專題三電子商務(wù)安全技術(shù)

專題三電子商務(wù)安全技術(shù)專題三電子商務(wù)安全技術(shù)專題三電子商務(wù)安全技術(shù)專題三電子商務(wù)安全技術(shù)第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)安全的體系結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念1、幾個常見的安全術(shù)語(1)密碼安全(2)計算機(jī)安全(3)網(wǎng)絡(luò)安全(4)信息安全2、網(wǎng)絡(luò)安全的基本要求▲電子商務(wù)所需的七種安全性要求:保密性認(rèn)證性整性可訪問性防御性>無否認(rèn)性合法性其中保密性、完整性和不可否認(rèn)性最為關(guān)鍵。當(dāng)今社會，英語已經(jīng)不僅僅是英美國家在使用，全世界有三分之一的人口講英語。英語在45個國家是官方語言，75%的電視節(jié)目使用英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，計算機(jī)語言是英語。任何國家的正規(guī)場所，如機(jī)場、衛(wèi)生間、高級賓館等，除本國語言外，往往在下方同時注明相應(yīng)的英語。因為這樣，我國一直很重視初高中的英語學(xué)習(xí)。不管是教師還是學(xué)生，都清楚單詞是學(xué)好英語的重中之重。就好比學(xué)好中文，連3500個常用漢字都不知道，那根本無法學(xué)習(xí)。而英語單詞可不像中文，光常用單詞就有4萬到6萬。如此龐大的單詞量也對學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出了巨大的挑戰(zhàn)。而高中正是這一挑戰(zhàn)的開始。高中英語的教學(xué)可以說一半就是單詞，單詞記不住是阻礙高中學(xué)生學(xué)好英語的第一攔路虎。所以我們高中英語教師應(yīng)該好好思索如何在課堂進(jìn)行有效的單詞學(xué)習(xí)。這里我們要糾正部分教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)課后盡可能多地記憶單詞這一誤區(qū)。畢竟高中學(xué)生不是僅學(xué)好英語一門就行的，學(xué)生的9門功課都要學(xué)好。所以指望學(xué)生課后記大量單詞是不現(xiàn)實的。下門提幾點本人的看法，望各位同仁指點：一是單詞學(xué)習(xí)的時間我認(rèn)為應(yīng)該控制在一半或更多，當(dāng)然這其中包括檢查的時間。我們口口聲聲說單詞重要，但如果在課堂上單詞學(xué)習(xí)所花的時間沒有占到足夠的分量，那么學(xué)生也不會看重單詞。只有教師以身示范，學(xué)生才會更重視單詞的學(xué)習(xí)。二是教師在課堂的開始階段檢查學(xué)生單詞掌握狀況，這是很合理的環(huán)節(jié)，但是到底怎樣檢查才是最佳方案呢？很多教師要求學(xué)生要能夠讀、拼、譯三者同步，教師會隨機(jī)講其中一個，要求學(xué)生完成其余的兩步。這種嚴(yán)格要求沒有錯，但這的確增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我們可以細(xì)想一下，學(xué)生在最終考試時最多的時間就是不停地看試卷上的英語單詞，如果能在看完英文后立刻反應(yīng)出其漢語意思，就應(yīng)該能夠大幅度提高學(xué)生的英語成績，所以教師應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)生英譯漢的記憶。本人的做法如下：每節(jié)課開始就要學(xué)生把今天要檢查的英文單詞迅速抄寫在聽寫本的左邊，這一過程也可以加深學(xué)生的印象。當(dāng)然這里要強(qiáng)調(diào)的是這個量，教師要控制在班級三分之二的學(xué)生能夠掌握，同時鼓勵學(xué)生可以超前記憶或超課本記憶，把自己額外掌握的單詞也一起列出，以滿足不同層次學(xué)生的需求。正式檢查開始后，學(xué)生就快速把漢語意思寫在旁邊。為了能夠更嚴(yán)格有效地完成這個檢查，每個小組最好有一個學(xué)生始終來回監(jiān)督，而且每個組的監(jiān)督人要輪流“上任”。當(dāng)然檢查完單詞后，為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生寫5句自己昨天記憶的句子。這些句子可以是課本上有的，也可以是做課外閱讀時發(fā)現(xiàn)的;可以是短句，也可以是比較復(fù)雜的句子;但要求不能重復(fù)或過分簡單，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇。相信只要學(xué)生每天能寫5句話，對于英文寫作也會大有益處。因為寫作是寫句子，而不是僅僅是單詞的拼寫。這比僅僅檢查學(xué)生的單詞拼寫要實際得多。三是教師在課堂上花大量時間講單詞，要注重方法、注意拓展;要前后聯(lián)系，做到先講后記。下面介紹四種本人常用的方法。1.同類規(guī)劃：學(xué)習(xí)新單詞時要注意把之前學(xué)習(xí)過的同類單詞收集在一起，同時背記。同類詞可以是基本屬性相同，但具體意義的層次、級別或范圍不同的單詞。如bachelor（學(xué)士）、master（碩士）、doctor（博士）三個詞都表示學(xué)位授予的情況，而具體級別不同，所以這三個詞可以并為一組。同類詞也可以是意思相同或相近的詞。如headmaster和principal是同義詞，都表示“中小學(xué)校長”;president和chancellor也是同義詞，都表示大專院?！靶ｉL”。這4個單詞可以分成兩組聯(lián)系記憶。2.比較記憶：有些單詞雖然中文意思一樣，但使用時卻大不相同。這時教師就應(yīng)該讓學(xué)生把這些單詞放在一起，加以區(qū)別和說明，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。這種方法在讓學(xué)生記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是能夠?qū)⑵綍r極易混淆的單詞區(qū)別清楚。最好再提供一句經(jīng)典英文，給學(xué)生具體的語境。3.衍生記憶：通過記憶一個詞根，再變化一下掌握其他單詞也是一種事半功倍的方法。列舉如下：（1）加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，如：happy――unhappy（加前綴）happiness（加后綴）（2）同一種拼寫，不同詞性，不同意思。如：picture（n）畫――picture（v）描繪，water（n）水――water（v）澆水（3）兩個或更多的詞合成一個詞。如：wood（木）+cut（刻）――woodcut（木刻），pea（豌豆）+nuts（堅果）――peanut（花生）4.語境記憶：語境記憶一直是一種學(xué)生記憶單詞的重要方法，對于生疏的單詞更為重要。不常用的單詞放入一定的語言環(huán)境中，結(jié)合語句記憶單詞。再遇到這類單詞時，學(xué)生若忘記詞義，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。四是學(xué)生應(yīng)該有自己的單詞庫。就像其他學(xué)科有錯題集一樣，英語方面有一本單詞庫，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過錯題集。教師既然在課上花了大量時間講單詞，學(xué)生也應(yīng)該做好記錄，在教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)下有規(guī)律地記憶單詞，比盲目背詞典要強(qiáng)得多。而且還可以添加自己在閱讀和看報紙時學(xué)到的新單詞。學(xué)生對自己的單詞庫應(yīng)該比對課本和詞典要了解得多，記憶也會有針對性。而且我們前面也說了，很多生疏的單詞都有相應(yīng)的例句?？梢詭椭鷮W(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然所有的改進(jìn)措施都會對我們英語教師提出更高的要求，我們教師也要付出更多的勞動。在新課程背景下，要想讓學(xué)生在有限的高中階段學(xué)到更多的知識，掌握更好的技能，教師自己首先要吃苦。在上課的同時，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力。職業(yè)技術(shù)教育課程的任務(wù),就是使學(xué)生有能力勝任工作崗位的現(xiàn)時要求,適應(yīng)職業(yè)未來的需要,并為發(fā)展學(xué)生的個性及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件,提高學(xué)生的素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力。在現(xiàn)今社會,大學(xué)生的計算機(jī)知識普及程度較高,那么,技校生如何與學(xué)歷更高、名氣更大的大學(xué)生競爭呢?技校生在就業(yè)中的優(yōu)勢又在哪兒呢?大學(xué)生是理論性人才,技校生是動手能力強(qiáng)的人才,而當(dāng)下社會對動手能力強(qiáng)的人才是較為青睞的。所以,對于技校生來說,學(xué)好計算機(jī),就是要具備較強(qiáng)的實操能力。一、問題的提出對于專業(yè)課教學(xué),一般的教學(xué)過程都是先由教師在課堂上講解各種專業(yè)理論知識、操作原理,然后再安排一定時間的上機(jī)實踐。這樣的教學(xué)方法,內(nèi)容偏重于理論,不僅教師教得比較吃力,學(xué)生學(xué)得也比較糊涂,效果不太好。筆者認(rèn)為,對于專業(yè)課來說,尤其是技能操作要求強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)生還不知道如何操作的情況下,就讓他們掌握這樣做的原因,有不妥之處。例如,《Photoshop圖像處理》課是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科,在幾年的教學(xué)實踐中,筆者越來越感覺到:那種先在課堂上講理論、講原理,然后再進(jìn)機(jī)房操作的教學(xué)方法,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的需求。尤其是目前電腦上多為Xp和Vista操作平臺,為用戶提供了良好的人機(jī)交互界面,但在黑板上講清楚卻非常困難。針對這種狀況,在Photoshop“通道”的教學(xué)中,筆者選擇了三個班進(jìn)行試驗。筆者在一個班花了近兩節(jié)課的時間,講解了通道的理論知識,學(xué)生聽的時候都說懂了,可是到機(jī)房操作時,很多學(xué)生又是“老虎吃天,無從下手”,結(jié)果還是需要重新示范講解。學(xué)生從“懂”到“會”往往是一個較漫長的過程,教師在上機(jī)操作時的輔導(dǎo)量很大。所以,筆者認(rèn)為可以改變一下教學(xué)方法,讓學(xué)生先掌握操作方法,達(dá)到“我會”的目標(biāo),再講解基本原理,做到“我懂”。二、實踐與思考1.從做中學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)模式是“四段式”的教學(xué)模式,即以理論學(xué)習(xí)為中心,學(xué)生來到學(xué)校要先學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程,然后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程,再學(xué)習(xí)專業(yè)課程,最后實習(xí)、就業(yè)。實踐證明,這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式,不能有效地利用教學(xué)時間,學(xué)生畢業(yè)后,往往覺得在學(xué)校學(xué)的知識很難真正做到學(xué)以致用,在社會上適應(yīng)性比較差。針對以上的情況,筆者倡導(dǎo)“先會后懂再提高”的教學(xué)理念,改變以理論學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,對理論要求是以“夠用”為原則,以實踐教學(xué)為中心,專業(yè)理論課程主動服務(wù)于實踐課程。在計算機(jī)專業(yè),采用“會(實習(xí))――懂(學(xué)理論)――精(提高)”的教學(xué)模式,即在課程安排上,先安排實踐學(xué)習(xí),再安排理論學(xué)習(xí),或者邊實踐邊理論。先會后懂的教學(xué)方法是以“能力為本位”教學(xué)模式的精華所在?！跋葧蠖钡慕虒W(xué)方法倡導(dǎo)在教學(xué)過程中,首先學(xué)生必須學(xué)會動手操作,即“知其然”,然后再慢慢弄懂,即“知其所以然”。學(xué)生先進(jìn)行實踐,帶著問題學(xué)理論知識,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高。這種教學(xué)方法真正實現(xiàn)了以實踐為中心,專業(yè)理論課程主動服務(wù)于實踐課程的新型教學(xué)理念。美國教育家杜威早在19世紀(jì)時就提出了“從做中學(xué)”的基本原則。他認(rèn)為,教學(xué)過程應(yīng)該就是“做”的過程,教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的當(dāng)下生活經(jīng)驗出發(fā),學(xué)生應(yīng)該從自身的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。杜威說:“人們最初的知識和最牢固地保持的知識,是關(guān)于怎樣做的知識;……”對于專業(yè)課,特別是軟件類專業(yè)的教學(xué)等操作性非常強(qiáng)的學(xué)科,主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動手能力,其教學(xué)目的是讓學(xué)生能熟練地操作這套軟件,而對于為什么這樣操作的原理只做了解或理解就可以。為此,筆者采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,先給出每堂課的任務(wù)及最終效果,然后進(jìn)行示范操作,讓學(xué)生一步一步跟著做,先掌握各種操作方法及技能,把任務(wù)完成,而不重點講授操作的具體原理。在Photoshop的教學(xué)中,筆者慢慢摒棄了原來的教學(xué)方法,采取了“先會后懂”的教學(xué)方法。一年以來,筆者對這種新的教學(xué)方法作了初步的嘗試,取得了一定的效果。例如,在“通道”的教學(xué)中,針對上文提到的那個班的情況,在另外兩個班,筆者采用了“先會后懂”的教學(xué)方法,同學(xué)們一步一步地跟著筆者操作,直到最后出色地完成操作,學(xué)生們笑容滿面,很有成就感。這時,筆者再把通道的意義、作用、使用技巧和原理等理論知識進(jìn)行講解,他們就能很容易地理解和接受了。通過比較,顯然“先會后懂”的教學(xué)方法更有效,也更受同學(xué)們的歡迎。“先會后懂”的教學(xué)方法,使學(xué)生一開始就能看到自己的成果,獲得成功的體驗,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致與積極性,使他們情緒高揚,有再次要求學(xué)習(xí)同類知識的欲望。從心理學(xué)的角度分析,當(dāng)一個人的情緒處于激動時,其接受知識的能力也就越強(qiáng),求知的欲望也越高。這時,教師再向他們講述一些必要的理論知識,學(xué)生也就能很容易地接受,起到事半功倍的效果。2.從感性到理性人的智力發(fā)展不是靠聽(灌輸),而是要經(jīng)過感覺認(rèn)識,眼睛看、動手做(理解),才能牢固地掌握知識。抽象的理論只有通過感性認(rèn)識才能更好地理解、掌握?！跋葧蠖钡慕虒W(xué)方法,能讓學(xué)生同時用眼、耳、手、腦、口等器官來感知,以獲得最直接的感性知識。每次要講到一個新的知識時,筆者總是邊示范、邊講解,讓學(xué)生跟著做;同時,在做的過程中,提出一些問題、關(guān)鍵,讓學(xué)生在做的過程中自己找答案,并互相進(jìn)行討論交流,最后掌握這個知識。三、反思1.如何實現(xiàn)從“會”到“懂”的過渡“先會后懂”的教學(xué)方法很適合操作性強(qiáng)的學(xué)科。采用“先會后懂”的教學(xué)方法,對計算機(jī)學(xué)科來說,肯定是一種不錯的選擇,也更有利于學(xué)生對知識的掌握。但是,學(xué)生學(xué)“會”了,有時也不一定就能“懂”了,從“會”到“懂”還有過渡發(fā)展的過程。有些學(xué)生愛動腦子,邊做邊思考,但有些學(xué)生,只會照做,就是不能理解,這就需要教師思考:在學(xué)生動手做的過程中,如何進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,避免養(yǎng)成學(xué)生自己不動腦子、完全依附教師的惰性。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力學(xué)生在“做”的過程中,教師還要思考如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地去“做”,而不要死板地照搬照抄,成為只做不想的模仿者;要努力地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。3.重點培養(yǎng)技校學(xué)生的動手操作能力技校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是向社會提供高級、中級和初級技術(shù)工人,培養(yǎng)的不是專家、學(xué)者?p高級管理人才。因此,理論對于技校生來講,有用但不太重要,重要的是要“會”,會看、會用、會操作。知其然,其次才是懂理論,知其所以然。先會后懂,是職業(yè)教育重要的教學(xué)理念。Photoshop是一門操作性很強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)課程,與其讓學(xué)生先搞懂理論知識,不如讓其先掌握操作技能,理論答題不如上機(jī)操作。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),能否交上一幅滿意的Photoshop作品,是衡量學(xué)生掌握Photoshop情況的最好方式。偉大的教育家陶行知說過,“先生拿做來教,方是真教;學(xué)生拿做來學(xué),方是真學(xué)”,這是對技校教學(xué)方式方法的最精辟的歸納總結(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步,企業(yè)對技校生的要求越來越高。為了使技校生更好地適應(yīng)和應(yīng)對當(dāng)前和今后激烈的就業(yè)市場競爭,要不斷提高學(xué)生的動手能力,從而全面提高學(xué)生個人核心競爭力。專題三電子商務(wù)安全技術(shù)第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)安全的體系結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念1、幾個常見的安全術(shù)語(1)密碼安全(2)計算機(jī)安全(3)網(wǎng)絡(luò)安全(4)信息安全3、工作人員的不安全因素保密觀念不強(qiáng)或不懂保密守則,隨便泄漏機(jī)密。業(yè)務(wù)不熟練,操作失誤或未遵守操作規(guī)程而造成泄密。規(guī)章制度不健全造成人為泄密事件素質(zhì)差,缺乏責(zé)任心熟悉系統(tǒng)的工作人員故意改動軟件或用非法的手段訪問系統(tǒng)系統(tǒng)操作人員超越權(quán)限的非法行為利用系統(tǒng)故障或軟硬件錯誤非法訪問系統(tǒng)或破壞系統(tǒng)利用管理上的漏洞非法獲取系統(tǒng)和用戶信息。4、環(huán)境因素>地震、火災(zāi)、水災(zāi)等自然災(zāi)害的