大學(xué)課程《教育心理學(xué)》試題及答案(一)

大學(xué)課程《教育心理學(xué)》試題及答案1.下列情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（d）。A.小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D.大猩猩模仿游人吃餅干2．桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯誤過程中形成了穩(wěn)定的（d）。A.能力 B.技能C.興趣 D.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié).如果學(xué)生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，這種學(xué)習(xí)屬于（b）。A.概念學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.上位學(xué)習(xí)TOC\o"1-5"\h\z.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛的這種行消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（ ）。A.言語信息的學(xué)習(xí) B.智慧技能的學(xué)習(xí) C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) D.態(tài)度的學(xué)習(xí).小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（ ）。A.經(jīng)典性條件反射 B.操作性條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然.“先行組織者”教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（ ）。A.斯金納B.布魯納C.桑代克D.奧蘇貝爾.根據(jù)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的個人意義將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)，這是（ ）的學(xué)習(xí)觀。A.人本主義 B.建構(gòu)主義 C.認(rèn)知學(xué)派 D.行為主義TOC\o"1-5"\h\z.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ ）。A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律D.動機律.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（ ）。A.強化 B.懲罰C.逃避條件作用 D.消退.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（ ）。A.內(nèi)在強化 B.負(fù)強化C.替代強化 D.無意強化.提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（ ）。A.班杜拉 B.斯金納 C.華生D.皮亞杰.（ ）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A.自我強化 B.外部強化 C.直接強化 D.替代性強化13．奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。A.探究學(xué)習(xí) B.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.有意義的接受學(xué)習(xí)14．如果一個家長想用看漫畫作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A.讓兒童看完漫畫以后立即督促他完成作業(yè)B.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看漫畫C.懲罰孩子過分喜歡看漫畫的行為D.規(guī)定每周看漫畫的適當(dāng)時間15．（ ）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納 B.布魯納 C.苛勒D.加涅16．布魯納在教學(xué)上提倡（）。A.指導(dǎo)法 B.討論法 C發(fā)現(xiàn)法 D.接受法17．掌握學(xué)習(xí)是由（ ）提出的。A.布魯納 B.布盧姆 C.斯金納 D.艾里斯加涅提出了（ ）的模式。A.累積學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（ ）。A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.條件反射（ ）理論認(rèn)為：“學(xué)生不是空著腦袋進入課堂的?！彼彩俏覈抡n程改革的理論基礎(chǔ)之一。A.人本主義B.認(rèn)知主義C.行為主義D.建構(gòu)主義21．人們在具有道德認(rèn)識與道德情感的條件下，是否會產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其（）。A.道德信念B.道德動機C.道德意志D.道德知識22．在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點中，只根據(jù)行為后果是否受懲罰來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。A.懲罰和服從取向階段B.權(quán)威和社會秩序取向階段C.良心或原則取向階段D.“好孩子”取向階段23．人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗，不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（）。A.模仿B.從眾C.服從D.感染24．根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的兒童對行為的判斷主要是根據(jù)客觀結(jié)果，而不是考慮主觀動機。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段.給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。八.原型B.定勢C.變式D.問題.已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為（）。A.有序問題B.無序問題C.有結(jié)構(gòu)問題D.無結(jié)構(gòu)問題.已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。A.明確問題B.模糊問題C.有結(jié)構(gòu)問題D.無結(jié)構(gòu)問題.下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是（ ）。A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決B.問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響C.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D.“心理眩感”有助于問題解決.下列屬于問題解決的是（ ）。A.漫無目的地幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）。A.牢記題目內(nèi)容 B.很好地完成對心理問題的表征C.有效地監(jiān)控審題過程 D.熟練地使用計算技能.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（ ）。A.思維程序B.調(diào)查研究C.檢驗假設(shè)D.論證假設(shè)解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為（）。A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式.依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（ ）。A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式.要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫一篇論說文，要解決這一問題，第一步要找出所要支持的觀點，第二步是設(shè)計引言、比較論據(jù)及得出結(jié)論，第三步調(diào)整整篇文章，完成文章的寫作。對這一問題的解決采用的方法是（）。A.逆推法B.聯(lián)想法C.計劃法D.手段一目的分析法.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。八.原型啟發(fā)B.功能固著C.負(fù)向遷移D.定勢.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要影響機制是（）。八.原型啟發(fā)B.功能固著C.負(fù)向遷移D.定勢影響.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有一定價值的產(chǎn)品的（）。A.智力技能B.思維品質(zhì)C.思維程序D.能力或特性.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維.提問者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?，當(dāng)打人的武器，代替直尺劃線，可以墊高等。這種尋求答案的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維.一個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（ ）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性.一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見,表明其思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性.創(chuàng)造性與（）無關(guān)。A.智力B.發(fā)散性思維C.生活條件D.人格.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的啟發(fā)式反饋。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）。A.討論法B.頭腦風(fēng)暴法C.啟發(fā)法D.用途擴散法.“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。A.用途擴散B.結(jié)構(gòu)擴散C.方法擴散D.形態(tài)擴散.盡可能多地畫出包含△結(jié)構(gòu)的東西，并寫出或說出它們的名字屬于發(fā)散思維訓(xùn)練中的（）。A.結(jié)構(gòu)擴散B.方法擴散C.形態(tài)擴散D.用途擴散.讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）。A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練3.自