光纖的損耗和色散

光纖的損耗和色散26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜光纖的損耗和色散光纖的損耗和色散26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第三章光纖的損耗和色散主要內(nèi)容光纖的損耗色散及其引起的信號失真單模光纖的色散優(yōu)化隨著英語改革浪潮的不斷深入，對于英語作為一門語言，一種交流工具的功能要求越來越強。那么，有效而富有情趣地呈現(xiàn)出教材中的語言項目，在豐富有趣的情景氛圍中運用這些語言項目，就成了目前對英語教學(xué)的明確要求。因此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，綜合對話課，閱讀課，對課堂教學(xué)方式進行以下幾點探討。一、“呈現(xiàn)”語言項目的基本原則1.從視聽說入手所謂視聽說入手，是指每當(dāng)出現(xiàn)一個新的語言項目首先應(yīng)通過視聽說的方式來呈現(xiàn)。只有這樣，才能使新的語言項目的信息刺激學(xué)生大腦，并在大腦中逐步形成框架形式和概念，進而逐步理解和掌握，最后達到正確輸出之目的。2.直觀手段與教學(xué)語言有機結(jié)合初中學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位，其抽象思維的形式需要許多具體形象的支持，鮮明生動的形象往往能給學(xué)生留下深刻的印象，促進知識的記憶和鞏固。因此，在呈現(xiàn)新的語言項目時，教師應(yīng)充分利用直觀教學(xué)手段，盡量運用形象生動的教學(xué)語言，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，從而增強呈現(xiàn)新語言項目的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3.運用循序漸進規(guī)律學(xué)生的認(rèn)知過程是從末知到已知，從簡單到復(fù)雜，從單一到結(jié)合，從感性到理性，逐步深入的漸進過程。因此，在呈現(xiàn)語言項目時要遵循“循序漸進”的規(guī)律，教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，在教學(xué)過程中力求由易到難，由淺入深。同時應(yīng)注意新內(nèi)容的呈現(xiàn)不宜過分集中。由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制，他們一次感知接受的新知識不宜過多。如果一次呈現(xiàn)的新內(nèi)容過多，學(xué)生或者聽過之后不知所云，或者聽懂了前面的內(nèi)容又因末及時上口而被后一部分的內(nèi)容所中斷，造成吃“夾生飯”的不良后果，形成欲速而不達的局面，教師在處理這一問題時，要善于抓主要矛盾，每次呈現(xiàn)最好只突出一個重點，將一課需要呈現(xiàn)的語言項目化整為零，各個擊破。特別是當(dāng)新內(nèi)容較為集中，篇幅較長時，教師更應(yīng)巧妙編排。二、創(chuàng)設(shè)情景，在情景中學(xué)，活學(xué)活用學(xué)以致用，學(xué)習(xí)英語的一個主要目的就是運用英語。運用英語的能力需要在情景中學(xué)習(xí)和鞏固?；仡欉^去的英語教學(xué)，我們是基于“語法翻譯法”的。這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，大多只懂規(guī)則卻不能說出流利的英語。究其原因，一是這種方法總是鼓勵教師談?wù)Z言而不去用語言；二是學(xué)生總是在談?wù)Z言，語言被當(dāng)成一種知識來說而不是當(dāng)成技能來練。因此，現(xiàn)在我們可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情景，在聽、說、讀、寫中逐步培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這就要求在教學(xué)中做到：1.教，要強調(diào)老師用語言，身態(tài)進行現(xiàn)身說法，并善于引導(dǎo)學(xué)生進入到角色中學(xué)習(xí)英語；2.學(xué)，要求學(xué)生不斷訓(xùn)練運用語言的能力，在情景中學(xué)，在情景中用，活學(xué)活用；3考，要重在考查學(xué)生口頭的表達能力，即對語言的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造情景法教學(xué)可以充分利用幻燈，圖片，實物等呈現(xiàn)情景，使音、形、義與視、聽、說緊密結(jié)合，使語言的整體結(jié)構(gòu)教學(xué)與情景緊密配合起來。比如：在詢問價錢，購買東西的情景中，教師根據(jù)對話故事情節(jié)設(shè)計出幾幅教學(xué)掛圖，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，展開想象“說圖”，增強他們語言交際的真實感，使視聽說活動同步展開。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，以圖為本，話題引路，人人參與視圖復(fù)述、講解、提問，可互相提示、補充、糾正。創(chuàng)造出一個很好的互學(xué)過程和口頭練習(xí)的機會。另外，教師還可讓學(xué)生進行分角色表演，讓學(xué)生置身于真實情景之中，去實現(xiàn)“景中有我”，使他們感到更親切自然，真實可信。比如，教師利用教室的講臺作商店的“柜臺”，教室當(dāng)作“商店””的招牌掛在“商店”門口。另外，教師把事先準(zhǔn)備好的裝有手表、筆記本、筆、水果、飲料、球、圣誕賀卡等物的紙盒放在“柜臺”上等待一位自愿充當(dāng)“售貨員”的學(xué)生上臺“出售”它們。并鼓勵學(xué)生上臺充當(dāng)顧客用英語進行購物情景對話?！百I”“賣”雙方都要盡量使用自己學(xué)過的禮貌用語。如：”CanIhelpyou？WhantcanIdoforyou？hereyouare.Thankyouverymuch.Youarewelcome……”以及本課將要學(xué)到的多種購物用語。有一定基礎(chǔ)且預(yù)習(xí)了對話內(nèi)容的同學(xué)上臺用“what’sthepricefor（of）…..？Howmany（much）doyouwant？What’sthecostof…..？等購物用語表達法去詢問價錢并購買“柜臺”上任一物品。小“售貨員”對“購物“表達正確的同學(xué)將此物贈送給他，以此鼓勵他們的成功。三、舉一反三，反復(fù)練習(xí)，在交際中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力陶行知先生曾說過：教是為了不教。它從學(xué)法的角度指出教學(xué)要為學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)導(dǎo)向，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)這一教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。記得《瘋狂英語》作者李陽在談?wù)撚嘘P(guān)英語學(xué)習(xí)的技巧時說過：一個句型，哪怕你說它一萬次，都不為過，話的意思就是強調(diào)掌握句型的重要性，強調(diào)對句型的反復(fù)操練。掌握句型，就能舉一反三，觸類旁通。例如在教學(xué)HowcanIgetto…..？這個句型時，我通過放映學(xué)校，公園，派出所等日常生活場所，指出路線，進行句型演示，然后用英語問學(xué)生常去的地方，然后讓他們運用英語進行句型的情景會話，通過同桌之間，前后同學(xué)之間的情景會話，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生能夠運用這個句型說出幾個句子來。語言是靠說出來的，老師要讓全體同學(xué)都能參與進來，從那些“旁觀者”中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主體。另外，英語新語言項目的呈現(xiàn)方式林林總總，精彩紛呈。我們可采用營造愉快語言情境的笑話及故事導(dǎo)入法，成語、諺語及名人名言導(dǎo)入法，愉快游戲（猜謎、猜物、小品、編口訣、順口溜、問答接力賽等）導(dǎo)入法，音樂歌曲導(dǎo)入法，生活話題導(dǎo)入法等，總之，要用多種方式“勾”起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅中掌握知識，在樂中學(xué)，學(xué)中樂，以致樂不思?xì)w。語言呈現(xiàn)的藝術(shù)性熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，同時也錘煉了教師精湛的課堂語言。英語教師只有不斷努力提高自身素質(zhì)，才能使自己在英語教學(xué)這片土地上，永遠(yuǎn)彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)出燦爛的光彩。一、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義與相關(guān)理論教育技術(shù)的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，教育技術(shù)分為有形技術(shù)和無形技術(shù)兩大類，教育技術(shù)就是應(yīng)用高科技的方法來分析和解決人類學(xué)習(xí)問題的過程，教育技術(shù)依靠開發(fā)、利用所有學(xué)習(xí)資源來達到教育目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)目的是吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時代特色，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。系統(tǒng)科學(xué)是指系統(tǒng)論、控制論、信息論這三論，它們從總體上深刻地揭示了事物運動的特性和規(guī)律。系統(tǒng)論具有整體性、全面性、結(jié)構(gòu)層次性、相關(guān)性、動態(tài)平衡性和綜合與分析統(tǒng)一的特點，對教學(xué)技能的訓(xùn)練和應(yīng)用有著方法性的指導(dǎo)作用；信息是指人們在適應(yīng)外部環(huán)境時與外界相互影響，相互作用的內(nèi)容的總稱。計算機和通信技術(shù)的飛速發(fā)展是信息論的催化劑；控制論的思想和方法已經(jīng)滲透到幾乎所有的自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域，并對信息的再輸出產(chǎn)生影響，起到控制的作用。教學(xué)理論是研究如何組織教學(xué)過程中的各中要素，使教學(xué)達到最優(yōu)化的理論，學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機智的心理學(xué)理論，建構(gòu)主義產(chǎn)生的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)識主義心理學(xué)內(nèi)部的反思，提出了“意義建構(gòu)”，學(xué)習(xí)是一種社會性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地利用感覺吸收并建構(gòu)意義的活動過程，學(xué)習(xí)是在一定情景中發(fā)生的，是學(xué)習(xí)者同外部世界相互作用的過程。視聽教育理論對現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)作用概括為是最直接最具體的經(jīng)驗，越往上層，教育應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象。位于經(jīng)驗之塔中層的視聽教具更能為學(xué)生提供較為具體，易于理解的經(jīng)驗，使各種視聽教育媒體在學(xué)習(xí)中起到的重要地位和作用。二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必要性與作用培養(yǎng)高級人才的高等教育目前是國家重點支持的對象，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高等教育是形勢需要，通過外部環(huán)境和宏觀政策的推動培養(yǎng)出更多高、精、尖人才，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以從理論和實踐方面為高等教育的發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。要想不斷地提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生學(xué)習(xí)的情況為評價標(biāo)準(zhǔn)的方式是適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展；是終身教育的需要，學(xué)習(xí)者可以利用廣播、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)等手段隨時隨地地學(xué)習(xí)知識，與同行業(yè)專家進行交流，不斷提高自己的知識水平。近年來光纜和衛(wèi)星通信技術(shù)的發(fā)展，整個地球已經(jīng)逐漸變成了一個全球化的大學(xué)，探索現(xiàn)代高等教育的模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與先進的教學(xué)手段，使不同層次的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的信息；現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力提供足夠的技術(shù)支持，要提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量首先要提高教學(xué)效率，促進學(xué)生個性化發(fā)展，在有限的時間里給學(xué)生感官的刺激，加速知識的理解和記憶。三、現(xiàn)代教育技術(shù)在我國高等教育中應(yīng)用的方法及對策教學(xué)的多媒體課件是基于計算機技術(shù)，并與軟件開發(fā)技術(shù)相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，包含大量多媒體信息、教學(xué)內(nèi)容、生動形象的教學(xué)系統(tǒng)。運用多媒體課件的優(yōu)點是使教學(xué)內(nèi)容與形式變的多樣化，信息量大、速度快、課堂效率提高，有利于實現(xiàn)個別化教育，有利于開展研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)上多媒體教材。它具有多媒體化、資源全球化、學(xué)習(xí)自主化、不受空間和時間的限制等特點，網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)在教育應(yīng)用重要的方面。網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化表現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育是一種同時異地或異時異地進行教育的形式。計算機輔助測試，它有許多優(yōu)點:計算機具有強大的數(shù)據(jù)保存系統(tǒng)，為計算機系統(tǒng)能支持在線測試，通過計算機輔助測試可以更快速地給出標(biāo)準(zhǔn)答案，日常的計算機測試練習(xí)可以有效地避免考試的緊張感。網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用。信息就是當(dāng)今世界最寶貴的財富，主要包括文字、聲像、電子信息、數(shù)據(jù)庫等，高校需要利用這些網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生提供互動的空間，加速學(xué)生知識化的進程。當(dāng)然，這其發(fā)展中還存在著一些問題，這主要表現(xiàn)為：在應(yīng)用觀念上存在差距，資金不足影響教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程，缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的效果評價，教師應(yīng)用教育技術(shù)的觀念、能力方面存在差距，詳細(xì)的說，就是缺乏計算機應(yīng)用能力、缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理念應(yīng)用能力、缺乏課件開發(fā)的能力造成低水平上的大量重復(fù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的原則必須遵循目的性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則、反饋性原則，加強教學(xué)互動與交流，根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)代教育理念強調(diào)以學(xué)生為主體，教師要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的責(zé)任，先進的教學(xué)手段只被應(yīng)用于輔助教師的教，加強與學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。加強現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加強對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織的改革，努力探索建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，突出現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到課堂的優(yōu)勢，大力倡導(dǎo)多媒體課件開雀使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。第三章光纖的損耗和色散主要內(nèi)容光纖的損耗色散及其引起的信號失真單模光纖的色散優(yōu)化吸收損耗本征吸收:材料本身(如SiO2)的特性決定,即便波導(dǎo)結(jié)構(gòu)非常完美而且材料不含任何雜質(zhì)也會存在本征吸收原子缺陷吸收:由于光纖材料的原子結(jié)構(gòu)的不完整造成非本征吸收:由過渡金屬離子和氫氧根離子(OH)等雜質(zhì)對光的吸收而產(chǎn)生的損耗本征吸收(1)紫外吸收光纖材料的電子吸收入射光能量躍遷到高的能級,同時引起入射光的能量損耗,一般發(fā)生在短波長范圍(2)紅外吸收光波與光纖晶格相互作用,一部分光波能量傳~遞給晶格,使其振動加劇,從而引起的損耗○O○O本征吸收曲線0.0.70.809112Absorptionloasnfraredreultravioletregion00L作本征吸收光纖制造過程引入的有害雜質(zhì)帶來較強的非本征吸收OHˉ和過渡金屬離子,如鐵、鈷、鎳、銅、錳、鉻等window解決方法:OH吸收峰(1)光纖材料化學(xué)提純,比如達到9999999%的Third純度(2)制造工藝上改進,如避免使用氫氧焰加熱(汽相軸向沉積法)石1sUKearth(ni原子缺陷吸收光纖制造->材料受到熱激勵→>結(jié)構(gòu)不完善強粒子輻射->材料共價鍵斷裂->原子缺陷光纖晶格很容易在光場的作用下產(chǎn)生振動←--J吸收光能,引起損耗人死亡Irad(Si)=0.01J/kg散射損耗光纖的密度和折射率分布不均及結(jié)構(gòu)上的不完善導(dǎo)致散射現(xiàn)象1.瑞利散射2.波導(dǎo)散射瑞利散射波導(dǎo)在小于光波長尺度上的不均勻:m050603091-分子密度分布不均勻摻雜分子導(dǎo)致折射率不均勻?qū)е虏▽?dǎo)對入射光產(chǎn)生本征散射瑞利散射一般