【教學(xué)設(shè)計新部編版】《陳情表》(魯人版)

精品教學(xué)教案設(shè)計精品教學(xué)教案設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科教案[20 -20學(xué)年度第—學(xué)期]任教學(xué)科： 任教年級： 任教老師： XX市實驗學(xué)校XX市實驗學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計精品教學(xué)教案設(shè)計|Excellentteachingplan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰汽誠曲i中廉斤課柑空瞬科忖必儲立立三+時4j煤人氏出：*足中土《陳情表》教學(xué)設(shè)計洛陽市李金霞?教材分析《陳情表》是山東人民版普通高中新課程實驗教科書語文必修這篇文章3第一單元的一篇課文。是李密向晉武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就職”廷征召，李密作為蜀漢舊臣，如不應(yīng)召，則有自矜名節(jié)、不與朝廷合作之嫌。但相依為命的祖母 “乞終養(yǎng)”的想法。朝老邁，又不能遠離出仕。李密本著以情動人的目的，從法、理、情等不同角度，層層推進，悉心說服武帝體恤下情。結(jié)果武帝不僅同意他的請求，還“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。本文是學(xué)習(xí)“動之以情，曉之以理”抒情技巧的典型范例，同時有助于學(xué)生加深對“忠”“孝”含義的認識，完善自我人格，提升人生境界。?教學(xué)目標 【知識與能力目標】通過誦讀，豐富文言語感，提高誦讀能力。掌握文中出現(xiàn)的重要實詞、虛詞、文言句式?！具^程與方法目標】在吟誦中解讀作者的情”字，體會本文悲惻動人的原因。把握本文陳述的層次及語言特色，體會情之深、理之透；【情感態(tài)度價值觀目標】1、體會作者至真至誠的親情、忠情。2、理解忠”孝”的含義。?教學(xué)重難點、 【教學(xué)重點】結(jié)合作者的身世和作品的時代背景，解讀作者之“情” ，體會本文“悲惻動人”的原因?！窘虒W(xué)難點】理解本文多角度、層層深入的陳述方式，體會情之深，理之透；理解“忠” “孝”的含義。?課前準備 多媒體課件；學(xué)生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙；學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)親情的資料（詩歌、故事等）?教學(xué)過程 —創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。――蘇軾千百年來，李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。它陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)；它情理兼?zhèn)?，誠懇感人；它緣情揮灑，流暢自然。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇傳誦千古的名文。播放視頻《跪羊圖》導(dǎo)入初讀課文，掃清障礙：1、簡介作者、作品：李密（224-287），—名虔，字令伯，蜀漢西晉犍為武陽（今四川彭山）人。西晉文學(xué)家。為人剛直，少有文采，有文才和辯才。少時師從著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。晉泰始初，被征召為太子洗馬，因祖母年老多病，無人奉養(yǎng)，遂上《陳情表》固辭。祖母死，出為河內(nèi)溫縣令，有政績。官至漢中太守。后因賦詩得罪武帝，被免官，老死家中。博覽五經(jīng)，尤長于《左傳》。著有《述理論》十篇，不傳世?！稌x書孝友列傳》將他列為首位，稱之以孝謹聞”。2、文體知識：表:古代文體，屬奏議類，臣民對君主有所陳述請求（陳請謝賀）時所用。 因為“表”的閱讀對象是皇帝，所以一般都態(tài)度誠懇，措詞謙恭，讀起來如面對面談心，頗為感人。3、課文背景三國末期，司馬氏滅蜀后，為了籠絡(luò)蜀漢士人，大力征召蜀國名賢到朝廷做官，李密也是其中之一。李密自小由祖母劉氏撫養(yǎng)成人，故對劉氏非常孝順。 《晉書孝友傳》將他列為首位，譽之“以孝謹聞”。泰始三年（267年），晉武帝征他為太子洗馬，他以祖母年老多病無人奉養(yǎng)為由，辭不赴命。但因他曾仕蜀漢，而今亡國賤俘，故深恐晉武帝懷疑自己懷念舊朝以矜名節(jié)，招致大逆不道的罪名，于是飽含血淚寫下了這篇《陳情表》 。晉武帝閱其表后，竟贊揚他說：“士之有名，不虛然哉!”“嘉其誠款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳。至性之言，自爾悲惻動人。” 《古文觀止》三、細讀課文，整體感知：1、聽課文錄音，聽寫本課生字和異讀字。2、檢測通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式等文言知識。四、精讀（選讀）課文，深入感悟：文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃锌偺崃四膸讉€方面？明確：第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？明確：晉武帝可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你出來做官呢？因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能表明自己的心跡：一仕偽朝“本圖宦達，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”，讓晉武帝明白自己的忠心。道理、實情和表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是祖母病重，從而提出不能廢遠的要求。李密在分析矛盾時將以孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)做什么選擇其情理不言而喻。哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？作用是什么？明確：相依為命：零丁孤苦――靠祖母之憫惜撫養(yǎng)（照應(yīng) 臣無祖母，無以……”）；夙嬰疾病一一靠孫子侍湯藥（照應(yīng)祖母無臣，無以……”）。凄苦：零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等。作用：生動地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。李密提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？明確：盡節(jié)于陛下之日長、報養(yǎng)劉之日短也（先孝、后忠）5、由最后一段可見全文感情真摯、悲惻動人。作者是如何做到的？明確：事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。言之切：愿乞、愿陛下矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。心之誠：生當隕首，死當結(jié)草 。五、課堂互動話題：對李密辭不就職”的原因，歷來說法眾多，李密自己說是要奉養(yǎng)祖母，但有人認為李密作為蜀漢舊臣，是在觀察形勢，伺機而行。你怎樣看待這個問題？學(xué)生甲：李密反復(fù)強調(diào)孝親，絕不是在為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。從全文看，他的確是因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。他的孝情是發(fā)自內(nèi)心的，是孫兒對祖母的一片真情。我的觀點： . 【答案】李密是亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮， 此文陳情只是不從皇命的借口而已。古人說“伴君如伴虎”，所以他現(xiàn)在暫存觀望之心。在皇帝的一再逼迫之下，他又不愿以亡國之臣的身份侍奉新主，于是用對祖母盡“孝”作為盾牌，擋住了皇帝的視線。孝”是稍縱即逝的眷戀， 孝”是無法重現(xiàn)的幸福， 孝”是一旦失去便成千古之恨的往事，孝”是生命與生命對接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接！為父母盡一份孝心吧：也許是一處豪宅，一片磚瓦；也許是近在咫尺的一個口信，一個越洋的電話； 也許是一桌的山珍海味，也許是一顆野果一束小花； 也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是一枚帶著體溫的硬幣；也許是一封飽含著深情的書信，也許是內(nèi)心那無言的感恩 ……但無論怎樣，在孝”的天平上，它們等值！六、課堂總結(jié)：第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；第三段：喻之以孝道