高中信息技術(shù)-體驗(yàn)程序的作用及其編制環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE4.1.2《體驗(yàn)程序的作用及其編制環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本說明教學(xué)內(nèi)容1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）

2）年級(jí)：

高二3）所用教材出版單位：廣東教育出版社

4）所屬的章節(jié)：

第四章第一節(jié)5）學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘二、教學(xué)設(shè)計(jì)

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為1、理解計(jì)算機(jī)程序的概念，初步掌握利用計(jì)算機(jī)程序解決問題的基本思想。2、認(rèn)識(shí)高級(jí)語言編程環(huán)境，能運(yùn)行簡(jiǎn)單的程序。3、體驗(yàn)用計(jì)算機(jī)程序解決問題的完整過程，掌握用計(jì)算機(jī)程序解決問題的方法。4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。2、教材分析：(1)地位與作用①和通用工具一樣，編程也是信息處理的基本方法，所以本章內(nèi)容與第三章內(nèi)容緊密相聯(lián)，共同構(gòu)成信息加工、表達(dá)與交流的完整體系。也與選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》接軌，屬于基礎(chǔ)部分。本章的第一節(jié)具體教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生了解程序的執(zhí)行過程，并認(rèn)識(shí)編制程序解決問題的基本過程。而作為本節(jié)的第二課時(shí)，本課主要通過體驗(yàn)計(jì)算機(jī)程序的作用及其編制環(huán)境，初步樹立利用計(jì)算機(jī)程序解決問題的基本思想，并逐步了解計(jì)算機(jī)程序的工作過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣。②本節(jié)是對(duì)用計(jì)算機(jī)程序解決問題的入門介紹，是選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》的概述和引子。因此，能否通過本節(jié)課學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的興趣，將直接關(guān)系到選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》的順利開設(shè)。（2）教學(xué)重點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：標(biāo)簽、文本框、命令按鈕的制作及屬性設(shè)置。（3）教學(xué)難點(diǎn)分析教學(xué)難點(diǎn)：VB程序代碼的基本元素及代碼的作用。3、學(xué)情分析：(1)我校高二學(xué)生來自不同的初中學(xué)校，他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，信息素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力也不同。這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)完了前三章，已具備一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)普遍陌生，對(duì)自己編程來解決問題，既感覺新奇有趣，又有一定的技術(shù)難度。同時(shí)學(xué)生已具備一定的邏輯推理能力和相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)用計(jì)算機(jī)程序解決問題的初步了解不會(huì)覺得十分困難。(2)本節(jié)是程序設(shè)計(jì)入門的第一課，是選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》概述和引子，同時(shí)編程又相當(dāng)枯燥，因此創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性尤其重要。學(xué)生不可能用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)編程掌握多少，但讓他們?cè)隗w驗(yàn)中理解信息的編程加工，并通過簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)小小的目標(biāo)，有成功的體驗(yàn)是完全能夠達(dá)到的。4、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：（1）教學(xué)方法設(shè)計(jì)本課設(shè)計(jì)旨在消除程序的神秘感、讓學(xué)生體驗(yàn)程序的“平易近人”，體驗(yàn)程序的編制環(huán)境，為選修《算法與程序設(shè)計(jì)》打基礎(chǔ)。為此，我所采用的教學(xué)方法主要是教師演示、學(xué)生自主探究。應(yīng)用這種教學(xué)方法，我不給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，也不單純地提出任務(wù)讓學(xué)生去做，而是嘗試創(chuàng)設(shè)情境，通過案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，它會(huì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最終全面解決問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將變得豐富有趣。在教師創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)下，學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣；在動(dòng)手體驗(yàn)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；在討論與交流中，學(xué)生自主分析并解決問題。教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生加工、表達(dá)和交流信息的能力。在教學(xué)活動(dòng)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)老師流暢的交流思想，充分挖掘想象力和創(chuàng)造力，相互合作，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，全面實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升。（2）關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

①教學(xué)流程：程序體驗(yàn)—引入問題程序分析—認(rèn)識(shí)問題程序編寫—解決問題交流與評(píng)價(jià)—提高能力自主歸納—思考總結(jié)知識(shí)回顧—知識(shí)小結(jié)②設(shè)計(jì)思路：程序體驗(yàn)案例導(dǎo)入：教師演示計(jì)算器程序，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。程序分析學(xué)生感受到程序的魅力后，教師演示加法計(jì)算器的編制過程，學(xué)生明確程序代碼的作用，了解val函數(shù)、“=”的作用等，認(rèn)識(shí)程序的基本元素及其編寫方法。程序編寫初步認(rèn)識(shí)程序后，提供加法計(jì)算器程序源代碼，學(xué)生2人一組，嘗試合作探究編制加法計(jì)算器。制作完成后，嘗試在加法計(jì)算器的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，制作加減乘除計(jì)算器。交流評(píng)價(jià)請(qǐng)2-3位學(xué)生展示作品，集體進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中突出是否有合理解決問題的思路與方法。這種評(píng)價(jià)一方面是為了及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也給學(xué)生表現(xiàn)自己、展示才華的機(jī)會(huì)。教師的合理評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)他們不斷探索、不斷進(jìn)取的精神，學(xué)生之間的交流則可以共享思路、反思自我，加強(qiáng)創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的釋放。自主歸納學(xué)生在完成上機(jī)任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極思考，在教師的引導(dǎo)下嘗試歸納出編制程序解決問題的基本過程。知識(shí)回顧最后，讓學(xué)生反思：學(xué)習(xí)過程中我們做了什么？學(xué)會(huì)了什么？掌握了什么？教師對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，突出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，提升教學(xué)效果。5、資源準(zhǔn)備VB小程序：加法計(jì)算器、加減乘除計(jì)算器多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室安裝VB軟件和紅蜘蛛教學(xué)廣播軟件、使用ftp軟件在教師機(jī)創(chuàng)設(shè)ftp服務(wù)器供學(xué)生上傳作業(yè)三、教學(xué)過程描述教學(xué)階段及所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查及設(shè)計(jì)意圖案例導(dǎo)入，體驗(yàn)程序演示加法計(jì)算器程序

觀看教師演示

以簡(jiǎn)單的程序?qū)?，激發(fā)學(xué)生興趣。分析加法計(jì)算器程序

演示加法計(jì)算器程序的編制過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)代碼中val函數(shù)、“=”、語句的作用觀看演示，認(rèn)識(shí)程序代碼的基本元素，體驗(yàn)程序編制過程。通過演示加法計(jì)算器的編制過程，讓學(xué)生明確程序代碼的作用，了解val函數(shù)、“=”的作用等，認(rèn)識(shí)程序的基本元素及其編寫方法。實(shí)際編寫程序?qū)W(xué)生進(jìn)行分組：學(xué)生2人為一學(xué)習(xí)小組。因?yàn)閷W(xué)生存在差異，因而設(shè)計(jì)了2個(gè)分層任務(wù)。任務(wù)1：提供加法計(jì)算器程序源代碼，指導(dǎo)學(xué)生嘗試合作探究編制加法計(jì)算器。任務(wù)2：制作完成加法計(jì)算器后，在加法器的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，小組合作探究嘗試編制加減乘除計(jì)算器。兩個(gè)任務(wù)任選其一，上傳至Ftp服務(wù)器。教師不斷巡視，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的困難。學(xué)生合作探究，2人一組嘗試編制加法計(jì)算器程序。制作完成后，嘗試在加法計(jì)算器的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，制作加減乘除計(jì)算器。設(shè)計(jì)2個(gè)分層任務(wù)，照顧到不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能在原來基礎(chǔ)上有所提升。小組合作探究制作，提升學(xué)生的參與積極性，同時(shí)學(xué)生體驗(yàn)了VB的界面及編制環(huán)境，學(xué)生的知識(shí)遷移能力和探究學(xué)習(xí)能力有所提高。交流評(píng)價(jià)學(xué)生演示：教師在旁進(jìn)行提煉，梳理VB環(huán)境及其編制過程由學(xué)生演示，其它同學(xué)對(duì)比自己的學(xué)習(xí)過程小結(jié)集體進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中突出是否有合理解決問題的思路與方法。自主歸納通過上述兩個(gè)制作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出編制程序解決問題的基本過程。學(xué)生在完成上機(jī)任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極思考，在教師的引導(dǎo)下嘗試歸納編制程序解決問題的基本過程。學(xué)生積極思考，歸納編制程序解決問題的基本過程。小結(jié)教師小結(jié)程序的作用及VB的編制環(huán)境及過程學(xué)生反思：學(xué)習(xí)過程中我們做了什么？學(xué)會(huì)了什么？掌握了什么？

有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，提升教學(xué)效果四、教學(xué)反思課后我進(jìn)行了教學(xué)反思，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與成功之處在于：1、本課例教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，采用情景教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)創(chuàng)新；2、學(xué)習(xí)過程與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，使抽象任務(wù)形象化，通俗易懂，便于接受；注重學(xué)習(xí)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，也構(gòu)建了健康的信息文化。3、注重過程和結(jié)果評(píng)價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。4、課外拓展作業(yè)為畫一元二次函數(shù)圖像的程序，課后以答疑、講座多種形式深化分層次教學(xué)，引導(dǎo)有能力的同學(xué)探究提高?？傊?，整個(gè)案例突出并始終貫徹了信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主旨，從實(shí)際教學(xué)效果來看，也是比較成功的。最令我欣慰的是，這節(jié)課成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了程序設(shè)計(jì)的殿堂，讓他們有興趣、有信心或者有意識(shí)地進(jìn)行更多的實(shí)踐與探索。這種引導(dǎo)，正是本課的重點(diǎn)，也是本課的成功之處。在體驗(yàn)到教學(xué)成功的同時(shí)，我也總結(jié)了這堂課的不足與失誤不足與失誤：1、對(duì)學(xué)生的個(gè)性不夠了解，可能給出不太合理的評(píng)價(jià)。比如基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可能取得了他最為滿意的成功體驗(yàn)，而距離教師的期望還有一定距離，當(dāng)教師沒有給予應(yīng)有的評(píng)價(jià)高度，會(huì)打擊學(xué)生的積極性。再比如，有部分已經(jīng)對(duì)程序比較熟練的同學(xué)設(shè)計(jì)出了超出教師想象的作品，盡管教師給出了較高的評(píng)價(jià)，可他沒有成就感。2、在自己動(dòng)手編寫程序環(huán)節(jié)，多數(shù)同學(xué)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力編制出了加減乘除計(jì)算器程序，效果不錯(cuò)。但那些缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)意的同學(xué)，花費(fèi)了較多的時(shí)間，取得的效果卻不夠理想。3、如果將課前準(zhǔn)備的匿名調(diào)查改為實(shí)名調(diào)查，將更加準(zhǔn)確、有效的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓每個(gè)被評(píng)價(jià)的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。但是這樣會(huì)涉及個(gè)人隱私，還有待進(jìn)一步探討?；谝陨戏此?，我對(duì)于這節(jié)課做出了這樣的改進(jìn)設(shè)想：1、課前盡最大可能了解各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)要多角度，要有一定深度，將更加準(zhǔn)確、有效的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓每個(gè)被評(píng)價(jià)的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。2、結(jié)合實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，注重層次和深度，給出具有代表性的設(shè)計(jì)方案，讓所有學(xué)生都能完成基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方案。在此基礎(chǔ)上，有能力的學(xué)生可以進(jìn)一步創(chuàng)新，盡最大程度讓每位學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都能有所提高。4.1.2《體驗(yàn)程序的作用及其編制環(huán)境》學(xué)情分析課前調(diào)查：走進(jìn)班級(jí)，了解學(xué)生現(xiàn)有水平(高二17班共52人)。事先對(duì)所教的高二17班進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)上問卷調(diào)查，請(qǐng)看結(jié)果。調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果1.你用過的程序有哪些？A.office辦公軟件B.圖像處理軟件C.動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件D.聊天軟件E.編寫程序軟件2.你了解程序嗎？？A.掌握B.了解C.不了解3.你認(rèn)為自己能掌握程序設(shè)計(jì)嗎?A.不知道B.不一定C.我能行結(jié)論：由于初中沒有接觸過程序設(shè)計(jì),學(xué)生普遍對(duì)程序的本質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊；但是對(duì)于程序的應(yīng)用有較好的了解。高中生思維活躍，求知欲旺盛，已經(jīng)具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和概括能力，這為他們進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)提供了保障。愛發(fā)表意見，希望得到老師的肯定，也是高中生的心理特征，所以在教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我校高二學(xué)生來自不同的初中學(xué)校，他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，信息素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力也不同。這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)完了前三章，已具備一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)普遍陌生，對(duì)自己編程來解決問題，既感覺新奇有趣，又有一定的技術(shù)難度。同時(shí)學(xué)生已具備一定的邏輯推理能力和相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)用計(jì)算機(jī)程序解決問題的初步了解不會(huì)覺得十分困難。本節(jié)是程序設(shè)計(jì)入門的第一課，是選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》概述和引子，同時(shí)編程又相當(dāng)枯燥，因此創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性尤其重要。學(xué)生不可能用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)編程掌握多少，為此我選擇了學(xué)生較熟悉的、簡(jiǎn)單的加法計(jì)算器作為案例進(jìn)行教學(xué)。讓他們?cè)隗w驗(yàn)中理解信息的編程加工，并通過簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)小小的目標(biāo)（在加法計(jì)算器基礎(chǔ)上修改，設(shè)計(jì)加減乘除計(jì)算器），有成功的體驗(yàn)是完全能夠達(dá)到的。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、信息素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力不同，我選擇了分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生2人為一學(xué)習(xí)小組，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的分層任務(wù)。任務(wù)一為根據(jù)老師演示編制加法計(jì)算器。任務(wù)二在完成加法計(jì)算器的基礎(chǔ)上，小組合作嘗試制作加減乘除計(jì)算器。最后選擇其中一個(gè)任務(wù)提交至FTP服務(wù)器。4.1.2《體驗(yàn)程序的作用及其編制環(huán)境》效果分析這一節(jié)“體驗(yàn)程序的作用及其編制環(huán)境”，同學(xué)們有很高的熱情，全班同學(xué)都自覺主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐編制程序，并且百分之九十以上同學(xué)都能在課堂正確完成“加法計(jì)算器”的設(shè)計(jì)和運(yùn)行，百分之六十以上同學(xué)能在課堂正確完成“加減乘除計(jì)算器”的設(shè)計(jì)和運(yùn)行，大部分同學(xué)還在課堂上學(xué)會(huì)修改了標(biāo)簽和文本框的字體屬性，絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)會(huì)了“清除”按鈕制作及其代碼的編制。作為程序入門的第一節(jié)課，教學(xué)目的就是讓學(xué)生親自感覺計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程，了解用高級(jí)語言編程工具解決問題的基本方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，提高學(xué)生興趣。這里只要求學(xué)生體驗(yàn)程序的運(yùn)行過程和作用，讓學(xué)生感到用程序解決問題不是那么高深莫測(cè)，及時(shí)的實(shí)踐使得他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)也培養(yǎng)了相應(yīng)的能力，那么本節(jié)課的目的就達(dá)到了。學(xué)生提交作業(yè)截圖4.1.2《體驗(yàn)程序的作用及其編制環(huán)境》教學(xué)反思課后我進(jìn)行了教學(xué)反思，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與成功之處在于：1、本課例教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，采用情景教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)創(chuàng)新；2、學(xué)習(xí)過程與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，使抽象任務(wù)形象化，通俗易懂，便于接受；注重學(xué)習(xí)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，也構(gòu)建了健康的信息文化。3、注重過程和結(jié)果評(píng)價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。4、課外拓展作業(yè)為畫一元二次函數(shù)圖像的程序，課后以答疑、講座多種形式深化分層次教學(xué)，引導(dǎo)有能力的同學(xué)探究提高。總之，整個(gè)案例突出并始終貫徹了信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主旨，從實(shí)際教學(xué)效果來看，也是比較成功的。最令我欣慰的是，這節(jié)課成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了程序設(shè)計(jì)的殿堂，讓他們有興趣、有信心或者有意識(shí)地進(jìn)行更多的實(shí)踐與探索。這種引導(dǎo)，正是本課的重點(diǎn)，也是本課的成功之處。在體驗(yàn)到教學(xué)成功的同時(shí)，我也總結(jié)了這堂課的不足與失誤不足與失誤：1、對(duì)學(xué)生的個(gè)性不夠了解，可能給出不太合理的評(píng)價(jià)。比如基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可能取得了他最為滿意的成功體驗(yàn)，而距離教師的期望還有一定距離，當(dāng)教師沒有給予應(yīng)有的評(píng)價(jià)高度，會(huì)打擊學(xué)生的積極性。再比如，有部分已經(jīng)對(duì)程序比較熟練的同學(xué)設(shè)計(jì)出了超出教師想象的作品，盡管教師給出了較高的評(píng)價(jià)，可他沒有成就感。2、在自己動(dòng)手編寫程序環(huán)節(jié)，多數(shù)同學(xué)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力編制出了加減乘除計(jì)算器程序，效果不錯(cuò)。但那些缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)意的同學(xué)，花費(fèi)了較多的時(shí)間，取得的效果卻不夠理想。3、如果將課前準(zhǔn)備的匿名調(diào)查改為實(shí)名調(diào)查，將更加準(zhǔn)確、有效的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓每個(gè)被評(píng)價(jià)的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。但是這樣會(huì)涉及個(gè)人隱私，還有待進(jìn)一步探討?；谝陨戏此迹覍?duì)于這節(jié)課做出了這樣的改進(jìn)設(shè)想：1、課前盡最大可能了解各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)要多角度，要有一定深度，將更加準(zhǔn)確、有效的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓每個(gè)被評(píng)價(jià)的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。2、結(jié)合實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，注重層次和深度，給出具有代表性的設(shè)計(jì)方案，讓所有學(xué)生都能完成基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方案。在此基礎(chǔ)上，有能力的學(xué)生可以進(jìn)一步創(chuàng)新，盡最大程度讓每位學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都能有所提高。4.1.2《體驗(yàn)程序的作用及其編制環(huán)境》教材分析1、地位與作用和通用工具一樣，編程也是信息處理的基本方法，所以本章內(nèi)容與第三章內(nèi)容緊密相聯(lián)，共同構(gòu)成信息加工、表達(dá)與交流的完整體系。也與選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》接軌，屬于基礎(chǔ)部分。本章的第一節(jié)具體教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生了解程序的執(zhí)行過程，并認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)的基本流程。而作為本節(jié)的第二課時(shí)，本課主要通過編制加法計(jì)算器和加減乘除計(jì)算器程序，讓學(xué)生體驗(yàn)程序的運(yùn)行過程，認(rèn)識(shí)程序的作用及其編制環(huán)境，初步樹立利用計(jì)算機(jī)程序解決問題的基本思想，并逐步了解計(jì)算機(jī)程序的工作過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣。本節(jié)是對(duì)用計(jì)算機(jī)程序解決問題的入門介紹，是選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》的概述和引子。因此，能否通過本節(jié)課學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的興趣，將直接關(guān)系到選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》的順利開設(shè)。2、教學(xué)重點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：標(biāo)簽、文本框、命令按鈕的制作及屬性設(shè)置。3、教學(xué)難點(diǎn)分析教學(xué)難點(diǎn)：VB程序代碼的基