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從《秋天》談?wù)Z文課堂教學(xué)設(shè)計
--“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)〞法指導(dǎo)下的經(jīng)典課例
華龍初中周麗
2023年4月,我市掀起了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)〞法的新一輪課堂教學(xué)改革,這是一種在新課程背景下,充分凸現(xiàn)學(xué)生主體地位,以獨立自學(xué)和合作互幫為形式和策略的課堂教學(xué)改革理念。在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)和推動下,我校也開展了一系列的研討活動,現(xiàn)以上期在我校開展的研討課《秋天》為例,談?wù)勅绾卧谡Z文課堂教學(xué)中實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)〞法的教學(xué)理念,語文教師為課堂教學(xué)設(shè)計些什么?
一、情景導(dǎo)入引學(xué)生進(jìn)入秋景之中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。片段一:多媒體展示秋天的風(fēng)景圖片,配音樂《豐收鑼鼓》,教師在音樂聲中動情的描繪:“俗話說:“一場秋雨一層涼〞,我們剛剛吃過中秋的月餅,就迎來了一場場涼絲絲的秋雨,雨給我們帶來了陣陣涼意,也告訴我們秋天到了,面對季節(jié)的變化,你是否留心觀測過秋天,你喜歡秋嗎?我們先來欣賞一下自然界的秋景,這一幅幅圖片給我們展示了一個絢麗多彩的秋天,今天我們就一起跟隨何其芳走進(jìn)他筆下的秋天。〞
葉圣陶先生說:“胸有境,入境始于景〞。教師動情的描述,配上美麗的秋景圖,將學(xué)生帶入秋天的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在教學(xué)中,我們不僅可以運用信息技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計問題,創(chuàng)設(shè)問題情景,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景中去,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、師生協(xié)商與確定目標(biāo),學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)內(nèi)容。片段二:師:“秋天是一首幽美的詩歌,關(guān)于學(xué)詩,同學(xué)們回憶以前學(xué)詩的方法,看看有什么可以交流的?〞
生:“要有感情的朗讀。〞生:“要體會詩歌幽美的意境。〞生:“要品味詩中幽美的語言。〞師生協(xié)商與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),就是在確定學(xué)什么的問題上學(xué)生要介入,讓他們主動參與并制定目標(biāo),這符合學(xué)生自身的求知需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),為后面的獨立自學(xué)提供適合的方案和策略,讓孩子們胸有成竹的去思考,去體驗,這樣,學(xué)生的自學(xué)才會是有效的、高質(zhì)的。
三、處理好獨立思考和合作互幫的關(guān)系,勉勵合作學(xué)習(xí),但也不忽視獨立思考。片段三:1.師:“詩歌,需要我們通過朗讀來體會,朗讀之前先要從技巧方面對詩歌進(jìn)行處理,請大家回憶下朗讀應(yīng)當(dāng)注意什么?。〞
多媒體顯示:朗讀提醒:1.讀準(zhǔn)字音.2..劃分節(jié)奏3.標(biāo)出重音4.體會情感2.生自讀詩歌。
3.抽一生朗讀詩歌,其他學(xué)生聽讀并評價。師:“讀得正確嗎?〞生:“節(jié)奏不怎么好。〞生:“感情不足。〞師:“我們同學(xué)讀詩啊,要讀好,還是要技巧的,讀要讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音和感情,特別是后面的感情有點難度,怎么讀得出來呢?那就是要理解詩歌的內(nèi)容,要一字一句的認(rèn)真細(xì)讀,讀出它的言外之意,老師先來舉個例子?!胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷。〞這句中的“飄〞
字用得好,一般聲音用“傳〞這個字,可是這里用了“飄〞就覺得特別的柔婉,聲音順耳,像歌聲一樣,用聲音來反襯出幽靜。所以我就這樣讀,讀的時候舒緩一些,這樣可以讀出漸漸地飄的感覺。〞
師讀。師:“好,現(xiàn)在我們?nèi)プx詩,去研究每一個字的后邊,你覺得它用的很有意思的,用筆在邊上圈出來,寫一寫。〞
生讀,師巡查,時間約八分鐘。師:“我看到我們同學(xué)已找到自己覺得有意思的字,現(xiàn)在我們以四人小組為單位交流一下,把你找到的跟同學(xué)共享一下。〞
生開始探討。時間十分鐘師:“咱們來交流一下吧。〞
以上環(huán)節(jié)既重視了學(xué)生的獨立思考,又強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)。首先要組織學(xué)生沉浸課文,獨立自學(xué),給學(xué)生充足的時間讀書、思考,學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)置的問題,及學(xué)習(xí)任務(wù),讀書找答案,自學(xué)、探究、提出疑難問題,做好探討發(fā)言的準(zhǔn)備,只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,再開展合作互幫,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,才能使他們相互取長補(bǔ)短,實現(xiàn)真正意義上的合作。其次合作互幫要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的狀況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對課文的理解還不深,認(rèn)識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果也是短淺的、片面的。這樣的合作學(xué)習(xí),只是追求所謂的小組學(xué)習(xí)的形式,一堂課下來,看似熱喧嚷鬧,其收效甚微。特別是在公開課上,教師動輒安排四人小組探討,不管內(nèi)容有無探討的必有,就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),沒有留給學(xué)生足夠的時間,看到一兩個小組有結(jié)果就匆促收場,完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)時,我們還往往看到這樣的情形,小組中只有一個優(yōu)生在權(quán)威的發(fā)言,其他成員洗耳恭聽,匯報時也當(dāng)然是小權(quán)威的看法,小組成員默不作聲。究其原因,是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,未能處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。因此,我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),教師精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,既組織好學(xué)生的自學(xué),使每個學(xué)生都能獨立思考,同時組織好合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作的技能,交給合作的方法,全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在整個過程中,教師要充分發(fā)揮導(dǎo)的作用,在自學(xué)指導(dǎo)上,在課堂上不斷指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,隨時引導(dǎo)自學(xué),在案例中,教師特別是給學(xué)生提供了詩歌學(xué)習(xí)的方法。杜威曾說過:“學(xué)校里求知識目的,不在于知識本身,而在于使自己獲得知識的方法。〞教學(xué)應(yīng)達(dá)到“教是為了不需教的目的〞,教師就特別要注意引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)〞。本堂課,學(xué)生可以明白品味語言是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法,朗讀是品味語言的極好手段,朗讀還必需把握一定的技巧,并且要投入感情,把握了這些詩歌學(xué)習(xí)的方法之后,學(xué)生還可以在課外的詩歌海洋里盡情翱游。
實施“自學(xué)、互幫、導(dǎo)學(xué)〞法,師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,老師和學(xué)生的對話也由傳統(tǒng)的命令式變成了心與心的交流型。學(xué)生就能在民主、平等、和諧的氣氛中自主學(xué)習(xí),真正成為課堂的主人公,課堂上以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,或合作學(xué)習(xí),或獨立思考,或朗讀課文,或分析語言,學(xué)生的主動性得到極大限度的發(fā)揮。
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