散步說(shuō)課稿《散步》優(yōu)秀說(shuō)課稿

散步說(shuō)課稿《散步》優(yōu)秀說(shuō)課稿

漫步?????說(shuō)課稿《漫步?????》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

漫步?????

莫懷戚

尊老

母親

整個(gè)

我愛(ài)妻子

世界

兒子

愛(ài)幼

設(shè)計(jì)意圖：要讓同學(xué)對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的熟悉，一個(gè)好的板書(shū)的設(shè)計(jì)是不行缺少的，好的板書(shū)設(shè)計(jì)既要簡(jiǎn)潔、形象，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)加深對(duì)課文的理解，所以我為這堂課設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)。

一、說(shuō)教材：

本課支配在七班級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以家庭、親情為主題。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真實(shí)的散文，它選取生活中的感人的平凡故事，意蘊(yùn)卻非常豐富。雖然只選取了一個(gè)平凡的鏡頭：一家人漫步?????，但一家人敬老愛(ài)幼，相互關(guān)懷的那種膚淺的愛(ài)已得到了充分體現(xiàn)。教學(xué)本文，首先在整體感知的前提下，學(xué)會(huì)品嘗文中感人的細(xì)節(jié)，美麗的畫(huà)面，領(lǐng)悟的思想感情；學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)法（以小見(jiàn)大），并在寫(xiě)作中借鑒。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

我制定的目標(biāo)如下：

（一）力量目標(biāo)：

①積累文中美麗的詞語(yǔ)。

②理解文章所表達(dá)的思想感情。

③品嘗本文美麗的句子。

④學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)作方法。

（二）情感目標(biāo)：

讓同學(xué)感知家人之間膚淺的愛(ài)，培育尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)：

①引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中整體感知課文，體會(huì)三代人相互體諒的親情。

②指導(dǎo)同學(xué)本文的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)選取獨(dú)特的角度來(lái)寫(xiě)作。

本課難點(diǎn)：

①體會(huì)一些關(guān)鍵句子的膚淺含義，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中加以理解。

③指導(dǎo)同學(xué)在閱讀中發(fā)覺(jué)美。

四、說(shuō)教法：

①明確目標(biāo)，削減同學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)效思維。

②朗讀教學(xué)法。（本文語(yǔ)言美，感情動(dòng)人，可以通過(guò)朗讀去認(rèn)真品嘗。）

③爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。（本文寫(xiě)的是成年人的感受，同學(xué)或多或少與家長(zhǎng)之間有“代溝”，對(duì)課文的理解必定會(huì)遇到困難，需要老師加以點(diǎn)撥。）

④探究法。（放手讓同學(xué)自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己學(xué)會(huì)去品嘗美麗句子，在初一養(yǎng)成同學(xué)良好習(xí)慣。）

⑤小結(jié)鞏固，幫同學(xué)形成思維整合。

⑥采納簡(jiǎn)潔課件幫助教學(xué)。

⑦拓展延長(zhǎng)。（讓同學(xué)把語(yǔ)文用到生活中去。）

五、說(shuō)學(xué)法：

①朗讀感知，感受細(xì)節(jié)中的親情。

②爭(zhēng)論探究，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句。

③活動(dòng)延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，培育優(yōu)良傳統(tǒng)。

六、課時(shí)支配：一課時(shí)。

七、教具預(yù)備：錄音機(jī)（歌曲磁帶、朗讀磁帶）多媒體課件。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）首先，師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍。（3分鐘）

兩種支配：1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，聽(tīng)完老師導(dǎo)入。

2、讓同學(xué)自己唱有關(guān)媽媽的歌曲。

導(dǎo)入詞：媽媽，這個(gè)世界上最美的稱呼。黑暗里，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們有一天長(zhǎng)大成人了，我們應(yīng)當(dāng)如何報(bào)答媽媽呢？今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇莫懷戚先生的散文《漫步?????》。（老師板書(shū)）

（二）讓同學(xué)自由讀課文，勾畫(huà)詞語(yǔ)。（老師用多媒體投影生字詞，讓同學(xué)解決。）（5分鐘）

（三）指導(dǎo)同學(xué)朗讀。（老師指定同學(xué)朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)指導(dǎo)，側(cè)重停頓、重音、語(yǔ)氣等）（6分鐘）

（四）播放朗讀磁帶。（在兩次朗讀的基礎(chǔ)上給同學(xué)一個(gè)總結(jié)性示范朗讀。）（5分鐘）

（五）整體感知：讀完后請(qǐng)同學(xué)文中的人物。（3分鐘）這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)潔，有助于調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，為后面做預(yù)備。

老師板書(shū)：

兒子

幼小生命

母親

年老生命

愛(ài)惜敬重

責(zé)任

我和妻子

成熟生命

漫步?????說(shuō)課稿《漫步?????》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

教學(xué)目的

1．培育尊老愛(ài)幼的思想感情。

2．培育正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和的情意。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

試?yán)首x課文。

二、導(dǎo)人

《漫步?????》這篇散文，通過(guò)祖孫三代人漫步?????的過(guò)程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛(ài)的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要專心領(lǐng)悟。

三、正課

1．正確、流利、有感情地朗讀課文《漫步?????》。

2．分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問(wèn)：“我們”為什么要去漫步?????？

爭(zhēng)論并歸納：為了母親?！八狭?，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)當(dāng)多走走”所以一家人陪母親去田野漫步?????。

②提問(wèn)：怎么朗讀第l～3自然段？

爭(zhēng)論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對(duì)母親的孝心。

③提問(wèn)：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

爭(zhēng)論并歸納：

母親／本不愿出來(lái)的。她／老了，身體／不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得內(nèi)又累。我說(shuō)，正由于如此，才應(yīng)當(dāng)多走走。母親／信服地／點(diǎn)點(diǎn)頭，便去／拿外套。她／現(xiàn)在很聽(tīng)／我的話，就像／我小時(shí)候則又聽(tīng)／她的話一樣。

（2）過(guò)渡。（第《自然段）

①提問(wèn)：這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡？

爭(zhēng)論并歸納：描寫(xiě)初春的田野來(lái)過(guò)渡。

②提問(wèn)：怎樣描寫(xiě)？

爭(zhēng)論并歸納：描寫(xiě)初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在呼喚。用擬人手法，寫(xiě)出新綠的形態(tài)和顏色，寫(xiě)出冬水的聲音和形象。

③提問(wèn)：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命？

爭(zhēng)論并歸納：寫(xiě)出初春的田野生氣盎然。

④提問(wèn)：應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一段？

爭(zhēng)論并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫(huà)意，讀出初春田野的勃勃生氣。

（3）人題（第5段）

①提問(wèn)：課文寫(xiě)一家三代人怎么漫步?????的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？

爭(zhēng)論并歸納：小兒子從一家三代人漫步?????的方式發(fā)覺(jué)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰慧才智。

②提問(wèn)：應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一段？

爭(zhēng)論并歸納：前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、昂揚(yáng)，如有新發(fā)覺(jué)。儀）波瀾（第6段）

①提問(wèn)：漫步?????時(shí)發(fā)生了什么分歧？

爭(zhēng)論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

②提問(wèn)：怎樣解決這一沖突？表現(xiàn)“我”什么性格？

爭(zhēng)論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。

③提問(wèn)：應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一段？

爭(zhēng)論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來(lái)”、“不過(guò)”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我打算”、“我說(shuō)”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問(wèn)：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？

爭(zhēng)論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子。

②提問(wèn)；為什么要寫(xiě)母親看到的景物？

爭(zhēng)論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了變了辦法的決心。

③提問(wèn)：怎樣解決小路難走的沖突？

爭(zhēng)論并歸納：母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”

④提問(wèn)：怎樣朗讀這一段？

爭(zhēng)論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來(lái)看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親慈祥、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

（6）收結(jié)（第8段）

①提問(wèn)：怎樣以漫步?????收結(jié)全文？

爭(zhēng)論并歸納：一敘述漫步?????的方向；二敘述在漫步?????中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。

②提問(wèn)：為什么說(shuō)“似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？

爭(zhēng)論并歸納：由于人到中年，上有老下有小，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，表現(xiàn)對(duì)生活的一種使命感。

③提問(wèn)：怎樣朗讀這一段？

爭(zhēng)論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹(shù)”、“魚(yú)塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“漸漸”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“認(rèn)真”及最終～句都要重讀。

從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀，最終一句要讀得緩慢、膚淺。

四、小結(jié)

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、膚淺的。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。最終，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

其次課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）辨別下面的句子，哪些是比方句，哪些不是比方句。

A．她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

B似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

C．梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。

D．遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。

（二）“但我和妻子”都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？

漫步?????說(shuō)課稿《漫步?????》優(yōu)秀說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

我說(shuō)課的內(nèi)容是莫懷戚的《漫步?????》，這篇課文出自八班級(jí)下冊(cè)第四單元，這一單元的主題是“人生體驗(yàn)。”編者意在通過(guò)本單元的編寫(xiě)讓同學(xué)了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。我也想通過(guò)本課的傳授，讓同學(xué)從文章中吸取心靈甘露，重新端詳自己的親情體驗(yàn)，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)是依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及圍繞“人生體驗(yàn)”這個(gè)主題確定的。

2、熬煉發(fā)覺(jué)美的視力，學(xué)會(huì)觀賞美。這一目標(biāo)的確立旨在培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字之美的感悟，對(duì)情感意境之美的神會(huì)。

3、在熏陶感染中受到思想訓(xùn)練，這一目標(biāo)是語(yǔ)文人文性的詳細(xì)體現(xiàn)，是升華同學(xué)情感價(jià)值觀的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：課文理解，美點(diǎn)尋蹤。理解課文和美點(diǎn)尋蹤是同學(xué)認(rèn)知由淺入深的升華，也是培育同學(xué)情感態(tài)度的一個(gè)寄予體，抓住了這個(gè)重點(diǎn)，同學(xué)就會(huì)覺(jué)得此課受益匪淺。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)：理解“我”對(duì)生活的使命感。這一難點(diǎn)確

立的依據(jù)是同學(xué)涉世不深，對(duì)人生體驗(yàn)的還不夠深刻

三、說(shuō)教法

在老師有效的指導(dǎo)下，運(yùn)用自主、合作、探究的方法探究主旨，品嘗語(yǔ)言。老師可借助多媒體幫助教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和愛(ài)好。

四、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教法的根本是學(xué)法，為此，我將用以下兩種方法來(lái)指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、朗讀法

2、合作、探究、爭(zhēng)論鑒賞。

通過(guò)老師的讀、同學(xué)的自讀、品讀等方式把同學(xué)帶入文本境界，再通過(guò)合作探究、爭(zhēng)論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務(wù)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

運(yùn)用鋼琴曲的美麗旋律去撞擊同學(xué)心靈，營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適時(shí)導(dǎo)入，讓同學(xué)在美的愉悅感受中走進(jìn)這篇哲而美的散文佳作。

（二）朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

這個(gè)大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個(gè)小的環(huán)節(jié)

1、老師配樂(lè)范讀這個(gè)設(shè)計(jì)沿襲導(dǎo)語(yǔ)而來(lái)，同時(shí)又是承接下邊各個(gè)環(huán)節(jié)。由于同學(xué)既在老師范讀中暢游了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，再設(shè)置問(wèn)題，讓同學(xué)說(shuō)出應(yīng)重點(diǎn)把握的字詞，這樣，在對(duì)佳作初步感知的基礎(chǔ)上又完成了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握。

2、同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，老師設(shè)置問(wèn)題，解決問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置是這樣的。

課文中寫(xiě)了那些人？要求用不同的表述來(lái)介紹。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置正是同學(xué)深化課文后的不同感受體驗(yàn)。

課文寫(xiě)了一件什么事？這個(gè)問(wèn)題考察同學(xué)對(duì)課文的整體感知狀況。

依據(jù)文中語(yǔ)句分析出誰(shuí)是這個(gè)家庭真正的決策者？

這個(gè)問(wèn)題是讓同學(xué)更加深化研讀文章的一個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)所找答案必定圍繞“我”如何解決漫步?????分歧綻開(kāi)。這樣同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題后，老師再點(diǎn)處這就是中年人的責(zé)任，本文所設(shè)難點(diǎn)不攻自破。一個(gè)完善的結(jié)局點(diǎn)染了尊老愛(ài)幼這個(gè)不置可否的主題。到此為止，同學(xué)已經(jīng)感受到了是濃濃的愛(ài)撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設(shè)了同學(xué)人生體驗(yàn)的橋梁。老師順勢(shì)倒入下一環(huán)節(jié)。即聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)劙l(fā)生在自家的布滿親情的平凡而感人的小事。同學(xué)會(huì)再此環(huán)節(jié)中暢所欲言，溝通親情體驗(yàn)，加深對(duì)文本的解讀，升華自己的情感價(jià)值觀。

第三個(gè)大的環(huán)節(jié)品讀課文美點(diǎn)尋蹤

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將激趣----學(xué)法點(diǎn)撥------品讀------溝通相融合，并且向同學(xué)出示了何謂美點(diǎn)尋蹤，這樣同學(xué)帶著明確的目的對(duì)文章進(jìn)行賞讀，不同層次的同學(xué)都能做到有的放矢。

第四個(gè)環(huán)節(jié)

讓同學(xué)把這一節(jié)課的收獲談出來(lái)，老師給了一個(gè)提示例句，同學(xué)仿說(shuō)，各抒己見(jiàn)，表達(dá)真情實(shí)感。

第五個(gè)環(huán)節(jié)作業(yè)寫(xiě)一篇日記，題目《記錄點(diǎn)滴真情》

最終一個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)

在總結(jié)過(guò)程中點(diǎn)撥以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，再把本課主題進(jìn)一步拓展，讓同學(xué)珍愛(ài)自己的親人，珍愛(ài)自己的生命。對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感滲透。

出示板書(shū)

盼望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多批判和指正。

漫步?????說(shuō)課稿《漫步?????》優(yōu)秀說(shuō)課稿4

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、友愛(ài)的老師們：

大家下午好!今日我說(shuō)課的內(nèi)容是七班級(jí)上冊(cè)第五單元第23課《漫步?????》。本次說(shuō)課設(shè)計(jì)三大板塊：教學(xué)預(yù)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思，下面我將依據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)，從全程說(shuō)課的備、講、練、批、輔、考、評(píng)、糾、補(bǔ)、研、悟、能十二個(gè)環(huán)節(jié)解讀我對(duì)本課的熟悉和教學(xué)思路。

第一板塊-——教學(xué)預(yù)備

一、備教材

1、教材分析：《漫步?????》選自七班級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦。《漫步?????》是一篇文字淺顯，情感暖和的美文，抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫(xiě)親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)同學(xué)專心發(fā)覺(jué)親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我預(yù)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

2、教學(xué)理念：語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語(yǔ)文課程必需面對(duì)全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)文課程必需遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到樂(lè)觀的提倡和踐行;語(yǔ)文課程還必需容納同學(xué)的生活閱歷，并有助于同學(xué)與課程文本的互動(dòng)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

①有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

②揣摩詞句含義，品析文章清爽質(zhì)樸的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

在合作探究的過(guò)程中讓同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀、理解、品嘗美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感知文中蘊(yùn)含的家人之間膚淺的愛(ài)，培育尊老愛(ài)幼的良好品德。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

①感受文章濃濃親情，增加同學(xué)的家庭責(zé)任感。

②揣摩精致詞句，品嘗語(yǔ)言的美。

難點(diǎn)(關(guān)鍵點(diǎn))：理解文章最終一句話的象征意義，品嘗文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

二、備學(xué)情

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培育同學(xué)良好的品德修養(yǎng)和審美情趣。七班級(jí)同學(xué)擁有劇烈的奇怪???心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜愛(ài)被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。但缺乏良好的觀看生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，更談不上審美了，親情觀念比較淡薄。那么本課學(xué)習(xí)正好發(fā)揮同學(xué)特長(zhǎng)，引導(dǎo)同學(xué)重新去感悟和理解親情，學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼。

三、備教法學(xué)法

教法：這里我設(shè)計(jì)了主問(wèn)題：以“字、詞、句、段對(duì)人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。它有著“一問(wèn)能抵很多問(wèn)”的牽引力，引領(lǐng)著同學(xué)從多個(gè)角度品析語(yǔ)言、觀賞語(yǔ)言，

同時(shí)本文主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，同學(xué)對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到肯定的.困難，于是必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，因此我設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件幫助等多種教法，通過(guò)這幾種教法的結(jié)合，讓同學(xué)更好的領(lǐng)悟課文。

學(xué)法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求同學(xué)品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓同學(xué)熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)同學(xué)自主合作探究，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子進(jìn)行品析，最終抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深化思索，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高同學(xué)的思維力量，培育尊老愛(ài)幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

其次板塊——教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)流程

在實(shí)施教學(xué)流程板塊，我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入渲染親情”、“初讀課文整體感知”、“品讀課文賞析語(yǔ)言”、“再讀課文，感悟親情”、“拓展延長(zhǎng)升華親情”、“總結(jié)全文表達(dá)祝愿”、“課后作業(yè)真行實(shí)感”七個(gè)步驟落實(shí)全課程備、講、批、輔、考、評(píng)、糾、補(bǔ)、研、練、悟、能十二個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)情景導(dǎo)入渲染親情——悟練能

看公益短片《媽媽洗腳》，同學(xué)結(jié)合自己的家庭談感受。

設(shè)計(jì)意圖：以情景導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言讓同學(xué)快速的進(jìn)入情境中，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也為同學(xué)感知課文內(nèi)容作了預(yù)備。

(二)初讀課文整體感知——練能輔

同學(xué)齊讀課文，思索下列問(wèn)題：

1、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?仆人公是誰(shuí)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。(旨在讓同學(xué)對(duì)文本整體感知)

2、漫步?????的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果如何?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

設(shè)計(jì)意圖：讀是同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容最直接、最真實(shí)的感知，也是同學(xué)自主與文本對(duì)話、與進(jìn)行情感溝通最直接的方式。所以，在這一部分老師要賜予同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)深化到文章中去理解、品嘗而不要流于形式。此環(huán)節(jié)要求同學(xué)齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培育從文章中獵取信息及概括大事的力量，在其次個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)同學(xué)思索探究：面對(duì)分歧，“我”為什么打算服從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，應(yīng)照看長(zhǎng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了的情感——尊老。(板書(shū)人物和尊老)

(三)品讀課文賞析語(yǔ)言——練悟講

1、用你最喜愛(ài)的方式朗讀，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的地方，或能打動(dòng)你的句子從不同的角度品析語(yǔ)言美點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：(1)同學(xué)在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。(提示：寫(xiě)景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子)

(2)請(qǐng)同學(xué)將他們找出的詞句讀出來(lái)并評(píng)點(diǎn)，老師適當(dāng)指導(dǎo)。

事例點(diǎn)撥——詩(shī)意的背景美

示例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

“南方初春的田野”“新綠”“嫩芽”“咕咕的冬水”----作用：漂亮的景色烘托了人物開(kāi)心的心情，也是慶幸母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬的心情的寫(xiě)照。從春景聯(lián)想到生命，盼望母親也像這春天里的萬(wàn)物一樣，布滿生命的活力，盼望母親健康長(zhǎng)壽。

事例點(diǎn)撥——寫(xiě)人的細(xì)節(jié)美

示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”?！鞍尽弊帜苋サ魡?

“熬”既寫(xiě)出了母親忍受苦痛度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親安穩(wěn)無(wú)恙而慶幸的心情，體現(xiàn)我對(duì)母親的悉心照看。

2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美

事例點(diǎn)撥——語(yǔ)言的對(duì)稱美

預(yù)先出示一個(gè)句子：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子“，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，然后從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子朗讀并體會(huì)妙處。

共同點(diǎn)及作用：簡(jiǎn)潔、整齊、均勻，相互襯托，很有情趣。讀起來(lái)連貫流暢，富有形式美和音樂(lè)美。增加了表達(dá)效果。

設(shè)計(jì)意圖：品嘗積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和美麗的語(yǔ)言，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓同學(xué)在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思索，在朗讀品嘗中感悟，老師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)同學(xué)把握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

(四)再讀課文感悟親情——練悟1、扮演角色，心靈對(duì)話。指名同學(xué)讀6、7段。

2、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。面對(duì)分歧，“我”為什么打算走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么轉(zhuǎn)變辦法走小路?所以設(shè)計(jì)了“扮演角色，心靈對(duì)話”這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)走進(jìn)文本，用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來(lái)，不僅要留意文中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，還要擅長(zhǎng)結(jié)合情景體悟人物心理和性格(比如:母親疼愛(ài)孫子，滿意他的要求;體諒兒子，理解他的難處。)以熬煉同學(xué)的想像及創(chuàng)新思維力量。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培育同學(xué)的歸納概括力量，讓同學(xué)感受到正由于這一家人尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧暖和。

3、“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大?！薄拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?

學(xué)法指導(dǎo)：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?同學(xué)依據(jù)課文可能回答，由于一切都取決于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。”引導(dǎo)同學(xué)熟悉到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯(cuò)誤就會(huì)損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

4、齊讀最終一段，理解最終一句話的深刻含義。(重點(diǎn)研讀)

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，觀賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓同學(xué)在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：這句話寫(xiě)出了的使命感，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，是承上啟下的角色，肩負(fù)重?fù)?dān)，責(zé)任重大，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。

(五)拓展延長(zhǎng)升華親情——補(bǔ)悟

抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭——漫步?????，寫(xiě)出了一家人之間真摯而膚淺的愛(ài)，譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣(尊老愛(ài)幼)的事例嗎?

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在平凡的生活中去查找，去發(fā)覺(jué)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使同學(xué)受到潛移默化的影響，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)親情，感受親情，珍愛(ài)親情。

(六)總結(jié)全文表達(dá)祝愿——悟

友愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們專心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最終，老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們?nèi)康募叶加谰貌紳M愛(ài)，永久洋溢著濃濃的親情。

上聯(lián)：全家四口早春漫步?????互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛(ài)

(賞聽(tīng)歌曲《讓愛(ài)住我家》，在溫馨動(dòng)人的氛圍中結(jié)束本課。)

(七)課后作業(yè)真行實(shí)感——考

1、真行：為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事。

漫步?????說(shuō)課稿《漫步?????》優(yōu)秀說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材：

《漫步?????》一文是九年義務(wù)訓(xùn)練蘇教版八班級(jí)其次學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件特別一般的家庭小事“漫步?????”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。

二、目標(biāo)分析：

本單元課文的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)能夠整體把握內(nèi)容，專心領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)習(xí)朗讀力量的培育?！墩n標(biāo)》對(duì)第四學(xué)段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對(duì)以上分析，我對(duì)本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)