高中生物教學工作總結

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新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更應當是老師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的資料：

必考，對于試驗必需專題復習。目前來講還未發(fā)覺原原本本的課本試驗作為高考試題，并且高考是考試驗不是動手做試驗，所以，依據我們目前條件，對課本試驗有條件盡量做，沒條件看來能夠不做，但必需讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。對于沒有條件做的試驗，我借助錄像片、照片。

比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復習中更重要的是總結中學生物試驗的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考試驗題，讓學生分析學問點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有生疏感和恐驚感。

由于時間的緣由，在最終階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最終應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學生增加自信，對考生考試的心態(tài)會有幫忙，這是我們今后要留意的。

在今后的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水~平和教學成果上一新臺階。

一、教學觀念的反思。

以前，老師的教化觀念往往是在非主動條件下構成的，沒有老師的實踐反思，往往只是簡潔的重復或照抄，其效果很不幻想。所以，老師應進行新課程理念學習，進取對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教化觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先簡便開心地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景美麗，充溢朝氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充溢喜悅，那種對完備大自然的憧憬酷愛之情油然而生。之后心境沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。

講到那里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅僅對生物學問的教學提出了詳細的、貼合實際的要求，同時也對學習過程中學生本領和方法的培育、學生情感看法與價值觀的構成提出了詳細可操作的目標。“培育學生必備的生物素養(yǎng)”是中學生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必需更加貼合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫忙他們構成正確的生物觀。

二、教學設計的反思。

在生物教學過程中，老師應進取反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思索教學目的、教具打算、教學方法等方面的問題，并進取改善，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡潔的小試驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結果學生循聲觀望，這一情景引入后，我分析試驗現(xiàn)象，學生很簡單得出應激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應，生物對刺激作出反應的現(xiàn)象就是應激性。事實證明，這種教學學生很感愛好，并且能將抽象資料轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。

三、教學方法的反思。

第一、班級授課要面對全體學生、要照看絕大多數同學，課后不僅僅要對學習成果好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過“老師對好學生的感情是不須要培育的”，在平常的教學過程中，老師會有意無意地將太多的精力、時間花在成果好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成果好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，缺乏對他們的激勵和幫忙，似乎他們不存在似的，從而造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，干脆導致整體成果兩級分化。所以，老師要異樣關注學習有困難的學生，留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

其次、培育學生的參加意識，讓他們有足夠的動手、動口、動腦的時間，學生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)出學生的主體主角。所以，在課堂教學中老師應變更那種以講解學問為主的傳授者的主角，努力成為一個擅長傾聽學生想法的傾聽者。

第三，教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教化供應了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了簇新的血液。老師除了采納對學生提問、分組探討、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還能夠適當的運用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，異樣是制作困難生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設備和手段。

它除了增加對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生供應許多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果。

四、教學過程的反思。

新課標提倡“探究式學習”。體此刻加強對學生探究本領、問題解決本領和應用學問本領的訓練；加強了對學生收集信息本領的要求；學問總量削減并且少而精；增加了生物技術的資料。這種探究式學習模式對老師提出了很高的要求，老師必需有較高探討本領，有豐富的教學設計方案和學問儲備，能隨時調控學生的學習障礙，對學生的探討成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉化試驗”資料時，教材中并沒有指明細菌是如何轉化的，轉化的機制是什么。

所以，老師備課時，在指明“該試驗設計的原理，勝利的關鍵之處”的基礎上，應設計下列探究問題：R型菌轉化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質使得R型菌轉變成S型菌呢假如是后者，該活性物質又是什么呢該活性物質又是如何使R型菌轉化為S型菌的呢老師在備課分析教材時，僅有把這些探究問題設計出來，才能做到心中有數，運籌帷幄。

五、對教學技能的反思。

第一，語言美麗。老師的語言應是科學的、美麗的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調，美麗好聽的語言，既使學生享受奇妙的語言，又對物理教學產生干脆的影響。在課堂上，老師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，敏捷多變的教法，再加上對語言的敏捷操作，恰當地運用比方、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增加了教學效果，又能使學生在心靈上產生愉悅的感受。

其次，板書精致。一手工整美麗的好字，讓學生感到老師就是美的化身。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清晰、端莊大方。這樣學生就會受到激勵和鼓舞，學生會愛屋及烏，學好生物

第三，課件運用合理。要留意精選課件資料。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學生的學習愛好，增加感染力。例如神經興奮的傳導，神經沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的（生物電），但它卻看不見，摸不著，學生是視察不到的。假如靠學生自我去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式呈現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和駕馭“神經沖動的傳導”這一學問點，突破本節(jié)的難點和重點。

六、教學課后的反思。

教學中，我們不僅僅要注意學生的課堂學習，還要經過課后學生作業(yè)獲得教學反饋的信息。我們經常會發(fā)覺老師在課堂上講解的教學資料和習題，在考試時學生還是做不出，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學問的獲得不是學生自我學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生學問本身更重要。

教學反思是老師教學活動的重要組成部分，是老師為了實現(xiàn)教學目標，進行的進取、持續(xù)、周密、深化的自我調整性思索?；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W，經過教學反思，留自我之長，取他人之優(yōu)，踢自我之短，豐富了自我的專業(yè)學問和開闊了理論視野，促成了個人特色教學風格的構成，使自我不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

中學生物教學工作總結2

20xx—20xx學年度，本人擔當高一理科5、6班和文科2班生物學科的教學任務，一學期來，本人仔細備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、適時講評作業(yè)，做好課后輔導工作及與學生溝通生物學習過程中遇到的困惑和問題，注意積累各種學問，形成比較完整的學問結構，嚴格要求學生，敬重學生，獎罰分明，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教化教學任務。下面是本人的教學閱歷及體會：

1、對提高教學質量，我做了下面的工作：

（1）備好課

①仔細鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結構，重點與難點，駕馭學問的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。例如：在講授細胞核一節(jié)時，針對真核生物中有兩個無核的細胞是哺乳動物成熟的紅細胞和高等植物成熟的篩管細胞就是特別狀況，就須要多次強調。

②了解學生原有的學問技能的質量，他們的愛好、須要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。例如在講有絲分裂染色體在后期的著絲點分裂時，就要特別強調是交叉分開，而不是上下分開，（這是以往教學閱歷的總結，以前教的學生的錯誤的想法，以免現(xiàn)在的學生再出現(xiàn)這個誤區(qū)）。

③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學生，化簡為宜，例如：有絲分裂過程抽象，看不到摸不著，對染色特的改變怎么直觀的展示出，因此，我自己用硬紙剪了染色體的形態(tài)，在黑板上模擬其分裂過程中的改變。

（2）上好課

①組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，有時刻意將某個問題講錯，調動學生的有意留意。

②激發(fā)學生的情感和學習愛好，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復的毛病，盡量用幽默的語言去傳授學問。

③課堂提問面對全體學生，提問時雖不能四平八穩(wěn)，也盡量顧全大局。

（3）作業(yè)適量

一節(jié)45分鐘有限，不行能在課堂上每節(jié)都講練結合，合理布置好作業(yè)，至關重要，由于學生的自習時間有限，且孩子們每天要寫6科作業(yè)，為減輕學生的負擔，所以作業(yè)要少而精，因此每天針對當日講的學問，留大約15分鐘左右的題或是默寫學問點的作業(yè)，若是試卷題，則下課立刻批改，第8節(jié)上課發(fā)回，學生改錯，針對錯的多的題在晚課或其次天上課用幾分鐘講評強調，對全對的學生提出表揚，以激勵進一步提升。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作

對于個別學習習慣差的，好玩、缺乏自控實力，在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，首先對學生進行思想教化，并將正確的做法強化到學習指導中去，多和不同成果的學生溝通，了解在學習中遇到的問題。還要做好對后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善起先，比如，作業(yè)評語的適當激勵，課堂提問，進步的成果給與確定。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重。

3、主動參加聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

俗話說：“活到老，學到老”，不斷學習和反思才會找到自己不足。隨著網絡的普及，接受信息的方式也漸漸多樣化，不僅可以參見學校內部組織的聽課、評課，也可以在網絡上（例如一師一優(yōu)課）學習，同課異構的形式多樣。

經過一學期我們師生的共同努力，在過去的兩次月考中兩個班級的成果始終名列前茅（與一般班平均分相差19分左右），充分得到學生的寵愛和認可，但是還有許多不足，努力方向如下：

1、加強自身基本功的訓練（例如：板書設計），課堂上做到精講精練，注意對學生實力的培育，以及語言表達實力。

2、對差生多些關切，多點愛心，再多一些耐性，使他們在各方面有更大進步。

3、加強守紀方面的教化，使學生不僅在課堂上集中留意力學習，課下杜絕炒作業(yè)現(xiàn)象。

4、利用各種方法，相關變式，提高對相關學問的理解。

5、在教學上下功夫，努力使班級學生的成果在原有的基礎上有更大的進步。

作為教化工作，是一項常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充溢，那沉甸甸的情感。我用我的心去訓誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教化的心愿化為酷愛學生的一團火，將自己最寶貴的愛奉獻給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛開絢麗的花朵。

中學生物教學工作總結3

在實施素養(yǎng)教化的今日，教化的目的不僅是傳授學生學問，更主要的是培育學生的素養(yǎng)和實力。即不僅要學生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做；不僅要使學生學會已有學問，而且要學會動手動腦收集、加工學問，學會自我增長學問和生產學問。生物學是以試驗為基礎的自然科學，試驗是培育學生這方面實力的非常重要的途徑，因此，老師應重視生物學中的試驗教學。

一、培育學生主動參加的意識

在以往的學生試驗中，試驗材料、試劑都是書本上指定的，課前由老師打算好的。試驗時，學生完全按規(guī)定的步驟進行。在這過程中，學生完全成了不用思索的機械操作者，甚至到結束都沒留下完整的印象。這種教學沒有給學生留下主動思維的空間和余地，也不允許他們有任何意義上的獨樹一幟，抑制了學生的主動性和思索的獨立性。而現(xiàn)代教化就是要引導學生主動參加。

因此，老師可結合詳細試驗，教會學生一些基本的試驗探討方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清試驗原理，選擇合適的試驗材料和試驗方法。這樣，就可使學生加深對試驗全過程的相識，提高試驗課的效率，也可培育他們的愛好和特長。例如中學生物必修課本中有好幾個試驗都要用到洋蔥根，這樣洋蔥根的培育就可由學生自己來完成。除了按書上的方法培育外，也可嘗試其他的培育方法，如“沙培法”等。在這過程中，學生能體會到培育洋蔥根過程中應留意哪些問題。又如，在做“滲透作用”這一試驗前，“半透膜”的材料也可由學生自己找尋。

課本上用的是動物膀胱膜，要大量獲得膀胱膜并不非常簡單。那么，能否采納其他材料作半透膜呢？這時，有同學可能會想到用雞蛋膜、玻璃紙或魚嫖等，那么不妨把這些材料都找出來，逐個試驗，結果會發(fā)覺雞蛋膜和魚鰾是較為志向的試驗材料。這樣不僅可使學生獲得某種程度上的成就感，也培育了學生的動手實力。

二、讓驗證性試驗上升為探究性試驗

教化家布魯納指出，教學不應當“奉送真理”，而應當“教人發(fā)覺真理”。傳統(tǒng)的生物試驗只是驗證課本上的學問，學生在整個教學過程中處于從屬的、被動的地位，他們關注的是試驗結果，而對試驗的理論背景和試驗設計的方法不加思索。這種重結果輕過程，重接受輕參加的做法不利于實力的培育。

因此，在試驗過程中，要有意識地培育他們的逆向思維實力，激勵他們大膽設想，讓驗證性試驗上升為探究性試驗，并且要為他們創(chuàng)建條件，去探究、實施他們想要做的試驗，把留意力從注意試驗結果轉移到試驗方案的設計思路及方案的優(yōu)缺點及改進方法等方面上來，從而培育他們的視察、思維及創(chuàng)建實力。有時，有的學生可能會“異想天開”。

此時，老師應倍加關注那些愛獨樹一幟的學生，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想敢說。就象蘇霍姆林斯基講的要像對待荷葉上露珠一樣去呵護學生幼小的創(chuàng)建的心靈。例如“視察植物細胞質壁分別和復原”這一試驗，課本上要求用到30％的蔗糖溶液，有學生提出可不行以改用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如KC130％）來替代？假如有了這樣的疑問，就要激勵他們通過試驗來解答，同時學生也會自然而然聯(lián)想到用同種方法來測定植物細胞液的濃度。假如學生有愛好的話，就要激勵他們試一一試。通過這一探究過程，一方面滿意了學生的新奇心和求知欲，另一方面也培育了學生的主體意識和科學思維的實力。

三、培育學生收集和處理生物學信息的實力

有時，試驗不肯定會取得令人滿足的結果。此時，要激勵學生通過探討、分析試驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并通過思索找出解決問題的方法。例如“葉綠體中色素的提取和分別”這一試驗，有同學就有可能得不到清楚的四條色素帶，那么就要分析是丙酮加得太多？還是研磨不充分？或是濾液細線劃得太細等問題。這樣一來，雖然沒有得到滿足的試驗結果，但學生對學問的引用實力和領悟實力卻得到了發(fā)展，同時也培育了他們自己綜合處理生物學信息的實力。

四、培育學生設計簡潔試驗方案的實力

在教學中，老師要細心設置情境，激勵學生設計簡潔的試驗方案，這有助于培育學生的探究實力和思維實力。在學生駕馭了肯定的生物學學問后，可讓他們親自設計試驗。例如在了解酶的特性后，可讓學生設計試驗驗證酶的活性受哪些因素影響及測定唾液淀粉酶分解淀粉需多少時間。在學習了“生長素的生理作用”后，可讓學生設計能使植物彎向一側生長的試驗方案（不包括人工修剪和運用藥劑）。利用書本學問結合實際，可讓學生設計試驗檢測旁邊的河水污染及空氣污染狀況等。在試驗條件許可的狀況下，都可讓他們去試一試。學生自己設計試驗和按書上做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培育他們獨立且科學地思索問題的實力，又能培育他們視察、試驗、思維、自學等實力，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

中學生物教學工作總結4

參與工作一年來，我仔細備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，形成比較完整的學問結構，嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教化教學任務。下面是本人的教學閱歷及體會：

1、思想相識

這一年來，我始終堅持運用馬克思列寧主義的立場、觀點和方法論，運用辯證唯物主義與歷史唯物主義去分析和視察事物，明辨是非，堅持真理，堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，用正確的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的學習、工作和生活實踐，在思想上主動構筑抵擋資產階級民主和自由化、拜金主義、自由主義等一切腐朽思想侵蝕的堅實防線?？釔圩鎳?，酷愛中國共產黨，酷愛社會主義，擁護中國共產黨的領導，擁護改革開放，堅信社會主義最終必定戰(zhàn)勝資本主義，對社會主義充溢必勝的信念。仔細貫徹執(zhí)行黨的路途、方針、政策，為加快社會主義建設事業(yè)仔細做好本職工作。工作主動主動，勤奮努力，不畏艱難，盡職盡責，在平凡的工作崗位上作出力所能及的貢獻。時時刻刻以一個黨員老師的身份嚴格要求自己。

2、工作方面

（1）課前打算：備好課。

①仔細鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結構，重點與難點，駕馭學問的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原

有的學問技能的質量，他們的愛好、須要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。④嘗試不同的教學方法，不斷的提高講課水平。

（2）課堂上的狀況。

組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，以最簡潔最易懂的語言傳授學問，課堂提問面對全體學生，留意引發(fā)學生學數學的愛好，課堂上講練結合，布置好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

（3）課后輔導。

仔細講解布置給學生的課后作業(yè)，通過作業(yè)的狀況了解學生的駕馭程度，依據他們的駕馭狀況對課堂上講解的內容進行強調和補充。不斷的總結如何處理學問點，選擇學生簡單駕馭的，簡單懂的方法。通過課后反饋不斷的改進教學。晚自習對學生進行個別輔導。選擇性的講解學生的練習題。課下關注學生，與學生進行良好的溝通，敬重、理解學生。

（4）主動參加聽課、評課，虛心向有閱歷的老老師學習，學習他們優(yōu)點。并且常常和同時探討教學問題，分析重、難點。吸取大家的閱歷來補充自己的不足。

3、生活方面

培育多種愛好愛好，到閱覽室博覽群書，不斷擴寬學問面，為教學內容注入簇新血液。與同事相處融洽，主動幫助他人，關切他人。主動參與學校組織的各種活動。

4、反思

作為一名剛參與工作的新老師，我知道在工作還存在一些不足，比如：對教學內容的把握不如老老師深刻，對學生的管理不如老老師有閱歷。我會接著努力不斷的完善自己。

走進21世紀，社會對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教化教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美妙的明天貢獻自己的力氣。

中學生物教學工作總結5

隨著中學生物新課程改革不斷的深化，作為生物老師的一員，本人經驗了新課程課改的全程教學。經過三年的新課程、新理念的學習和探討，我取得了不少的收獲，也遇到了一些較難處理的問題，為了更好地投入到以后的課程改革中去，現(xiàn)依據以往教學實踐的反思，歸納以下幾點教學體會供大家參考。

一、對新教材的相識。

1、經過對新教材的運用，我深深地領悟到要轉變教化觀念，適應新課程新教材的改革，并且將新課標新理念貫穿在教學活動過程中。另外，新教材學問構架的簡潔化，使每一層次的學生學習更加簡單勝利，增加了學生的自信念。新教材更加適應提高一般公民的素養(yǎng)，它利用圖文并茂吸引學生，產生求知欲，激發(fā)學生的學習愛好，有利于培育學生的視察力和創(chuàng)建力，提高探究新學問的欲望。

2、教材支配了系列化、多樣化的探究活動，如視察與思索、社會調查、資料分析、模擬制作等等，以培育學生各方面的技能，擴高校生的視野，豐富學生的科學文化學問，鞏固拓展學生的課本內容，培育學生學習的主動性、創(chuàng)建性。新課標充分體現(xiàn)了以人為本的精神，既敬重人的全面發(fā)展的要求，又敬重有特性發(fā)展的需求，敬重人的自主性和選擇性。在全套教材里面，到處都是生物科學與社會的聯(lián)系。

3、生物新課程的確能體現(xiàn)提高學生的生物科學素養(yǎng)。必修模塊體現(xiàn)了生命科學基礎學問的核心內容，強化了科學探究實力的培育。生物新課程能使學生了解生物科學的熱點和前沿，并且在選修上設計了現(xiàn)代生物科技專題。

4、新課程結構和內容無疑是復原了生物科學在中學教學中的地位和尊嚴，使學生能打好生物科學基礎。生物科學與物理、化學一樣的要求，復原了生物科學的地位。

二、對教材的處理上，應留意的幾個問題：

1、由于教材中有不少試驗材料和教學中涉及的有關文字、圖片等資料都須要提前打算或搜集，因此老師必需提前備課，做到心中有數，提前將所需的試驗材料和資料打算好，才不至于臨到要用時，才發(fā)覺還沒有合適的材料，以至于影響到正常的教學。建議老師的儲備課最好是提前備出一個單元。至于須要學生課前打算的工作最好提前一周布置，而且要做好落實工作，如課前交上來，或指定課代表課前進行檢查、記錄等。

2、新教材中的插圖較舊教材大大增加，這些插圖是教學內容的重要組成部分，與文字同等重要，具有很好的直觀效果，能幫助學生加深理解和記憶，對學生學習愛好的激發(fā)將起到特別重要的作用。但由于新教材不再像舊教材那樣對每副插圖配以大段的帶有說明性的文字說明，因此導致很多學生對課本中的插圖重視不夠，往往是看一看就過去了，并不細致去深究這些插圖所包含的學問和信息，而這些問題又恰恰是各類考試中對學生進行考查的一個重點。因此，我們老師要做的就是要引導學生學會如何從這些插圖中找出有用的信息。如：必修1中的光合作用過程示意圖與呼吸作用過程示意圖；必修2中的基因的的轉錄和翻譯過程示意圖等。

三、在實際教學中的一些困難和懷疑。

1、探究教學活動耗費的時間較多，加入學生探究試驗后，最突出的問題就是時間問題，由于學生動手進行試驗操作的實力參差不齊，有些學生甚至連最基本的儀器運用都不會，這是我所始料不及的，這也迫使我不得不又占用課堂時間進行介紹和講解，因此常出現(xiàn)試驗時間較倉促，有時做完試驗卻沒有了總結的時間，甚至是出現(xiàn)了還未做完試驗就已經下課了的狀況。

2、在課時的支配上，我感覺有不少章節(jié)的授課是“高不成，低不就”支配一節(jié)課講時間很緊，但支配兩節(jié)課來上，時間又多了，且按目前所給的一周兩節(jié)課的課時，也不允許你把學問線索拉得太長。

3、新課程教學更適合于小班授課和開展小組探討，目前多數學校的班級教學規(guī)模難以使每個學生都參加探究學習的全部過程。因此這種學習方式對一些規(guī)模較大的班級來講，操作存在一些難度。

4、探究學習更注意學問的形成過程，難以使學生獲得比較系統(tǒng)的學科基礎學問。這就導致了這樣一種局面：學生探究的很興奮，但探究后在腦海中形成的學問點卻特別零亂，若再不記筆記，那么到了考試的時候，很難自己把課本中的學問點有機地整合起來，所以有不少同學在復習時感到很茫然，不知該復習什么、怎樣復習。

四、教學教法的體會。

上述幾個問題，在實際教學中常常困惑著我，因此本人經過多次嘗試，總結出一些教學閱歷，通過這些閱歷在某些方面能夠使上述的沖突得到緩解甚至解決。

1、在新課教學中的一點體會

（1）．學生自己能學會的，信任學生──引導學生學。對于一些比較簡單或淺顯的教學內容，可以引導學生自己去學?！跋葘W后講”對于一些比較簡潔的學問點來說，不失為一種行之有效的方法，也就是說，在備課時我們應努力做到：凡是學生自己能夠探究得出的，老師決不代替；凡是學生能夠獨立發(fā)覺的，老師決不示意。這在另一方面也解決了時間不足的問題。

（2）新舊學問有干脆聯(lián)系的，遷移類比──誘導學生學。生物學是一門系統(tǒng)性很強的學科，它的前一個學問點往往是后一個學問點的基礎，而后一個學問點又是前一個學問點的延長和發(fā)展。任何新學問的學習，總是在學生原有的學問基礎上進行的。因此，我們可以利用學問的遷移規(guī)律，找準新舊學問的連接點和新學問的生長點，誘導學生利用舊學問去學習新學問。例如：我們可以引導學生仿照孟德爾基因分別定律的發(fā)覺模式，通過小組合作學習的方式，自己發(fā)覺“基因的自由組合定律”等?！盀檫w移而教”應當成為我們備課時處理教材的動身點。

（3）學生難于理解或不易接受的，動手操作──指導學生學。建構主義理論認為，學習不是由老師向學生傳遞學問，而是學生建構自己的學問的過程，學習者不是被動的信息汲取者，相反，它要對外部信息主動地選擇和加工。對于一些稍難一點的內容，可以適當創(chuàng)設機會，調動學生多種感官參加學習活動。如應盡量支配學生通過試驗來理解二氧化碳與光合作用及呼吸作用的關系。

（4）學生獨立學習有困難的，小組合作──相互幫助學?！皩W會與人合作，并能與他人溝通思維的過程的結果”是課程標準的目標之一。所以，我們在設計教案時，非常重視培育學生合作意識，指導他們怎樣與同伴合作。我們認為最便利的合作伙伴就是自己的同桌，從關切自己到關切同桌，從獨立學習到同桌的互幫互學。同桌既是學習的合作者，又是評價者。值得留意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學習形式與效果的統(tǒng)一。我們發(fā)覺以前課上老師一宣布小組探討，前排學生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，幾分鐘后，老師一喊“?！保瑢W生馬上寧靜下來，站起來發(fā)言的學生一張口就是：“我怎么怎么著，我覺得應當如何如何”，學生關注的仍舊是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。作為一節(jié)課的教學組織形式的選擇，在采納小組合作學習時，老師必需仔細回答下列問題：

（1）為什么這節(jié)課要進行小組合作學習？不用可以嗎？

（2）如何用，什么時候進行？問題怎么提？也許須要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些狀況？老師該如何點撥？

（3）如何把全班教學、小組教學、個人自學三種詳細的教學形式結合起來，做到優(yōu)勢互補？備課時只有對這些問題都進行仔細思索，小組合作學習才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱喧鬧鬧地走過場。

（5）老師在教學實踐中不斷進行自我反思。老師在每一堂課結束后，要進行仔細的自我反思，思索哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得細致咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的駕馭有待今后改進等等。同時，仔細進行反思記載，主要記錄三點：

①總結勝利的閱歷。每堂課總有勝利之處，老師要做教學的有心人，堅持把這種勝利之處記錄下來并長期積累，教學閱歷自然日益豐富，有助于老師形成自己的教學風格。

②查找失敗的緣由。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么勝利，也不行能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)學問性錯誤等。課后要靜下心來，仔細反思，細致分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。③記錄學生狀況。老師要擅長視察和捕獲學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進教學。同時，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，常可拓寬老師的教學思路，剛好記錄在案，師生相互學習，可以實現(xiàn)教學相長。

2、在高三復習課教學中的一點體會

我覺得在復習過程中老師必需做到心中有數，也就是要對整個復習過程有個總體策略和法案，接下來我就將我在這兩年高考復習中的感想和大家一起探討一下。

（1）、留意支配復習進度第一輪復習：從高三上學期到下學期的的市質檢前。這段時間的復習工作以必修內容的復習為主，并在復習過程必需留意聯(lián)系復習和選修內容相關學問。這輪復習的主要目的是強化學生對必修基礎學問的駕馭，并形成肯定的章節(jié)學問的聯(lián)系，這是以后其次輪的復習的基礎。為了到達這復習目的，在這段時間的復習必需要有肯定的復習協(xié)助材料。

其次輪復習：從市質檢到5月份前。這段時間的復習工作是要加強學生的應試實力，對于生物來說這段時間的任務主要是通過一系列的專題復習加強學生學科內的綜合實力，幫助學生構建本學科學問體系。

最終一輪的復習：5月份到高考。這段時間老師的作用主要是幫助學生進行必要的學問整理，理清學科學問系統(tǒng)結構。在這段時間老師應留意總結以往學生較簡單出錯的學問點，并幫助學生克服。

（2）剛好捕獲、解讀高考信息

在詳細復習過程中為了做到有的放矢，我們必需剛好收集和了解正確高考信息，從而剛好調整復習內容和方法。對于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發(fā)的考試說明。對于從事高三復習教學的老師而言正確解讀考試說明的要求是進行高三復習的一項特別重要的工作。只有正確理解了當年的考試說明才能正確地指導學生進行復習，并通過比較以往的高考考試說明，從中發(fā)覺新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中體現(xiàn)出來的和以往不同的地方也就是今年高考內容的重要變革所在。因此在復習過程中，當年的考試說明是一項特別重要的復習指導材料。除了考試說明外也要留意各大媒體傳達的國家考試中心的相關信息以及本地區(qū)組織的相關的一些考試信息匯報會，盡量做到與高考信息同步更新。這對我們的復習工作的精確性有著非常重要的意義。

（3）、留意學生各種實力的培育①探究性學習實力：這是對學生學科學問實力的一個高層次的考查，以探究性學習角度作為試驗題命題原則也是課改思想在高考中的詳細體現(xiàn)。在培育學生探究性學習實力的時候要留意以下9大環(huán)節(jié)：

1、從生物科學角度動身提出可以探究的問題；

2、闡明與解決該問題有關的的概念；

3、確認變量（留意精確、科學、合理性原則），該變量必需是探究問題的關鍵（這也是我們在這幾年高考中遇到的比照試驗的重要原則：單一變量原則）；

4、必需作出科學假設和預期結果，結果的預料也是試驗特別重要的一個環(huán)節(jié)；

5、設計可行的試驗方案，留意可行性，必需聯(lián)系實際；

6、進行試驗，收集數據；

7、運用數學方法（圖表等）處理數據，得出試驗結論；

8、用精確的術語描述試驗方法、闡明試驗觀點；

9、運用證據與邏輯為自己的觀點進行辯解和必要的修改。以上9個環(huán)節(jié)在考試中一般不會全部涉及，但是在試驗設計題目中往往就會考查到其中某一個環(huán)節(jié)，因此我們在復習工作中應當留意從這9大環(huán)節(jié)中培育學生的探究性學習實力。

②圖表分析實力：通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關學問的整理聯(lián)系的實力，它通過一些科學試驗的數據形成相應的數據表格或繪制成數學坐標曲線圖，或者通過各種代謝生理過程的相互關系繪制成圖形對學生進行考查，有時還會讓學生自己動手繪制相關的圖形曲線。假如基礎學問和基本技能駕馭不扎實的學生在遇到這類題目的往往就會不知如何下手解題。由于圖表圖象題可以大大簡化表述，所以在整個試卷中占有較大的比值。要做這類題我們必需熬煉讀圖識圖實力，要學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息。要留意整個曲線表達的生物學含義，曲線的的升降改變緣由，還要留意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯(lián)系，留意區(qū)分給出比照曲線的改變含義：是增加了？降低了？為什么？限制因素是什么？解題的切入點還是要落腳到書本學問。

（4）、幫助學生構建學科學問體系由于是高考，所以它不行能單純考學問點，因此在復習時要注意前后聯(lián)系比較親密的學問點的復習，這便是學科內綜合的支點，但留意不必太深。對學問的駕馭主要由學生自己融會貫穿，不要在偏題、難題上下功夫，那樣會奢侈太多的精力，又給學生造成了不必要心理負擔和對考試方向的誤會。因此我們在高三生物復習過程中應留意加強學生本學科內學問之間的聯(lián)系，幫助學生打破原來的章節(jié)學問線索，形成自己一套新的學科學問網絡體系。

（5）、其他應當留意到的問題學生到了高三時間就變得特別緊，因此我們在選擇每個復習階段的復習材料時都應當留意做到精挑細選，在講解這些練習的時候也應當精講。在復習過程中還應當留意講練結合，長期的講和長期的練都不利于學生學問的剛好鞏固消化。

高三的學生往往要面對許很多多的壓力，所以在學習過程很簡單表現(xiàn)出一些心理上的問題，高三的班主任工作比較多，可能會沒有足夠的時間和精力來幫助學生剛好解除這些心理上的問題。因此高三的科任老師特殊是生物老師要主動主動的協(xié)作所任教班級班主任，幫助學生減壓，使學生能保持相對輕松的心情完成高三的復習。

中學生物教學工作總結6

本學期我擔當高一兩個理科火箭班的的生物科教學工作。時間轉瞬即逝，特將一學期以來的詳細工作小結反思：

高一是生物學習特別重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高實力的重要階段，高一生物學習的效果將干脆影響整個中學生物學習愛好。為了使學生對生物學科有良好的效果，并且順當度過這一重要的時期，我對生物教學做了具體的安排，注意教學過程，?？偨Y和反思，不同時期運用不同的教學策略和訓練方式。

一、探討高考信息，把握教學方向

1.探討高考生物試題。只要依據近幾年來全國高考形式，重點探討一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和實力要求等，因此開學初我探討了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清學習的思路，制定相應的教學安排。

2.關注新教材和新課程標準的改變。

3.深化探討，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查實力的層次要求等。在整個教學過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調整教學方向，力爭培育出尖子生。

4.合理利用其他資源。除了各種教輔資料外，網絡信息也很發(fā)達。所以，我會每天抽出時間，投入網海，學習新的教學理念和教學方法，篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統(tǒng)一，團結一樣，提高效率。

二、課本為主，練習為輔，老師適當拓展延長的材料應用。

進入中學生物教學，很簡單走進刷題的怪圈：“癡迷”資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。我認為，中學生物教學過程中必需保持醒悟的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和資料的關系。教材是學習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物學問系統(tǒng)化、結構化、

網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而資料的作用則是為這種目的服務，決不能舍本逐末，以資料代替教材。

2.重視基礎和老師拓展，更加注意實力的培育。

⑴注意學問體系的重組，形成學科學問網絡

⑵摸索有關線索，加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節(jié)內綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，

⑶通過專題教學，培育學科內綜合實力

理順學問點，構建學問體系，協(xié)作經典的題例，將主干學問、重點學問向縱橫方向引申和擴展。

（4）注意試驗

（5）熱點滲透

三、重視學生學習實力的培育

1、注意基礎學問的梳理，形成學問網絡

基礎學問是學生解決問題的源泉。引導學生對基礎學問加以整理和歸類，使之成為學問鏈和學問網，便于學生理解性記憶，活躍思維。

2、貼近生產、生活，設計問題，培育學生主動的思維方式選擇貼近書本學問更貼近生產、生活的問題，盡量避開純學問性題目的立意。這樣有利于將死學問活化，引導學生主動思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合實力問題。

3、注意圖表圖解表述問題，培育學生的思維遷移實力

總之，我在高一生物教學中，始終是以培育學生的思維實力為動身點，重視學生實力的培育，全面提高學生各方面的素養(yǎng)。在工作中也存在不足，如急于提高成果，缺乏耐性，傾聽學生心聲較少等，會在以后的工作中努力改進。

中學生物教學工作總結7

本學年我擔當高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學工作。周課時14節(jié)，教案7個。課雖說不太多，但是兼顧中學里最大和最小的學生，教學資料和教學方法都不一樣，須要不斷地調整主角和心情。初一和高三各有一個A、B班，進度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是其次學期，高三有單獨的模擬考試重新調整課表，要做到兩頭都不耽擱，確是挖空心事，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復習，我毅然犧牲了高三老師享有的云南之旅。

雖然主任跟我說，工作重點在高三，但是初一學生剛接觸《生物學》，對生物有著很高的熱忱，我要愛護好學生的新奇心和渴求心理，仔細上每一節(jié)課，尤其是試驗、實習更是馬虎不得，務必有板有眼，使學生養(yǎng)成良好的試驗習慣、學習習慣。但是我與初一的學生接觸得少，溝通少，學生有問題不能剛好找到我，多少會對學生的成果有影響。05年10月，劉國華老師因為處理交通事故，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充溢著。

對于高三的教學工作我總結以下幾點：

一、夯實基礎，全面復習，狠抓落實

理解20__年高考的教訓，深化理解課本，全面復習，絕不漏掉任何一個學問點。我清楚地記得，去年高考理綜卷中考到了“細菌生長曲線”的縱坐標表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對。我敢說，沒有一個高三生物老師、沒有一個高三考生沒有復習到“微生物的生長曲線”。但結果為什么會這樣呢？！緣由只有一個：對課本學問的理解不夠。高考與會考的角度不一樣：我認為會考考的是主干學問、重點學問，覆蓋面廣；而高考中生物學問不行能四平八穩(wěn)，往往比較偏，所考的學問未必是重點或者說是人們認為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學年的復習中做到夯實基礎，全面復習，不管是課文還是旁欄思索題或是試驗，都仔細對待，仔細理解。

二、肯定不搞題海戰(zhàn)術

透過做適量的精選的習題和考試狠抓落實，對錯題不僅僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。20__年10月20日勝利為全區(qū)生物學科帶頭人及骨干老師推出的生物校本教研課題探討課《典型錯題講評》，在20__年中學生物示范校復評中講了一節(jié)復習課《基因工程》，并獲得聽課老師的好評。我們學科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習冊，我負責《高三生物》（必修第一冊）的編寫工作，近2萬字。

三、老師不斷學習，不斷完善自我

我深信教學是一種很好的雙邊活動，是教學相長的過程。我在教學過程中對于學問一直釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到懷疑的問題總是持續(xù)一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時為了一個名詞查閱超多的書籍、報刊或借助網絡或求助于學識豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜愛學生向我提出問題，提出質量高的問題。有時就是學生的某個問題或是想法，激勵我不斷地學習、積累，加深了我對學問的理解或是使我對問題有了新的理解。即使不是我教的班的學生也常常來向我問題，我也樂于占用休息時間多和學生溝通。

利用課余時間，我收集超多整理了超多的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進行分析。制作教學課件，在學校的評比中獲得校級評比一、二、三等獎；課件《生物多樣性及其愛護》在北京教化科學探討院、國家基礎教化資源庫開發(fā)基地舉辦的“其次屆基礎教化資源應用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎。

四、團結合作，加強學科間溝通

在高三復習的后一階段，就要進行理科綜合訓練，我們主動與物理、化學老師溝通，從題型訓練，時間支配等方面進行調整。在某些城區(qū)的模擬卷子的運用上看法達成一樣。實踐證明，這種做法是有效的。

五、關于試驗

試驗題目高考必考，對于試驗務必專題復習。目前來講還未發(fā)覺原原本本的課本試驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做試驗，因此，依據我們目前條件，對課本試驗有條件盡量做，沒條件看來能夠不做，但務必讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。對于沒有條件做的試驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復習中更重要的是總結中學生物試驗的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考試驗題，讓學生分析學問點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有生疏感和恐驚感。

由于時間的緣由，在最終階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最終應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學生增加自信，對考生考試的心態(tài)會有幫忙，這是我們今后要留意的。

在今后的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水~平和教學成果上一新臺階。

中學生物教學工作總結8

生物學是自然科學中的基礎學科之一，是一種實踐性課程。其目標是發(fā)展學生的綜合實踐實力、創(chuàng)新精神和探究實力，增加學生對自然、對社會和對自我的責任感。為了達到這個目標我進行了關于“初中生物隱性課程的開發(fā)”試驗探討。依據本地區(qū)特點我們選擇了“麋鹿苑”作為實踐對象。

通過一年的實踐，學生出現(xiàn)了可喜的改變：

（1）問題意識增加：老師在教的過程中變更以前干脆傳授學問的方式，而是設計一些問題讓學生經過“困惑、提出問題、假設、解決問題、反思”之后，提高了對學問的綜合應用實力。尤為珍貴的是學生學會了用“批判”的眼光來看待事物，用自己的頭腦理解學問，不再輕易盲從。

（2）實踐實力加強：素養(yǎng)教化以培育學生的創(chuàng)建精神和實踐實力為重點。然而，創(chuàng)新也好，素養(yǎng)也罷。是教不出來的。只有學生主動“動”起來，到實踐中去感悟、積累才行。這個學期我增加了課外小組活動。課的核心就是讓學生成為學習的主子，讓學生主動、主動、活潑的投入到學習之中。學生通過參加課題，擴充了學問體系（如報刊雜志，大眾傳播，統(tǒng)計等），學會了諸如攝影，攝像，應用軟件的技能，駕馭并會運用計算機網絡來為自己的學習服務。

（3）情感體驗豐富，協(xié)作實力增加：與這一代中學生在物質上的富足形成顯明對比的是他們在“情感”上的匱乏。獨生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實際的學習生活中表現(xiàn)出來。實踐活動中生疏的人和簇新的事物讓學生的情感經驗了一次次的考驗。而且，活動課供應了一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在學習過程中發(fā)展了樂于合作的團隊精神，彼此學會了敬重、理解以及容忍他人，學會了溝通和共享探討的信息、創(chuàng)意和成果，在觀賞自己的同時，也學會了觀賞別人。

（4）社會責任感增加：在整個實踐活動中，學生通過仔細的探究，不僅提升了自身的人文素養(yǎng)，還養(yǎng)成了嚴謹踏實的科學看法，不滿意與現(xiàn)狀的進取精神、克服困難的意志品質，同時也懂得學問對于人、自然和社會的意義和價值，起先嘗試著關切他人、社會和國家，精神境界得到升華。

對課題的反思：

通過初步的實踐，我們認為，本課題的進行可分為三個階段：進入情境階段（選題并擬定安排）、實踐體驗階段（調查探討）、表達溝通階段（總結分析并完成調查報告）。當然這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推動的。

（1）進入情境階段。

在這一階段，先為學生創(chuàng)設了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發(fā)學生的愛好。并開設了一些講座，目在在于調動學生原有的學問和閱歷，明確如何開展探討性學習，然后經過探討，提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機，進而確定探討范圍和探討題目。

同時，幫助學生通過搜集相關資料，了解有關探討題目的學問水平，為學生打算的探討課題可以隱含爭議性的問題，使學生可以從多個角度相識、分析問題。課題確定后，學生建立了幾個探討小組，大家共同探討和確定詳細的探討方案，包括確定合適的探討方法、如何收集可能獲得的信息、打算調查探討所要求的條件、可能實行的行動和可能得到的結果。

（2）實踐體驗階段。

在確定須要探討解決的問題以后，學生起先進入詳細解決問題的過程，我們認為學生應當通過實踐、體驗，形成肯定的觀念、看法，駕馭肯定的方法。

指導學生采納的方法包括：

①搜集和分析信息資料。即通過視察、訪談、上網、查閱書刊雜志、等獲得資料的方式，選擇有效方式獲得所需的信息資料；

②調查探討。依據個人或小組集體設計的探討方案，根據確定的探討方法，選擇合適的動物進行調查，獲得調查結果；

③初步的溝通。通過收集資料、調查探討得到的初步探討成果在小組內或個人之間充分溝通，學會相識客觀事物，仔細對待他人看法和建議，正確地相識自我并逐步豐富個人的探討成果，培育科學精神與科學看法。

（3）表達和溝通階段。

通過實踐，我們發(fā)覺這一階段是課堂教學最活躍，最精彩的階段，學生前面的調查探討成果將在這里充分展示，學生將獲得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。然后把他們的成果在每次相關課上以口頭報告的方式向全班發(fā)表。通過溝通、研討與同學們共享成果，并且在溝通、研討中，其它學生要對探討小組的口頭報告材料提出建議，對一些觀點與探討小組進行辯論，，不論是講的還是聽的，都特別仔細，講的同學希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評價，聽的同學就希望多提建議，這也是一種才能的展示，老師對這些同學也賜予了主動的評價，因此對每一節(jié)課都達到了學習的高潮。

中學生物教學工作總結9

關于課堂情境創(chuàng)設反思：好的情境引入能夠承上啟下、牽引全局，對課堂教學勝利與否起著關鍵作用，以下是我對這學期生物教學的反思：

反思一：多一份實在，少一份形式。

情境的創(chuàng)設在教學中的確起到必需的作用，但它必需要與教學資料相關，不能搞形式主義。如，人教版中學〈生物〉“生命活動的主要擔當者—蛋白質”的教學情境創(chuàng)設，老師問：“你見過蛋白質嗎你明白蛋白質有什么作用假如你想合成蛋白質，你認為首先應做哪些方面的工作，以免走彎路”學生列舉了生活中的蛋白質以及蛋白質的作用，關于最終一問，學生答到須要明白構成蛋白質的氨基酸的種類和數目以及排列依次。過渡：“同學們明白氨基酸嗎氨基酸是如何構成蛋白質這就是我們今日要學習的主要資料。”在講完蛋白質的結構和功能后，組織學生探討人類探討蛋白質有什么意義前后呼應，并適當進行情感價值觀教化。

這樣情境創(chuàng)設能與教學資料緊密聯(lián)系在一齊。關鍵是老師提出的問題起到承上啟下的作用，讓學生說出本節(jié)課要學習的主要資料，激發(fā)了學生學習的主動性。

反思二：多一份創(chuàng)意，少一份隨意

情境創(chuàng)設來源于現(xiàn)實生活，但須要高度濃縮和提煉，克服創(chuàng)設的隨意性，必要時能夠適當進行加工處理，更能貼合課堂教學實際須要，實現(xiàn)教學目標，如“細胞分化”的教學，以德國某體操運動員和她白血病兒子的真實故事導入。老師問：“關于白血病，你了解多少正常人體內的白細胞是如何產生的”經過對此問題的探討，讓學生歸納出細胞分化的概念。老師問：“剛才我們探討了正常的白細胞產生，患者體內異樣的白細胞即癌細胞是怎樣產生的”讓學生帶著問題閱讀教材并組織學生探討相關資料，如癌細胞的產生、致癌因素、癌細胞的特征以及預防癌癥的措施。過渡：“對于患者目前有哪些治療方案”學生答到：“化療和放療以及移植造血干細胞?！崩蠋焼枺骸胺呕煼桨赣惺裁慈毕荨苯M織學生探討。

過渡：“在藥物方面，科學家試圖找尋副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇?！辈⒐仙即嫉馁Y料，老師問“如何許多繁殖紅豆衫滿意紫杉醇的用藥需求”此問的意圖引出植物克隆，并落實植物細胞的全能性。過渡：“剛才同學提出其次個方案移植造血干細胞。什么是干細胞，體內除了干細胞以外，還有其他的干細胞嗎”播放干細胞視頻，組織學生畫概念圖歸納干細胞類型。再現(xiàn)情境：醫(yī)生期望給該運動員的兒子移植造血干細胞，但配型失敗了。在這種情景下，還有什么方法能夠獲得治療患者所需的造血干細胞組織學生探討方案。此問的意圖引出動物克隆，并落實動物細胞的全能性。老師總結：“剛才探討了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無法實現(xiàn)，所以此刻還有很多患者處在生死邊緣，我們應當為他們做些什么”組織學生探討，并適時激發(fā)學生對患者感同身受的真摯情感。

中學生物教學工作總結10

本學期我擔當高三（2）（5）班的生物教學工作，特將一學期以來的詳細工作小結如下：

一、制定安排，加強教學工作的目標性。

開學初，在備課長的指導下，制定了本學期的教學工作安排和任務，

在短短的一學期中要完成中學生物四本書的一輪復習。這兩個班是我新接手的班級，向班主任深化了解班級學生的詳細狀況，相識學生后，依據兩個班的不同水平，不斷設計切實可行的教學和復習安排，并在教學過程中剛好地、不斷依據所反饋的信息改進和完善安排。每節(jié)課我自己都先做大量的練習題目、高考題目，閱讀很多相關的書籍，遇到問題利用網絡找尋答案。然后每節(jié)課之前我都仔細地寫出詳案。在課堂上增加上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。

二、以情感人、激發(fā)學生的斗志

授之與魚，不如授之與漁。通過各種形式，使學生產生愛好，主動學習，激發(fā)學生斗志。同時在鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，駕馭教材的學問的體系的基礎上更注意鉆研考綱和新課程要求，比較其中地改變，適時地補充教學環(huán)節(jié)，注意學問點緊扣當前形式，注意題型地變更，使學生在短的時間內提高有效分。

三、上好有效課

學生的時間是有限的，教書是一項個人藝術與全局統(tǒng)一的難題，故注意依據每班學生的實際狀況，因材施教，細致考慮每節(jié)內容、重點、難點、疑點和材料的取舍。留意視察學生的實際反映，駕馭狀況剛好改進和修訂教學方案。自己做到多做題，多探討參考資料，把握高考方向，盡可能的使學生精選精練，提高課堂效益。不在乎平常的涂脂抹粉，按安排和考綱按部就班的加大難度，以期盼學生真正的進步。注意基礎學問和基本技能，注意學問間的縱橫聯(lián)系，幫助學生構建學問網絡，突破重、難點。培育學生獲得信息、分析綜合。探究的實力。強化學科用語、規(guī)范生物學語言的應用。仔細做好輔優(yōu)工作，進行個別輔導，關注學生的思想改變，剛好引導，讓他們有足夠的信念參與高考。

四、教后反思

一學期過去了，反思自己的行為，雖然努力了，結果不盡如意，有的不是個人力氣能解決的，但求無愧于心。而有的不足卻是個人本應當完成的，例如在高三學科溝通會上，與會老師的很多觀點是自己平常的所為或所想，卻沒能剛好落筆匯總，沒有剛好寫出完整的論文表達自己的觀點，與大家進行文字上的溝通；另外，教學中，注意了道德情感方面的引導，卻因為高三教學時間驚慌的因素，在探討性教學方面貫穿不夠，這些個人能完善的將是下面變更的目標。讓我們保持自己的優(yōu)勢，變更不足。

中學生物教學工作總結11

課堂是老師開展教學工作的主要陣地，也是學生學習和駕馭學問的主要陣地，因此課堂教學的效果是老師業(yè)務素養(yǎng)的體現(xiàn)。

現(xiàn)將本人的反思釋放如下：

第一，對生物學科而言復習時間不夠，須要老師更好的整合教材內容，用有限的時間達到最好的效果。

其次，對生物一輪復習資料的選擇和運用方法可以做一些有效的調整。

復習內容的調整，應從以下幾方面著手：

A、加強學科內綜合：這一調整的主要目的是引導學生將零散的學問點概括、綜合、歸納形成學問鏈，進而構成學問網。例如我們可以將教材學問結構重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動的調整，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構成的?生命活動是怎么進行的?生物與環(huán)境有什么關系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等。

B、加強學科間的聯(lián)系。

C、加強理論與實際的聯(lián)系，關注生物學科探討的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學生能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如人類基因組安排、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是指將生物學學問與自然現(xiàn)象、生產和生活的實際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學學問、光合作用與糧食增產等等。

D、加強探究性試驗：如后所述。

對高三的教學內容的拓展宜從上述四個方面著手，切忌超出大綱要求、超出高考內容的范圍、超出新高考試題的難度和學問深度的要求濫加拓展。舉個例子，復習遺傳和變異時，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對各種遺傳幾率的計算也要適當限制難度。

第三、改革教學方法。改革的動身點就是要調動學生主動地參加到教學中去。教法要敏捷多變，要徹底拋棄一講究竟、一練究竟的教學形式，多采納探討式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采納引導式教學。例如，復習細胞分裂就可以采納引導式，什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題，創(chuàng)設情景，一步步引導學生將所學學問串成鏈、連成網。在一些跨學科的、理論聯(lián)系實際的、探討熱點的內容中可以多采納探討式的教學。在探究性的試驗教學中應多采納過程式的教學。不論采納那種教學方法，我們都要把落腳點放在發(fā)展學生的實力上。也就是說要以發(fā)展學生實力為基礎來選擇和利用恰當的教學方法。在高三的復習中，尤其要注意學生綜合、分析、識圖、試驗設計和操作、求同存異思維等方面的實力的發(fā)展。因為這些實力在高考中常會考查到。

所以今后再選擇生物一輪復習資料時應留意：首先，書不能過厚，最好不要超過300頁，否則一輪復習時間過長;其次，每一節(jié)后的題量要適中，難題不宜多，綜合性過強的題不應當出現(xiàn)，因為一輪復習的主要目的就是讓學生把基礎學問駕馭堅固。一輪復習資料的選擇上原本存在肯定的問題，所以在運用的時候本該做適當調整，但我在本學年的一輪復習過程中沒有對復習資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內容外全書挨個過，所以致使復習時間驚慌，在以后的高三復習中我會精挑細選適量的練習題，在每一章復習完之后進行一次歸納總結和一次考試，這樣就不會總是覺得時間不夠用，松緊適度，信任肯定會取得好的效果。

第三，“滿堂灌”的教學方法須要做肯定的改進。我除了上習題課以外，其余時間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過一遍，一段時間后再遇到同一道題，一部分學生覺得從來沒見過，此時我是最受打擊的，每次上課的時候學生不是都睜著一雙雙渴求學問的眼睛聽的很仔細嗎?我們的師生問答不是也都協(xié)作的很好嗎?為什么會出現(xiàn)這種狀況呢?去聽同一備課組老師的課時，我才有了答案，學生一天坐在教室里要聽九節(jié)課，并且堂堂課老師都會強調“同學們，留意了，這是重點”假如不提要求，不去找學生的興奮點，他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀!所以在教學過程中應盡量避開從頭講到尾，對簡潔學問點可以讓學生通過查閱教材限時解決，對于重、難點學問在講之前先告知他們：“此重點學問將不再重復講解”，并且設問，在講完之后對之前的設問進行提問，信任這樣可以提高課堂效果。

教學效果在現(xiàn)行的教化體制下的詳細體現(xiàn)形式就是學生成果，學生、家長、學校、社會都在問我們老師要成果，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學一線的老師們所應當努力尋求的目標，通過對本學年教學工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進，信任以后的教學效果肯定會有所提高。

中學生物教學工作總結12

新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更應當是老師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，覺得應包括以下幾個方面的內容：

一、教學觀念的`反思。

以前，老師的教化觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有老師的實踐反思，往往只是簡潔的重復或照抄，其效果很不志向。因此，老師應進行新課程理念學習，主動對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教化觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松開心地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景美麗，充溢朝氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充溢喜悅，那種對美妙大自然的憧憬酷愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物學問的教學提出了詳細的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生實力和方法的培育、學生情感看法與價值觀的形成提出了詳細可操作的目標?！芭嘤龑W生必備的生物素養(yǎng)”是中學生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必需更加符合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。

二、教學設計的反思。

在生物教學過程中，老師應主動反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思索教學目的、教具打算、教學方法等方面的問題，并主動改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡潔的小試驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結果學生循聲觀望，這一情景引入后，我分析試驗現(xiàn)象，學生很簡單得出應激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應，生物對刺激作出反應的現(xiàn)象就是應激性。事實證明，這種教學學生很感愛好，而且能將抽象內容轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。

三、教學方法的反思。

第一、班級授課要面對全體學生、要照看絕大多數同學，課后不僅要對學習成果好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過“老師對好學生的感情是不須要培育的”，在平常的教學過程中，老師會有意無意地將太多的精力、時間花在成果好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成果好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，缺乏對他們的激勵和幫助，似乎他們不存在似的，從而造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，干脆導致整體成果兩級分化。所以，老師要特殊關注學習有困難的學生，留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

其次、培育學生的參加意識，讓他們有足夠的動手、動口、動腦的時間，學生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)出學生的主體角色。所以，在課堂教學中老師應變更那種以講解學問為主的傳授者的角色，努力成為一個擅長傾聽學生想法的傾聽者。

第三，教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教化供應了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了簇新的血液。老師除了采納對學生提問、分組探討、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當的運用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特殊是制作困難生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設備和手段。它除了增加對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生供應大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果。

四、教學過程的反思。

新課標提倡“探究式學習”。體現(xiàn)在加強對學生探究實力、問題解決實力和應用學問實力的訓練;加強了對學生收集信息實力的要求;學問總量削減并且少而精;增加了生物技術的內容。這種探究式學習模式對老師提出了很高的要求，老師必需有較高探討實力，有豐富的教學設計方案和學問儲備，能隨時調控學生的學習障礙，對學生的探討成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉化試驗”內容時，教材中并沒有指明細菌是如何轉化的，轉化的機制是什么。因此，老師備課時，在指明“該試驗設計的原理，勝利的關鍵之處”的基礎上，應設計下列探究問題：R型菌轉化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質使得R型菌轉變成S型菌呢假如是后者，該活性物質又是什么呢？該活性物質又是如何使R型菌轉化為S型菌的呢？老師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，才能做到心中有數，運籌帷幄。

五、對教學技能的反思。

第一，語言美麗。老師的語言應是科學的、美麗的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調，美麗好聽的語言，既使學生享受奇妙的語言，又對物理教學產生干脆的影響。在課堂上，老師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，敏捷多變的教法，再加上對語言的敏捷操作，恰當地運用比方、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增加了教學效果，又能使學生在心靈上產生愉悅的感受。

其次，板書精致。一手工整美麗的好字，讓學生感到老師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清晰、端莊大方。這樣學生就會受到激勵和鼓舞，學生會愛屋及烏，學好生物

第三，課件運用合理.。要留意精選課件內容。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學生的學習愛好，增加感染力.例如神經興奮的傳導，神經沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的(生物電)，但它卻看不見，摸不著，學生是視察不到的。假如靠學生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式呈現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和駕馭“神經沖動的傳導”這一學問點，突破本節(jié)的難點和重點。

六、教學課后的反思。

教學中，我們不僅要注意學生的課堂學習，還要通過課后學生作業(yè)獲得教學反饋的信息。我們經常會發(fā)覺老師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是做不出，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學問的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生學問本身更重要。

教學反思是老師教學活動的重要組成部分，是老師為了實現(xiàn)教學目標，進行的主動、持續(xù)、周密、深化的自我調整性思索?；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W，經過教學反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)學問和開闊了理論視野，促成了個人特色教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

中學生物教學工作總結13

本學期，本人任教高二（12）班的生物科教學工作。為適應中學新課程教學工作的要求，留意加強新課程理念學習，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，嚴格要求學生，敬重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是用心探討書本，教材。經過了兩次段考的檢測，我相識到了自己的不足之處，并虛心地向其他老師學習探討，爭取改善自己的教學，并深刻地相識到教學中重要的幾個點：