課題研究心得課件

中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題

《人教版初中語文實(shí)驗(yàn)教科書綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的理論與實(shí)踐研究》

研究工作心得

課題負(fù)責(zé)人一、科學(xué)計劃適時調(diào)整選題要切合自己的研究能力和學(xué)識水平；研究思路明晰、方法科學(xué)、客觀條件有保證；研究過程中及時反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題適時調(diào)整。

實(shí)驗(yàn)教科書設(shè)計的語文綜合性學(xué)習(xí)

選題要切合自己的研究能力、學(xué)識水平:語文課程改革語文綜合性學(xué)習(xí)人教版初中語文實(shí)驗(yàn)教科書綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的理論與實(shí)踐研究研究過程中及時反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題適時調(diào)整從研究內(nèi)容、參研人員到研究進(jìn)度等，隨著研究工作的正式推進(jìn)，可能會出現(xiàn)很多始料未及的情況，此時必須積極應(yīng)對，適當(dāng)補(bǔ)充調(diào)整計劃，重要變更需上報課題審批機(jī)關(guān)申請備案:課題重要事項(xiàng)變動申請書

中國教育學(xué)會秘書處：

《人教版初中語文實(shí)驗(yàn)教科書綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的理論與實(shí)踐研究》課題組因調(diào)研活動的需要，申請增加幾位參研人員：

特申請備案?！度私贪娉踔姓Z文實(shí)驗(yàn)教科書綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的理論與實(shí)踐研究》課題組負(fù)責(zé)人王桂宏2006年9月9日

序號姓名職務(wù)職稱單位承擔(dān)任務(wù)1汪云霞副教授滄州師專中文系理論研究2費(fèi)靈芝中教一級滄州市五中調(diào)研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)3辛俊東中教一級滄州市十五中調(diào)研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)4張連強(qiáng)中教一級滄州市十六中調(diào)研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)5張靜中教一級滄州市十三中調(diào)研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)6陳永英中教一級滄州市三中調(diào)研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)7高江濤中教一級滄州市十六中調(diào)研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)二、踏實(shí)工作穩(wěn)步推進(jìn)1、制定研究方針：“開好頭，結(jié)好尾；重實(shí)踐，重實(shí)效?！?、召開開題報告會：非常必要！相當(dāng)于行動前的智囊謀劃會3、完成調(diào)查問卷工作：摸清現(xiàn)狀及問題，有的放矢，科學(xué)性4、展開綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)關(guān)系的研究5、細(xì)化七—九年級綜合性學(xué)習(xí)梯度目標(biāo)

6、參與實(shí)驗(yàn)教師的行動研究7、召開“初中語文綜合性學(xué)習(xí)研討會”

三、積累材料用心整理

課題組每次活動的記錄、調(diào)查問卷的原始數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)案例的過程實(shí)錄等都是彌足珍貴的研究材料。課題負(fù)責(zé)人不但要實(shí)干，還要做有心人，隨時捕捉、整理研究活動中迸發(fā)的智慧火花、鮮活情境。四、勤于動筆多出成果作為科研活動，爭取多出成果、創(chuàng)造實(shí)踐效益是我們追求的終極目標(biāo)。課題負(fù)責(zé)人不能滿足于做個簡單的拼盤師傅，等著各位參研人上交篇論文一總結(jié)完事兒。你應(yīng)該擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)隊伍向前沖的重任，勤思考多動筆，力爭多出成果，出有創(chuàng)新點(diǎn)的好成果。研究過程中我寫作了十幾篇論文，有三篇在《中學(xué)語文教學(xué)與研究》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報》發(fā)表，一篇獲滄州市政府授予的“社會科學(xué)成果二等獎”，一篇獲中國教育學(xué)會第十屆素質(zhì)教育論文比賽三等獎。

作為教育研究，本課題呈現(xiàn)了自己的創(chuàng)新之處：界定了“語文綜合性學(xué)習(xí)”概念語文綜合性學(xué)習(xí)是以整合的、實(shí)踐的方式，圍繞學(xué)生感興趣的自然、社會、人生問題，綜合運(yùn)用聽說讀寫能力及多種課程資源，展開主體合作探究式學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造性解決問題的交際過程中，有機(jī)地將閱讀與體驗(yàn)、知識與經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外及學(xué)科間知識融合起來，促進(jìn)知情意行和諧統(tǒng)一發(fā)展，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一種學(xué)科學(xué)習(xí)策略。比較了人教版與蘇教版、河大版的

綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計相對于蘇教版的綜合實(shí)踐活動、綜合學(xué)習(xí)與探究、專題等多頭并進(jìn)、拓展融合，河大版線索清晰、本土視角濃郁、可操作性強(qiáng)；人教版呈現(xiàn)的則是一個外部頭緒簡單、內(nèi)在經(jīng)緯交錯，視角宏大的教科書體系，更人文更理想，對師生的要求也更高。細(xì)化出七—九年級綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)梯度知識與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)七年級初步養(yǎng)成自我認(rèn)知能力、思辨整合能力。學(xué)會利用閱讀、交流等多種途徑積累語料，運(yùn)用文字、表演等多種方式表達(dá)自我情思。關(guān)注自己的情感、性格、心靈、生命體驗(yàn)等，善于從身邊人、事、物、景中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題。養(yǎng)成觀察、鑒賞、想象、思辨的習(xí)慣，掌握調(diào)查訪談的技巧，學(xué)會按照一定規(guī)則與人討論交流，用語言及其輔助手段展示學(xué)習(xí)成果。對自我的生活、學(xué)習(xí)、成長有探究的興趣和自省、自律意識，喜歡表達(dá)個性體驗(yàn)和感受，愿意與人討論交流、傾聽他人想法，修正自己的觀點(diǎn)。八年級培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的理性認(rèn)知能力與思考能力。學(xué)會運(yùn)用解說、證明等方法表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和立場。提升文化品位和審美情趣。學(xué)會根據(jù)自己的體驗(yàn)和興趣發(fā)現(xiàn)問題，掌握判斷、假設(shè)、論證、解說、應(yīng)用、創(chuàng)造的問題解決技巧。掌握積累素材、查找資料、引用資料的基本方法。獨(dú)立或合作寫出簡單的活動報告。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，對有價值的事物具有感動心，主動積極的參與探究。尊重多元文化，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇善求真的科學(xué)審美態(tài)度。合作學(xué)習(xí)中學(xué)會接納和思辨、欣賞和反思、互助與共生。九年級增進(jìn)自我認(rèn)知，適應(yīng)個性差異。初步具備分析整合信息的能力、與他人協(xié)作溝通的組織能力、表達(dá)思想情感的能力、自我評價和相互評價的能力。能自覺地將個性體驗(yàn)、閱讀感悟與寫作實(shí)踐相交融。綜合運(yùn)用自己的語文素養(yǎng)，策劃、協(xié)調(diào)和組織文學(xué)活動。利用辦刊朗誦演講辯論話劇等多種方式，在語言實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)習(xí)語文。在自主策劃、組織、實(shí)施的語言實(shí)踐活動中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅，培養(yǎng)自信心，涵養(yǎng)文學(xué)藝術(shù)情趣，建立正確人生觀，養(yǎng)成良好語感，和諧人際關(guān)系，促進(jìn)身心健康發(fā)展。提出創(chuàng)造性使用實(shí)驗(yàn)教課書的主張針對人教版教科書設(shè)計中存在的問題，提出創(chuàng)造性使用教科書的原則。建議廣大教師結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)、資源條件、指導(dǎo)能力、時間分配等相關(guān)因素，合理選擇組織綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視方法指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成，重視學(xué)生體驗(yàn)；擺脫“研究”觀念，落位語文素養(yǎng)。五、注重反思學(xué)研相長

一個課題研究者要從新手成長為專家，不自己給自己施壓，反復(fù)打磨上幾番輪回是不成的。參研人員的認(rèn)真思考、自覺學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。兩本講授教科研方法的書：《教育研究方法導(dǎo)論》教育科學(xué)出版社出版，袁振國主譯《教師如何做質(zhì)的研究》教育科學(xué)出版社出版，陳向明著六、明了要求材料完備課題的結(jié)題鑒定需要準(zhǔn)備