幼兒園教師班級管理培訓(xùn)心得體會

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結(jié)合這幾年做班主任的工作閱歷。我認(rèn)為學(xué)校生活是一個人一生中最重要的一個生活階段，思想的波動性特殊大，有肯定的思想但又很不牢靠，可塑性很強(qiáng)。因此如何做好這一時段的管理工作就顯得尤為重要。我認(rèn)為“教”是為了“不教”，那么“管”也是為了“不管”，由“管”與“不管”過渡到“不管”的程度。

我們當(dāng)前的管理模式相對滯后，在班主任的管理上或多或少存在這么兩種傾向。一是與同學(xué)的距離過“親”，親到隨便的程度，成了哥們、姐們，這樣的結(jié)果必將導(dǎo)致部分同學(xué)受寵而大部分同學(xué)有怨言，不能服眾，對班級管理造成極為不利的被動。一是跟同學(xué)的距離過“遠(yuǎn)”，認(rèn)為我就是老師，你就是同學(xué)，只有你聽我的份，你沒有任何反對的余地，同學(xué)對老師是“敬而遠(yuǎn)之”給人以看似有序，事實上暗含很多不穩(wěn)定的因素。

那么如何避開這兩種狀況的發(fā)生呢？我認(rèn)為“中庸之道”不失為一種行之有效的好方法，孔子曾說過：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是謂“忠”、“已所不欲勿施于人”是謂“恕”，這就是孔子的“忠恕”觀念，“忠恕”主要是講己與人之間應(yīng)如何察己知人，推己知人，以“成人之美，不成人之惡”。

在“己”與“人”的利害發(fā)生沖突時，勢必要約束自己，克制自己的欲望，損己以至舍己為人。這樣，“忠恕”就需要有一個前提，或者說是實行“忠恕”的方法，那就是“克己”，所以孔子又說：“克己復(fù)禮為仁”。一句話加以概括即“仁者人也”再簡潔予以概括即一個字“愛”。敬重同學(xué)的人格，把同學(xué)裝放在一個和自己公平的位置來對待。過“親”與過“遠(yuǎn)”雖然也是一種“愛”，但這種“愛”是一種畸形的“愛”。那么如何做好這個“愛”，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、是觀念的轉(zhuǎn)變

時代在進(jìn)展，社會在進(jìn)步，我們的觀念也須時時更新。但更新又分為幾種狀況，一種是在生產(chǎn)力的突飛猛進(jìn)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的觀念改變，一種是傳統(tǒng)的文化、思想觀念在新的時代給予它更新的內(nèi)涵。我認(rèn)為后一種更新尤為重要。幾千年前的孔老夫子的觀點在今日的社會大潮中證明白他是行之有效的。即要有愛心。

在這一點上我國現(xiàn)代有名教育實踐家魏書生的一句話可以說是一語中的“沒有教不會的同學(xué)，只有不會教的老師”。這一思想的核心即博愛、寬容、鼓舞，信任同學(xué)都有閃光點，并且隨時發(fā)覺他身上的閃光點，多表揚(yáng)、勤鼓舞，少批判、戒挖苦。如對班里學(xué)習(xí)不好的同學(xué)、上課又特殊愛做小動作、又喜愛惡作劇，我們假如簡潔加以訓(xùn)斥、指責(zé)或甚至有過激的行為，那么這個同學(xué)也就認(rèn)為自己是老師不喜愛的人，從今也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。但是假如我們施以愛心，換一個角度來看待此事，這個小孩愛做小動作，說明他動手力量強(qiáng)，擅長動手；愛做惡作劇，說明他擅長創(chuàng)新、富于冒險精神，因此從這方面予以引導(dǎo)，是家里有什么不順心的事，還是其它什么緣由，了解清晰的基礎(chǔ)上，對癥下藥。

給以支。他會熟悉到老師不僅沒有厭煩他，反而對他寄予如此高的盼望，假如做不好真對不起老師，結(jié)果真的在這方面取得了顯著的成效，并且上課做小動作、愛做惡做劇的手病也改了，同時又促進(jìn)了學(xué)習(xí)成果的提高。正如前蘇聯(lián)的有名教育家馬卡連柯說的：“假如一個人需要做自己所喜愛的什么事情，他就是沒有紀(jì)律也會常常去做的；所謂紀(jì)律，正是一個人能夠開心地做自己不喜愛的事情。

二、是充許同學(xué)犯錯誤

給同學(xué)犯錯誤的權(quán)利，宏大導(dǎo)師列寧曾說過：“聰慧的人并不是不犯錯誤的人。不犯錯誤的人是沒有而且不行能的。聰慧人是不犯重大錯誤同時又能簡單而快速地訂正錯誤的人”。由此可見，同學(xué)的犯錯誤是難免的，而且所犯的錯誤大都是小錯誤。我們對小錯誤的仔細(xì)對待是必要的，但假如對小錯誤尤其是相對而言可以一言一蔽之，說一說就可以的問題，假如一味地糾住不放，不僅不利于他很快加以改正，反而會把小錯誤變成大錯誤，以至于到了不行整理的程度。這就不是同學(xué)的問題了，而是我們的“愛”出了問題。法國有名的文學(xué)家盧梭曾說過：“你要愛別人，才能得到別人的愛；你要美好歡樂的生活，就必需使自己成為一個為人家所喜愛的人；你要人家聽從你的話，就必需使自己值得人家敬重；你要疼惜自己的風(fēng)光，才能得到人家的稱贊”。

因此對同學(xué)的不涉及原則的小錯誤避開小題大做，即便是牽涉到原則性的錯誤也應(yīng)當(dāng)做到讓同學(xué)心悅誠服。實行恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，避開簡潔粗暴的指責(zé)或施以羞辱性語言，這樣即使同學(xué)認(rèn)錯了，也僅停留在外表上，但在他的內(nèi)心會積起怨恨甚或埋下仇恨的種子。對他的一輩子造成難以抹平的傷痛。

三、是留意潛在因素的影響

老師的職業(yè)不同于其它任何職業(yè)，他是一種對人的教育，不是說今日教會他什么，明天他就會什么，許多東西都是在長期的潛移默化中漸漸形成的。如同水到渠成。如老師的衣容著裝，既不能太新潮，也不能太落伍，如有的女老師描眉、抹口紅、穿超短裙，有的男老師穿脫鞋、短褲上講臺都會對同學(xué)產(chǎn)生很大的影響，很簡單效仿。言談舉止上更是影響至深，有的老師在說話時考慮的不是特殊細(xì)致周到，甚至是“國罵”也習(xí)以為常，抽著煙上課等不良行為對同學(xué)的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了負(fù)面影響。更有老師在為人處事上，猶其是誠信方面失信于同學(xué)，原來說的是幾點集合，但已過了半個小時甚至更長時間班主任才姍姍而至，長此以往如何能服眾，這就是有的班主任的威信不夠高的一個主要方面。

最終一點是老師要勇于向同學(xué)說“不知道”?？资ト嗣鎸ψ约翰欢氖挛锷星夷茏龅健爸疄橹恢獮椴恢?，是知也。”更有“學(xué)也無涯，知也無涯”的真知灼見。我們對某一方面的東西不知道也或不清晰也就缺乏為奇了。正是由于不知，才能促使我們更主動的進(jìn)取，更多的投入到教學(xué)工作中，從而也從心底里贏得同學(xué)的敬重。從廣義上說，這才是對同學(xué)真正的愛。

四、是既是嚴(yán)師，又是慈父或柔母，更是親熱無間的伴侶

老師這一職業(yè)確定了老師是名演員，由于他需要面對同一觀眾群，因此必需出新，才能受到他們的認(rèn)可。在課堂上就是嚴(yán)師，盡管這樣，也需要詼諧、幽默，讓同學(xué)情愿聽你的課，被你的表演所吸引。但在課下又要扮演慈父或柔母，讓同學(xué)感受到家庭般的暖和，同學(xué)們有了什么煩心事或不開心的沖突情愿向你傾訴，你成了他親熱無間的伴侶。愛因斯坦曾說過：“世間最美妙的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的伴侶……”有你這樣的伴侶為他開啟人生道路上的才智之門，他會插上抱負(fù)的雙翅，飛得更高更遠(yuǎn)。

愛是人類永久的主題，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世間將變得更加美妙。只要我們抱著“捧著一顆心來，決不帶半根草去”的愛心去對待每一位同學(xué)，就肯定會在學(xué)校同學(xué)的管理之路上走得更高更遠(yuǎn)，結(jié)出更加豐碩的果實。

幼兒園老師班級管理培訓(xùn)心得體會2

8月15日，我有幸參與了嘉禾縣進(jìn)修學(xué)校舉辦的班主任培訓(xùn)活動，身為一名新手老師，本次培訓(xùn)賜予了我很深的感悟，也讓我學(xué)到了很多學(xué)問與技能，更重要的是心態(tài)的轉(zhuǎn)變，以下是我的幾點新的熟悉：

一、轉(zhuǎn)變教育思想，做到五心俱全

〔一〕班主任要有責(zé)任心。

責(zé)任心是做好班主任工作的前提，明確班主任的職責(zé)，確立班主任的角色定位，注意培育同學(xué)的仆人翁精神，讓同學(xué)人人有崗位，人人有事做，使同學(xué)學(xué)會關(guān)懷，學(xué)會做事，學(xué)會合作。培育和建設(shè)好班集體。

〔二〕做一個有寬容心的老師。

寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥。班主任的寬容心就是要寬容同學(xué)的缺乏，古語說“人無完人，金無足赤”。但寬容應(yīng)有肯定限度，過度了就成了縱容。

〔三〕班主任要有公正心。

公正心能得到全部孩子的愛。公正、公正是人們的需要，同學(xué)更需要。公正公正，對同學(xué)的成長、對同學(xué)優(yōu)秀品質(zhì)形成、對同學(xué)的學(xué)習(xí)，都會產(chǎn)生不行估量的影響。

〔四〕做到有愛心，用愛感化同學(xué)。

愛心是走近同學(xué)內(nèi)心的法寶。全心全意地關(guān)懷、愛惜同學(xué)，把他們當(dāng)作自己的孩子看待，用一顆愛心去感化教育他們。對同學(xué)的愛，同學(xué)是能體會到的，只有他們感受到老師在關(guān)懷、愛惜他們，他們對老師的教育方式或手段才不會產(chǎn)生抵觸心情，從而接受老師的批判教育。

〔五〕細(xì)心關(guān)注每個同學(xué)的成長。

細(xì)心是做好班主任工作的助手。只有細(xì)心關(guān)注自己的同學(xué)，才能真正地了解他們，從而有效地引導(dǎo)他們。

班主任難，做好班主任更難。如何將這“五心”落到實處，是我們班主任需要在工作中時時留意的。只有真正具備“五心”，才可稱之為合格的班主任。讓責(zé)任心、寬容心、公正心、愛心和細(xì)心始終陪伴著我們，讓我們的班級擁有更強(qiáng)的分散力和活力。

二、關(guān)注每個同學(xué)，和班級一起成長

〔一〕以活動為媒介，培育班級分散力。

各種主題班會，節(jié)日活動都可以成為培育班級分散力的活動素材，班主任要擅長引導(dǎo)同學(xué)開展各種有意義的活動，形成一個團(tuán)結(jié)的班集體，增添班級榮譽(yù)感。

〔二〕小組合作學(xué)習(xí)，培育良好習(xí)慣。

建立勝利的小組合作學(xué)習(xí)，無疑會減輕班主任的工作量，所以班主任要重視小組合作學(xué)習(xí)的重要性，以同學(xué)監(jiān)督同學(xué)，同學(xué)引導(dǎo)同學(xué)，共同培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔三〕建立同學(xué)成長檔案。

建立同學(xué)成長檔案，能夠很有效的反映同學(xué)的成長狀況，找出優(yōu)點與缺乏，建立合理有效的處理方案。

三、擅長利用家庭教育，為學(xué)校教育助力

〔一〕建立班級家長群。

班級群的作用是給學(xué)校的教育錦上添花，能夠準(zhǔn)時的讓家長了解同學(xué)在校狀況。

〔二〕多向家長反饋同學(xué)狀況。

同學(xué)的成長離不開家庭和學(xué)校兩方面的作用，班主任要擅長利用家庭的教育作用，多向家長反饋同學(xué)狀況，查找最有效的方法讓同學(xué)健康成長。

〔三〕定期家訪。

定期家訪可很快的了解每個同學(xué)的家庭環(huán)境與成長環(huán)境，對于特別家庭中的同學(xué)，更能體會其感受，并賜予關(guān)心。

四、引導(dǎo)同學(xué)建立對時間的管理以及職業(yè)生涯規(guī)劃

〔一〕時間管理四象限。

管理時間要抓住重點，先要把事情的輕重緩急分清晰，再依據(jù)四象限〔重要緊急、重要不緊急、不重要緊急、不重要不緊急〕去合理支配學(xué)習(xí)任務(wù)，建立有效可行的打算。

〔二〕建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)校三年的目標(biāo)在哪，花的時間在哪，成果便會在哪，我們要引導(dǎo)同學(xué)建立自己的三年規(guī)劃，先要熟悉自己，了解自己，熟識外部世界與職業(yè)熟悉，確立自己的人生價值觀，并形成屬于自己的生涯目標(biāo)。

幼兒園老師班級管理培訓(xùn)心得體會3

班主任工作是一項比較系統(tǒng)、冗雜的工作，有人曾形象地把學(xué)校班主任比方成老師、父母的統(tǒng)一體。這話一點也不為過，但反過來想，以后看到自己培育的同學(xué)個個都有所作為，也是一件美好的事。常言說：“家家有本難念的經(jīng)”，其實在學(xué)校里“班班也有本難念的經(jīng)”，管理再杰出的班級也難免有各種小問題，我覺得班主任老師不要可怕有問題，把握好了如何解決問題才是進(jìn)展之道。

暑假開學(xué)回來，我發(fā)覺我班的同學(xué)有很大的改變，同時班級消失了許多問題。如班級紀(jì)律、衛(wèi)生略有松懈，學(xué)習(xí)看法不端正等。為此我對班級管理進(jìn)行了一些微調(diào)。

一、狠抓常規(guī)教育，培育良好習(xí)慣

俗話說，良好的開端是勝利的一半。開學(xué)的第一節(jié)課，就是習(xí)慣的學(xué)習(xí)，使同學(xué)明確：上課用心聽講，邊聽邊想，發(fā)言主動大膽，聲音嘹亮，作業(yè)干凈，準(zhǔn)時完成；下課不在教室及走廊追跑打鬧，大喊大叫；不僅搞好個人衛(wèi)生，還要保持教室地面的清潔。用擺事實講道理的方式，讓同學(xué)明白為什么要這樣做而不應(yīng)當(dāng)那樣做，這樣師生之間便搭建起了促進(jìn)彼此心靈溝通、精神上理解的平臺。當(dāng)同學(xué)明確什么是應(yīng)當(dāng)做的，應(yīng)當(dāng)怎樣做，什么是不應(yīng)當(dāng)做的后，每周五晚自習(xí)的第一節(jié)班會課上，我都會組織同學(xué)們進(jìn)行自我評價和同學(xué)互評。表現(xiàn)好的給與表揚(yáng)和鼓舞，對表現(xiàn)差的不僅指出差距在什么地方，還用“傳、幫、帶”的方法請同學(xué)關(guān)心改正。

二、查閱班級日志，準(zhǔn)時發(fā)覺問題

作為班主任每天肯定要隨時進(jìn)入班級，查看班務(wù)日志。通過班務(wù)日志記載的內(nèi)容準(zhǔn)時捕獲班級內(nèi)發(fā)生的狀況，準(zhǔn)時發(fā)覺問題并解決。除了對班務(wù)日志準(zhǔn)時查閱，還要向負(fù)責(zé)記載的同學(xué)干部詢問，讓同學(xué)干部參加到班級管理中，培育同學(xué)們對班級的關(guān)懷度和集體感。班主任對班務(wù)日志上表揚(yáng)的同學(xué)要表揚(yáng)，在班中樹立典范；對班務(wù)日志所反映的突發(fā)大事及不良傾向要準(zhǔn)時地有針對性地處理，絕不拖拉，目的在于提高同學(xué)對班務(wù)日志管理的信任程度，使班務(wù)日志能最大限度發(fā)揮其應(yīng)有作用。班主任應(yīng)召開班干部會議進(jìn)行班級管理的培訓(xùn)，尤其是負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)干部強(qiáng)調(diào)記錄的規(guī)范，要做到公正公正，使班務(wù)日志制度始終處于良好的運(yùn)行狀態(tài)，保證班務(wù)日志記錄制度實施的效果，不流于形式。

三、以理明理，細(xì)抓思想成長

如今的同學(xué)大部分是獨(dú)生子女，由于家長對孩子過分疼愛，一些孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，有些同學(xué)自以為成熟，以別出心裁為榮，他們的“獨(dú)特”多自私、狹隘。這學(xué)期我們班有一個同學(xué)A，在學(xué)習(xí)上他是一個比較好的同學(xué)，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作有意推三阻四，沒有自知自明；曾經(jīng)有兩次因?qū)W習(xí)上的問題，被我批判過。但他并不虛心接受，而是使性子，不聽管教，這兩次，都被我狠狠地批判了。一個人犯了錯誤，要給他改正錯誤的機(jī)會。事后，我再跟他漸漸地聊，講清自尊、自愛、自律是人性中最基本上進(jìn)因素，與此沖突的性格特點無疑要改正，講清在集體中，如何學(xué)會與他人相處，讓他熟悉到不良的“獨(dú)特”，只能讓他離四周的人越來越遠(yuǎn)。如今，他身上的壞習(xí)慣已經(jīng)改掉了許多。同學(xué)做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓同學(xué)在理解的過程中自己教育自己。

學(xué)校時期正是一個人叛逆心理最強(qiáng)的時期，他們聽不進(jìn)父母、長輩的勸說，自以為是，看問題從個人的角度動身，難以勸說。我經(jīng)常鼓舞同學(xué)用“換位思索”的方法解決問題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級開展“今日我是班長”活動這種換位思索的情感體驗使同學(xué)少了一份苛求，多了一份寬容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份敬重。班級紀(jì)律更嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛更和諧，讓他們在自己的切實感受中，在老師的循循引導(dǎo)下，逐日明白為人處事的道理。

四、精確定位，樹立威信

走近同學(xué)可以關(guān)心班主任了解班級的狀況，不過也要把握好與同學(xué)的距離。但我發(fā)覺班主任與同學(xué)走得太近未必是好事，師生間過度親熱的伴侶關(guān)系，外表上看是氣氛融洽，師生同樂，事實上會造成對同學(xué)的溺愛與放縱，會讓同學(xué)錯誤地認(rèn)為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。但與同學(xué)距離太遠(yuǎn)也不行，長期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會讓同學(xué)難以接受，避而遠(yuǎn)之。如此下來，班里許多狀況就無法獲悉，工作自然難以開展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與同學(xué)的距離，既不能太遠(yuǎn)，也不行過近。一句話，那就是若即若離。

隨著時代的進(jìn)展，班主任工作消失了很多新狀況、新問題、新特點，面臨著新挑戰(zhàn)。尤其是教育環(huán)境和教育對象的新改變，使班主任工作更加繁重，對于班主任而言，如何在短時間內(nèi)成為一名美好、歡樂、有成就感的班主任，“實踐、學(xué)習(xí)、反思”是必不行少的，它們相輔相成，缺一不行。

幼兒園老師班級管理培訓(xùn)心得體會4

我踏進(jìn)了中山西路幼兒園，開頭了我的幼教生涯。經(jīng)過一學(xué)期的熬煉，作為年輕老師的我感受頗多、收獲頗多，尤其是對幼兒園班級管理這塊，有了全新、較深的熟悉。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地支配和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避開不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇變簣@班級常規(guī)所涉范圍較廣，并貫穿于一日的活動當(dāng)中，具有特別重要的作用，就班級常規(guī)管理工作這個問題我說一下自己的幾點切身體會：

一、幼兒園班級常規(guī)管理使各項活動正常開展的基石

常規(guī)，顧名思義就是指日常的行為規(guī)章。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何關(guān)心和指導(dǎo)孩子建立肯定的規(guī)章，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、嬉戲活動等的順當(dāng)開展。

班級常規(guī)在幼兒日?；顒又芯哂刑貏e重要的地位，它看似無形，卻又無處不在，比方在教學(xué)活動中要有肯定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的連續(xù);在就餐時，為了幼兒能夠平安、正確的就餐，就必需有一些科學(xué)的就餐規(guī)章讓幼兒們?nèi)プ袷?在嬉戲中，為了能夠讓嬉戲平安、正常、有序、甚至可以深化的開展，就必需按照相應(yīng)的嬉戲規(guī)章來嬉戲。同時老師對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，也在為幼兒形成良好的獨(dú)特品質(zhì)打好基礎(chǔ)。孩子就像秀麗的風(fēng)箏，而常規(guī)就像風(fēng)箏線，只有風(fēng)箏線牽引著，風(fēng)箏才可以飛的更遠(yuǎn)。班級常規(guī)在一日活動中有著不行或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順當(dāng)進(jìn)行的重要的、必要的基礎(chǔ)。

二、針對班級現(xiàn)象制定獨(dú)特化的班級常規(guī)

我覺得制定班級常規(guī)要根據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，由于每位幼兒都具有自己獨(dú)特的獨(dú)特，所以班級常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對應(yīng)的特點。

班級常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)則，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī)，那班級常規(guī)必需是依據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均力量和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活閱歷有限，自律性不高，所以所選規(guī)章不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。

對于中班的幼兒來說，有些規(guī)章老師可以試著讓他們共同參加制定，比方在玩滑滑梯之前，老師可以問小伴侶“玩滑滑梯的時候，我們要留意哪些才不會受傷?”這樣不僅可以調(diào)動更多幼兒的主動性、留意力，讓他們知道規(guī)章的詳細(xì)內(nèi)容以及遵守規(guī)章的重要性。制定班級常規(guī)要精練不能過多，一旦制定后，最好能夠供應(yīng)給幼兒一個詳細(xì)實踐的機(jī)會，比方制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩，會發(fā)覺許多孩子能很好的遵守嬉戲規(guī)章，當(dāng)嬉戲結(jié)束后，老師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時的總結(jié)，多表揚(yáng)、少批判，讓幼兒們熟識規(guī)章的詳細(xì)要求，從而漸漸培育幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的良好習(xí)慣。

三、抓好班級常規(guī)的詳細(xì)要素

常規(guī)常規(guī)，日常的行為規(guī)章。抓常規(guī)，要就要抓日常，經(jīng)常抓。俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點滴小事做起，即從細(xì)小處開頭，從日常生活中的基本要求做起。班級常規(guī)是個廣泛的領(lǐng)域，它包括了幼兒的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的培育等子領(lǐng)域，老師都要依據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有打算、有秩序的開展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了，這也取決于幼兒的需要。孩子們對規(guī)章遵守的持續(xù)性并不是很長，因此就需要老師不斷地去重復(fù)，去提示，從而漸漸形成良好的習(xí)慣。

另外，我認(rèn)為抓常規(guī)，其最終目的不是批判某位幼兒，而是要關(guān)心幼兒改掉不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中班幼兒的的自控力量進(jìn)展不平衡，相對較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，老師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應(yīng)當(dāng)怎樣做，進(jìn)而提高幼兒辨別是非的力量。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能到達(dá)的，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和力量都有限，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，動之以情，要講究培育的形式，要不怕反復(fù)的工作，以此關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

四、班級常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術(shù)化

往往指令式的制定班級常規(guī)的方法是最生硬的，孩子們接收時可能帶有不愿意的心態(tài)，違心的去實施，到最終并不能到達(dá)很好的效果，所以，班級常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點。

比方利用嬉戲建立行為常規(guī)。有一天早上，孩子們剛剛來到幼兒園，突然“嘩啦”一聲，我發(fā)覺幾個玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說：“小伴侶，快把玩具撿起來，不要都翻出來?！笨墒遣恢怯捎诤⒆觽兺娴锰d奮了沒聽見，還是聽見了也不想撿，小伴侶們誰也沒有去撿。在以往，遇到類似狀況，我總是提高嗓門下指令，讓小伴侶把積木撿起來再玩?？墒俏蚁肫鹱蛱煳铱吹降囊粋€類似的案例，又看到玩具柜上有幾個彩色的塑料盒，靈機(jī)一動，拿了一個小盒子說：“地上有這么多的珍寶哪，我去揀珍寶嘍!”并撿起了—個玩具放在盒子里。這個方法還挺有效，一開頭引來了圓圓小伴侶的目光，她急忙趴下桌來去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個珍寶!”，她的聲音引來了其他小伴侶的留意，于是全部的小伴侶都放下手里的玩具，彎下身子來撿掉在地上的玩具，你一個，我一個，—會兒，就把地上撿的干潔凈凈。

在中午就餐的時候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持清靜呢?輕音樂是一個很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的心情。每次就餐的時候我們都會放上一段經(jīng)典的輕音樂，既是藝術(shù)享受，又能關(guān)心幼兒遵守常規(guī)，而且老師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識，一舉多得。當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔軟的音樂，音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是特別大的，但是我們要留意，不要常常更換所使用的音樂，讓幼兒習(xí)慣成自然。

班級故事教育法、典范的力氣激發(fā)法、五角星嘉獎法、小小班長管理法等等都是很有用、很貼近幼兒的教育方法，在實際的常規(guī)管理過程中，孩子們不僅得到多方面的熬煉，而且還能夠到達(dá)很好的主動的管理效果。

在班級日常管理中，老師自身要以公正、公平的準(zhǔn)則去對待每位幼兒，做到規(guī)章對每個幼兒都是一視同仁，不能消失不公或偏頗。

總之，班級常規(guī)管理是一門藝術(shù)，它既特別細(xì)致而又具有肯定挑戰(zhàn)性、敏捷性，每天都需要我們仔細(xì)的去工作、去學(xué)習(xí)、去思索、去總結(jié)、去反思。在日常管理工作中，老師既要專心，又要用腦，并能隨時發(fā)覺問題，不斷改良方法。我是一名年輕的老師，自身還存在著很多缺乏之處，但我會不斷地去學(xué)習(xí)、去探究，做一名優(yōu)秀的幼兒老師。

幼兒園老師班級管理培訓(xùn)心得體會5

利用寒假，我閱讀了《幼兒園班級管理》這本書。感覺到此書真得是一本難得的好書!該書從九大章具體的介紹了幼兒園班級管理的一些策略及方法。第一章是：幼兒園班級概述。其次章是：幼兒園班級管理環(huán)節(jié)。第三章是：幼兒園班級管理體系。第四章是：幼兒園小班的管理。第五章是：幼兒園中班的管理。第六章是：幼兒園大班的管理。第七章是：混合班的班級管理，第八章是：學(xué)前班的班級管理。第九章是：殘障兒童回來主流的班級管理。這書細(xì)細(xì)的介紹了一些好的方法，讓我看了以后感到受益匪淺!

幼兒園的工作是冗雜而詳細(xì)的。光幼兒園的一日生活就包括：特地的教育教學(xué)活動、嬉戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等許多小的詳情和工作。這些活動雖然微缺乏道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順當(dāng)開展不行缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，仔細(xì)做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，我們老師在面對繁瑣而緊急的教育學(xué)活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢?看了這本書后就自己的觀點談幾點思索:

一、班級管理的含義

班級管理是班級老師通過組織、打算、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便到達(dá)預(yù)定的目的。

二、幼兒園常規(guī)建立的必要性

1、幼兒教育的需要

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。

2、幼兒進(jìn)展的需要

俗話說：“三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培育良好素養(yǎng)的最正確時期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的獨(dú)特品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。

三、班級管理中老師的職責(zé)和地位

雖然我是一名新老師，也沒有當(dāng)過班主任，但每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關(guān)愛、友愛、慈祥。

1、給幼兒多一點關(guān)愛、理解和愛護(hù)，做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：老師與幼兒的關(guān)系、老師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有互相彼此的了解、敬重和信任，才能增添班級的分散力，幼兒只有在情感上接納老師，班級的各項工作才能順當(dāng)開展。因此，老師要常常和幼兒進(jìn)行思想溝通，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氣氛讓幼兒傾吐心聲，準(zhǔn)時地了解幼兒的內(nèi)心世界，對于不同獨(dú)特的孩子賜予不同的關(guān)心，讓幼兒時刻感覺到老師的關(guān)心和愛。

2、做幼兒的好伴侶

教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關(guān)系如何。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種公平、和諧的伴侶關(guān)系。在新《綱要》中明確指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。

在班級管理中，老師要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的伴侶之一，最重要的是老師作為幼兒的伴侶，要敬重他們，愛惜他們，這樣良好的班級氣氛就會漸漸地形成了。

其次，老師要和幼兒公平待人，與幼兒談心談天，成為幼兒最忠實的聽眾。

3、給幼兒慈母般的愛

在學(xué)習(xí)和生活中，時刻把幼兒的利益放到第一位，留意從一點一滴的小事做起，把暖和送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中漸漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關(guān)懷、關(guān)心著他們，讓愛布滿整個班級，布滿幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的歡樂。

四、老師自身素養(yǎng)在管理中的作用

1、品德素養(yǎng)。

在品德素養(yǎng)上，老師應(yīng)具有優(yōu)良的思想品德，做到喜愛祖國，獻(xiàn)身教育，遵循規(guī)律，教書育人，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高，喜愛幼兒，誨人不倦，關(guān)懷集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則，為人師表。

2、智能素養(yǎng)。

老師要形成學(xué)問、智力、力量的有機(jī)結(jié)合體，建立合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，包括系統(tǒng)而完好的專業(yè)學(xué)問，懂得教育科學(xué)學(xué)問，把握教育教學(xué)規(guī)律，并通過學(xué)習(xí)學(xué)問和工作實踐來進(jìn)展智力，培育力量。

五、班級的日常教育教學(xué)工作方面：

1、對班級幼兒能有全面的了解

我覺得作為一名工作在第一線的老師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。由于幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，老師假如能對每個幼兒都能熟識，了解幼兒的獨(dú)特和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒進(jìn)展的常規(guī)管理方法。

2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開頭，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)章意識的培育等等，老師都要依據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有打算的開展教育教學(xué)的`工作。

3、常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)地抓

幼兒的年齡比較的小，自控力量比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，老師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)當(dāng)怎樣做，近而提高幼兒辨別是非的力量，但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能到達(dá)的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培育的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的轉(zhuǎn)變形式，以此關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

六、班級常規(guī)建立的方法

1、讓幼兒在音樂中建立常規(guī)

大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓老師最苦惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地清靜集中講評呢?我們可以使用音樂的方法，并且還收到了不錯的效果，詳細(xì)是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟識的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要立刻開頭整理和集中(注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些)，而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣老師“喊”了，同時減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。

當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都會使用比較柔軟的音樂(如：搖籃曲)，幼兒聽到后也會很自覺的休息了。

2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)

如何讓幼兒能清靜、快速、潔凈地用餐也是老師常會遇到的問題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個方面都做地不是很好。如今通過餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大，每次餐前我們都會講一講有關(guān)珍惜糧食的故事。當(dāng)然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

3、利用典范促進(jìn)常規(guī)

每個班的孩子都有不同的特點，只要老師能擅長捕獲孩子的這些閃光點也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會順手一丟。但是有一次我們發(fā)覺班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們立刻表揚(yáng)了這位幼兒，并請她來催促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓舞其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜愛仿照的，也特殊的會受到鼓舞，所以漸漸地都想成為大家學(xué)習(xí)的典范了。

4、做個“勤”老師也能促常規(guī)

小班(我班是從小小班升上來的)的幼兒雖然已有了初步的規(guī)章意識了但是究竟自控力量比較的差，不能較好地遵守規(guī)章，會給我們的工作帶來一些平安的隱患。為此，老師就要勤字當(dāng)頭了，擅長觀看幼兒的舉動，當(dāng)發(fā)覺幼兒不能按要求來完成時，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)章為止。

總之，管理班級常規(guī)的方法還有許多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能擅長觀看，老師與老師能親密地協(xié)作，肯定能促進(jìn)班級幼兒的常規(guī)管理。

幼兒園老師班級管理培訓(xùn)心得體會6

班主任既要作好老師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。在這里，我有幾點體會與大家共享：

一、處理好各種關(guān)系。

我深感要當(dāng)好一個班主任必需處理好與幼兒、同班老師、家長這三者的關(guān)系，充分調(diào)動他們參加嬉戲、學(xué)習(xí)、共教的主動性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任，說究竟，就是做人的工作，與人和諧共處且促使整個團(tuán)體能通力合作。例如，在與老師和家長溝通時，我會用最忠誠的心與他們溝通溝通，但要留意溝通方式技巧，如對別人的缺乏，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提示，總之，要敬重別人的感受，才能做到更有效的溝通。又如：班主任要學(xué)會關(guān)懷他人，坦誠寬容、加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生尊敬感、信任感、親切感，互相以情感人，把班集體建設(shè)成一個溫馨、和諧的小家庭。比方：有個別孩子就想欺侮我，企圖摸索我的脾氣，他淘氣時我一連喊他幾聲沒一點反應(yīng)，直到看到我變了臉色，才有些收斂;但對有些孩子來說就是發(fā)火也沒用，于是我就試著和他溝通，例如閆楓昊、馬海洋兩位小朋，看起來很淘氣，當(dāng)你對他們多一點關(guān)懷，他會學(xué)著漸漸看你的臉色行事，甚至有時他會主動和你說這說那啦個沒完，看他的表情就知道你在關(guān)懷他，他就會有好地表現(xiàn)。

1、班內(nèi)老師共同協(xié)作

在班級常規(guī)管理過程中，我們班三位老師總是目標(biāo)全都，互相協(xié)作。在教育教學(xué)活動中，上課老師開展教學(xué)活動時，配班老師親密地協(xié)作，關(guān)心帶班老師維持課堂秩序，幫助做好相關(guān)的配班、預(yù)備工作。當(dāng)幼兒在活動中消失淘氣、吵鬧、不專著等狀況時，配班老師準(zhǔn)時地予以提示或制止。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為賜予肯定的約束。在生活活動常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)嬉戲，使各個活動開展地有條不紊。

2、學(xué)會合理支配分工、有效合作

我經(jīng)常主動承當(dāng)任務(wù)，擅長支配好班上的工作，班內(nèi)工作都有老師共同完成。但是一個人的力氣是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個英雄三個幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承當(dāng)責(zé)任之外，還要學(xué)會分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會合理支配分工、有效合作。

3、主動參加園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)

在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中對我關(guān)心最大的是，觀看魏書生老師的教學(xué)閱歷的學(xué)習(xí)。

我們班是全園幼兒年齡最大的一個班，每個幼兒自理力量都特別強(qiáng)，常常很多幼兒想幫老師干活，但卻沒活干，這怎么辦，聽了魏老師的一番話，我也學(xué)起了魏老師，孩子們精力旺盛，沒活干，我來給他們找活干。窗臺上總是比較亂，這個由王雅雯負(fù)責(zé)，每天一來就開頭整理，這一天里她都負(fù)責(zé)。整理好了就由嘉獎。假如今日她沒來怎么辦，沒關(guān)系有替補(bǔ)的。我班的書柜，宋明茜、馬銘浩負(fù)責(zé)。電視柜宋開寧，衣柜是吳英特、妞妞。就連沖廁所，擺椅子，都由專人負(fù)責(zé)。如今我們班每個他人，都有事情做，人人有活干。而且如今，很多平常打鬧的幼兒，都由于有事在身，沒有時間打鬧了。

二、建立開放民主的班風(fēng)，

良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都主動主動、布滿干勁?！皼]有法規(guī)，不成方圓。”假如一個老師僅僅只是喜愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其進(jìn)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的緣由，是由于沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做更好。在制定班級常規(guī)時，老師應(yīng)和幼兒共同商量：哪些行為是班級所接受和欣賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)當(dāng)被禁止的，老師要盡量讓每一個幼兒都有參加商量、表達(dá)看法的機(jī)會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信。讓淘氣的孩子不敢任憑鉆老師的空子。比方:上課前我就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當(dāng)我聽到說話聲或看到做小動作時我就立即停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了，再連續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在留意他，沒方法了只好仔細(xì)聽課了。

幼兒園老師班級管理培訓(xùn)心得體會7

秩序又稱有序，與混亂、無序相對應(yīng)。從靜態(tài)上來看，秩序是指人或物處于肯定的位置，有條理、有規(guī)章、不紊亂，從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的恒定性和全都性，形成一個統(tǒng)一的整體;就動態(tài)而言，秩序是指事物在進(jìn)展改變的過程中表現(xiàn)出來的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)報性。秩序總是與全都性、連續(xù)性和確定性等特征相聯(lián)系，表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利討論發(fā)覺，1-3歲是人一生中秩序感進(jìn)展的關(guān)鍵期，我們抓住幼兒的這一進(jìn)展特點來做好班級管理工作。班級管理，是指班級老師通過組織、打算、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便到達(dá)預(yù)定的目的『注2』。管理要素是班級里的人、物、時間、空間等。我們從理順班級管理幾個要素之間的關(guān)系入手，在它們之間建立起秩序，支持和促進(jìn)幼兒從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)、從被管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾碚叩慕巧?，為此我們建立以下秩序來做好班級管理工作?/p>

一、保教人員工作秩序——分工明確協(xié)作默契

如今的幼兒園一般配備二教一保，即二名老師一名保育員，三個人負(fù)責(zé)班級里的一切事務(wù)，他們是班級管理工作的主要承當(dāng)者，是一個集體，每個人都應(yīng)承當(dāng)起自己在班級中的一份責(zé)任，既要分工明確，又要協(xié)作默契，形成肯定的秩序，避開不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。這個秩序關(guān)系著幼兒在園的平安、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時間，保教人員假如各自為陣，或者忙著交談，那么就會在肯定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象。所以，幼兒在班的每一個時間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，有肯定的秩序，才能默契地協(xié)作，每位保教人員在每個時間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù)，也確保了每個方位、每個時間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動。

二、幼兒活動秩序——自由自主活潑有序

幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時，要將幼兒放在“仆人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒開頭走進(jìn)并熟識班集體的過程中，我們努力關(guān)心他們感受到秩序的存在，通過讓幼兒理解基本規(guī)章來主動形成班級良好的秩序。

1.借助圖標(biāo)關(guān)心幼兒建立生活常規(guī)

幼兒一進(jìn)入班級，我們就有意識地手把手教給幼兒一些規(guī)章，如開學(xué)第一天，我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動物圖標(biāo)，讓家長引領(lǐng)孩子選擇自己喜愛的小動物圖標(biāo)，然后去查找屬于自己的貼有這個圖標(biāo)的個人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個圖標(biāo)，一天下來，幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置，為正常開展各項活動奠定了基礎(chǔ)。

有些秩序我們以上課的形式來練習(xí)，有的則滲透在日常生活中。如進(jìn)出活動室時，幼兒常會被主題墻上的圖畫吸引，并伸出小手去摸一摸，而這些秀麗的畫面也經(jīng)常在小手溫順的摩挲下漸漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動的習(xí)慣呢?我們在口頭上要求幼兒“只看不動”的同時在走廊地面中間貼了一條線，教育幼兒走路要走在線上，這樣手離墻就有一段距離了，客觀上掌握了幼兒去摸的沖動。我們還通過故事、談話等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”，注意孩子對為什么要這樣做的理解，從而使他們自覺自愿地遵守常規(guī)。

2.明確規(guī)章關(guān)心幼兒建立學(xué)習(xí)秩序

在集體活動中幼兒會有一些如任憑離座、任憑講話等不良習(xí)慣，如何關(guān)心幼兒建立良好的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們的任務(wù)，我們就用商量等方法關(guān)心幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)章，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而關(guān)心幼兒理解學(xué)習(xí)秩序的重要性，幼兒在整齊有序的活動中感受到了秩序帶來的好處后，并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就建立了學(xué)習(xí)秩序。如我們的幼兒會在發(fā)言時舉手、離座時不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時會把它們放在指定的地方等，良好的學(xué)習(xí)秩序關(guān)心我們順當(dāng)?shù)亻_展著各種活動。

3.自主制定常規(guī)關(guān)心幼兒建立嬉戲秩序

嬉戲是幼兒寵愛的活動之一，但如何關(guān)心幼兒建立嬉戲秩序卻是一個難題，如整理材料、合作等都有肯定的秩序，我們就通過和孩子們一起制定常規(guī)，并由老師和同伴一起來做常規(guī)的監(jiān)督人，幼兒才能自覺地遵守常規(guī)。只有被幼兒認(rèn)定為合理的規(guī)章，并感受到規(guī)章帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利，才能關(guān)心幼兒建立起秩序，幼兒才能主動遵守并維護(hù)秩序，如：不干擾別人;一個接著一個走