四個太陽第一課時說課稿（6篇）

第第頁四個太陽第一課時說課稿（6篇）

四個太陽第一課時說課稿1

一、說教材

1、教材簡析：

《四個太陽》是魯教版學(xué)校語文一班級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都耀眼著聰慧的光華，聰慧使人們的生活越來越好，聰慧給生活增加了很多奇麗的色調(diào)。而本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了良善的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采納并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充斥兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對同學(xué)進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。

2、教學(xué)要求：

一班級同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性差等特點。依據(jù)《新語文課程標(biāo)準》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、認識“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

〔2〕、同學(xué)用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

〔3〕、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

3、教學(xué)重點、難點：

語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文，由于考慮到同學(xué)的認知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

二、說教法

從同學(xué)的實際出發(fā)，采納情景教學(xué)模式進行教學(xué)，運用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，采納“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在精美的音樂、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、進展性和制造性。

四、課時安排：

兩課時

五、課前預(yù)備

師：多媒體課件、《種太陽》視頻

生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片

六、說教學(xué)過程

1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

愛好是最好的老師，是獵取知識，培育制造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出盼望，也可以通過顏色帶去我們美妙的祝愿，也可以表達我們良好的心愿。由此引出四個太陽，在此老師展示本課圖片，讓同學(xué)帶著問題初讀課文：“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的？”激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，讀完課文之后，讓同學(xué)們來粘貼自己喜愛的太陽。

2、精讀課文、體會想象美。

讓同學(xué)們自主選擇閱讀，說一說你喜愛什么季節(jié)的哪個太陽？為什么喜愛？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言，讓同學(xué)們自己讀書自由爭論。

3、匯報溝通，感悟課文。

在這個活動中表達老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。同學(xué)看圖描述自己喜愛的季節(jié)，老師跟隨點撥。

比如同學(xué)提到喜愛夏天，一同感悟綠色的太陽。先讓同學(xué)說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實際說說酷熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的涼爽，隨機提問:“高山、田野、街道、學(xué)校處處一片涼爽。”本句話中涼爽是什么意思？能不能換成別的詞？比如“涼快、涼快、清爽”等。通過指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀來品嘗課文中語言文字的精妙！

假如同學(xué)提到喜愛秋天，一同感悟金黃的太陽。讓同學(xué)說出喜愛金黃的太陽的理由，大家一起來體會金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會秋天的豐收，體會邀請的含義，怎樣叫邀請？你會有禮貌的邀請嗎？等等。

假如同學(xué)提到喜愛冬天，一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，讓同學(xué)想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會凍僵是什么感覺？凍僵時最希望什么？再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的暖和。

假如同學(xué)提到喜愛春天，一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學(xué)過哪些描寫春天的詞？比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復(fù)蘇、冰雪溶化等等。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點，也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語。

在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進行表揚和鼓舞，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱忱。

4、升華情感，表達心愿

孩子們的年齡正是充斥想像的時候，當(dāng)同學(xué)們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了……送給……”說一句話，培育鍛練孩子們說話的技能和想象技能。

我印象最深的是一個孩子說，“我畫了一個長翅膀的太陽，它能處處飛行，讓盲人也能看見?！边€有一個孩子說，“我畫了一個黑色的太陽，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯，讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水?！?/p>

5、回顧課文，背誦課文

讓同學(xué)們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解，促進孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維技能。

6、最末寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)坐姿、觀測字的結(jié)構(gòu)，留意筆順等等。

7、作業(yè)布置

〔1〕把你的心愿說給爸爸媽媽聽；

〔2〕畫出你心中的太陽。

七、板書設(shè)計

18.四個太陽

綠色的太陽圖夏天涼爽

金黃的太陽圖秋天香甜

紅色的太陽圖冬天暖和

彩色的太陽圖春天多彩

我的板書設(shè)計簡約明白、直觀。采納文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于援助同學(xué)理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于同學(xué)背誦。

八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準的引領(lǐng)下，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分表達以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)中同學(xué)的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至達到豐富知識，增長技能，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進展!但在把握課堂上時間有些倉促，在寫字方面下的功夫太少，以后還要在掌控課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束，有不正之處，還請大家予以批判指正。感謝大家！

四個太陽第一課時說課稿2

一、教材分析

《四個太陽》是人教版學(xué)校語文一班級下冊第五單元18課。本單元的重點是“只要動腦筋，就能解決問題”。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了良善的心地和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動精美，充斥了兒童情趣，是對同學(xué)進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感立場與價值觀”三維目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、通過朗讀、感悟相結(jié)合的方法，了解四個太陽的作用。

3、感悟美妙的心愿和良善的心地。

三、教學(xué)重點和難點

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，有些詩文還應(yīng)要求同學(xué)誦讀，以利于積累、體驗、培育語感。因此，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點；我班同學(xué)年齡偏小，理解技能較弱，因此，我把體會四個太陽的作用及美妙的心愿和良善的心地作為教學(xué)的難點。

四、教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法”，我依據(jù)本課畫面美、語言美的特點，采納

1、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在精美的音樂、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望。

2、以讀代講法：讀是認識生字、理解課文、體會思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和情境美。

五、學(xué)習(xí)方法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，調(diào)動同學(xué)的各種感官參加學(xué)習(xí)活動，通過“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、進展性和制造性。

六、教學(xué)預(yù)備

為了上好這節(jié)課，我預(yù)備了多媒體課件、錄音機、磁帶、四個太陽圖片。

七、教學(xué)過程

1、激情導(dǎo)入

俗話說：“愛好是最好的老師，是獵取知識、培育制造思維的巨大推動力。”所以，我運用激情的語言導(dǎo)入：上課開始，先讓孩子們聽一首喜聞樂見的、同學(xué)喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。讓同學(xué)傾聽歌曲的同時，看一看具有生動情節(jié)的動畫，然后指導(dǎo)他們用一句簡潔的話把所看的說出來，通過此引入新課，開啟同學(xué)的想像之源，激發(fā)同學(xué)帶著深厚的愛好去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。

2、復(fù)習(xí)生字

識字和積累詞語是低班級孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重點。況且，一班級正是識字的高峰階段，同學(xué)認得快，忘得也快，所以很有須要每節(jié)課都讓同學(xué)認讀一下生字，這樣不斷地復(fù)習(xí)鞏固，可以打牢識字的基礎(chǔ)。因此，我利用課件，讓同學(xué)復(fù)習(xí)詞語，先開火車讀，再齊讀。

3、歡樂閱讀，感悟課文

接下來進入“歡樂閱讀感悟課文”環(huán)節(jié)。孔子曰：學(xué)而不思那么罔。因此，我首先提出問題：小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色？表達了他什么樣的心愿？讓同學(xué)帶著這個問題自主讀課文，然后選擇自己最喜愛的一個太陽美美地讀給同桌聽。這樣設(shè)計，是依據(jù)新課標(biāo)提倡的讓同學(xué)學(xué)會自主、合作的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)之間團結(jié)合作精神。

新課標(biāo)強調(diào)：老師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進者。接下來，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)朗讀課文，解決問題。我利用課件，以學(xué)定教，同學(xué)喜愛哪段就指導(dǎo)同學(xué)研讀好哪段。例如同學(xué)說喜愛綠色的太陽，我先讓同學(xué)說說喜愛的理由，然后點擊夏天紅日高照的課件，讓同學(xué)談?wù)劯惺埽贿@時，小畫家送來了一個綠色的太陽，你又是什么感受呢？〔板書“涼爽”〕〔點擊綠太陽課件〕同學(xué)回答后，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。老師先范讀，再指導(dǎo)同學(xué)朗讀，重點指導(dǎo)同學(xué)讀出“涼爽”的感覺。接著讓同學(xué)自我展示讀。最末提出問題：小畫家為什么要把綠太陽送給夏天？俗話說：書讀百遍，其義自見，通過剛才的自主讀、同桌讀、展示讀，這個問題迎刃而解。

然后運用以上的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其他三個太陽，利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，讓同學(xué)感悟出金黃的太陽帶給人們的是“香甜”，紅紅的太陽給人們送去了“暖和”，彩色的太陽為人們帶來了“漂亮”，并依據(jù)同學(xué)的回答板書“香甜”、“暖和”、“漂亮”。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們體會出小畫家把太陽畫成不同顏色的緣由。

蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于學(xué)習(xí)困難同學(xué)的教育，不是靠補課，也不要靠沒完沒了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀?！睘榱俗屚瑢W(xué)感悟美妙的心愿和良善的心地，我先讓同學(xué)四人小組合作競賽讀，要求：每人讀一個太陽，每個太陽都要讀一次。最末讓同學(xué)在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在提高同學(xué)的朗讀水平，培育同學(xué)的語感，感悟課文的情境美、文字美，體會美妙的心愿以及良善給人們帶來的歡樂！

4、拓展課文

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，畫“太陽與將來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫，最末展示作品，發(fā)表想法和看法。這一設(shè)計，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了同學(xué)的想象技能、表達技能，又促進了同學(xué)性格的進展。

八、板書設(shè)計

我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為背誦有困難的同學(xué)理清思路，同時把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體。

九、設(shè)計理念

這節(jié)課，我突出同學(xué)的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)理論，讓同學(xué)在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美，在讀中識字，在讀中訓(xùn)練語言，讓他們在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，在情趣盎然的氛圍中體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂！

四個太陽第一課時說課稿3

今日我說課的內(nèi)容是一班級下冊第4課《四個太陽》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)七個方面和大家一起來溝通。

一、說教材分析

《四個太陽》是學(xué)校語文第二冊第二單元的一篇文章。從一班級的教學(xué)要求：要讓同學(xué)認識到，任何問題都有解決的方法。只要動腦筋，就會想出解決問題的方法。到二班級的教學(xué)要求：培育同學(xué)愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐技能。可以看出教材的編寫意圖，從培育同學(xué)有動腦的意識到培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐技能，表達了語文課程是實踐性的課程，在進展語言技能的同時，進展思維技能，激發(fā)想象力和制造潛能。

《語文課程標(biāo)準》提出：實踐和閱讀是同學(xué)的性格化行為，老師不能以分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶?！端膫€太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了良善的心地和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動、精美，充斥了兒童情趣，更對同學(xué)在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓(xùn)練作用。依據(jù)《語文課程標(biāo)準》對低班級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和同學(xué)的實際，確定本課第1課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識和技能目標(biāo)：認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、過程和方法目標(biāo)：通過正確、流利、有感情地朗讀，讓同學(xué)學(xué)習(xí)識字、感悟、溝通的方法。

3、情感立場和價值觀目標(biāo)：感悟的美妙愿望和良善人格。

《語文課程標(biāo)準》指出：低班級的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低班級學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)同學(xué)識字和正確、流利、有感情地朗讀課文?？紤]到低班級同學(xué)的認知規(guī)律和閱讀技能，本文的教學(xué)難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。

二、說學(xué)情分析

一班級同學(xué)認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀技能。但如何體會的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前同學(xué)們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一班級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提示著同學(xué)，讓同學(xué)意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二班級上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二班級下冊的第四專題“上心思索、勇于制造”的學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、說教學(xué)模式

在本文的教學(xué)中，我采納了以“歡樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié)：

〔一〕激趣導(dǎo)入，歡樂開始。

〔二〕自主識字，歡樂共享。

〔三〕情趣閱讀，歡樂感悟。

〔四〕歡樂寫字，情感升華。

《語文課程標(biāo)準》中提出：要讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)語文的歡樂。歡樂是什么？其實，歡樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充斥歡樂的美文。如何引導(dǎo)同學(xué)到這歡樂的文本中去歡樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和制造力的童真童趣？我想，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這些一班級的孩子們在主動和積極的狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、制造的樂趣。所以在教學(xué)過程中，我采納了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體同學(xué)歡樂地、有效地參加教學(xué)全過程。

四、說教學(xué)設(shè)計

依據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，歡樂開始；

環(huán)節(jié)二：初讀課文，歡樂升級；

環(huán)節(jié)三，讀文感悟，歡樂正濃；

環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；

環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚；

環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)；

下面我詳細說一下每個環(huán)節(jié)的詳細做法：

〔一〕猜謎激趣，歡樂開始

富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一那么謎語“晚上不見，白天涌現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動同學(xué)的思維；在同學(xué)猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問同學(xué)：“你們喜愛太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”同學(xué)的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著同學(xué)的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光華“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光華來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告辭喜愛太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓同學(xué)說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問似乎一塊塊磁鐵，吸住了他們的新奇心和求知欲，促使他們以積極的立場去初讀課文。

〔二〕初讀課文，歡樂升級

在這一環(huán)節(jié)中，老師首先范讀課文，讓同學(xué)在老師的范讀中初步感受到課文語言文字的精美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給同學(xué)充分的時間，放手讓同學(xué)自讀，老師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自同學(xué)字，看看自己能發(fā)覺什么；三是想一想小男孩畫了四個什么樣的太陽，他把這四個太陽分別送給了誰。

在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采納多種形式讀生字，如指名讀、同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓同學(xué)體驗讀的歡樂；同時著重培育同學(xué)自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采納猜謎、做游戲等方式，使同學(xué)感到識字無時無刻不充斥了樂趣。

在檢查同學(xué)讀課文時，指四名同學(xué)分段讀，讓聽與讀的同學(xué)互動溝通，使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)留意什么。在同學(xué)溝通第三個自學(xué)要求時，老師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后分別板書春、夏、秋、冬，讓同學(xué)明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

〔三〕讀文感悟，歡樂正濃

在這一環(huán)節(jié)中，老師要讓同學(xué)充分感受課文描寫的四個活靈活現(xiàn)的太陽形象。我先讓同學(xué)選擇自己最感愛好的太陽形象進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)同學(xué)想象、品嘗，讓課堂充滿歡樂的氛圍。

在學(xué)習(xí)第1自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“涼爽”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第2自然段時，讓同學(xué)走進文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓同學(xué)過了一回“表演癮”，又在表演中培育了同學(xué)的想象技能和口語交際技能；學(xué)習(xí)第3自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“暖和”；在學(xué)習(xí)第4自然段時，利用多媒體課件援助同學(xué)領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)同學(xué)將觀測畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學(xué)重點，突破難點。

〔四〕寫字之中亦有樂

本課時指導(dǎo)寫“太、陽”二字。在寫字之前，老師先表揚同學(xué)：“同學(xué)們讀得真好！看來，你們真的很喜愛這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓同學(xué)感覺到讀是一種歡樂，寫會有另一番歡樂。這兩個字比較簡約，老師可充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，讓同學(xué)自己觀測生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在同學(xué)寫字時，要留意同學(xué)的寫字姿態(tài)。

〔五〕拓展升華，令心飛揚

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓同學(xué)們充分想象，畫“太陽與將來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓同學(xué)們邊聽邊畫，最末展示作品，發(fā)表想法，提出看法。這一設(shè)計，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了同學(xué)的想象技能、表達技能，又促進了同學(xué)性格的進展。

〔六〕結(jié)束本課，布置任務(wù)

1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

2、背誦課文。

五、說板書設(shè)計

[板書設(shè)計意圖：我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為背誦有困難的同學(xué)理清思路，同時把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體。]

六、說課堂評價

依據(jù)《語文課程標(biāo)準》的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩方面對同學(xué)進行評價。識字寫字方面，要求同學(xué)會認本課的13個生字，同學(xué)在溝通自己的識字發(fā)覺時，我特別鼓舞同學(xué)上心去發(fā)覺，不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上的，只要同學(xué)能發(fā)覺，我都用觀賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓同學(xué)體驗到“自己能發(fā)覺、會發(fā)覺”是多么驕傲的一件事；寫字方面，能夠自主查找關(guān)鍵筆畫，依據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫“陽”一個生字；寫字姿態(tài)要正確。識字寫字的評價在第二個和第四個環(huán)節(jié)中進行落實。閱讀方面：重在讓同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀，通過朗讀讓同學(xué)學(xué)習(xí)識字、感悟、溝通的方法。其評價重點在于重視同學(xué)的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于第二個和第三個環(huán)節(jié)中。

七、說資源開發(fā)

《語文課程標(biāo)準》中指出，要大力地開發(fā)和利用課程資源，能否有效地開發(fā)和利用課程資源，徑直決斷著課程目標(biāo)的實現(xiàn)與否。在本課教學(xué)中，我著重開發(fā)了同學(xué)的生活資源，通過同學(xué)對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活閱歷，初步體會課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還著重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓同學(xué)體會不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達到語言積累的目的。最末在第五個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采納了把各個學(xué)科整合到一起的方法，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)等的形式表達出來，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。

四個太陽第一課時說課稿4

一．說教材

《四個太陽》是人教版新課標(biāo)試驗教材一班級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，表達了小伙伴要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美妙心愿，抒發(fā)了對生活的喜愛之情。

二．說教法

課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文?！怖收b課文〕可以看出，課文的語言精美，充斥童趣，相信是一篇同學(xué)愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止，同學(xué)已經(jīng)掌控了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的援助下進行閱讀活動。

三．說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點和同學(xué)實際，以及語文課程標(biāo)準的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培育同學(xué)良好的識寫習(xí)慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小伙伴的美妙心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)的落角點主要在于識字，朗讀和愛好習(xí)慣的培育，同時進展同學(xué)的想象力，這也是教學(xué)本課的重點和難點。

四．說教學(xué)過程

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)同學(xué)：小伙伴們，你們看，這是誰??？是啊，今日太陽走進了我們的課堂，咱們熱忱地和太陽打聲招呼吧！你們喜愛太陽嗎？為什么？有一位小伙伴，他也特別喜愛太陽，他更有奇妙的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今日，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

板書課題時，重點指導(dǎo)同學(xué)寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓同學(xué)書空，描紅。

第二步：試讀課文

請同學(xué)借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀精確，在讀中自己認識生字。在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上，指同學(xué)輪番讀課文，了解同學(xué)試讀的狀況。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名同學(xué)朗讀，同學(xué)讀后，出示“掛街”這兩個字，請同學(xué)記住這兩個字，積累詞語，以豐富同學(xué)的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“涼爽的”感覺，讀得背誦下來。

接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)同學(xué)朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，進展同學(xué)的語言。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓同學(xué)填空：

夏天綠綠的

秋天太陽————

冬天————

春天————

同學(xué)填空后，啟發(fā)同學(xué)開展想象：小伙伴，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓舞同學(xué)溝通，在溝通中豐富同學(xué)的想象力，進展同學(xué)的語言，加深對課文的理解。

最末一步：指導(dǎo)同學(xué)寫漢字，在寫字的過程中，留意指導(dǎo)和評價，培育同學(xué)的還習(xí)慣。

總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培育愛好和習(xí)慣，在讀中進展同學(xué)的語文素養(yǎng)。

四個太陽第一課時說課稿5

《新課程標(biāo)準》提出:語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐技能，而培育這種技能的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。

一、說教材內(nèi)容

《四個太陽》是人教版學(xué)校語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了良善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充斥兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對同學(xué)進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

一班級同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的'形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感立場目標(biāo)：感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

《學(xué)校語文教學(xué)法原理》告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。由于考慮到同學(xué)的認知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

三、說教法學(xué)法

1、說老師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在精美的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以畫代文理解課文，體會思想感情。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和意境美。

2、說同學(xué)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、進展性和制造性。

四、說教學(xué)設(shè)計

1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情

教學(xué)假設(shè)要勝利，需以情感為紐帶。上課開始，我特別留意渲染一種與教材相全都的氛圍，當(dāng)心地撥動同學(xué)心靈的琴弦，特別有意識地讓教材蘊含的情與同學(xué)的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在開心地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入，援助同學(xué)搞清晰課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了同學(xué)的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用同學(xué)的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自同學(xué)字。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

同學(xué)在萌生“情”之后，緊接著就是讓同學(xué)去認識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家需要看見他所要描寫的對象?！币虼?，在引導(dǎo)同學(xué)從初讀進入“細讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式，在同學(xué)面前再現(xiàn)課文描寫的一個個活靈活現(xiàn)的形象。

春天、夏天、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美妙景象正是能促進同學(xué)的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“涼爽、邀請、暖和”等詞語指導(dǎo)同學(xué)朗讀對話，促使觀測、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學(xué)重點。在同學(xué)的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會良善的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

一班級同學(xué)在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱忱的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會向深層進展，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下，我讓同學(xué)表演想象朗讀，同學(xué)會不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表達情感的語言訓(xùn)練中——抒情

同學(xué)的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。實時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是同學(xué)心理的需要，而且也是老師教學(xué)的需要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓同學(xué)說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識的讓同學(xué)抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓同學(xué)深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點也輕松突破。

五、說教學(xué)板書

板書是老師細心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了表達智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合，既符合同學(xué)的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好，還能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

六、說教學(xué)特色

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準的引領(lǐng)下，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分表達以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。同學(xué)的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至達到豐富知識，增長技能，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進展!

四個太陽第一課時說課稿6

教材解讀

本篇課文的靠著豐富的想像力和獨特的制造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、學(xué)校送來了涼爽。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。冬季——紅色紅的太陽暖和了小伙伴的手和臉。春季——彩色的太陽把大地裝扮得多彩多姿。借用畫太陽表達了美妙的心愿，用精美的語言描寫了四季的改變。同時描繪了漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能目標(biāo)：認識“掛”“街”等13個生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

2、過程方法目標(biāo)；同學(xué)用喜愛的方式讀課文，通過自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語言的美感。

3、情感立場目標(biāo)：感悟通過畫太陽要表達的心愿。

教學(xué)重點：

認識掛、臉等13個生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

感悟通過畫太陽要表達的美妙心愿。

教學(xué)過程

〔一〕激情導(dǎo)入

上課開始，我采納談話的溝通方式，引入本課。最末一個問題“四個太陽究竟是怎么回事？”讓同學(xué)產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文。

〔二〕初讀課文、識記字詞

１、初步識字

出示生字詞，采納自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進行。然后再訂正字的讀音。

２、探討識字方法

全班溝通，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強同學(xué)利用拼音及已有的識字閱歷自同學(xué)字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。目的是逐步培育低班級

同學(xué)掌控肯定的識字技能和方法。

3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

〔三〕激發(fā)愛好，感悟課文

第一步：提出主線問題，讓同學(xué)通過動手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來選擇自己喜愛的太陽。

在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓同學(xué)選擇自己喜愛的段落來讀。

第二步：重點講讀第二自然段。著重重點詞進行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說話部分。

第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。

第四步：會用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落。

〔四〕升華：通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？感受大家的美妙心愿。

一.說教材

1.教材簡析

《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽，表達了良善的心得與美妙的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充斥了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對同學(xué)感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，制造訓(xùn)練語言的好課文。

2.說學(xué)情

一班級同學(xué)具有好動，新奇，愛探究，易感染的心理特性，很簡單對新鮮的事物，活動的事物產(chǎn)生愛好。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解技能差，留意力長久性差的特點。

3.說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)我對《新課程標(biāo)準》的認識和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及依據(jù)同學(xué)的實際狀況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕知識技能目標(biāo)：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“暖和，凍僵”等詞語。

〔2〕過程方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。

〔3〕情感立場目標(biāo)：通過畫太陽體會美妙的心愿。

4.說重點難點

《學(xué)校語文教學(xué)法原理》告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。由于考慮到同學(xué)的認知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解不同太陽的含義。

二.說教法學(xué)法

1.說教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓同學(xué)在精美的音樂與漂亮的畫面中進入課文的意境。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：“讀”時理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和意境美。

語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng)，以同學(xué)為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加活動，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探究，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮同學(xué)的主動性，進展性和制造性。

三.說教學(xué)流程

1.組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

由于我上第二課時，當(dāng)然少了新鮮感。同學(xué)很簡單厭煩，所以剛開始時的組