三維動畫在教學中的優(yōu)勢

三維動畫在教學中的優(yōu)勢由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,三維動畫在我們的生活中應(yīng)用的越來越多。三維動畫是利用計算機進行動畫的設(shè)計、創(chuàng)作與制作,產(chǎn)生真實的立體場景與動畫,可以使人的視覺產(chǎn)生新的沖擊,給人一種身臨其境、耳目一新的感覺。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和課程改革的要求,中學教學中也越來越多的運用了三維動畫。動畫以其形象直觀、表現(xiàn)力豐富的特點不僅可以激活學生的學習興趣,而且可以幫助學生更好的理解書本上的知識,深受師生的喜愛。在職業(yè)中學學科中,數(shù)學、物理、化學、生物等學科的教學過程中都需要用到三維教學動畫,可以說三維動畫在職業(yè)中學教學中有著廣闊的應(yīng)用前景。一、三維動畫在教學中的優(yōu)勢1.三維動畫可以再現(xiàn)實驗情景。在自然科學的教學中,教學常常始于實驗現(xiàn)象、過程以分析事物的運動變化規(guī)律,由于實驗本身或現(xiàn)實條件的限制,真實實驗情境的再,實驗現(xiàn)象不易觀;有的實驗過現(xiàn)受到很多局限:有的實驗時間跨度很長或稍縱即逝察;有的實驗條件過于苛刻或?qū)嶒炘O(shè)備過于昂貴難以完成程的發(fā)生和進行不便控制,變化細節(jié)和內(nèi)在的變化規(guī)律不一定能直觀地看到。產(chǎn)生于科學思維的理想實驗、理想模型、科學想象等在現(xiàn)實中不可能做到,僅通過言語表述難以溝通表達等,這些都會給教學帶來一定的困難。利用三維教學動畫的“虛擬真實性”可以彌補這些方面的不足,實現(xiàn)替代性體驗。2.三維動畫可以將抽象概念、規(guī)則具體化。WWW.YEENOO.NET基本概念、規(guī)則的學習會對后續(xù)學習的順利進行與否產(chǎn)生較大影響。但是,概念、規(guī)則又常常是以定義的方式呈現(xiàn),抽象程度較高,學習者在學習中往往感到困難。三維教學動畫可針對學生理解上可能產(chǎn)生的誤區(qū)進行設(shè)計,將定義描述以可視化的方式表現(xiàn),直觀地表現(xiàn)現(xiàn)象與抽象規(guī)律間的聯(lián)系,采用各種動畫表現(xiàn)手法逐步引導學習者從現(xiàn)象中抽象出內(nèi)在規(guī)律,幫助學習者突破思維上的難點,引導學習者的思維往更深層次發(fā)展。3.三維動畫可以提供事物的具體形象從而促進思維的發(fā)展。教學的最終目的是培養(yǎng)學生的科學思維方法。學生的思維發(fā)展要經(jīng)歷從具體形象思維到抽象邏輯思維的發(fā)展過程,而他們要學習的知識大多是已有的經(jīng)驗知識,不能親身體會知識發(fā)現(xiàn)的過程,更不能獲得一些事物的具體形象,而三維動畫正好可以彌補這一不足,使學生從事物的具體形象上升到抽象邏輯思維。二、三維動畫在數(shù)學、物理和生物化學等學科中的運用實例1.三維動畫在數(shù)學教學中的運用數(shù)學是抽象程度很高的一門學科,這就需要三維動畫將抽象的事物具體化了。例如在教學“角的概念”一課時,應(yīng)用多媒體教學軟件,先在屏幕上顯示一個亮點,然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線,同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形,使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線,使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定,另一條邊移動,形成大小不同的各種角,讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)WWW.YEENOO.NET系。2.三維動畫在物理教學中的運用物理多以無邊無際無形的客觀現(xiàn)實為研究對象,對物理現(xiàn)象的客觀呈現(xiàn)是很有必要的。以“安培定則的應(yīng)用”動畫的設(shè)計為例,動畫設(shè)計一開始呈現(xiàn)的是虛擬的右手握住螺線管,接著鏡頭順時針轉(zhuǎn)過90度到側(cè)面,用螺線管運動的紅色小箭頭表明電流方向(在該角度觀察小箭頭為順時針方向轉(zhuǎn)動),同時在旁邊用文字“電流方向”說明,停留一段時間后電流箭頭及文字消失,之后鏡頭繼續(xù)按順時針方向旋轉(zhuǎn),直至轉(zhuǎn)到最初的其實畫面,然后表明N、S極及磁場方向。3.三維動畫在生物化學教學中的運用生物化學實驗是需要仔細認真觀察的,因為他們的實驗過程很快,稍縱即逝,所以需要三維動畫運用夸張的手法將實驗過程呈現(xiàn)出來。以用DNA技術(shù)對皮膚癌的治療為例,該動畫展現(xiàn)了疫苗——帶有抗原的T細胞——如何用DNA技術(shù)使得人體自身的免疫細胞找到惡性腫瘤細胞并殺死它們。首先,展示帶有抗原DNA的T細胞。再展示T細胞注人到病患區(qū)域。T細胞進入體內(nèi)之后開始查找惡性腫瘤細胞(即癌變細胞),并開始“標注”這些細胞。標注完成以后,身體中的免疫細胞能夠清晰的找到這些癌變細胞.并對其加以摧毀。三、三維動畫在學科教學運用中存在的問題1.設(shè)計師和教師要深入理解教材,制作和使用合適的三維動畫。動畫片是融視、聽、動覺為一體,具有極強的感官刺激和享受的藝術(shù)作品。要發(fā)揮動畫片應(yīng)有的教育功能,順利開展動畫片教學.教師WWW.YEENOO.NET必須深入研究教材內(nèi)容,熟悉選擇的動畫片,并作深人研究,這樣才能,有目的地引導學生觀看、思考、討論。給學生的感官以最有效的刺激,并能引導學生的情感得以最充分的體驗。為此,教師事先必須不厭其煩地反復(fù)觀看,詳細了解其中的,人物的對話、動作、表情,把握關(guān)鍵的情節(jié).考慮如何組織,在學生觀看時熟練地駕馭整個過程情節(jié)內(nèi)容做到心中有數(shù),應(yīng)變自如。2.三維動畫不能代替實物的呈現(xiàn)。有些教師因為有了教學中一些實驗或是實物的動畫必要再學生面前示范真正的實物或?qū)嶒炦^程。這是行不通的,呈現(xiàn)實物可以讓學生觀察事物的客觀發(fā)展過程,而看三維動畫可以讓學生觀,就覺得沒有察到課本中藥強調(diào)的重點知識。觀客事物的意志為轉(zhuǎn)移,但是三維動畫卻可以將事物的一些特點夸大或縮小重視。3.三維教學動畫不是放電影發(fā)展不以人的,從而引起學生的,要注意課堂上的師生互動。三維教學動畫是多媒體教學中主要的一員。教學中很多教師把變成了主體,自己只是充當解說員。在教學過程中,我們可以把多媒體作為傳統(tǒng)教學中的輔助手段,因為沒有媒體可以替代教師聲情并茂的講解,也沒有媒體可以替代教師與學生的互動。多媒體只是輔助課堂教學,它只是一種教學手段,而不能取代教師的主導地位,學生的主體地位,教學是一門藝術(shù),教師既是導演,又是演員。三維動畫已成為全球性大型產(chǎn)業(yè)，它所帶來的經(jīng)濟效應(yīng)與影響力日趨增強，三維動畫在我國的發(fā)展受到極大的關(guān)注。但是，它在我國的發(fā)WWW.YEENOO.NET展遇到了很多困難，缺乏專業(yè)人才，人才培養(yǎng)不夠系統(tǒng)，劇本沒有創(chuàng)新，缺少本土品牌等。三維動畫制作的人員一定要有堅定信念，努力學習，從事三維動畫的培訓機構(gòu)為動畫產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才；三維動畫制作企業(yè)也要以創(chuàng)造本土品牌為己任，政府要為本土動畫產(chǎn)業(yè)提供更多的有利條件。1904年，隨著第一部動畫影片在法國問世，動畫這一新興藝術(shù)形式逐漸登上歷史舞臺，并逐步發(fā)展成為集藝術(shù)與商業(yè)為一體的全球性大型產(chǎn)業(yè)。如今，在美國、日本等國家，動畫已作為一種現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，由影視片出品，延到伸書刊畫冊、DVD音像制品等，進而發(fā)展到以角色為依托的文具、玩具、服裝、工藝等周邊產(chǎn)品，甚至擴大到越來越廣泛地滲透到人們的生活中，并過渡到商業(yè)化階段。動畫已經(jīng)成為使用率最高、最大眾、最普及和最通俗的藝術(shù)形式。相關(guān)游樂園等，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)今的動畫可以通過計算機生成，從制作方式到觀念，都產(chǎn)生了革命性的變化。計算機動畫不僅擺脫了繁重的手工制作，并以其簡便、高效、更具表現(xiàn)力的特點得到越來越廣泛的應(yīng)用。其中，三維動畫更是動畫業(yè)的驕傲。它主要依靠電腦圖像技術(shù)，在虛擬的三維空間中，建造模型，設(shè)置色彩與材質(zhì)，模擬真實燈光，并使這些物體在三維空間中動起來，通過虛擬攝像機設(shè)定拍攝整個運動過程，渲染和生成視覺真實的三維畫面。與二維動畫相比大大減少了重復(fù)勞動。畫面效果不僅真實、生動，更能展現(xiàn)現(xiàn)