下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

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下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

認(rèn)知目標(biāo)：

1、在溝通有關(guān)太陽(yáng)的信息資料的過(guò)程中體會(huì)溝通與爭(zhēng)論可以引發(fā)新想法；能選擇適合自己探究的問(wèn)題；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)討論過(guò)程和結(jié)果。

2、在搜集及溝通信息資料的過(guò)程中體會(huì)合作與溝通的開心。

3、初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。

拓展性目標(biāo)：

同學(xué)來(lái)創(chuàng)作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)或科學(xué)童話。

活動(dòng)預(yù)備：

搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料來(lái)討論太陽(yáng)的神秘。

活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入：關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)我們了解多少？

1、說(shuō)一說(shuō)：對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

2、溝通：對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

3、選代表以各自喜愛(ài)的方式向全班進(jìn)行匯報(bào)溝通，其他同學(xué)做好記錄。

小結(jié)：依據(jù)同學(xué)說(shuō)的狀況小結(jié)。

活動(dòng)二：

1、提出問(wèn)題：關(guān)于太陽(yáng)，那么還想知道什么？

〔1〕把它寫在紙條上呈現(xiàn)出來(lái)；

〔2〕對(duì)全部問(wèn)題進(jìn)行分析，然后進(jìn)行歸類；

〔3〕篩選出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行再進(jìn)行討論?！灿懻撓嗤瑔?wèn)題的同學(xué)為合作小組〕

2、制定討論計(jì)劃

依據(jù)所選定的問(wèn)題，制定討論方案，并對(duì)小組成員進(jìn)行分工。

3、實(shí)施探究活動(dòng)

根據(jù)各組的'計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，經(jīng)受解決問(wèn)題的過(guò)程。

4、考與結(jié)論

各小組對(duì)討論成果進(jìn)行總結(jié)。

5、表達(dá)與溝通

〔1〕小組匯報(bào)各自的討論成果，并做好記錄。

〔2〕用各自擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行總結(jié)。

〔3〕提出新的問(wèn)題：現(xiàn)在我們對(duì)太陽(yáng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

同學(xué)再次進(jìn)行匯報(bào)。

6、對(duì)搜集信息資料的方法進(jìn)行總結(jié)溝通。

自由活動(dòng)：

1、提出問(wèn)題：如何把我們的討論成果呈現(xiàn)出來(lái)呢？

讓同學(xué)自由選擇方式，如做手抄報(bào)、剪貼報(bào)、圖片展等。

2、評(píng)價(jià)：

從我學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法、表達(dá)與溝通方面同學(xué)進(jìn)行自評(píng)。

拓展活動(dòng)：

同學(xué)來(lái)創(chuàng)作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)或科學(xué)童話。

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教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

人們?cè)谏钪幸a(chǎn)生大量成分繁復(fù)的垃圾。

丟棄的垃圾危害環(huán)境。

過(guò)程與方法

調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天的垃圾數(shù)量和成分。

立場(chǎng)、情感、價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生破壞。

培育關(guān)注環(huán)境的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)一天的垃圾數(shù)量和成分。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生破壞，培育關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備

1、同學(xué)提前收集家中一天的垃圾；

2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)、垃圾污染河道的圖片；

3、老師預(yù)備大型垃圾場(chǎng)的圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

師：我們每天都要消耗食品和各式各樣的生活用品，同時(shí)也產(chǎn)生了很多的垃圾。

我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來(lái)討論一下。

〔揭示課題：一天的垃圾〕

二、嘗試給垃圾分類

師：同學(xué)帶來(lái)的垃圾中假如要進(jìn)行分類的話，你打算按什么標(biāo)準(zhǔn)分呢？

1、爭(zhēng)論分類的標(biāo)準(zhǔn)

A、按是否有毒分

B、按材料分

C、按是否有毒分……

2、爭(zhēng)論如何統(tǒng)計(jì)

師：我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)時(shí)假如無(wú)法測(cè)出垃圾的`重量怎么辦？

給垃圾分類時(shí)該留意什么啊？

3、同學(xué)分組統(tǒng)計(jì)。

4、反饋統(tǒng)計(jì)結(jié)果

三、關(guān)于垃圾的爭(zhēng)論

1、說(shuō)一說(shuō)這些垃圾的來(lái)源。

2、統(tǒng)計(jì)全班全部家庭垃圾的總重量。

3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。

4、分組統(tǒng)計(jì)。

5、算一算全校同學(xué)家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

6、組織爭(zhēng)論

師：想一想，這么多垃圾被丟棄后會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么影響？我們家里的垃圾最末到哪里去了？談?wù)勀慵移匠Ｊ窃趺刺幚砝?

7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及人們?nèi)绾翁幚砝?/p>

四、課堂拓展

1、談?wù)劷袢账鶎W(xué)的體會(huì)。

2、對(duì)學(xué)校內(nèi)同學(xué)們產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，寫一封倡議書。

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教學(xué)要點(diǎn)

了解測(cè)量風(fēng)的儀器。

教學(xué)目標(biāo)

1、體驗(yàn)長(zhǎng)期測(cè)量的意義及勝利測(cè)量帶來(lái)的歡樂(lè)。

2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測(cè)量?jī)x器測(cè)量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。

3、會(huì)制作測(cè)量?jī)x器，并適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)。

教學(xué)過(guò)程

1、溝通記錄結(jié)果，上節(jié)課布置了一項(xiàng)課后活動(dòng)，記錄一周的“風(fēng)的預(yù)報(bào)”，小組間相互溝通一周來(lái)的記錄，針對(duì)記錄提出問(wèn)題。

2、進(jìn)行假設(shè)性說(shuō)明的訓(xùn)練，老師選擇一些適合做假設(shè)性說(shuō)明的'問(wèn)題，讓同學(xué)做出合理的說(shuō)明。再一次提示同學(xué)，說(shuō)明是要有依據(jù)的。

3、閱讀第17頁(yè)“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡(jiǎn)約知識(shí)，認(rèn)識(shí)常用測(cè)量?jī)x器及運(yùn)用方法。驗(yàn)證部分假設(shè)性說(shuō)明。

設(shè)計(jì)與制作，測(cè)量風(fēng)的儀器是多種多樣的，繁復(fù)的自動(dòng)化、電子化的專業(yè)儀器、簡(jiǎn)約的如紙風(fēng)車、紅領(lǐng)巾等，均可以用來(lái)測(cè)量風(fēng)力和風(fēng)向。

這個(gè)環(huán)節(jié)將有意識(shí)地培育同學(xué)的設(shè)計(jì)技能。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素是許多的，比照實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、操作簡(jiǎn)約、材料簡(jiǎn)單得到等。三班級(jí)的同學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)能夠做到有用、材料易得這兩點(diǎn)就已經(jīng)足夠了。

首先讓同學(xué)們思索儀器的作用和原理，再畫出草圖，小組內(nèi)分工，預(yù)備好工具和材料，就可以開始制作了。

盡量讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)制作方案，搜集制作材料，同學(xué)的作品會(huì)是五花八門的，只要能說(shuō)原理，并且有用，就值得確定。

4、制作測(cè)風(fēng)儀的方法有許多種，老師要鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實(shí)施。

儀器制作完成后，用它來(lái)實(shí)地測(cè)量，檢查設(shè)計(jì)與制作水平。之后與氣象臺(tái)公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，依照差異，思索自制儀器的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。

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教學(xué)目標(biāo)

１、定性地了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

２、知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

由同學(xué)對(duì)通電后小電機(jī)為什么轉(zhuǎn)動(dòng)的劇烈愛(ài)好引人，讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)與提問(wèn)、猜想與驗(yàn)證發(fā)覺(jué)通電線圈具有磁性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)電磁鐵，討論電磁鐵。

教學(xué)過(guò)程

１、同學(xué)溝通對(duì)小電機(jī)已有的了解。小電機(jī)是電動(dòng)玩具的主要?jiǎng)恿ρb置，誰(shuí)能說(shuō)一下你對(duì)小電機(jī)有多少了解。

看來(lái)有些同學(xué)已經(jīng)對(duì)小電機(jī)有了一些了解，知道電池裝反了，電機(jī)會(huì)倒轉(zhuǎn)，小電機(jī)里面有磁鐵。

２、觀測(cè)小電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。

〔１〕、想探究一下小電機(jī)通電后為什么會(huì)轉(zhuǎn)嗎？讓我們打開小電機(jī)看看里面的結(jié)構(gòu)吧。打開小電機(jī)要留意以下幾點(diǎn)：

Ａ、小電機(jī)的.拆裝難度比較大，很簡(jiǎn)單拆壞，最好運(yùn)用無(wú)法修好的玩具中的小電機(jī)。

Ｂ、小電機(jī)的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要留意安全。

Ｃ、拆裝時(shí)要認(rèn)真觀測(cè)后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時(shí)水會(huì)裝反。

Ｄ、小電機(jī)里面有鋼絲卡件取出時(shí)用鉗子夾緊，留意不要讓它彈出丟失。

〔２〕、誰(shuí)能說(shuō)一下小電機(jī)里面有什么構(gòu)造？對(duì)小電機(jī)里面的構(gòu)造誰(shuí)發(fā)覺(jué)有什么問(wèn)題？〔同學(xué)可能產(chǎn)生的問(wèn)題有：小電機(jī)里面的磁鐵起什么作用？小電機(jī)里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機(jī)里面為什么繞成三組？小電機(jī)里面為什么要用磁鐵？〕

〔３〕、同學(xué)們的問(wèn)題有許多，但其中基本的問(wèn)題主要集中在“小電機(jī)里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機(jī)里面為什么要用磁鐵？”這兩個(gè)問(wèn)題上，關(guān)于這兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)各組同學(xué)爭(zhēng)論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進(jìn)行討論。

〔４〕、同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)匯報(bào)后老師小結(jié)：通過(guò)探究大家發(fā)覺(jué)，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，假如在線圈中間加有鐵芯，磁性就會(huì)更強(qiáng)。它的磁性是由于通電產(chǎn)生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。

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【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過(guò)程與方法

1、用試驗(yàn)方法討論磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

3、依據(jù)材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)，討論磁鐵隔著水能不能吸鐵。

情感立場(chǎng)價(jià)值觀

認(rèn)同仔細(xì)試驗(yàn)，獵取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推想的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨別的鐵制品。

【教學(xué)預(yù)備】

為小組預(yù)備:

1、磁鐵和被測(cè)試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，同學(xué)的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、問(wèn)題導(dǎo)入：

1、我們認(rèn)為磁鐵能吸引什么？同學(xué)溝通，師適當(dāng)板書?！踩纾航饘伲胯F？······〕

2、怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)？〔做試驗(yàn)〕

二、磁鐵能吸引的物體：

1、老師預(yù)備了這些材料，請(qǐng)看〔實(shí)物投影出示材料小樣〕。我們先猜測(cè)一下物體會(huì)不會(huì)被磁鐵吸引，然后再做試驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧?！膊聹y(cè)時(shí)說(shuō)說(shuō)理由或依據(jù)〕

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì)兒就要請(qǐng)大家來(lái)做做小小檢驗(yàn)員了。試驗(yàn)可不要忘了做記錄啊?！餐队坝楷F(xiàn)記錄表〕檢測(cè)后把被測(cè)試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組爭(zhēng)論記錄下兩類物體在材料上的各自特點(diǎn)?！餐瑢W(xué)試驗(yàn)并記錄填寫好表格〕

3、溝通匯報(bào)。

4、小結(jié)。

〔1〕能被磁鐵吸引的`物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？

〔2〕由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？

〔3〕與我們剛上課時(shí)的觀點(diǎn)相比較，原來(lái)的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？〔回顧板書，修正板書?！?/p>

5、辨別鐵制品。

〔1〕這些物體中，哪些是鐵材料做的？〔實(shí)物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等〕

〔2〕同學(xué)觀測(cè)判斷并溝通。

〔3〕對(duì)于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨別鐵制物體用什么方法可以更牢靠呢？〔用磁鐵〕

〔4〕那我們就用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)一下剛才的判斷吧！同學(xué)試驗(yàn)。

〔5〕兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？同學(xué)匯報(bào)、溝通、小結(jié)〔老師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。〕。

三、隔物吸鐵：

1、引入討論。

〔1〕還記得老師上節(jié)課給大家?guī)?lái)的遙控小車嗎？現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是由于有磁鐵的緣由，可當(dāng)時(shí)知道嗎？為什么？〔紙包住了磁鐵〕磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？

〔2〕同學(xué)猜想，老師演示?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？同學(xué)溝通匯報(bào)。

〔3〕原來(lái)隔著紙的磁鐵也能吸鐵??！那擱著別的物體行不行呢？想討論哪些物體呢？同學(xué)列舉。

2、試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

老師給大家預(yù)備了這些物體〔實(shí)物投影出示〕，怎么做試驗(yàn)?zāi)?？哪個(gè)小組先設(shè)計(jì)好了哪種物體的討論計(jì)劃，并口頭溝通匯報(bào)獲得了我們的認(rèn)可，就可以先領(lǐng)走該種物體了?！蔡貏e關(guān)注隔水試驗(yàn)的設(shè)計(jì)〕

3、同學(xué)試驗(yàn)并做記錄?！蚕鄳?yīng)的物體后面做好記錄〕

4、匯報(bào)溝通。

5、小結(jié)。

〔1〕通過(guò)試驗(yàn)，你知道了什么？

〔2〕老師補(bǔ)充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵?！沧屚瑢W(xué)領(lǐng)悟到書中結(jié)語(yǔ)中“一些”所表示的意思。〕

四、總結(jié)延伸：

1、今日的課，對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有什么援助？你有什么收獲？

2、老師的鑰匙不當(dāng)心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙勝利撈上來(lái)呢？

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教學(xué)要點(diǎn)

風(fēng)是好處多還是壞處多？讓同學(xué)通過(guò)辯論，爭(zhēng)取用事實(shí)勸服對(duì)方。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)在辯論會(huì)上陳述自己的理由。

2、了解風(fēng)的利弊，知道人們對(duì)風(fēng)的利用和防治方法。

教學(xué)過(guò)程

1、辯論會(huì)。關(guān)于風(fēng)是“好處”多還是“壞處”多，是一個(gè)值得同學(xué)爭(zhēng)辯的問(wèn)題。至于標(biāo)準(zhǔn)答案，好像沒(méi)有，也不用給出。關(guān)鍵是在爭(zhēng)辯過(guò)程中了解有關(guān)風(fēng)的現(xiàn)象，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培育同學(xué)能思善辯的技能。

辯論會(huì)前的預(yù)備，工作是很重要的，老師首先提出目標(biāo)，再將同學(xué)們按看法的不同分成兩組，可以組間辯論，也可以組內(nèi)辯論。然后是搜集、整理資料的過(guò)程，要盡可能多地找到支持本方論點(diǎn)的事實(shí)與證據(jù)，將圖片、圖表、文字等論據(jù)整理、分類，便于辯論時(shí)呈示。有可能性的話，要事先揣摩對(duì)方的論點(diǎn)，論據(jù)，有針對(duì)性地預(yù)備應(yīng)對(duì)材料，這一點(diǎn)，對(duì)于三班級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)要求高了些，不宜作硬性要求。

辯論強(qiáng)調(diào)以事實(shí)與證據(jù)取勝，而不是起哄、辱罵等不良行為，老師要提示同學(xué)尊敬對(duì)手，尊敬事實(shí)，營(yíng)造積極、健康的氣氛。

辯論會(huì)后老師做一小結(jié)，從一分為二的角度，引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)自然，樹立科學(xué)的世界觀。

在辯論會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀、思索第20—21頁(yè)的.資料，進(jìn)一步深化對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，了解人與自然的關(guān)系，知道可持續(xù)進(jìn)展的重要性和實(shí)現(xiàn)途徑，思索自己能做哪些力所能及的貢獻(xiàn)。

2、拓展活動(dòng)：“龍卷風(fēng)”。通過(guò)一個(gè)小試驗(yàn)，體驗(yàn)龍卷風(fēng)的巨大破壞力，激發(fā)同學(xué)們討論自然的愛(ài)好。

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教材分析：

《鑼鼓聲聲》是鄂教版四班級(jí)下冊(cè)第三單元第一課。這一單元前三課都是探究聲音的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，《鑼鼓聲聲》一課是這三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這節(jié)課探究的本質(zhì)是“聲音產(chǎn)生的原理”，而這又是學(xué)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。聲音的種類繁多，從表面上看，不同的聲音產(chǎn)生的狀況很不一樣，為了查找各種聲音產(chǎn)生背后的原理，需要全班同學(xué)開展合作探究，在觀測(cè)中發(fā)覺(jué)現(xiàn)象，通過(guò)爭(zhēng)論理解聲音產(chǎn)生的原理。

學(xué)情分析：

同學(xué)對(duì)“聲音”既熟識(shí)又生疏。在本課學(xué)習(xí)前，他們會(huì)觀賞各種不同的聲音，能辨別出聲音中的美。每個(gè)同學(xué)對(duì)聲音都有肯定的了解，有著不同的生活閱歷。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們每時(shí)每刻都生活在聲音的世界里，對(duì)聲音有著最為直觀的感受，但是熟識(shí)的現(xiàn)象并不肯定能引起同學(xué)的關(guān)注，同學(xué)們不會(huì)花時(shí)間去探究聲音的更多神秘，所以要讓他們說(shuō)出“聲音是如何產(chǎn)生的”他們都會(huì)感到茫然，不知所措。但越是他們不知道的東西，他們?cè)绞菒?ài)好深厚。

整體設(shè)計(jì)：

本課依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時(shí)依據(jù)四班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)有關(guān)知識(shí)載體和同學(xué)可接受知識(shí)的實(shí)際狀況經(jīng)行合理的裁剪和組合。設(shè)計(jì)為：觀賞精美聲音，說(shuō)說(shuō)自己聽到的聲——提出問(wèn)題——猜想——試驗(yàn)探究——整理試驗(yàn)現(xiàn)象——爭(zhēng)論歸納科學(xué)知識(shí)——拓展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在科學(xué)試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)各種聲音現(xiàn)象進(jìn)行分析。

3、培育同學(xué)大膽猜想和試驗(yàn)探究的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)聲音產(chǎn)生的原理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能對(duì)自然界中各種聲音現(xiàn)象進(jìn)行分析。

教學(xué)預(yù)備：

塑料尺

鋼尺

橡皮筋

鑼

鼓

音叉

飯缸

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、聽音激趣，導(dǎo)入新課

1、多媒體播放泉水聲、發(fā)動(dòng)機(jī)聲、風(fēng)聲、等。

2、師、聽到這些聲音那么有什么想法，想從中知道什么科學(xué)知識(shí)嗎？

3、提出問(wèn)題：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？

板書課題：

鑼鼓聲聲

——聲音是怎樣產(chǎn)生的

【設(shè)計(jì)意圖】：愛(ài)好是最好的老師。通過(guò)直觀形象的畫面和生動(dòng)的音箱效果，激發(fā)同學(xué)的'愛(ài)好。問(wèn)題是同學(xué)探究的源動(dòng)力。此時(shí)相機(jī)讓同學(xué)提出問(wèn)題，老師從中提出本節(jié)的學(xué)習(xí)主題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。同學(xué)一旦產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望，就能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為參加后面的學(xué)習(xí)探究筑下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大膽猜想

師：你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？

同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論，提出自己的猜想。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)而不思那么罔，只有有自己想法的學(xué)習(xí)過(guò)程才是高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。一開始或許同學(xué)的猜想可能會(huì)不著邊際，但也是有意義的，這樣可以與試驗(yàn)后的結(jié)論產(chǎn)生鮮亮的對(duì)比，形成更深刻的知識(shí)烙印。

三、動(dòng)手操作，理解“振動(dòng)”

1、做小試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“振動(dòng)”。

①、用手抖動(dòng)書頁(yè)；②、撥動(dòng)塑料尺；③、拍手；④、敲桌子。

同學(xué)分小組完成小試驗(yàn)。

2、爭(zhēng)論：

①、發(fā)聲的物體是什么？

②、發(fā)出的聲音相同嗎？

③、這些物體在發(fā)出聲音時(shí)有什么現(xiàn)象？

3、同學(xué)展示后，提出“振動(dòng)”一詞，引導(dǎo)同學(xué)初步理解“振動(dòng)”是什么意思。

4、同學(xué)修改自己的猜想：師引導(dǎo)提出：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

【設(shè)計(jì)意圖】：科學(xué)應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，在這里的幾個(gè)小試驗(yàn)，每個(gè)同學(xué)都能完成，爭(zhēng)論的幾個(gè)小問(wèn)題也都能在認(rèn)真觀測(cè)中找到答案，進(jìn)而初步提煉出“振動(dòng)”。這樣每個(gè)同學(xué)都參加到活動(dòng)中來(lái)，充分地動(dòng)了腦、動(dòng)了手、動(dòng)了眼、動(dòng)了口。

四、試驗(yàn)驗(yàn)證，找到規(guī)律

師、對(duì)于你們剛剛提出的猜想，你能想出什么好方法來(lái)證明嗎？

試驗(yàn)一：

試驗(yàn)材料：鋼尺

皮筋

試驗(yàn)方法：按壓

彎曲

拉伸

試驗(yàn)現(xiàn)象：

自己的想法：

試驗(yàn)二：

試驗(yàn)材料：鋼尺

皮筋

試驗(yàn)方法：撥動(dòng)

擊打

試驗(yàn)現(xiàn)象：

自己的想法：

試驗(yàn)三：

試驗(yàn)材料：鑼

鼓

音叉

桌子

飯缸

試驗(yàn)記錄

試驗(yàn)材料

發(fā)出聲音

不發(fā)出聲音

方法

現(xiàn)象

方法

現(xiàn)象

自己的想法：

小組內(nèi)爭(zhēng)論，提出各自小組的試驗(yàn)結(jié)論。

試驗(yàn)結(jié)論：

【設(shè)計(jì)意圖】：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究試驗(yàn)為核心，也只有親自參加的試驗(yàn)探究才是同學(xué)最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程。同學(xué)在參加的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟，漸漸形成自己的科學(xué)素養(yǎng)。這一部分的試驗(yàn)探究由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由老師引導(dǎo)到同學(xué)獨(dú)立完成，不僅培育了同學(xué)自主探究的試驗(yàn)技能，表達(dá)了同學(xué)的主體地位，也表達(dá)了自然科學(xué)的開放性。

五、鞏固應(yīng)用。

誕生幻燈片

1、昆蟲飄舞時(shí)如何發(fā)出的聲音？

2、耳朵為什么能聽到聲音？

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的所在。在利用已學(xué)知識(shí)說(shuō)明身邊現(xiàn)象中，不僅僅鞏固了新知識(shí)，更讓同學(xué)充分感受到科學(xué)的奇異。

板書設(shè)計(jì)：

鑼鼓聲聲

——聲音的產(chǎn)生

抖動(dòng)

物體

撥動(dòng)

振動(dòng)

發(fā)出聲音

敲打

按壓

物體

彎曲

沒(méi)有聲音

拉伸

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、一個(gè)簡(jiǎn)約電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。

2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。

3、運(yùn)用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

過(guò)程與方法：

1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

2、觀測(cè)、描述和記錄有關(guān)的試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

情感立場(chǎng)價(jià)值觀：

激發(fā)對(duì)電探究的愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、運(yùn)用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

【教學(xué)預(yù)備】

每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙假設(shè)干，記號(hào)筆1支。

【教學(xué)過(guò)程】

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

1、連接競(jìng)賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。

2、爭(zhēng)論：我們這樣用手按著來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便??？

3、引導(dǎo)同學(xué)想方法解決這個(gè)問(wèn)題。(提示同學(xué)觀測(cè)或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

二、觀測(cè)電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)運(yùn)用電池盒和小燈座連接電路。

1、老師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓同學(xué)觀測(cè)電池盒和小燈座。

2、爭(zhēng)論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么運(yùn)用?

3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝，老師可以做如下提示：

(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提示大家留意的?

(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最正確連接方法)

〔說(shuō)明：電池盒和小燈座的運(yùn)用方法也可以在同學(xué)觀測(cè)的基礎(chǔ)上由老師徑直根據(jù)教科書上提供的步驟告知同學(xué)，不必對(duì)運(yùn)用方法進(jìn)行爭(zhēng)論。老師邊講解，同學(xué)邊操作，保證每個(gè)同學(xué)都會(huì)運(yùn)用。〕

4、同學(xué)運(yùn)用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。

5、請(qǐng)一組同學(xué)展示他們的連接實(shí)物圖，老師介紹用簡(jiǎn)約的符號(hào)畫電路圖的方法。

三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)：

1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓同學(xué)嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。

2、同學(xué)運(yùn)用老師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試勝利后，再去嘗試其他的連接方法。

3、老師提示同學(xué)將各種方法的電路圖畫出來(lái)，以便溝通。

4、依據(jù)各小組電路的連接狀況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

5、試驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)溝通。

〔溝通要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流淌的?！?/p>

四、活動(dòng)延伸：

1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？

2、爭(zhēng)論他們的想法，使同學(xué)對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步進(jìn)展。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：

電池導(dǎo)線用電器〔電池盒和小燈座〕

連接方法

點(diǎn)亮小燈泡

教學(xué)反思：

本課是我上的一節(jié)常規(guī)課，教科版四班級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課動(dòng)手操作性強(qiáng)，在我的指導(dǎo)下，同學(xué)自主進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于同學(xué)的閱歷，親密聯(lián)系同學(xué)的自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)了對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用。在本課設(shè)計(jì)中我始終圍繞科學(xué)課的實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)來(lái)開展探究活動(dòng)。

首先，讓同學(xué)了解有關(guān)電的知識(shí)，回顧舊知和生活實(shí)際，并不是枯燥空洞的去說(shuō)，而是讓同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手去做，親身去感受，讓同學(xué)自己動(dòng)手去點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。在課堂上充分鼓舞敢于嘗試的同學(xué)，對(duì)于同學(xué)在點(diǎn)亮過(guò)程中涌現(xiàn)的錯(cuò)誤讓其他的孩子去發(fā)覺(jué)，去指正。由此導(dǎo)入我們今日要討論的內(nèi)容。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來(lái)嗎？這個(gè)問(wèn)題一拋出，許多同學(xué)躍躍欲試，而對(duì)這樣的組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過(guò)類似的.游戲。所以，他們特別感愛(ài)好、。因此，小燈泡很快被同學(xué)點(diǎn)亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題?！胺治鑫覀兊倪B接，你能說(shuō)說(shuō)干電池的電流是怎么走動(dòng)的嗎？”這下可難住了一部同學(xué)。她們可能根本沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。一少部分對(duì)電學(xué)感愛(ài)好的同學(xué)可能知道其中的神秘。但說(shuō)不完整。在他們的思索問(wèn)答下，更多的同學(xué)會(huì)加入思索的行列。此時(shí)，我將孩子們零散的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，全盤托出?？墒牵F(xiàn)實(shí)生活中，我們都有開關(guān)來(lái)掌握燈泡。而這個(gè)連接卻沒(méi)有開關(guān)。我們能不能加一個(gè)小開關(guān)來(lái)掌握小燈泡的亮與熄呢？加入開關(guān)，重新點(diǎn)亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝。現(xiàn)在，請(qǐng)你把我們的連接用實(shí)物圖畫下來(lái)，這就是一個(gè)簡(jiǎn)約的電路。同學(xué)們花了幾分鐘才畫好實(shí)物電路圖。要畫得像簡(jiǎn)單嗎？感覺(jué)怎么樣？要是簡(jiǎn)化一下就好了！你有沒(méi)有什么好的建議呢？此時(shí)，可以充分讓同學(xué)們想想簡(jiǎn)便的方法，她們給了我許多好的看法。我也給同學(xué)們一種方法，學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)約的電器元件符號(hào)，用符號(hào)再一次畫簡(jiǎn)約電路圖。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我馬上發(fā)覺(jué)大多同學(xué)不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。同學(xué)對(duì)燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不了解，對(duì)看不見的電流就更不清晰了，而認(rèn)識(shí)了電流試驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)約電路，同學(xué)很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，同學(xué)只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，很難開啟同學(xué)聰慧的思維。因此，我這課的設(shè)計(jì)，先點(diǎn)亮小燈泡，認(rèn)識(shí)電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開就會(huì)熄滅。然后，漸漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來(lái)。這就構(gòu)成了一個(gè)電路連接。學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)約電路圖，主要是為了讓同學(xué)感知電路連接給我們帶來(lái)的方便，電路的布置對(duì)生活有很大的援助。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

交通與生活

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1能發(fā)覺(jué)生活中的交通問(wèn)題，并通過(guò)調(diào)查，得出自己的結(jié)論。

2能用圖表和文字把自己的調(diào)查表示出來(lái)。

3能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述海產(chǎn)品旅行線路圖。

4能舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來(lái)的問(wèn)題。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：

1情愿與本組同學(xué)爭(zhēng)論，合作開展調(diào)查活動(dòng)。

2情愿把自己的調(diào)查結(jié)果及交通問(wèn)題解決方案與同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，并做進(jìn)一步的改進(jìn)。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1能舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?/p>

2能描述海產(chǎn)品的運(yùn)輸過(guò)程。

其他目標(biāo)：

1能舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸與人類生活的親密關(guān)系。

2能在獨(dú)立分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出自己解決生活中交通問(wèn)題的設(shè)想或方案，并能說(shuō)出自己的理由。

教學(xué)重點(diǎn)：

能利用圖表或文字把自己的調(diào)查結(jié)果表示出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來(lái)的.問(wèn)題

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教具預(yù)備：

電教課件

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

談話：相信多數(shù)同學(xué)都住在學(xué)校四周，因此，多數(shù)同學(xué)都是步行來(lái)的，但你們爸爸、媽媽上班都是步行的嗎?

同學(xué)：

問(wèn)：為什么?

同學(xué)回答：

談話：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?

授新課

調(diào)查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時(shí)間。

分組

發(fā)表格,同學(xué)填表，老師巡察。

匯報(bào)。

分析并小結(jié)：(為什么會(huì)距離不同，但能同時(shí)到達(dá)，什么起了作用?)

分析海產(chǎn)品的旅行路徑圖，說(shuō)說(shuō)交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?/p>

談話：荔枝是我們嶺南的特產(chǎn)，而且保鮮時(shí)間短，但時(shí)現(xiàn)在遠(yuǎn)在外國(guó)的人都能吃到鮮美的荔枝，為什么呢?

同學(xué)爭(zhēng)論并回答：

談話：荔枝運(yùn)輸過(guò)程中，采納了哪些運(yùn)輸方式?用到了哪些交通工具，采用了哪些技術(shù)和設(shè)備?

同學(xué)思索回答：

談話：還能舉出實(shí)際生活中與交通運(yùn)輸有關(guān)的事例嗎?

同學(xué)思索回答：

分析并小結(jié)：

做個(gè)小主人。P66

談話：在P66的課文中，有兩個(gè)方案，你對(duì)哪個(gè)方案有愛(ài)好，就設(shè)計(jì)那個(gè)方案。但是要仔細(xì)對(duì)待，不能馬虎了事，你的設(shè)計(jì)可能會(huì)使我們的社會(huì)有個(gè)更大的進(jìn)步的。

布置作業(yè)：

回家繼續(xù)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，以便下節(jié)課進(jìn)行爭(zhēng)論。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)試驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的技能。通過(guò)圖、文等手段記錄和表達(dá)討論成果的技能。

2、了解空氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)。

3、培育同學(xué)關(guān)注社會(huì)，關(guān)懷大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)

使同學(xué)意識(shí)到空氣質(zhì)量徑直影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物群體的生存，了解大氣污染的部分緣由，激發(fā)他們?yōu)閻?ài)護(hù)環(huán)境而奔跑疾呼的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)過(guò)程

1、引入活動(dòng)“香水的'擴(kuò)散”

老師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓同學(xué)聞到香水氣味就舉手站起來(lái)。引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎？”

2、觀測(cè)與猜想“空氣里有什么”

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活閱歷進(jìn)行廣泛溝通，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到人為的眾多的空氣污染源?？山Y(jié)合書本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。

大家所說(shuō)的都是真的嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染究竟對(duì)我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)ピ囼?yàn)、調(diào)查及進(jìn)一步討論的欲望。

3、試驗(yàn)或調(diào)查〔“空氣里的顆?！被颉捌囄矚獾奈：Α薄?/p>

“空氣中的顆?！迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以依據(jù)實(shí)際狀況讓同學(xué)自主選擇〔當(dāng)然也可以兩個(gè)都做〕。

4、溝通討論成果

在同學(xué)進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上，再利用課堂教學(xué)時(shí)，以研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點(diǎn)，并共同商討解決空氣污染的問(wèn)題。

5、拓展活動(dòng)

到四周做一個(gè)主題為“還我清爽空氣”的宣揚(yáng)活動(dòng)，或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性看法和建議。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析

本課通過(guò)“毛毛蟲是怎樣過(guò)河的？”這樣一個(gè)特別有趣的問(wèn)題，把同學(xué)引入探究蝴蝶、青蛙等常見的動(dòng)物的生長(zhǎng)改變教學(xué)內(nèi)容之中，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多種方式觀測(cè)常見動(dòng)物的生長(zhǎng)改變，搜集有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中變態(tài)的資料和信息，指導(dǎo)同學(xué)用多種方式查找問(wèn)題的答案，鼓舞同學(xué)用多種方式展示自己的討論成果。

學(xué)情分析

通過(guò)四班級(jí)上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué)，四班級(jí)的同學(xué)大部分已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己搜集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，許多同學(xué)已會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的觀測(cè)，具備了初步探究的技能。

教學(xué)目標(biāo)

探究目標(biāo)

a、能對(duì)毛毛蟲過(guò)河的“妙法”提出自己的假設(shè)。

b、能通過(guò)多種渠道搜集某種完全變態(tài)發(fā)育昆蟲一生的生長(zhǎng)改變資料。

c、能歸納出變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長(zhǎng)發(fā)育的.基本過(guò)程分為哪幾個(gè)階段。

情感目標(biāo)

a、勇于發(fā)表和說(shuō)明自己的見解，樂(lè)于傾聽不同的看法和理解別人的觀點(diǎn)，以完善和修正自己的觀點(diǎn)。

b、能在探究過(guò)程中主動(dòng)與他人合作，積極地參加溝通和爭(zhēng)論，體驗(yàn)小組合作的開心。

c、能以生動(dòng)活潑的形式向其他同學(xué)介紹自己的發(fā)覺(jué)。

知識(shí)目標(biāo)

a、能說(shuō)明毛毛蟲不見了的緣由。

b、能用自己的話說(shuō)出變態(tài)發(fā)育的概念。

c、能用自己的話描述動(dòng)物在不同生長(zhǎng)階段的主要改變。

STSE目標(biāo)

通過(guò)觀測(cè)和搜集資料，能說(shuō)出動(dòng)物不同生長(zhǎng)階段與環(huán)境有著親密的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多種方式認(rèn)識(shí)動(dòng)物的變態(tài)。

難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多種方式認(rèn)識(shí)動(dòng)物的變態(tài)。

教學(xué)預(yù)備

有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育的資料、多媒體課件等。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

1、老師講解并描述毛毛蟲過(guò)河的故事?！渤鍪就队皠?dòng)畫〕

2、引出問(wèn)題，同學(xué)猜想。

二、知識(shí)探究

〔一〕觀測(cè)比較

〔投影出示圖片〕老師指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)毛毛蟲和蝴蝶的樣子、所吃食物、運(yùn)動(dòng)方式有什么不同，讓同學(xué)理解什么是形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。

〔板書：形態(tài)結(jié)構(gòu)生活習(xí)性〕

〔二〕合作探究

1、小組溝通

〔投影出示溫馨提示〕

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員結(jié)合課前搜集的資料爭(zhēng)論溝通，老師巡察指導(dǎo)做到心中有數(shù)。

2、全班溝通

〔1〕同學(xué)拿著任務(wù)卡到前面匯報(bào)。

〔同學(xué)邊匯報(bào)老師邊板書：卵幼蟲蛹成蟲〕

〔2〕同學(xué)評(píng)價(jià)，老師適時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)加星。

〔3〕同學(xué)用自己的話說(shuō)一說(shuō)毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶飛過(guò)河的。

〔4〕觀看蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程視頻。

〔板書課題：毛毛蟲不見了〕

〔三〕展示發(fā)覺(jué)

1、小組溝通

請(qǐng)同學(xué)們拿出資料先在小組內(nèi)溝通一下其它變態(tài)發(fā)育的動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程。小組溝通，老師巡察指導(dǎo)做到心中有數(shù)。

2、全班溝通

〔1〕同學(xué)拿著自己預(yù)備的資料到前面介紹。

〔同學(xué)邊匯報(bào)老師邊板書：卵幼蟲成蟲〕

〔2〕同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。老師實(shí)時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)、加星。

〔3〕找出這些變態(tài)動(dòng)物的相同和不同，理解變態(tài)及變態(tài)的兩種形式：完全變態(tài)和不完全變態(tài)?！餐队俺鍪尽?/p>

〔板書：發(fā)生改變變態(tài)〕

三、布置作業(yè)

1、投影出示蝴蝶標(biāo)本，同學(xué)觀賞。

2、觀看蝴蝶標(biāo)本制作的視頻。

3、布置課下作業(yè)〔選擇一項(xiàng)作業(yè)完成〕：

〔1〕制作蝴蝶標(biāo)本。

〔2〕仔細(xì)觀測(cè)一種你喜愛(ài)的動(dòng)物，寫一篇科學(xué)小論文。

四、板書設(shè)計(jì)

毛毛蟲不見了

形態(tài)結(jié)構(gòu)卵幼蟲蛹成蟲

發(fā)生改變變態(tài)

生活習(xí)性卵幼蟲成蟲

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

科學(xué)概念：

1、植物的種子能夠孕育新的生命，條件相宜時(shí)種子就會(huì)萌發(fā)，新的生命就會(huì)開始生長(zhǎng)。

2、以黃豆種子為例認(rèn)識(shí)雙子葉植物種子的構(gòu)造，像黃豆這樣的種子是由種皮和胚構(gòu)成的，胚包括胚根、胚芽和子葉。胚是有生命的。

3、種子的各部分在種子萌發(fā)過(guò)程中起的不同的作用。

過(guò)程和方法：

1、設(shè)計(jì)經(jīng)受“比較不同種子萌發(fā)時(shí)所需水分不同”的對(duì)比試驗(yàn)并做記錄。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用感官及工具討論黃豆種子的內(nèi)部構(gòu)造。

情感立場(chǎng)價(jià)值觀：

1、激發(fā)探究種子奧妙的愛(ài)好，加強(qiáng)珍愛(ài)生命、愛(ài)惜植物的意識(shí)。

2、養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)致、堅(jiān)持觀測(cè)記錄的良好科學(xué)探究習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)黃豆(雙子葉)種子的基本構(gòu)造。

【教學(xué)難點(diǎn)】猜測(cè)種子各部分的作用，并指導(dǎo)落實(shí)課后持續(xù)觀測(cè)。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)材料：

(1)每小組一盤種子，內(nèi)含黃豆5顆、花生5顆、油菜籽10粒，放在塑料盤中。(課前放在同學(xué)試驗(yàn)桌)

(2)浸泡2天的黃豆種子2粒，放大鏡1個(gè)，鑷子1把，放在塑料盤中。(放在講臺(tái)桌旁，課中調(diào)換)

(3)一小盤浸泡過(guò)的其它種子，內(nèi)含花生、蕓豆、黑豆、青豆等，塑料勺1把。(放在講臺(tái)桌旁，課中下發(fā))

(4)塑料盤、棉花，浸泡2天的黃豆2粒。(課結(jié)束前下發(fā))

老師材料：燒杯3個(gè)，黃豆、花生、油菜籽各50粒左右，水假設(shè)干，課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1.老師這里有一些“珍寶”，就裝在這個(gè)袋子里，誰(shuí)來(lái)輕輕摸一摸，到底是什么?

2.究竟是什么呢?看看大屏幕，他們摸出來(lái)了嗎?

3.我給每個(gè)小組也預(yù)備了一份，請(qǐng)你細(xì)細(xì)觀測(cè)它們有什么不同和相同?

4.同學(xué)從課桌中取出種子并分組觀測(cè)。

5.同學(xué)匯報(bào)觀測(cè)狀況，逐步歸納出這些種子的相同與不同。

6.整理材料，小結(jié)：它們都是種子，但是他們的形狀、顏色、大小、輕重等都是不同的，都有自己獨(dú)一無(wú)二的特征。(板書：種子)

二、浸泡種子

1.雖然特征不一，但是他們將來(lái)都能長(zhǎng)成新的植物。這樣放著會(huì)長(zhǎng)嗎?

2.要想使這些種子發(fā)芽也就是萌發(fā)需要些什么呢?(板書：的萌發(fā))

3.同學(xué)回答。(板書：水分)

4.這三種種子萌發(fā)時(shí)需要的水分會(huì)一樣多嗎?(板書?)

5.怎樣做才能知道誰(shuí)需要的水分多?誰(shuí)需要的水分少?小組之間可以爭(zhēng)論一下。(老師提示：為什么我要裝一樣多的水?為什么都選相同多的種子?)

6.請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到臺(tái)前分別數(shù)10粒種子放入盛有80毫升的水的燒杯里。兩天后用量筒測(cè)量，剩下的水哪個(gè)杯子多，就是誰(shuí)需要的水分少。這個(gè)試驗(yàn)就交給這3位同學(xué)，課后當(dāng)心它放到自己教室去，當(dāng)然，其他同學(xué)也可以觀測(cè)。

7.會(huì)和你的猜測(cè)一樣嗎?結(jié)果怎么樣就看你們的觀測(cè)了。2天后能告知我結(jié)果嗎?盼望你們好好愛(ài)護(hù)好!老師相信你們!

三、種子的內(nèi)部構(gòu)造

1.有了水分等合適的條件，一顆小小的種子就能長(zhǎng)成一株植物，真是奇妙哦，里面會(huì)有有什么呢?

2.同學(xué)猜測(cè)。

3.真的是這樣嗎?沒(méi)有用水浸泡過(guò)的種子的種皮很堅(jiān)硬，很不簡(jiǎn)單剝離。因此老師為大家預(yù)備了一些已經(jīng)浸泡了兩天的黃豆種子，下面請(qǐng)各小組的材料員用剛才的.種子到老師這里來(lái)交換浸泡好的黃豆種子，以便更好的觀測(cè)它的內(nèi)部構(gòu)造。

4.拿到材料的小組不要焦急，活動(dòng)前老師有一些需要留意的地方要提示大家。師出示探究小提示：

(1)1.先當(dāng)心地剝開黃豆，每部分盡量保持完整;

(2)將黃豆的“豆瓣”當(dāng)心的分開，用放大鏡認(rèn)真觀測(cè);重點(diǎn)觀測(cè)“豆瓣”的連接處的特點(diǎn)。

(3)輕聲爭(zhēng)論，把你的發(fā)覺(jué)畫在“觀測(cè)記錄單”的空白處。

5.同學(xué)開始探究活動(dòng)，師關(guān)注學(xué)情，巡察指導(dǎo)。

6.溝通展示：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示觀測(cè)記錄。

7.師結(jié)合課件和同學(xué)實(shí)物投影：像黃豆這樣的種子，是由種皮和胚構(gòu)成的。外面的被我們剝下來(lái)的是“種皮”，里面的“豆瓣”我們稱它為種子的“胚”。

8.這兩部分分別有什么作用呢?哪部分更重要?

9.師生共同認(rèn)識(shí)胚的結(jié)構(gòu)，師課件指示其各部分的位置，并要求同學(xué)在自己畫的種子的構(gòu)造圖中標(biāo)出各部分名稱。

10.黃豆有兩瓣子葉，我們稱它為雙子葉植物。其他的種子是不是也有類似的構(gòu)造呢?我這里還有一些浸泡過(guò)的其他種子。(師出發(fā)放浸泡過(guò)的花生、黑豆、青豆……)

11.同學(xué)繼續(xù)觀測(cè)，發(fā)覺(jué)很多種子都是由種皮和胚構(gòu)成的。

12.溝通小結(jié)：的確，很多種子都是由種皮和胚構(gòu)成的。種皮就像戰(zhàn)士的“盔甲”一樣，起到愛(ài)護(hù)的作用，愛(ài)護(hù)的正是里面的胚。由于里面的“胚”是種子里最重要的一部分，胚都由胚根、胚芽和子葉組成，胚是有生命的，可以發(fā)育成一株新的植物。

四、發(fā)芽的黃豆。

1.胚是有生命的，種子在外界環(huán)境相宜的狀況下，胚的各部分將會(huì)怎樣進(jìn)展改變?

2.同學(xué)猜測(cè)各部分的進(jìn)展改變狀況。

3.是不是真的像我們猜測(cè)的那樣呢?老師給大家預(yù)備了一些材料，只要在盤子里墊上一些棉花，并保持棉花潮濕，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。會(huì)做嗎?

4.老師下發(fā)材料，同學(xué)為已經(jīng)浸泡好的種子營(yíng)造相宜的水分環(huán)境。

5.為了讓大家記錄好種子的進(jìn)展改變，老師為每個(gè)小組都預(yù)備了一份觀測(cè)記錄表，大家要仔細(xì)記錄種子的改變狀況。老師發(fā)給大家的種子今日正好是第三天，我們就以三天為間隔，可以嗎?今日“它各個(gè)部分是什么樣子的?”讓我們先把它們記錄下來(lái)吧!可以畫圖，也可以用語(yǔ)言來(lái)描述。師指導(dǎo)填寫觀測(cè)記錄。

6.老師這里有一段有關(guān)種子發(fā)育成幼苗的視頻片段，相信對(duì)大家接下來(lái)的觀測(cè)有肯定的援助。(同學(xué)生觀看種子萌發(fā)的視頻。)

7.發(fā)芽的黃豆各部分到底是如何改變的?相信通過(guò)我們每個(gè)小組接下來(lái)的仔細(xì)觀測(cè)，肯定都會(huì)發(fā)覺(jué)其中的神秘!

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

探究目標(biāo)

1.能設(shè)法調(diào)查出同學(xué)調(diào)查小動(dòng)物的閱歷。

2．能采納適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)查小動(dòng)物飼養(yǎng)技術(shù)和觀測(cè)小動(dòng)物生長(zhǎng)狀況。

3．能提出兩到三個(gè)在養(yǎng)小雞的過(guò)程中要討論的問(wèn)題。

情感目標(biāo)

1．能堅(jiān)持長(zhǎng)期的觀測(cè)和記錄。

2．對(duì)討論小動(dòng)物的生長(zhǎng)感愛(ài)好。

3．通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物加深對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。

知識(shí)目標(biāo)

1．能知道如何飼養(yǎng)小動(dòng)物。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

引入

一．〔復(fù)習(xí)引入〕談話：“植物的一生主要經(jīng)受哪些階段？動(dòng)物呢？”

１．生各抒己見。

2.看圖初步了解。

探究活動(dòng)

一．活動(dòng)：“小調(diào)查”

1．哪些同學(xué)飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，有什么閱歷和體會(huì)？

2．統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的飼養(yǎng)狀況，填寫課本表格。

二．溝通爭(zhēng)論

1．爭(zhēng)論：小動(dòng)物剛誕生時(shí)需要受到怎樣的照看，生長(zhǎng)過(guò)程發(fā)生了哪些改變？

2．分組介紹我們的閱歷和體會(huì)。

拓展-一．整理搜集今日的資料制成卡片

〔第二課時(shí)〕

一．〔猜謎引入〕“身著羽毛衣，頭頂小紅冠，小嘴尖又尖，愛(ài)吃蟲和米”

1．生猜謎底。

一．活動(dòng)：“制定養(yǎng)小雞的計(jì)劃”

1．選擇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

2。查找資料或向有閱歷的人了解飼養(yǎng)知識(shí)。

3。分組制定飼養(yǎng)小雞的計(jì)劃。

4。看看需要做哪些預(yù)備工作。

拓展

一。預(yù)備飼養(yǎng)小動(dòng)物的'材料和工具

〔第三課時(shí)〕

引入

一．課前溝通會(huì)

1．請(qǐng)生將找到的有關(guān)小動(dòng)物飼養(yǎng)的資料與大家共享。

探究活動(dòng)一．活動(dòng)：“制作小雞生長(zhǎng)狀況記錄圖表”

1．分組自由爭(zhēng)論。

2．參照課本的提示進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二．活動(dòng)：“制定討論計(jì)劃”

1．談話：“關(guān)于小雞生長(zhǎng)過(guò)程中的改變，你想討論什么？”

2．制定我們的小組的討論計(jì)劃

3．溫馨提示：在飼養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持連續(xù)觀測(cè)和認(rèn)真記錄是特別重要的，考驗(yàn)大家耐煩和毅力。

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一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能用實(shí)例或自己的話說(shuō)明對(duì)生物遺傳和變異的理解；

科學(xué)探究目標(biāo)：

能設(shè)計(jì)一種可以快速分別找出全班同學(xué)中與自己一種、兩種、三種、四種特征都一樣的人數(shù)的方法；

情感立場(chǎng)價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)到在討論過(guò)程中一些事情只有在其他人協(xié)作之下才能完成；并能主動(dòng)與其他小組溝通本組的討論方法和討論結(jié)果。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)大量事實(shí)數(shù)據(jù)的收集和整理，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)到生物的許多特征是遺傳的，遺傳和變異是生物的特性。

難點(diǎn)：引領(lǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)快速找出全班同學(xué)具有相同特征人數(shù)的方法并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、教法和學(xué)法

為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓同學(xué)能達(dá)到本課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原那么為指導(dǎo)