光的傳播說課稿

第第頁光的傳播說課稿

光的傳播說課稿1

敬愛的各位評委老師：

大家上午好！

我是號考生，我今日說課的內(nèi)容是人教版八班級物理上冊第章第節(jié)〔板書題目〕。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

光的直線傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能說明影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎，通過本章的學習是反射、折射現(xiàn)象的基礎，可以提高同學熱忱，激發(fā)探究欲望，培育同學STS意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。

2、教學目標

依據(jù)新課程標準的要求和教材的詳細內(nèi)容，結(jié)合同學實際，我制定了以下教學目標：

知識與技能：了解光源，知道光源大致分為自然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應用；了解光在真空中的傳播速度

方法與過程：經(jīng)受“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法；

情感、立場與價值觀：通過觀測和探究的學習過程，培育同學的尊敬客觀事實、實事求是的科學立場；通過探究物理學習活動，使同學獲得勝利的愉悅，樂于參加物理學習活動。

3、重點難點

重點：光的直線傳播。

難點：說明簡約的光現(xiàn)象。

二、學情分析

八班級同學正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛好，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌控欠缺，他們的抽象規(guī)律思維還需要徑直閱歷的支持。因此應以同學身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓同學理解和應用科學知識。

三、教法與學法

依據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際狀況，轉(zhuǎn)變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓同學經(jīng)受科學探究過程，在探究過程中學習科學討論方法，培育同學的科學立場、探究精神、實踐技能及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析爭論，指導試驗，歸納結(jié)論。運用爭論法、發(fā)覺法等教學方法。

八班級同學處于中學期間的過度階段，自學技能和觀測技能都有了肯定的進展，依據(jù)同學的詳細狀況，運用了爭論法、自主合作溝通探討法等學習方法，著力開發(fā)同學的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

四、教學過程

為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮同學的主體作用，最大限度的激發(fā)同學的學習愛好，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知。

利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，在同學觀賞圖片的同時，提問：圖中的光是從哪來的？激發(fā)同學的學習愛好，同時自然地引入光源定義。

請同學思索：你知道還有那些物體是光源？同學積極思索回答，并進行小組爭論對同學舉出的光源進行分類。

第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。

活動一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？

老師引導同學針對這一問題進行大膽的猜想，同學可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

老師引導同學理論的得出需要試驗的驗證，老師給出試驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請同學依據(jù)這些試驗器材制定試驗方案。

小組展示試驗方案，大家對試驗方案進行評估，完善試驗方案。

根據(jù)試驗方案進行試驗，老師指導完成試驗

小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最末得出試驗結(jié)論：光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播。

同學通過小組試驗探究學習，自己試驗得出結(jié)論，使同學加深了對知識的理解，同時有效地熬煉了同學的探究技能和小組合作技能，同時體驗勝利的喜悅。

活動二：光的直線傳播的應用

接著啟發(fā)同學生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓同學舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡約的說明。并請同學自己嘗試完成課本“想想做做”，提高同學學習愛好。

引導同學學習物理的基本思想是著重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用？同學進行小組溝通爭論，得出激光準直、槍的瞄準、排隊等。

活動三：探究光的傳播速度

生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲？同學回答：光速大于聲速。光速多大呢？老師向同學講解并描述光的傳播速度，并引導同學閱讀課本“科學世界”的閱讀材料，老師拓展知識讓同學適當了解有關光的傳播的知識。

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

老師引導同學爭論以下問題：今日我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？

通過問題式的小結(jié)，引導同學自己總結(jié)本節(jié)課的重點，有利于強化同學對知識的理解與記憶，提高同學的概括技能和語言表達技能。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的連續(xù)，有利于援助同學鞏固知識，提高同學的知識應用技能，有效地進行第二次學習，依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：

必做題：第38頁動手動腦學物理的第1、2、3題

選做題：第38頁動手動腦學物理的第4題

設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿意不同同學技能的需求，既使同學進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的同學獲得進一步提升的空間。

五、板書設計

為了使板書條理清楚、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以上板書。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家！

光的傳播說課稿2

各位領導、各位老師：

大家好！

今日我在這兒向大家匯報的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學的基礎，又是學習光的反射定律、折射定律的必備知識，同時要求同學會用光的直線傳播說明影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，同學在日常生活和學校自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，但認識很淺顯，老師需設計一系列的探究活動，引導同學探究歸納，得出光沿直線傳播的規(guī)律。

這一節(jié)課教學模式：

通過試驗對概念進行說明，并利用計算機幫助設計情境，在整個教學設計中，將試驗分為試驗操作、計算機模擬試驗兩種類型。是網(wǎng)絡技術(shù)與物理教學的一次整合。

《光的直線傳播》一課教學設計思路：

利用課程資源，以建構(gòu)主義教學思想為主導，通過創(chuàng)設情境，充分激發(fā)同學學習的激情，以同學探究知識，科學發(fā)覺為學習主線而進行設計、實施的。為充分調(diào)動同學學習積極性，利用計算機優(yōu)勢讓同學感受“光”，通過感受“光”，引入討論內(nèi)容。以探究性試驗“光沿直線傳播的條件”老師鼓舞同學大膽猜想，培育他們的主動探究的精神。為同學主動的“學”制造了一個民主同等的學習氛圍。在不知不覺中師生的角色轉(zhuǎn)換了，使“教”真正為“學”服務。

依據(jù)后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內(nèi)容。

接著讓同學運用所學到“光的直線傳播”的知識，利用老師提供材料進行探究性活動等等，試驗始終貫穿于教學活動，其中加之合理利用課件資源，使教與學雙邊活動生動、活潑。

最末利用光速的測量史講解了光速，并利用所學的知識解決了地球與月球之間距離的測量。

通過這一堂課的教學，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡約。新課改對老師提出了更高的要求，老師要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。要達到這一目標，老師是關鍵。我沒有給同學做任何的課前“預備”，同學處于完全的自然狀態(tài)。實際教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感立場和價值觀”在整個教學活動中的關系。本課讓同學從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，相互協(xié)作、互為補充，將生活科學濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學無法完成的，這要求老師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。各位領導，以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課，不對的地方，請各位領導予以批判指正。感謝大家。

光的傳播說課稿3

〔一〕光源出示迷人夜景圖。

〔激發(fā)同學對光感愛好〕觀測

〔對光的現(xiàn)象有感性的認識〕

我們要看清五光十色的世界，需要有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

〔提出問題，引起懸念〕思索、爭論

〔帶著問題，參加爭論〕

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

〔讓同學收集相關的資料，可以是圖片、文字、實物，主要是由于同學參加實際活動，提高學習愛好?！碃幷?、溝通

〔同學通過小組爭論，可以

加強與同學之間的溝通〕

反饋練習1：

以下物體不屬于光源的是：

A、月亮。B、螢火蟲。

C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習〔此題練習中，有的是生活中常見的；有的是農(nóng)村可見的；有的是城市可見的；也有不常見的，讓各層次同學增長知識〕

〔二〕光的傳播手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源?！舱故竟庠磳嵨?，在此用的是激光手電，而不用一般手電筒，是由于激光手電光線比較集中〕

有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？觀測、思索

〔隨著問題的提出，同學的爭論式學習隨之開始〕

請同學們依據(jù)學過的知識爭論并提出自己的猜想。猜想

〔讓同學聯(lián)系日常生活實際和學校自然課本學過的知識，進行大膽猜想〕

〔二〕光的傳播讓同學爭論回答?！补馐茄刂本€傳播的〕爭論、回答

究竟猜想是否正確呢？

〔鼓舞同學用桌子上這些簡約的器材去大膽設計試驗，驗證自己的猜想是否正確。〕

進行試驗

〔有了感性認識外，還要讓同學自己親自動手做試驗?！?/p>

光的傳播說課稿4

各位領導評委好??！

今日我說課的內(nèi)容是《光的傳播》。

教材分析：

《光的傳播》是粵教版《科學》教材四班級下冊《光》單元第一課時內(nèi)容，是學習光學的基礎課。通過試驗，探究光的傳播特點，是新課程標準對本節(jié)課提出的要求。依據(jù)這一要求和教材詳細內(nèi)容，結(jié)合同學學情，我確立了本節(jié)課的教學目標及重難點。

教學目標:

1．知識與技能目標：通過試驗操作活動，使同學認識光是直線傳播的。

2．過程與方法目標：設計驗證光是直線傳播的試驗；利用光的傳播規(guī)律說明為什么會有影子及日食月食現(xiàn)象。

3．情感、立場、價值觀目標：培育同學愛思索的習慣；知道推想要有依據(jù)；依據(jù)試驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。

教學重點：認識光是直線傳播的。

教學難點：會用多種方法驗證光的傳播路徑。

為完成以上教學目標突出教學重點突破教學難點我對本課的教學作出了以下教學設想

教學設想：

由于科學課以培育學校生的科學素養(yǎng)為宗旨，所以在教學光的傳播的特點時，由同學自己去探究，親自動手試驗進行驗證，從而引導同學經(jīng)受完整的科學探究學習，進展同學的創(chuàng)新思維和實踐技能。

為實現(xiàn)這一設想我做了充分的課前預備設計了以下教學環(huán)節(jié)

1、猜想2、探究3、運用4、小結(jié)

教學過程

〔一〕第一環(huán)節(jié)：猜想

我首先以鐳射筆的紅色光線照耀屏幕，然后問同學你認為光是沿著怎樣的路徑跑到屏幕上的？這種實物作為導入，讓同學對光學產(chǎn)生劇烈的探究欲望，的同時也作出了光是沿直線傳播的測想。然后進入重點環(huán)節(jié)：驗證我將分兩步進行

1、提取生活閱歷進行初步驗證2、通過試驗再次驗證

〔1〕提取生活閱歷進行初步驗證

同學作出光是沿直線傳播的猜想后我再追問，生活當中觀測到的哪些現(xiàn)象讓你產(chǎn)生了這樣的想法？這時可利用課件配以圖片如：舞臺上的燈光、陽光照耀森林┉援助同學回憶生活中看到的直線形式的光。使同學發(fā)覺，原來生活中就的確存在著光是沿直線傳播的現(xiàn)象，讓同學從猜想進展到初步信服光是沿直線傳播的。

〔2〕通過試驗再次驗證

生活閱歷只是一個事實，如何引導同學通過科學的方法證明出來？接下來我為同學安排了兩個試驗活動，試驗由簡到難，層層推動。試驗活動1管子看光試驗，試驗中發(fā)揮同學的創(chuàng)新思維充許有有不同方法，但只要同學有一個共識，只有管子是直的光才能傳播出來，當管子是彎的光就不能傳播出來了。這樣就能得出我們的結(jié)論：光是沿直線傳播的。試驗活動二光線打靶，試驗發(fā)覺只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點在一貫線上光線才能打到靶心，這就又一次地驗證了光是直線傳播的。兩個試驗由簡到難，層層推動對光是沿直線傳播的進行了充分證明同學從初步信服進展到充分確定光是直線傳播的。當充分確定光是直線傳播的結(jié)論后我趁熱打鐵，引導同學進入第三個環(huán)節(jié)：運用

〔三〕運用

科學知識的學習在于運用,科學知識的運用又有利于加深對知識的理解。為達到這一目的先讓同學根椐課文了解小孔成像，再讓同學依據(jù)光是直線傳播的特點猜想在白屏上所看到的內(nèi)容并把它畫出來。之后我通過實物演示讓他們驚異的發(fā)覺，蠟燭倒過來了，而且還有顏色，還能動呢。這時同學確定會有疑問但可通過課件，直觀演示光通過小孔后的傳播過程。結(jié)果不用講解，問題就會迎刃而解了

同學此時的探究欲望特別劇烈我緊接著啟發(fā)同學生活中有哪些現(xiàn)象可以用光是沿直線傳播來說明？以小組爭論的形式完成并利用課件演示援助說明影子的形成、日月食現(xiàn)象。

當同學明白光是沿直線傳播的，并能簡約運用后，為提高他們的技能我布置拓展練習自制簡易

〔四〕最末一個環(huán)節(jié)小結(jié)

我先讓同學總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，老師予以補充和確定，并給以鼓舞。

整堂課，其實內(nèi)容都很簡約，就是如何一步步加深驗證，對于同學來說可能愛好更大，由于這堂課著重更多的是探究的過程。

光的傳播說課稿5

以前物理的教學，重點主要放在對科學內(nèi)容的學習上，強調(diào)的是對知識的記憶和實際解題技能。而現(xiàn)在，在新的教學理念的指導下，新的《全日制義務教育物理課程標準》把對同學科學探究技能的培育和科學內(nèi)容的學習擺在同等重要的位置上。顯著，通過科學探究活動，同學不僅同樣學到了科學知識，而且還培育了他們的分析和動手技能，掌控了肯定的科學的討論方法，因而必定會取得更好的效果。本人就從初二物理《光的傳播》這一內(nèi)容的教學中談談自己的設計。

〔一〕課題引入：

初二同學好動，留意力不易集中，因此剛開始的引課很重要。在心理學中有這樣的閱歷，人們感愛好的.往往是切合人們實際的，對之略有所知卻又并不完全了解的東西。依據(jù)這一結(jié)論結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，我選擇了各種自然界奇怪的光現(xiàn)象引課，有日全食，月食，極光，海洋深處會發(fā)光的生物等等。通過展示這些真實的圖片，激發(fā)他們學習光的熱忱，為學好整個光現(xiàn)象打好基礎。

〔二〕新課講授：

1．光源：光源的定義可以徑直給出，同學很簡單接受。但在講光源的分類時我避開了由老師先寫出光源的類型再讓同學舉相應實例的方法，而是讓同學先任意舉例，他們思路特別開闊，會舉出各式各樣的光源，甚至有可能舉出一些非光源的例子來，我在板書的時候就有意識的把它們分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，同學舉的差不多了，就提出問題：“我們能否把這些光源分分類？”引導同學觀測這些光源每類的共同點，進而歸納總結(jié)出光源的分類。

用這種方法授課，表達了同學的主體地位，他們自己舉例，自己歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論，當然對這部分知識的理解就會更深刻。

2．光的直線傳播規(guī)律的形成

①在規(guī)律的形成過程中，我先是演示一組試驗：讓激光束分別射向空氣、玻璃、水。讓同學觀測光線的傳播路徑，引導他們得出光是沿直線傳播的。

②接下來同學舉生活中這樣的例子。

③提出問題：“我們得出任何結(jié)論都要知道這個結(jié)論的適用范圍，光在任何狀況下都是沿直線傳播嗎？有沒有條件呢？”

④同學可能一時舉不出反例，這時我就告知他們“其實我們常常見到這樣的例子，新*人喜愛吃烤肉，當你站在爐子的一邊看另一邊的人或物體時，常會看到什么現(xiàn)象？”

⑤讓同學先回答，然后再補充，共同總結(jié)其緣由。類似的還可以再舉晚上看星星總是一眨一眨的例子。

通過演示試驗和舉反例所創(chuàng)設的情境，同學很簡單得出“光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳播”的規(guī)律，并且強化了對勻稱介質(zhì)的理解，突出了本節(jié)課的重點。

3．利用規(guī)律說明現(xiàn)象

①說明日食、月食現(xiàn)象：由于日食、月食發(fā)生在天體之間，徑直用語言不好說清，因此我用動畫模擬了日食月食形成過程。一邊演示一邊引導同學說明這些現(xiàn)象。在說明過程中強調(diào)正由于光是沿直線傳播的，所以光射不到的地方才會有陰影，才形成了日食、月食。

同時告知同學，古代由于科學不發(fā)達，看到月食認為是被天狗吃了是一種兇兆，這些迷信的說法我們應當摒棄。

這樣教學不僅培育了同學應用物理知識解決簡約問題的技能，而且對同學進行了反對迷信，崇尚科學的科學史觀教育。

②說明小孔成像是本節(jié)的難點。同學總是誤認為像是小孔的像，像的外形與孔的外形有關。為了突破這個難點，我采納演示試驗的方法，為此特地制作了小孔成像演示儀——接通電源的燈泡在圓筒底面的毛玻璃上成像。為了解決像的外形只與物的外形有關，與孔的外形無關的問題，在圓筒一側(cè)的紙片上戳出圓形、三角形、四方形的孔，接通電源后燈絲就會在圓筒另一側(cè)的毛玻璃上成像，通過轉(zhuǎn)變孔的外形，讓同學觀測成像外形，引導他們得出像的外形只與物的外形有關。不僅如此，這個小孔成像演示儀中的圓筒還可以前后推動，引導同學進一步找出物與孔距離影響像的大小的規(guī)律。

在實際教學過程中，98%的同學都能得出正確的結(jié)論。但還有一個問題，他們可能還說明不清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由。這時我引導同學動手畫光路，在這里穿插著講光線的知識，告知同學我們之所以引入光線，就是為了討論方便。在畫光路的時候，首先把物體放在某一位置，依據(jù)光的直線傳播的性質(zhì)畫出它的成像狀況，再換一個位置再來看成像狀況，比較它們的異同并說明為什么小孔成的是倒立的實像，為后面討論平面鏡成正立的虛像做鋪墊。這樣既加深了對光的直線傳播的理解，又培育了同學的分析和動手技能。

講到小孔成像還可以給同學介紹一段我國古代在光學方面的史料，比如墨子在20**多年前做的小孔成像的試驗，告知他們在對光線直進的討論中，古代中國走在世界的前列，對同學進行愛國主義和民族驕傲感教育。

4．光速

①用打雷時總是先看到閃電，后聽到雷聲的現(xiàn)象，使同學認識光速比聲速大的事實。

②接下來徑直給出光在真空中的速度值并作形象的比方。比如光1s內(nèi)傳播的距離相當于繞地球7.5圈。

③為提高同學愛好，體會科學家的探究精神，加深對光速的認識，我還簡約介紹兩種測光速的方法：伽利略測光速法和邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測光速法，比較兩種方法的差異，分析邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測光速的合理性，從而培育同學分析、運用知識的技能。

〔三〕小結(jié)：

在小結(jié)過程中，主要從兩方面入手：一是強調(diào)本節(jié)課的知識要點，即光沿直線傳播的條件，光速大小，并相應的舉一些實際問題，比如射擊瞄準，隊列排隊等，讓同學用所學的知識說明，做到學以致用；二是歸納本節(jié)課的討論方法。我們在探究問題的過程中，總是首先創(chuàng)設相應的情境，在情境中觀測，歸納，總結(jié)，再進一步思索所得出的結(jié)論是否具有普遍適用性，有沒有特例，需不需要再加限定條件等等。其實我們學習物理很重要的一部分就是學習物理學的討論方法，用學到的這些方法解決我們現(xiàn)在還未知的問題。所以大家應當從今日起有意識的培育自己探究問題的技能。

〔四〕課后體會

這節(jié)課的內(nèi)容其實比較簡約，同學生活中對光的認識還是比較多的，難點就在于用光的直線傳播的原理說明現(xiàn)象，尤其是對小孔成像的理解。而本人在教學過程中緊緊抓住這個問題，通過動畫演示和實物演示，給同學創(chuàng)設了相應的物理情境，在情境中觀測，在情境中歸納，總結(jié)，很簡單的突破了難點，而且還能讓同學對這一知識留下深刻的印象，因此取得了良好的教學效果。

光的傳播說課稿6

我說課的題目是《光的傳播》，按以下幾個步驟說一下：

〔一〕說教材

1、教材的地位與作用：本節(jié)課是初二物理中有關光學知識的第一課，主要內(nèi)容為光源、光的直線傳播條件及光速這三個知識點。假如把中學同學將要接觸的光學知識看成一座大廈的話，光的直線傳播就是這些知識的基礎，是否掌控這一知識點，不僅影響同學對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

2、教學目標：依據(jù)本課涉及的知識點，結(jié)合教學大綱和新課程的相關要求，我將本課的教學目標設計如下：

1〕知識與技能：依據(jù)本課涉及的知識點，我將知識與技能目標定為：

①掌控光源的概念，光源的分類。

②理解光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播及其應用。

③了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3*108m/s。

2〕過程與方法：由于同學接觸物理課程的時間并不長，對課程要求的探究技能非常欠缺，所以我將過程與方法目標定為

①通過觀測與試驗，培育同學初步的觀測和分析技能。

②經(jīng)受探究過程，有初步的探究意識

3〕情感立場與價值觀：中學同學已經(jīng)具備初步的觀測技能，對客觀事物往往有自己獨特的視角，不過在觀測過程中也會涌現(xiàn)疏忽遺漏的狀況，所以我將本課的情感立場價值觀目標定為：

①通過觀測和探究的學習過程，培育同學的尊敬客觀事實、實事求是的科學立場。

②通過探究物理學習活動，使同學獲得勝利的。

3、重點與難點：依據(jù)教學大綱與新課程的要求和同學現(xiàn)狀，我將本課的重點難點定為

〔1〕重點：通過試驗，探究光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播特點。

〔2〕難點：如何設計探究試驗，并通過試驗現(xiàn)象歸納出光的傳播特點。

〔二〕、學情分析：

初二同學思維活躍，新奇心重，求知欲強，但動手技能較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)缺少認識，也缺乏須要的規(guī)律知識。因此，以同學常見的現(xiàn)象進行引入，以便使同學能逐步理解和應用科學知識。

〔三〕、教法與學法：

依據(jù)上述學情特點，我選擇了如下教學法。

1、教法：觀測法、試驗法、探究法、爭論法。

2、學法：探究學習、小組合作學習、對比法

〔四〕、教學程序

引入新課：

幻燈片展示出兩張美麗的圖片，提出問題：從圖片中會看到許多光束，這些光束是從哪里發(fā)出來的？

一、光源

同學回答后老師總結(jié)我們物理上把能夠自身發(fā)光的物體叫光源。

讓同學列舉生活中還有哪些光源？像太陽、燈泡、燃燒的蠟燭、螢火蟲等都是光源。

光源分類的方法許多，可以根據(jù)自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等進行分類。

二、光的直線傳播

老師提問：

1、光可以在哪些物體中傳播那？

2、這些物體有什么共同特點？

總結(jié)：能傳播光的物質(zhì)就叫做介質(zhì)

光源發(fā)出的光在這些介質(zhì)中是沿著怎樣的路徑傳播的呢？依據(jù)你的生活閱歷猜猜看。

同學邊爭論，邊設計，邊試驗，觀看光在氣體、液體、固體里沿直線傳播的路徑。

引導同學應用桌面上的器材，通過開放性試驗探究得出：光在空氣、水、以及玻璃磚這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

［問題一］同學們剛才看到了很多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？

先開放性分組試驗，然后小組間溝通試驗結(jié)果

試驗一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

試驗三：將激光沿白屏從空氣斜射入玻璃磚中，可以看到光在空氣和玻璃磚中的路徑都是直線，在空氣和玻璃磚的界面上發(fā)生了偏折。

組織同學歸納得出：光在空氣、水、玻璃磚、中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。驗證了光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。

老師演示光在非勻稱糖水中傳播的試驗。得出光在同種非勻稱介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

［問題二］這兩個現(xiàn)象說明光需要在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就肯定沿直線傳播嗎？

老師演示試驗：將一束激光從透亮燒杯側(cè)面沿白屏水平面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非勻稱糖水，可見激光路徑在非勻稱糖水中向下彎曲。

③引導同學歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播。

3、應用：說明自然現(xiàn)象

①影子的形成

設問一：請同學們想想；假如電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？

②日食

由影子的成因，順當過度到日食。

設問二：當?shù)厍?、月亮和太陽運動到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時．地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎？這種現(xiàn)象叫什么？

還有激光準直和瞄準射擊等應用

4、光的傳播速度

介紹：光在真空中的速度是299792458m／s，近似c=3×108m／s。

介紹空氣、水、玻璃中的光速

三、小結(jié)：讓同學自己總結(jié)被節(jié)課學到了那些知識點，學到了那些討論問題的方法

四、作業(yè)

小試驗：試一試，制作一架小孔照相機，并用它來觀測蠟燭所成的像，看一看

光的傳播說課稿7

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《光的直線傳播》是八班級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學現(xiàn)象，是幾何光學的基礎，同時又是討論光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識。光的直線傳播現(xiàn)象同學比較熟識，也比較感愛好，通過對現(xiàn)象的分析,培育同學親密聯(lián)系實際,運用科學知識來說明一些自然現(xiàn)象的習慣和技能，更重要是激發(fā)同學學習愛好，提高科學素養(yǎng)。本節(jié)教材讓同學認識光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分預備。

2、教學目標

依據(jù)《課程標準》的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及同學已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：

〔1〕知識與技能

①能識別光源，知道光源分為人造光源和自然光源兩類。

②了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產(chǎn)中的一些應用。

③了解光在真空中的傳播速度

〔2〕過程與方法

①通過試驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等勻稱介質(zhì)中傳播的特點。

②觀測演示試驗“光在不勻稱糖水中的路徑”，啟發(fā)同學歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

〔3〕情感、立場與價值觀

①在試驗探究中體驗學習物理的樂趣，并在試驗過程中學會與他人合作與溝通。

②應用“光沿直線傳播的規(guī)律”說明一些簡約的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，意識到光的世界既奇妙漂亮，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能援助人們更好地認識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率。

3、難點和重點

依據(jù)新課程標準的要求，及教材內(nèi)容和同學學習的實際確定：

(1)重點：光的直線傳播。(2)難點：用光的直線傳播說明現(xiàn)象。

二、器材的選擇

1、選擇依據(jù)

豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂演示試驗并利用計算機多媒體幫助教學，不僅提供了大量的教學信息，使同學在生動形象的環(huán)境中，得以快速理解和掌控物理規(guī)律，激發(fā)同學們的學習愛好，調(diào)動他們的主動性，從而達到提高課堂教學效率的目的。

2、教學器材：水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚

三、教法和學法

1、教法

本節(jié)是學習光現(xiàn)象的一個開始，是以后學習光的反射及折射的基礎。針對素養(yǎng)教育對同學技能的要求，本節(jié)采納觀測分析，啟發(fā)式教學法。表達“同學為主體，老師為主導”的教學思想。通過試驗演示，觀測分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過老師的引導，讓同學進行演示試驗和計算機的模擬試驗的觀測，使同學在頭腦中有清楚的表象，以詳細生動的感性認識為基礎掌控知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀測中培育技能,開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。

2、學法

同學是教學活動主體，要使同學從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，老師在教學中要留意同學學法的指導，依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，老師在做好演示試驗時，引導同學如何去觀測試驗，同時要盡可能讓學親自動手試驗，訓練同學的動手技能，并由他們自己總結(jié)和發(fā)覺規(guī)律。