2022年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力題庫檢測試卷B卷附答案

2022年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力題庫檢測試卷B卷附答案單選題（共60題）1、某高中生物教師要研究生物學(xué)教學(xué)中角色扮演對高中生合作能力的影響，其最適合采用的研究方法是（）。A.實驗法B.調(diào)查法C.行動研究法D.觀察法【答案】A2、關(guān)于DNA和RNA的敘述，正確的是（）。A.DNA有氫鍵，RNA沒有氫鍵B.一種病毒同時含有DNA和RNAC.原核細(xì)胞中既有DNA，也有RNAD.葉綠體、線粒體、核糖體都含有DNA【答案】C3、神經(jīng)元的組成包括()多選A.感受器B.軸突C.細(xì)胞體D.膠質(zhì)細(xì)胞【答案】B4、玉米和小麥中的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自于（）。A.胚芽B.胚軸C.胚乳D.子葉【答案】C5、植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是（）。A.細(xì)胞的分裂B.細(xì)胞的分化C.基因重組D.細(xì)胞的全能性【答案】D6、碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，對此最有說服力的說法是（）。A.碳在細(xì)胞的各種化合物中含量最多B.碳在自然界中含量最為豐富C.在細(xì)胞的各種化合物中都含有碳D.碳鏈構(gòu)成了有機物的基本骨架【答案】D7、教師在對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)進行教學(xué)設(shè)計時，從多元智能理論的教學(xué)原則出發(fā)，下列哪一條應(yīng)該是優(yōu)先考慮的原則?（）A.設(shè)計與日?；顒雨P(guān)系密切的真實任務(wù)B.激勵并給予學(xué)生自主解決問題的自主權(quán)C.強調(diào)教師的教學(xué)方法和手段的針對性D.鼓勵學(xué)生在社會背景中檢驗自己的觀點【答案】B8、水稻根細(xì)胞中一般不存在的細(xì)胞器是（）。A.高爾基體B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C.線粒體D.葉綠體【答案】D9、下列實驗中沒有設(shè)置對照實驗的是（）。A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C.薩頓在實驗觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說D.艾弗里實驗證明S型細(xì)菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)【答案】C10、下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的描述，正確的是（）。A.正常生理狀態(tài)下，溶酶體不會分解細(xì)胞自身結(jié)構(gòu)B.真核細(xì)胞分裂過程中，紡錘體的形成都離不開中心體C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細(xì)胞分泌物都要經(jīng)過高爾基體的加工D.液泡可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境并保持細(xì)胞的形態(tài)【答案】D11、探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)科中必不可少，下列不屬于探究學(xué)習(xí)的是（）。A.分析食物鏈中一種生物的消失對該食物鏈中其他生物數(shù)量的影響B(tài).學(xué)習(xí)完植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生根據(jù)教師的要求在顯微鏡下找出菠菜葉細(xì)胞的葉綠體C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最適pHD.設(shè)計實驗，比較不同溫度對天竺葵制造的有機物的影響【答案】B12、下列關(guān)于遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是（）A.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程都遵循堿基互補配對原則B.核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA需穿過核孔進入細(xì)胞質(zhì)中參與翻譯過程C.DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都是以DNA的一條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模板D.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸【答案】C13、在葉肉細(xì)胞中，CO2的固定和產(chǎn)生場所分別是（）。A.①③B.②③C.①④D.②④【答案】A14、在進行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”的實驗教學(xué)時，教師與學(xué)生一起完成了下面的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動主要體現(xiàn)了課程理念中的（）。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系【答案】C15、在人體成熟的紅細(xì)胞、蛙的紅細(xì)胞及雞的紅細(xì)胞中均能進行的生理活動是（）。A.中心體發(fā)出星射線B.無絲分裂C.合成蛋白質(zhì)D.ATP合成【答案】D16、有些生物在發(fā)育過程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異，這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。下列生物中，進行不完全變態(tài)發(fā)育的是（）。A.蚊B.蝗蟲C.菜粉蝶D.豆天蛾【答案】B17、“單倍體育種、多倍體育種和常規(guī)育種分別有哪些優(yōu)點?為什么?”此類提問屬于哪一種提問類型?（）A.理解型B.分析型C.評價型D.綜合型【答案】C18、按照認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒期的游戲主要包括()。多選A.模仿性游戲B.象征性游戲C.假裝游戲D.規(guī)則性游戲【答案】B19、機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是（）。A.神經(jīng)調(diào)節(jié)B.神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)C.體液-免疫調(diào)節(jié)D.神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)【答案】D20、下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分是（）。A.②③⑦B.①②③⑦C.①②③⑦⑧D.①②③⑥⑦⑧【答案】B21、下列關(guān)于實驗操作的說法中正確的有幾個（）A.2個B.3個C.4個D.5個【答案】C22、下列關(guān)于遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是（）A.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程都遵循堿基互補配對原則B.核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA需穿過核孔進入細(xì)胞質(zhì)中參與翻譯過程C.DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都是以DNA的一條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模板D.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸【答案】C23、離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運輸離子。下列敘述正確的是（）A.離子通過離子泵的跨膜運輸屬于協(xié)助擴散B.離子通過離子泵的跨膜運輸是順著濃度梯度進行的C.動物一氧化碳中毒會降低離子泵跨膜運輸離子的速率D.加入蛋白質(zhì)變性劑會提高離子泵跨膜運輸離子的速率【答案】C24、下列有關(guān)核酸的敘述，錯誤的是（）。A.生物體內(nèi)具有遺傳功能的大分子化合物B.細(xì)胞內(nèi)構(gòu)成生命物質(zhì)的主要成分之一C.由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成的核苷酸聚合而成的大分子化合物D.核酸主要有脫氧核糖核酸和核糖核酸兩種【答案】C25、擬南芥是倍休十字花科植物(2n=10)是如沒有性染色體，擬南芥基因租測呼需要測定擬南芥的染色體數(shù)目是()。A.4B.5C.6D.10【答案】B26、胚胎干細(xì)胞的特點是（）。A.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細(xì)胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性B.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細(xì)胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性C.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細(xì)胞核小，核仁不明顯；在功能上不具有發(fā)育的全能性D.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細(xì)胞核小，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性【答案】B27、下列關(guān)于DNA復(fù)制的敘述，正確的是（）。A.在細(xì)胞有絲分裂間期。發(fā)生DNA復(fù)制B.DNA通過一次復(fù)制后產(chǎn)生四個DNA分子C.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)全部解鏈后，開始DNA的復(fù)制D.單個脫氧核苷酸在DNA酶的作用下連接合成新的子鏈【答案】A28、在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要目的是（）。A.讓植物葉片進行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進酸雨與植物體內(nèi)有機物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度【答案】B29、下列有關(guān)哺乳動物胚胎發(fā)育和胚胎工程的敘述，正確的是()。A.胚胎分割時需將原腸胚的內(nèi)細(xì)胞團均等分割’B.卵裂期胚胎匯總細(xì)胞數(shù)目和有機物總量在不斷增加C.胚胎干細(xì)胞具有細(xì)胞核大、核仁小和蛋白質(zhì)合成旺盛等特點D.胚胎干細(xì)胞是一類未分化細(xì)胞.可從早期胚胎中分離獲取【答案】D30、下列有關(guān)哺乳動物胚胎發(fā)育和胚胎工程的敘述，正確的是()。A.胚胎分割時需將原腸胚的內(nèi)細(xì)胞團均等分割’B.卵裂期胚胎匯總細(xì)胞數(shù)目和有機物總量在不斷增加C.胚胎干細(xì)胞具有細(xì)胞核大、核仁小和蛋白質(zhì)合成旺盛等特點D.胚胎干細(xì)胞是一類未分化細(xì)胞.可從早期胚胎中分離獲取【答案】D31、高中生物實驗“生物組織中還原糖的鑒定”，屬于（）。A.觀察實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.設(shè)計和制作實驗【答案】B32、狼體內(nèi)含有a種蛋白質(zhì)，兔子體內(nèi)含有b種蛋白質(zhì)，狼捕食了兔子之后，狼體內(nèi)的蛋白質(zhì)種類最可能是（）。A.aB.a+bC.少于aD.多于a【答案】A33、為了提高植物的抗病毒能力，科學(xué)家從動物體內(nèi)分離出抗體基因并成功導(dǎo)入植物體A.獲取抗體基因所用的酶是限制酶和DNA連接酶B.只要導(dǎo)入抗體基因，植物就能產(chǎn)生有活性的抗體C.該事例可說明基因是控制生物性狀的功能單位D.轉(zhuǎn)基因植物性狀的定向改變是染色體變異的結(jié)果【答案】C34、關(guān)于遺傳信息及其傳遞過程，下列敘述正確的是（）。A.遺傳信息只能儲存于細(xì)胞核，通過復(fù)制傳遞給下一代B.同一細(xì)胞在不同時期的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物可以不同C.轉(zhuǎn)錄和翻譯時的模板及堿基互補配對方式都相同D.真核細(xì)胞與原核細(xì)胞共用一套密碼子，說明真核生物由原核生物進化而來【答案】B35、植物組織培養(yǎng)的順序是（）A.①④③⑤②⑥B.①④③②⑤⑥C.①⑤④③②⑥D(zhuǎn).⑥①④③⑤②【答案】A36、少年期的情緒變化特點包括容易()。多選A.傷感B.孤獨C.壓抑D.煩惱【答案】B37、下列有關(guān)孟德爾豌豆雜交實驗的敘述，正確的是（）A.孟德爾在豌豆開花時進行去雄和授粉，實現(xiàn)親本的雜交B.孟德爾研究豌豆花的構(gòu)造，但無需考慮雌蕊、雄蕊的發(fā)育程度C.孟德爾根據(jù)親本中不同個體表現(xiàn)型來判斷親本是否純合D.孟德爾利用了豌豆自花傳粉、閉花授粉的特性【答案】D38、河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后()。A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動作電位升高D.不產(chǎn)生動作電位【答案】D39、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機體正常生命活動的必要條件，下列敘述錯誤的是（）。A.內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應(yīng)外界環(huán)境的變化B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進行C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量，有利于生命活動的進行【答案】D40、某雙鏈DNA分子中含有200個堿基，一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，則該DNA分子()。A.堿基排列方式共有4100種B.連續(xù)復(fù)制兩次，需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸120個C.四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7D.含有4個游離的磷酸基團【答案】C41、水稻根細(xì)胞中一般不存在的細(xì)胞器是（）。A.高爾基體B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C.線粒體D.葉綠體【答案】D42、下列關(guān)于遺傳信息傳遞和表達(dá)的敘述，正確的是（）A.①②⑤B.②③⑤C.③④⑤D.②③④【答案】B43、下列四種生物中，哪種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他三種的細(xì)胞有明顯區(qū)別（）A.酵母菌B.乳酸菌C.青霉菌D.蘑菇【答案】B44、機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是（）。A.神經(jīng)調(diào)節(jié)B.神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)C.體液-免疫調(diào)節(jié)D.神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)【答案】D45、爬行動物適應(yīng)陸生生活的典型特征包括（）。A.有頸部，異型齒B.有羊膜卵，用肺呼吸C.體溫恒定。有角質(zhì)鱗片D.兩心房。心室有完全隔膜【答案】B46、膝跳反射的反射弧中，神經(jīng)中樞是（）。A.腦千B.小腦C.脊髓D.大腦皮層【答案】C47、人體反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是（）。A.感受器B.效應(yīng)器C.神經(jīng)元D.反射弧【答案】D48、林木覆蓋度高的草原上，無刺的合歡樹分布較多；林木覆蓋度低的草原上，有刺的合歡樹分布較多。羚羊相對更喜愛取食無刺合歡樹的葉片。在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動物的伏擊。據(jù)此分析。不正確的是()。A.合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈B.有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食C.林木覆蓋度高的草原羚羊相對較多D.野狗捕食羚羊影響了有刺基因的頻率【答案】C49、孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物？（）A.①②B.③⑤C.②③D.①③【答案】B50、下列哪一項可簡便而且準(zhǔn)確地判斷貯存的小麥種子的細(xì)胞呼吸方式（）A.有無酒精生成B.有無水生成C.有無有機物消耗O2D.消耗量與CO2生成量的比值【答案】D51、對森林中植物垂直分層、水中植物垂直分層、高山上植物垂直分層起決定作用的主要生態(tài)因素分別是（）。A.光、光、溫度B.光、光、光C.溫度、水、溫度D.溫度、溫度、水【答案】A52、人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術(shù)，以及最新的生物科學(xué)研究成果，這符合教材內(nèi)容選擇要（）的思想。A.以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點B.應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認(rèn)識規(guī)律C.要反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的思想D.應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分【答案】C53、下列屬于單基因遺傳病的是（）。A.21-三體綜合征B.貓叫綜合征C.特納氏綜合征D.苯丙酮尿癥【答案】D54、在學(xué)習(xí)了“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)后，教師應(yīng)同學(xué)的要求，讓學(xué)生分組調(diào)查學(xué)校草坪、植物園湖邊、小區(qū)花園土壤中的小動物類群的豐富度，并要求學(xué)生上網(wǎng)查閱當(dāng)?shù)匚锓N分布情況。在這些教學(xué)活動中，沒有用到的課程資源是（）。A.社區(qū)課程資源B.家庭課程資源C.學(xué)校課程資源D.媒體課程資源【答案】B55、某些植物和真菌的新個體的產(chǎn)生并不經(jīng)過有性生殖過程，它們采用的無性生殖方式稱為（）。A.孢子生殖B.出芽生殖C.裂殖D.再生【答案】A56、研究人員將猴胚胎細(xì)胞（a）中的細(xì)胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母細(xì)胞（b）中，得到重組細(xì)胞（c），經(jīng)培養(yǎng)獲得胚胎并移植到另一雌猴（d）體內(nèi)進一步發(fā)育，獲得克隆猴（e）。下列敘述正確的是（）。A.e的細(xì)胞內(nèi)的全部基因都來自a細(xì)胞，b細(xì)胞不提供基因B.c經(jīng)一系列增殖和分化形成e的過程中，細(xì)胞核起控制作用C.d為胚胎發(fā)育提供遺傳物質(zhì)和其他適宜條件D.e的形成過程中沒經(jīng)過受精作用，其體細(xì)胞中無同源染色體【答案】B57、研究人員將猴胚胎細(xì)胞（a）中的細(xì)胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母細(xì)胞（b）中，得到重組細(xì)胞（c），經(jīng)培養(yǎng)獲得胚胎并移植到另一雌猴（d）體內(nèi)進一步發(fā)育，獲得克隆猴（e）。下列敘述正確的是（）。A.e的細(xì)胞內(nèi)的全部基因都來自a細(xì)胞，b細(xì)胞不提供基因B.c經(jīng)一系列增殖和分化形成e的過程中，細(xì)胞核起控制作用C.d為胚胎發(fā)育提供遺傳物質(zhì)和其他適宜條件D.e的形成過程中沒經(jīng)過受精作用，其體細(xì)胞中無同源染色體【答案】B58、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的敘述中，錯誤的是（）。A.森林中害蟲數(shù)量增加時，食蟲鳥也會增多，害蟲種群的增長就會受到抑制，屬于生物群落內(nèi)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)B.負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)C.自我調(diào)節(jié)能力強的生態(tài)系統(tǒng)，其穩(wěn)定性也高D.當(dāng)外界干擾強度超過一定限度時，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力將會喪失【答案】C59、在生物教學(xué)中，只要實驗室條件允許，教師總是會創(chuàng)造機會讓學(xué)生親自動手，讓學(xué)生體驗實踐帶來的快樂。該教師的這一做法，遵守的教學(xué)原則是（）。A.科學(xué)性原則B.實踐性原則C.公平性原則D.循序漸進原則【答案】B60、腦干包括()。多選A.丘腦B.延腦C.橋腦D.中腦【答案】B大題（共15題）一、材料：種子的萌發(fā)教師課前要求學(xué)生收集一些種子萌發(fā)的資料，或者向家長了解“春種”時農(nóng)民要做的事。上課時，在復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)后，教師請學(xué)生談?wù)劇按悍N”時農(nóng)民要做些什么，并請學(xué)生把在家萌發(fā)的種子拿出來展示。教師發(fā)現(xiàn)有個別組沒能拿出成果．讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實驗時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發(fā)學(xué)生思考為什么有些組的實驗成功了，而有些失敗了，使學(xué)生意識到種子萌發(fā)需要一定的條件．教師鼓勵學(xué)生猜測種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。大多數(shù)學(xué)生猜測種子萌發(fā)需要水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案。通過討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對照實驗法．播放一段種子萌發(fā)多組對照實驗錄像，給予學(xué)生提示。然后請各組學(xué)生運用對照實驗法設(shè)計其他條件的實驗方案。課后執(zhí)行實驗方案。問題：(1)本實驗屬于研究性學(xué)習(xí)活動，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，簡述探究性學(xué)習(xí)的一般過程。(8分)(2)作為一名教師，在這種學(xué)習(xí)活動實施階段應(yīng)做些什么工作(12分)【答案】(1)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，探究性學(xué)習(xí)的一般過程可以表述為：提出問題；作出假設(shè)；制定計劃；實施計劃：得出結(jié)論：表達(dá)交流。(2)教師在活動實施階段應(yīng)做到：①充分尊重學(xué)生的自主性；②要做一些技術(shù)的指導(dǎo)；③注意學(xué)習(xí)時空的開放；④對學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙要十分清楚和警惕。二、材料：在進行“愛護植被，綠化祖國”內(nèi)容的教學(xué)時，某位教師制定了如下教學(xué)目標(biāo)：A．使學(xué)生了解我國主要的植被類型及特點。B．使學(xué)生知道我國植被面臨的主要問題。C．讓學(xué)生嘗試設(shè)計校園綠化方案。D．通過了解我國植被嚴(yán)重破壞的狀況，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。E．通過了解我國植被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀及危害，讓同學(xué)們認(rèn)識到保護植被的必要性、迫切性和長期性。F．通過展示校園綠化設(shè)計方案，樹立全體學(xué)生的愛綠、護綠意識，并從身邊做起．自覺參加綠化祖國的各種活動。問題：(1)請對上述教學(xué)目標(biāo)的表述進行評價和修改。(10分)(2)初中生物學(xué)課程的總體目標(biāo)是讓學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展(10分)【答案】(1)教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度。將題目中給出的教學(xué)目標(biāo)分類，并注意行為動詞的使用參照《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》。(答案符合此要求即可)(2)初中生物學(xué)課程總體目標(biāo)是讓學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度與價值觀三個領(lǐng)域中都有一定的發(fā)展，具體的體現(xiàn)如下：①獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。②初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。⑧理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。④初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為樹立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。三、材料：種子的萌發(fā)教師課前要求學(xué)生收集一些種子萌發(fā)的資料，或者向家長了解“春種”時農(nóng)民要做的事。上課時，在復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)后，教師請學(xué)生談?wù)劇按悍N”時農(nóng)民要做些什么，并請學(xué)生把在家萌發(fā)的種子拿出來展示。教師發(fā)現(xiàn)有個別組沒能拿出成果．讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實驗時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發(fā)學(xué)生思考為什么有些組的實驗成功了，而有些失敗了，使學(xué)生意識到種子萌發(fā)需要一定的條件．教師鼓勵學(xué)生猜測種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。大多數(shù)學(xué)生猜測種子萌發(fā)需要水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案。通過討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對照實驗法．播放一段種子萌發(fā)多組對照實驗錄像，給予學(xué)生提示。然后請各組學(xué)生運用對照實驗法設(shè)計其他條件的實驗方案。課后執(zhí)行實驗方案。問題：(1)本實驗屬于研究性學(xué)習(xí)活動，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，簡述探究性學(xué)習(xí)的一般過程。(8分)(2)作為一名教師，在這種學(xué)習(xí)活動實施階段應(yīng)做些什么工作(12分)【答案】(1)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，探究性學(xué)習(xí)的一般過程可以表述為：提出問題；作出假設(shè)；制定計劃；實施計劃：得出結(jié)論：表達(dá)交流。(2)教師在活動實施階段應(yīng)做到：①充分尊重學(xué)生的自主性；②要做一些技術(shù)的指導(dǎo)；③注意學(xué)習(xí)時空的開放；④對學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙要十分清楚和警惕。四、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)中，“對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”部分的內(nèi)容如下：生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程(部分)19世紀(jì)末，歐文頓(E．Overton)曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞的通透性進行了上萬次的實驗．發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進入細(xì)胞。于是他提出：膜是由脂質(zhì)組成的。20世紀(jì)初，科學(xué)家第一次將膜從哺乳動物的細(xì)胞中分離出來，化學(xué)分析表明，膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。1925年，兩位荷蘭科學(xué)家用丙酮從人的紅細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰好為紅細(xì)胞膜表面積的2倍。他們由此得出結(jié)論：細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然排列為連續(xù)的兩層。思考與討論：1．最初認(rèn)識到細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的是通過對現(xiàn)象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定2．在推理分析得出結(jié)論后，還有必要對膜成分進行提取、分離和鑒定嗎3．磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水的。請運用相關(guān)化學(xué)知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子層，而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細(xì)胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這一結(jié)論。要求：(1)確定該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點和難點(10分)。(2)設(shè)計上述內(nèi)容的教學(xué)過程(20分)?！敬鸢浮?1)教學(xué)重點：細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：通過對細(xì)胞膜化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的探索歷程，理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點以及體驗科學(xué)探索的嚴(yán)謹(jǐn)性。(2)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)人．引入興趣：師：大家上節(jié)課做實驗都非常認(rèn)真，實驗結(jié)果也很不錯。請同學(xué)們回憶上節(jié)課做的質(zhì)壁分離實驗現(xiàn)象。想一下，為什么植物細(xì)胞會發(fā)生質(zhì)壁分離生：因為生物膜具有半透性、彈性……師：那么同學(xué)們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細(xì)胞膜對物質(zhì)的選擇性吸收是否與其特定的結(jié)構(gòu)相關(guān)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)是怎樣的呢學(xué)生思考、討論、回答：生物膜中有一些分子物質(zhì)能控制物質(zhì)進出。(進入探索生物膜結(jié)構(gòu)歷史博物館，講授新課)師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物膜的結(jié)構(gòu)歷史博物館來驗證剛剛所回答的問題結(jié)果是否符合現(xiàn)實。(隨著歷史的步伐走，教師帶學(xué)生走進了博物館1號。)【博物館展區(qū)1號歐文頓實驗】展板1內(nèi)容：1895年，歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞膜的通透性進行上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是可溶于脂質(zhì)的物質(zhì)．比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易穿過細(xì)胞膜。問題1：根據(jù)歐文頓所觀察到的實驗現(xiàn)象，你們能得出什么樣的結(jié)論五、《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學(xué)的應(yīng)用。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并對于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)，構(gòu)思一系列問題串。設(shè)計一個能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的活動環(huán)節(jié)?！敬鸢浮?1)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)和小組問的合作交流，提高自學(xué)能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識，提高關(guān)注自身健康的意識，進一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。(2)免疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學(xué)：定標(biāo)自學(xué)，討論互評。讓學(xué)生自學(xué)教材P35—36部分內(nèi)容，思考以下問題：①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫細(xì)胞包括哪些細(xì)胞它們有什么不同③什么是免疫活性物質(zhì)包括哪些④當(dāng)我們體內(nèi)有炎癥時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎⑤學(xué)生閱讀教材，自主思考．小組討論交流并展示討論結(jié)果。⑥教師分別進行點評，最后總結(jié)出該部分內(nèi)容。設(shè)問：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機體嗎為什么學(xué)生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因為人體有三道防線。六、材料．某教師在“探究空氣(氧氣)對小魚呼吸頻率的影響”的實驗教學(xué)中，設(shè)計的實驗過程和得到的實驗結(jié)果如下：實驗準(zhǔn)備：學(xué)生四人一組，做好組員分工和數(shù)據(jù)記錄，每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。實驗步驟：1．把小活魚放進盛水的杯內(nèi)．?dāng)?shù)一數(shù)自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。2．用玻璃板把水杯蓋嚴(yán)，不讓外界空氣進入杯內(nèi)，蓋的時間長短視杯的大小和杯內(nèi)水的多少而定。原則是杯子大些或杯內(nèi)空氣多些的應(yīng)多蓋一段時間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內(nèi)的空氣(氧氣)通過呼吸作用消耗掉。3．過一段時間再數(shù)小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。實驗結(jié)果：蓋上蓋以后，絕大多數(shù)魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)都增加。結(jié)論：水中空氣(氧氣)含量對小魚呼吸頻率是有影響的，一般情況下，水中含氧量高魚呼吸慢：含氧量低則魚呼吸快。問題：(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則分析該探究實驗方案存在哪些問題(10分)(2)對存在的問題進行改進。(10分)【答案】(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則來進行分析，該實驗探究方案存在的主要問題是沒有遵循控制變量的單一性原則和設(shè)置對照組實驗。(2)針對本探究實驗做如下改進：實驗觀察前選大小相等的兩個容器，分別貼上“加玻璃板”和“不加玻璃板”的標(biāo)簽，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃板”的容器中注入等量的清水，并蓋上玻璃板。試驗時，選擇兩條活力相近的魚，分別放人上述兩個容器中，兩個容器置于同樣的條件下，避免因其他因素干擾而造成的實驗結(jié)果誤差。分別仔細(xì)觀察各容器中魚的各種行為表現(xiàn)并做好記錄。分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論：魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動比較正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸頻率很快，并最終死亡。進而說明空氣(氧氣)對小魚的呼吸頻率是有影響的。七、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制。已知在人體中基因A(有內(nèi)含子)可以表達(dá)出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)?；卮鹣铝袉栴}：(1)某同學(xué)從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A，其原因是____。(3分)(2)若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用____作為載體，其原因是____。(6分)(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質(zhì)是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(3分)(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是____。(3分)【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細(xì)胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細(xì)菌．不能將目的基因?qū)思倚Q中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)(所有生物共用同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為原核細(xì)胞．細(xì)胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細(xì)菌，不能將目的基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒可將目的基因?qū)思倚Q中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質(zhì)A，可采用抗原一抗體雜交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗原．選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。(4)艾弗里等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)．分別與R型肺炎雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性．所以啟示是在特定條件下，DNA片段能進入細(xì)胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一套遺傳密碼。八、(材料)材料:某教師關(guān)于“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一課的教學(xué)思路片段如下:①為了解決大面積燒傷病人的植皮問題，需從燒傷病人的皮膚上取下細(xì)胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，推測培養(yǎng)瓶中應(yīng)該加入哪些培養(yǎng)物質(zhì)才能讓細(xì)胞活下來。教師引導(dǎo)學(xué)生思考身體里的活細(xì)胞要存活是否也需要這些物質(zhì)引出課題:細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。②教師弓導(dǎo)學(xué)生查閱食物營養(yǎng)成分表，對比分析不同食物中共有的營養(yǎng)物質(zhì)，據(jù)此推測細(xì)胞生活需要的營養(yǎng)物質(zhì)。③教師提供皮膚細(xì)胞培養(yǎng)液的配方表，引導(dǎo)學(xué)生對比分析實際培養(yǎng)細(xì)胞時，添加的物質(zhì)和前面推測的物質(zhì)的異同點。④引導(dǎo)學(xué)生回顧攝入的食物歸根結(jié)底來自組成這些生物體的細(xì)胞，使其體會細(xì)胞從外界吸收的物質(zhì)具有構(gòu)建細(xì)胞和生物體的作用。教師提供細(xì)胞各種結(jié)構(gòu)成分問題：（1）結(jié)合材料:分析教師在設(shè)計導(dǎo)入時應(yīng)注意的事項。(10分)（2）結(jié)合材料:舉例分析該教師在教學(xué)設(shè)計中計劃培養(yǎng)學(xué)生的哪些思維能力。(10分)【答案】九、材料：某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，在選材、提取、過濾、色素分離等方面進行了以下優(yōu)化改進，且實驗效果良好：(1)用女貞葉替代菠菜葉；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)過濾時，原來的做法為“將研磨液倒入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進行過濾”．優(yōu)化后的做法為“不用過濾，用尼龍布覆蓋在研磨液上面”；(4)色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙上畫定位線，再用毛細(xì)管吸取濾液，沿鉛筆線畫濾液細(xì)線，待濾液干后再重復(fù)2～3次”，改進后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直接在尼龍布上蘸取濾液，印到濾紙上．一次即可”。問題：(1)分析該教師改進實驗的理由。(12分)(2)根據(jù)材料歸納實驗教學(xué)優(yōu)化的一般原則。(8分)【答案】(1)教師改進實驗的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失水分，更易保存；②丙酮易揮發(fā)且有毒，換成95%酒精更安全；③改進后，葉綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減少提取液損失，使操作更簡便；④用毛細(xì)吸管劃線的環(huán)節(jié)，操作不方便極易出現(xiàn)錯誤，改進后用蓋玻片蘸取濾液印在濾紙上會減輕學(xué)生的實際操作負(fù)擔(dān)，能更好地將注意力放在觀察實驗現(xiàn)象及其總結(jié)歸納上。(每點3分)(2)隨著社會教育思想的轉(zhuǎn)變和提升，高中生物實驗將會迎來重要的發(fā)展階段，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也會隨之大量涌現(xiàn)。不論是眼下的應(yīng)試環(huán)境還是素質(zhì)教育培養(yǎng)，高中生物實驗課程都將進一步發(fā)揮它的教學(xué)效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養(yǎng)學(xué)生實驗思維和探索精神的重要手段。實驗教學(xué)優(yōu)化的一般原則包括：①轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以學(xué)生為主體的前提下關(guān)注實驗安全問題，減少對學(xué)生造成的傷害。②科學(xué)的教學(xué)方法。通過教師的規(guī)范操作，以引導(dǎo)學(xué)生思維為出發(fā)點，以探究性學(xué)習(xí)為實驗過程的手段。探究的程度與步驟可能是全面的，也可能是只有其中的幾步。③有據(jù)可依原則。以教學(xué)大綱為教學(xué)的知識目標(biāo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)方向，深入了解學(xué)生．合理處理實驗。④因地制宜原則。根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，主要考慮材料的可獲得性，實驗步驟的可操作性，實驗整體的可行性，從而考慮設(shè)計的實驗是否可行。⑤保證實驗效果良好原則。一十、“探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響”的實驗教學(xué)中，不同食物顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素，如何控制變量的單一性是本實驗教學(xué)的難點之一。(1)設(shè)計該實驗教學(xué)的導(dǎo)入。(10分)(2)設(shè)計教學(xué)活動(只設(shè)計教學(xué)過程)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的單一性。(20分)【答案】(1)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)思：教師通過講述一個故事：傳說當(dāng)年楚漢相爭之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了“霸王死于此”幾個大字。霸王見此，以為這是天意，嚇得失魂落魄，不由仰天長嘆：“天絕我也”，乃拔劍自刎而死。想一想：螞蟻受糖的誘惑，按照人的設(shè)計圍成幾個大字．糖的甜味與螞蟻的取食行為有關(guān)嗎(由此而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。)(2)教學(xué)過程設(shè)計：通過導(dǎo)入的問題進一步追問：螞蟻對食物的味道會不會有選擇呢是否可以通過實驗的方法來進行探究呢由此引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題：探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考并小組討論以下問題：①食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會對螞蟻的行為有所影響②如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實驗材料是否會影響此探究實驗的結(jié)果得出的結(jié)論是否科學(xué)合理學(xué)生在討論交流后，師生共同進行分析，得出最終的結(jié)論：除了將要探究的味道這一條件不同之外，其他所有條件(顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等)均需一致方可。教師歸納總結(jié)這種實驗方法：控制變量法。重點講解有關(guān)控制變量的單一性原則。隨后教師開始引導(dǎo)學(xué)生針對本探究實驗做出假設(shè)：螞蟻可能最愛吃甜食。進而開始制定并實施計劃：①在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設(shè)置6個實驗點．每個實驗點之間要有一定的距離且邊界要清晰，依次在每個實驗點上貼上標(biāo)簽。②準(zhǔn)備6個大小相同的棉花團，在每個棉花團上分別滴加等量的清水、濃糖水、濃食鹽水、苦瓜汁、辣椒汁、純白醋，然后把處理過的棉花團分別放在對應(yīng)的標(biāo)簽前。一十一、材料：某教師在進行“ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸”教學(xué)設(shè)計之前與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的經(jīng)驗、知識、能力、情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，認(rèn)真研究了學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，形成了如下的學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是細(xì)胞的能量“通貨”：學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，對未知事物充滿好奇、樂于探究，已經(jīng)具備了初步的探究能力：學(xué)生易于接受感性知識，抽象思維的能力初步形成但尚待發(fā)展；該班學(xué)生課堂參與高度、氣氛活躍，有利于組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展自主探究。本節(jié)課擬從一個探究實驗入手，通過探究了解細(xì)胞呼吸的類型和產(chǎn)物，讓學(xué)生從初步的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。運用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題：(1)結(jié)合上述材料，簡述學(xué)情分析的主要內(nèi)容。(8分)(2)教師在進行學(xué)情分析時，可用哪些方法了解學(xué)生(12分)【答案】(1)學(xué)情分析主要包括以下內(nèi)容：①分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)。如材料中“學(xué)生已經(jīng)了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是細(xì)胞的能量‘通貨”’即為對學(xué)生知識基礎(chǔ)的分析，把握學(xué)生大致的知識儲備，這樣才能采取適當(dāng)?shù)牟叽偈箤W(xué)生知識的遷移。②分析學(xué)生的認(rèn)知和思維特點。如材料中“學(xué)生易于接受感性知識，抽象思維初步形成但尚待發(fā)展”即是對學(xué)生認(rèn)知及思維方式特點的剖析．這樣才能揚長避短。③分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和能力。如材料中“學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，對未知事物充滿好奇，樂于探究……”。④班級整體個性。如“該班學(xué)生課堂參與度高，氣氛活躍……”。(2)正確進行學(xué)情分析能幫助教師科學(xué)的選擇教學(xué)方法，進而提高教學(xué)效果。可采取以下的方法：①經(jīng)驗分析法，即教師在教學(xué)過程中基于已有的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)情進行一定的分析與研究。②觀察法。這是指教師在日常教學(xué)活動中，有目的、有計劃的對教育對象、教育現(xiàn)象或教育過程進行考查的一種方式。③資料分析法。這是教師基于已有的文字記載材料間接了解、分析學(xué)生基本情況的一種研究方法。④問卷調(diào)查法，即教師通過已有的相關(guān)問卷或?qū)ｉT設(shè)計的問卷對學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)期望進行較為全面的了解，并通過多元的統(tǒng)計分析，為教學(xué)活動提供更進一步的量化與質(zhì)化數(shù)據(jù)。⑤訪談法，即通過研究者與被研究者口頭談話的方式從被研究者口中收集第一手資料的一種研究方法。⑥基于一定的教育教學(xué)理論進行分析。比如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、當(dāng)代社會建構(gòu)主義理論、加德納的多元智能理論等等，都可為學(xué)情分析提供基本的分析依據(jù)、分析視角與分析方法。一十二、《傳染病及其預(yù)防》是生物學(xué)八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)介紹的是傳染病的定義、流行基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠：(1)說出傳染病是由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等病原體引起的；(2)說明傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑，如空氣、飲食、生物媒介等；(3)列舉說明傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面；(4)列舉常見的寄生蟲病，如蛔蟲病、絳蟲病等；列舉常見的細(xì)菌性傳染病，如淋病、白喉、傷寒等；列舉常見的病毒性傳染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本節(jié)涉及的重要概念有：“按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病”，“個人的生活習(xí)慣與行為選擇能對一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響”。根據(jù)材料：(1)設(shè)計本節(jié)課的導(dǎo)入。(15分)(2)簡述導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)。(15分)【答案】(1)“傳染病”是一個讓人討厭的字眼，說到傳染病人們就會想到生病，想到甲型流感、艾滋病等，這種心里情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是不利的。因此，我專門設(shè)計了一個由憂到愛的情境：播放歌曲《愛在天地間》。歌中唱到：“情未了，像春風(fēng)走來；愛無言，像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾相識，愛的呼喚讓我們在一起。在一起穿過了風(fēng)和雨，在一起走來了新天地。這份情希望了人間，這份愛溫暖在你我心里?！被啬c蕩氣的旋律，把學(xué)生們帶入到一個感人肺腑的情境中，正當(dāng)學(xué)生們心醉其中時，順勢導(dǎo)人：“你知道這首歌是在什么情況下創(chuàng)作的嗎歌曲創(chuàng)作于2003年，這一年全國人民上下一心，眾志成城，抗擊SARS病毒帶來的非典型肺炎，取得了偉大勝利。這是人類在和傳染病作斗爭的歷史中戰(zhàn)勝病魔，一個非常成功的案例!傳染病是可防可治的，讓我們用積極的心態(tài)來面對它，掌控它!讓我們以飽滿的熱情投入到今天這節(jié)為捍衛(wèi)自己的健康、民族的健康而展開的學(xué)習(xí)中來，好嗎”在這種情境中．學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮，探索答案的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。(2)導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)：引起注意一激起動機一組織指引一建立聯(lián)系。①引起注意。導(dǎo)入的構(gòu)思與實施，要千方百計地把學(xué)生的心理活動保持在教學(xué)行為上；使與教學(xué)活動無關(guān)的甚至有害的活動能迅速得到抑制。當(dāng)學(xué)生“專心”于導(dǎo)入活動時，才能從教學(xué)之始就得到鮮明而清晰的反應(yīng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。②激起動機。學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣．即求知欲。青少年對周圍世界有些了解，但知之不多，因此創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，能滋長他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面可提出嚴(yán)格的要求，另一方面要說明學(xué)習(xí)這部分知識和技能的意義。只有學(xué)生清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)的社會意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出聽課學(xué)習(xí)的堅毅精神③組織指引。導(dǎo)入要給學(xué)生指明任務(wù)，安排學(xué)習(xí)進度。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生定向思維，使學(xué)生有目的，有意義地開展學(xué)習(xí)。要提出學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的方法，例如，說明本節(jié)課是先要使問題具體化，接著做實驗，再共同歸納、訂正．最后結(jié)合新問題進行練習(xí)、運用。使學(xué)生對學(xué)習(xí)程序做到心中有數(shù)。在教學(xué)過程中，教師要不斷設(shè)法保持教學(xué)重點，沿著重點環(huán)環(huán)相扣地完成教學(xué)目標(biāo)。④建立聯(lián)系。導(dǎo)人的設(shè)計，要充分了解并利用學(xué)生原有的知識和能力，要以其所知、喻其不知。從學(xué)生實際出發(fā)，通過教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最佳的結(jié)合，就能以較少的精力和時間，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。溫故而知新的方法很多，教師可設(shè)計提問問題，學(xué)生逐步解答．隨著答題的深入，舊知識和新知識建立了聯(lián)系，從而引出新課。教師也可以通過對學(xué)生已有知識進行概括描述和啟發(fā)之后，講新課。一十三、材料：某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，在選材、提取、過濾、色素分離等方面進行了以下優(yōu)化改進，且實驗效果良好：(1)用女貞葉替代菠菜葉；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)過濾時，原來的做法為“將研磨液倒入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進行過濾”．優(yōu)化后的做法為“不用過濾，用尼龍布覆蓋在研磨液上面”；(4)色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙上畫定位線，再用毛細(xì)管吸取濾液，沿鉛筆線畫濾液細(xì)線，待濾液干后再重復(fù)2～3次”，改進后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直接在尼龍布上蘸取濾液，印到濾紙上．一次即可”。問題：(1)分析該教師改進實驗的理由。(12分)(2)根據(jù)材料歸納實驗教學(xué)優(yōu)化的一般原則。(8分)【答案】(1)教師改進實驗的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失水分，更易保存；②丙酮易揮發(fā)且有毒，換成95%酒精更安全；③改進后，葉綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減少提取液損失，使操作更簡便；④用毛細(xì)吸管劃線的環(huán)節(jié)，操作不方便極易出現(xiàn)錯誤，改進后用蓋玻片蘸取濾液印在濾紙上會減輕學(xué)生的實際操作負(fù)擔(dān)，能更好地將注意力放在觀察實驗現(xiàn)象及其總結(jié)歸納上。(每點3分)(2)隨著社會教育思想的轉(zhuǎn)變和提升，高中生物實驗將會迎來重要的發(fā)展階段，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也會隨之大量涌現(xiàn)。不論是眼下的應(yīng)試環(huán)境還是素質(zhì)教育培養(yǎng)，高中生物實驗課程都將進一步發(fā)揮它的教學(xué)效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養(yǎng)學(xué)生實驗思維和探索精神的重要手段。實驗教學(xué)優(yōu)化的一般原則包括：①轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以學(xué)生為主體的前提下關(guān)