一年級語文學(xué)科過程性評價方案

一年級語文學(xué)科過程性評價方案一、指導(dǎo)思想具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。二、評價的原則1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，增加形成性評價。進(jìn)步與缺乏，并提出建議。2、定性評價與定量評價相結(jié)合，重視定性評價〔賞識性原則〕在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的日常生活中，以賞識的態(tài)度和進(jìn)展的眼光對待學(xué)生，對學(xué)生成長中的行為和心理變化，教師和家長應(yīng)賜予樂觀、理解、賞識、留意的態(tài)度實行評價。留意學(xué)生的共性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念。對共性進(jìn)展處于優(yōu)勢的群體，賜予樂觀地評價，促使學(xué)生在更多地方面進(jìn)展；對于某些方面處于弱勢的群體，更要賜予留意，用進(jìn)展的眼光對待學(xué)生的每一點進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓其主動參與評價。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的日常生活中，以賞識的態(tài)度和進(jìn)展的眼光對待學(xué)生，對學(xué)生成長中的行為和心理變化，教師和家長應(yīng)賜予樂觀、理解、賞識、留意的態(tài)度實行評價。留意學(xué)生的共性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念。對共性進(jìn)展處于優(yōu)勢的群體，賜予樂觀地評價，促使學(xué)生在更多地方面進(jìn)展；對于某些方面處于弱勢的群體，更要賜予留意，用進(jìn)展的眼光對待學(xué)生的每一點進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓其主動參與評價。3、教師評價、家長評價、學(xué)生自我評價、相評價相結(jié)合〔多元化原則〕。考試僅僅課程評價的一種方式，本方案將探求將考試與其他評價方式有機(jī)結(jié)合，靈敏使用。轉(zhuǎn)變筆試作為唯一的考試手段，過度留意量化的局面。評價的主體由教師進(jìn)展到教師、學(xué)生、伙伴、家長相結(jié)合。增加學(xué)生的自我評價和相互評價?？荚噧H僅課程評價的一種方式，本方案將探求將考試與其他評價方式有機(jī)結(jié)合，靈敏使用。轉(zhuǎn)變筆試作為唯一的考試手段，過度留意量化的局面。評價的主體由教師進(jìn)展到教師、學(xué)生、伙伴、家長相結(jié)合。增加學(xué)生的自我評價和相互評價。價〔系統(tǒng)性原則〕。評價將承受尋常評價、階段性評價和終結(jié)性評價，將評價的進(jìn)展性有機(jī)的結(jié)合起來，評價將承受尋常評價、階段性評價和終結(jié)性評價，將評價的進(jìn)展性有機(jī)的結(jié)合起來，三、評價的內(nèi)容及操作語文形成性評價表每單元一次，分為聽、說、讀、寫四個方面來考察學(xué)生的根底學(xué)問和根本技能〔見評價工具〕主要目的是讓學(xué)生在經(jīng)受評價的過程中到達(dá)情感、態(tài)度、價值觀的培育。語文形成性評價表每單元一次，分為聽、說、讀、寫四個方面來考察學(xué)生的根底學(xué)問和根本技能〔見評價工具〕主要目的是讓學(xué)生在經(jīng)受評價的過程中到達(dá)情感、態(tài)度、價值觀的培育。1學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的教師”，所以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一步。A：識字寫字〔漢語拼音〕90%以上，書寫標(biāo)準(zhǔn)干凈端正。C：識字寫字〔漢語拼音〕準(zhǔn)確率60%以上，能書寫端正。識字寫字〔漢語拼音〕60%以下。物。A：寵愛上語文課，樂觀參與，樂于課外閱讀；C：一般D：不寵愛，對語文學(xué)習(xí)不感興趣2作業(yè)的狀況，讀書做記號，鉛筆字等方面實行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)：A：習(xí)慣好，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。C：各方面表現(xiàn)一般。D：學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步養(yǎng)成。3、每一課的生字；5〕、借助漢語拼音識字。6〕、書寫干凈、端正、標(biāo)準(zhǔn)。考察，考察方法主要是以尋常的記錄和集中隨機(jī)抽查其中100個兩種方法為主。5——9單出成績。41〕、2〕、學(xué)習(xí)默讀課文，聯(lián)系生活實3〕、憑借語言環(huán)境和生活實際，理解詞句，知道課文的大意，想象課文所描繪的情境。B：朗讀背誦課文較準(zhǔn)確流利；能夠準(zhǔn)確理解詞語，。C：在他人指導(dǎo)下，讀背課文，較準(zhǔn)確，流利。D：在他人指導(dǎo)下，讀文狀況仍較差5評價學(xué)生的口語交際水平，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識、情感態(tài)度、語言的連貫。評1〕、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話，一件事，能轉(zhuǎn)述根本內(nèi)容，3〕、能用一般話完整、連貫的答復(fù)以下問題，4〕、情愿與人進(jìn)展口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。評價標(biāo)準(zhǔn)：A：一般話流利準(zhǔn)確表達(dá)，能認(rèn)真聽別人講話；D：一般話表達(dá)困難，沒有認(rèn)真聽別人講的習(xí)慣。6評價學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)要重視學(xué)生尋常在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)、搜集、觀看、：1〕、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同爭論。2〕、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀看大自然，觀看社會，表達(dá)自己的觀看所得。3〕、能學(xué)校生活中，嘗試運用語文學(xué)問和力氣解決簡潔的問題。評價標(biāo)準(zhǔn)：A：能夠運用多種方法，有探究與創(chuàng)意識。B：能較好運用多種方法，有探究與創(chuàng)意識。C：根本能夠運用，有探究與創(chuàng)意識。時進(jìn)展綜合評定。7、書面檢測這個成績由教師評定。四、評價結(jié)果的呈現(xiàn)1.成長記錄袋我為學(xué)生設(shè)計的成長記錄袋結(jié)合了教師的主導(dǎo)意見和學(xué)生自主的意見。鑒于一年級學(xué)生的學(xué)問根底和力氣根底，成長記錄袋中學(xué)生的素材由學(xué)生向教師、同伴、家長口述，然后由教師幫助完成記錄的方法進(jìn)展。這也是熬煉學(xué)生口語交際力氣的一條途徑。我班學(xué)生成長記錄袋實行由學(xué)生每天自我收集，每周同伴匯報，每周向家長匯報并填1.成長記錄袋我為學(xué)生設(shè)計的成長記錄袋結(jié)合了教師的主導(dǎo)意見和學(xué)生自主的意見。鑒于一年級學(xué)生的學(xué)問根底和力氣根底，成長記錄袋中學(xué)生的素材由學(xué)生向教師、同伴、家長口述，然后由教師幫助完成記錄的方法進(jìn)展。這也是熬煉學(xué)生口語交際力氣的一條途徑。我班學(xué)生成長記錄袋實行由學(xué)生每天自我收集，每周同伴匯報，每周向家長匯報并填寫、每周教師評價的方式進(jìn)展。成長記錄袋設(shè)計成富有生命力的“綠葉集”，包括以下幾個板塊：我是一片綠葉——自我介紹；我的根——我愛我家；我生長的土地——我愛班級；綠葉對根的情意——我的亮點，及學(xué)生每周的“我是自主小綠葉”、“我是閱讀小綠葉”評比卡等內(nèi)容組成。2. 評價工具表一：一年級語文課堂表現(xiàn)評價表表一：一年級語文課堂表現(xiàn)評價表評價內(nèi)容學(xué)生自評小組評價教師評價課內(nèi)、外識字、閱讀樂觀。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣。敢于、擅長發(fā)表意見。擅長合作，溝通樂觀主動。運用適合自己的方法學(xué)習(xí)。自評互評師評表二:漢語拼音評價表表二:漢語拼音評價表聲母 韻母整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀書寫邱怡諾羅拉邱梓孫暢王未含朱軍葉俊汪偉良章雯慧表二:一年級語文形成性評價表表二:一年級語文形成性評價表單元工程自評互評教師評家長評一單元聽口語交際二單元聽口語交際三單元聽口語交際四單元聽口語交際閱讀寫話寫話五單元聽口語交際六單元聽口語交際七單元聽口語交際八單元聽口語交際閱讀寫話評價標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀評價標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀☆良好√還要加油△表三：一年級學(xué)生成長記錄袋我是一只小蜜蜂——自我介紹瞧！我多精神！〔自畫像或相片〕我的姓名我的性別我的年齡我的特長我的愛好我的抱負(fù)我最想說的話我最寵愛做的事蜜蜂對花朵的情意蜜蜂對花朵的情意——我的亮點我寫的字真秀麗我畫的畫真好看我背的詩真好聽我讀的課文真有感情我講的故事真動聽我的作業(yè)真干凈我的試卷真