

受呢？

3、學(xué)習(xí)課文第10----12段，思考：

（1）她喜歡北大的哪些人，她看到了什么？

（2）朗讀10、11段

A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”能夠“讀”

嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶

一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”

到了什么？

B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從

九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始

終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句

話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年

前的源頭”出發(fā)？

提示：北大的書和北大的人。

北大的書：400多萬(wàn)冊(cè)圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一

樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的

清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治

學(xué)，誠(chéng)懇做人。

小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)

的時(shí)光。

（三）朗讀最后一個(gè)部分

A、這個(gè)部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？

為北大擷取最燦爛的珍珠贊頌北大、抒發(fā)深情

北大是我的一部分，是一部分的我我還會(huì)回到你的身

B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了

作者怎樣的思想感情？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫字詞

2、摘錄文中精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)妙在何處？

3、摘抄田曉菲的《露》

第二課時(shí)

一、揭示目標(biāo)：1、品味精彩語(yǔ)句，聯(lián)想造句2、學(xué)習(xí)寫作技巧（巧用表

達(dá)方式）

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：思考：

1、此文是她多大年齡時(shí)寫的？寫了什么年齡的什么事情？

2、重點(diǎn)寫哪個(gè)年齡階段的事情？

3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿

堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文

中相對(duì)應(yīng)的段落）

4、“我”是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句讀一讀，試用一句話概括。

（四人小組討論）

5、找出文中的兩節(jié)詩(shī)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？（四人小組討論）

三、品味精美語(yǔ)句

1、學(xué)生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：

②比喻句（略）好處：

③擬人句（略）好處：

2、你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？

明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）

第一部分：⑴“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、

喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的

向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。

⑵“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上

學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地

富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”?？倎?lái)說(shuō)之，這個(gè)部分主

要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

第二部分：⑶入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不但為北大感到驕傲，也要讓北大

為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，

我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”

“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表

達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了很多書，結(jié)識(shí)了很多人；北

大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。

第三部分：⑷“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷

取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝螅覐哪莻€(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地

走向成熟。北大早已不但僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，

一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些

直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿。

由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們能夠做這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)

表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意

3、聯(lián)想造句：

①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋瘢?/p>

不再是車窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部

清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

自從________________就不再是___________________不再是

_______________而是__________________

②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束

縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！

我渴望______渴望_______________渴望

________________,____________________。

四、歸納小結(jié)

1、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，

“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太

重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是

在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的

一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開來(lái)”，

簡(jiǎn)來(lái)說(shuō)之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

2、中心思想(教師給予充足提示,還能夠互相交流)

提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的

經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

3、師生合作理清作者思想變化的過(guò)程

北大圖書館開始近乎絕望————逐步地變得愉悅、安詳————后來(lái)渴

望飛翔—————回報(bào)母校

“我”與北大————無(wú)法分割的血肉相連。

略寫：童年時(shí)期對(duì)北大的向往與進(jìn)入北大的自信

詳寫：兩年學(xué)習(xí)生活中的感

4、本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一

篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一

點(diǎn)什么呢？

明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的

東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者

的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中持續(xù)地提升自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、

有知識(shí)、有智慧的人才。

五、學(xué)習(xí)寫作技巧：

1、常用的表達(dá)方式有哪些？

2、文中使用了哪些表達(dá)方式，具體說(shuō)說(shuō)。（敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述

自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為

緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）

六、真情告白：學(xué)了本文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，

我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫一寫你的

感想

《十三歲的際遇》作業(yè)

一、積累、使用

給下列加粗字注音

（1）抽屜（）（2）稚氣（）（3）擲下（）（4）

迸濺（）

（5）穹?。ǎ?）積攢（）（7）沉淀（）

（8）驟然（）

（9）嗚咽（）（10）抽泣（）（11）徜徉（）

（12）絮語(yǔ)（）

（13）摒棄（）（14）犀利（）（15）安恬（）

（16）帆桅（）

二、閱讀理解

1．課文題目《十三歲的際遇》，“際遇”一詞能否改為“遭遇”？為什么？

2．作者對(duì)“北大”，對(duì)自己分別作了極為精彩的比喻，請(qǐng)把這兩個(gè)比喻找出來(lái)

（1）_______________________________

（2）________________________________

3．作者說(shuō)入學(xué)之初有句頗為雄壯的誓言：“我不但為北大感到驕傲，也要讓北

大為我感到自豪?！睂?duì)于這誓言，課文第三部分有沒有與之相呼應(yīng)的語(yǔ)句？

4．文章結(jié)尾寫道：“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)16歲的女孩那樣，輕

依在你湖光塔影的胸前……”這句話與文中哪一句話相對(duì)應(yīng)？這樣寫有何作用？

5．閱讀課文第二部分“才進(jìn)校門，高年級(jí)同學(xué)就帶著我們參觀北大圖書館?！?/p>

我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩……”然后回答問題。

（1）“我為北大感到驕傲”是因?yàn)開_______________；“讓北大為我感到自豪”

是因?yàn)開_______________________。

（2）“雄壯的誓言”為什么會(huì)“在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無(wú)力”？

（3）寫我參觀北大圖書館的經(jīng)歷為什么會(huì)想到“上鋪的女孩”？這一段文字就

記敘的順序而言屬于哪一種？

6．作者與北大的淵源與際遇是久遠(yuǎn)與獨(dú)特的，可寫的材料十分豐富。請(qǐng)結(jié)合課

文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣合理安排、精心組織材料的。

三．拓展延伸

《哈克貝利?芬恩歷險(xiǎn)記》和《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》被認(rèn)為是馬克?吐溫的

姊妹篇。馬克?吐溫出身寒微心系下層民眾，受到敬重，被稱為“美國(guó)文學(xué)中的

林肯”。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡的故事情節(jié)，并說(shuō)說(shuō)理由。

《十三歲的際遇》作業(yè)設(shè)計(jì)答案

一．略

二。

1.不能?！半H遇”，多指遇到的好的事情。這里指作者因自己少年時(shí)發(fā)表了多首

較有影響的詩(shī)作而被北大破格錄取的一段奇妙的塵緣。這是她生活道路上一個(gè)新

的開始，使她“從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步步艱難地走向成熟”的一個(gè)重要

階段。而“遭遇”多指遇到的不幸的事情。

2．（1）北大