信息技術應用能力提升工程研修心得

/浙江省信息技術應用實力提升工程研修心得由浙江師范高校組織的為期三個月的浙江省信息技術應用實力提升工程最終結束了，回顧三個月來的點點滴滴，感概良多，真是一言難盡??！本身作為老師開學階段是比較忙的，突然接到浙江省信息技術應用實力提升工程培訓通知，感覺有點不太適應，再說這種形式的培訓我一次都沒有參與過，既生疏又新奇，只好硬著頭皮趕鴨子上架，邊學邊摸索，好在同事們有內行的可以不停向他們請教。這次我能順當通過培訓考核跟同志們的幫助是分不開的，這里先謝過各位了。其次，我覺得我所在這班的輔導老師陳雅婷也特殊好，每次我有疑問她總是不厭其煩地給我說明，這在無形中增加了我的學習動力，讓我有了不斷學下去的信念，這里也一并謝過。這次培訓我們學校是從2015年9月23日起先的，首先我們對培訓平臺進行了初步熟識，并且完善了自己的個人信息，然后起先了600課時的綜合課程學習，這部分課程主要告知我們這么一些內容：項目解讀和學習指南、信息技術和教學創(chuàng)新、信息化教學設計流程和技巧、教化信息技術：現(xiàn)狀和前瞻、技術環(huán)境下老師自主發(fā)展的途徑、老師網絡研修社區(qū)和專業(yè)發(fā)展、技術環(huán)境下校本研修的實施和技巧。通過這階段的快速學習使我對現(xiàn)代信息技術有了進一步的了解,提高了對這次提升工程培訓意義的相識。隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術已經滲透到了教化的方方面面，在教化領域中引起了一場深刻的變革。翻轉課堂、微課等新的教學手段和技術在教化領域的應用，對于轉變傳統(tǒng)教化觀念，促進教化模式創(chuàng)新，更好地實施素養(yǎng)教化，促進教化事業(yè)的發(fā)展，全面提高教化質量和效益，都具有革命性的意義。國慶前夕，我完成了綜合課程的研修，并且按要求上傳了作業(yè)，順當通過前測，進入了其次階段的學習：專題課程研修和教學實踐。這階段我主要開展了這樣幾個方面的學習和實踐：制定個人研修安排并上傳，起先1800分鐘的專題研修，依據(jù)安排及教學任務按時完成教學設計和相關課件的制作，仔細記錄日志，主動參與論壇的探討發(fā)帖，跟同事們一起進行校本研修，以研修小組為單位進行教學實踐評議和改進，不斷進行說課摩課聽課評課，這一階段我覺得收獲不少，既從別人的身上學到了特長，也從他們的不足之處看到了自己的影子，最終形成自己的佐證材料和研修心得。這次培訓讓我明白了信息技術應用和教學不是簡潔地放PPt,里面有好些學問等待我們去相識去了解，總之通過這次培訓我覺得受益匪淺，感覺對自己今后的教學實踐有很大幫助。信息技術研修心得一：通過這學期的網上研修學習，使我進一步了解了信息技術這一門科目。在各個工作領域中，每個職業(yè)都離不開信息技術。隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術已經滲透到了教化領域，在教化領域中引起了一場深刻的變更。信息技術在教化領域的應用，對于轉變信息教化觀念，促進教化模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對于推動中、小學實施素養(yǎng)教化，促進基礎教化的發(fā)展，全面提高教化質量和效益，都具有重要的意義。教會學生學習，對于學問更新快，實踐性強的信息技術課來說，是最佳的教學策略。依據(jù)教學實踐，我認為信息技術課學法指導應著重這幾方面：培育學生對信息技術的愛好,學習的動力主要來自愛好，有了愛好學生學習主動性就高，學習效果也就會更好。要激發(fā)學生愛好，首先要了解學生的對信息技術課的期望，在此基礎上老師要依據(jù)學習內容細心設計好課堂任務，比如在畫圖軟件的學習中，可以展示優(yōu)秀作品，學生自行設計作品；在網絡應用上，讓學生上網體驗；在程序設計上編些小程序解決數(shù)學問題等等，這樣讓學生有成就感，自然就有愛好學習。作為老師應提高自身的素養(yǎng)，不斷充溢自己現(xiàn)在信息技術日新月異，新課程的實施，素養(yǎng)教化的發(fā)展及教化信息化的推動，作為信息技術老師，我們自己應當不斷充電，不斷用新的學問來武裝自己從而充分挖掘學生的潛力。老師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理令學生在學習過程中對老師心服口聽從而輕松調動學生主動學習的主動性讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。奇妙設計教學任務，采納任務驅動式的教學過程在教學過程中，信息技術老師應當仔細鉆研教材仔細備課圍繞相應的學問點多搜集一些相關的資料，從而奇妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學將所要傳授的各個學問點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個簡潔駕馭的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也駕馭了須要接受的學問。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。老師在教學過程中也要留意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、按部就班地“任務”從而保證教學目標順當完成，讓他們嘗到學習的樂趣滿意他們的成就感讓每一個學生都能體驗到勝利的喜悅。堅持“老師為主導，學生為主體”的教學結構課程改革中，老師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種阻礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力發(fā)展的教化模式。讓學生從被動地接受式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@得學問。老師要做學生學習的引路人，激勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探究、去鉆研，讓學生成為學習的真正主子，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、主動性和創(chuàng)建性。老師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中仔細分析學生的基礎和須要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平常的教學過程中，老師要引導學生參和到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，老師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“老師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現(xiàn)老師既是教化者又是指導者、促進者的多重身份。把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱忱和愛好在教學過程中，老師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生簡潔理解也簡潔引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的學問類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜愛上機操作課，而不喜愛上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，老師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比方，引用身邊的事務來引起學生的愛好和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校內的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地駕馭了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱忱和愛好，老師可以把理論課教得輕松，學生學得開心，也獲得了勝利的喜悅和快樂。信息技術研修心得二：一、運用信息技術，促進了課堂的轉變。之前，自己總是簡潔的認為信息技術和課堂整合就是運用多媒體教學，直到今日聽了兩位教授的報告才深知自己學問的匱乏及思想的落伍。原來信息技術包含著諸多的內容，而且在發(fā)生著日新月異的變更。了解了當前新媒體新技術發(fā)展的趨勢，聽到了信息技術領域的一些新名詞，如將來教室班班通寬帶、云計算、電子書包等，而且通過媒體真正感受到這些技術的有效性及好玩性。當前，一大部分老師錯誤地認為技術應用就是“做課件，放課件；課堂就是電子交互白板技術功能的展示廳”。殊不知多媒體在于協(xié)助教學,不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法;不能把教室當成電影院,不能使課件成為影片,不能讓學生成為觀眾,更不能讓老師充當放映員。我們老師應把技術整合到課堂中去，敏捷地運用資源協(xié)助教學，轉變課堂。二、運用信息技術，實現(xiàn)以學生為主體的教學理念。在今日的兩場報告中，兩位教授都對傳統(tǒng)的教學和信息技術協(xié)助下的教學進行了對比，傳統(tǒng)的教學老師講，學生聽，講授在課內，內化在課外，不管學生會不會老師都講，蔣教授指出，學生不是一張白紙，會的為什么要講？而運用信息技術協(xié)助顛倒了課堂，即老師把學問重難點及自學提綱運用云服務發(fā)送到學生的電子書包，每個學生都能運用電子書包里的教材及學習工具綻開預習，這樣完成了講授的過程；課堂上是互動的過程進行內化。由此，變更了以往的教學模式，真正實現(xiàn)以學生為中心的教學理念，達到了教學要關注學生的學習實力的效果。三、運用信息技術，使學習無限化、有效化。傳統(tǒng)的教學學生學習內容是有限的，局限于教材，即便有學生平常也看一些課外閱讀書，但很有限。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在學生可以運用電子書閱讀來拓寬自己的視野，將來還可以通過電子書包進行移動學習，而且還可以運用電子書包進行互動學習。因此，老師的學習，老師的和時俱進顯得尤為重要.把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱忱和愛好在教學過程中，老師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生簡潔理解也簡潔引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的學問類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜愛上機操作課，而不喜愛上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，老師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比方，引用身邊的