高效課堂導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計

高效課堂導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計自主學(xué)習(xí)提供了六個作用：了有效途徑；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過鍵，預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問題的功能?！皩W(xué)”,應(yīng)(1)導(dǎo)學(xué)案與教案的不同點A、導(dǎo)學(xué)案重“導(dǎo)”,教案重“教”(2)、一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。(二)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計要求課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)起著無可替代的具體指導(dǎo)作用,課標(biāo)是教材第一，課標(biāo)對教材作出了明確的界定，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本出要由過去的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?同樣學(xué)生也要由過去情感基礎(chǔ)。把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點才會使教學(xué)更有針對性和有效性。是指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計之前要進(jìn)行的一項摸底工作，也就是要了解學(xué)生達(dá)標(biāo)測評等。分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計不但僅要考慮慮不同發(fā)展水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,提供“自助餐”式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的。分求，一般從認(rèn)知層面、學(xué)生層次、內(nèi)容難易度等B、C、D四個層次。A層：識記水平層次，由學(xué)生自主獨立完重。下面我們就看這樣四種學(xué)習(xí)程序設(shè)計，其中綜合課型是具有普一是綜合課型的學(xué)習(xí)程序：明確目標(biāo)——自學(xué)(包括獨學(xué)習(xí)反思。其中展示又可細(xì)化為“小展示”和“大展示”自主交流——疑難反饋——成果總結(jié)。三是展示課型的學(xué)習(xí)程度：明確目標(biāo)——分工展示——互動生成——整理學(xué)案——達(dá)標(biāo)測評。對子幫扶——交互評價——全面提高。分層設(shè)計展示板演。對于有層次、有梯度和綜合性問題的展示，有時能夠預(yù)設(shè)到導(dǎo)學(xué)案里，有時根據(jù)課堂進(jìn)程即時性生成。分層設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)。在導(dǎo)學(xué)案中主要通過學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計來體現(xiàn)所要達(dá)到的般按照題目訓(xùn)練由易到難5：3：2的難易程次來設(shè)計達(dá)標(biāo)測評題目，照顧不同層次學(xué)習(xí)差異的學(xué)生，尤其是注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，這種評價屬于形成性評價，其目的在于發(fā)現(xiàn)教地促進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。(5)學(xué)法指導(dǎo)在其中(三)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本規(guī)范設(shè)計格式。統(tǒng)一不是一刀切，這里的統(tǒng)一僅是指一種基本流程、基——備課組“集備”(形成“共案”)——課前個人“復(fù)備”(形成“個案”)——課中“續(xù)備”(形成“續(xù)案”)——(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定與內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，學(xué)(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”,學(xué)習(xí)目標(biāo)(4)學(xué)習(xí)重點(難點預(yù)測)。在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師就伸。也能夠不單獨設(shè)置欄目,而是穿插在各個問題情境后面進(jìn)行鏈課堂學(xué)生自學(xué)(獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué))、展示、反饋的基本(8)整理學(xué)案。學(xué)案整理將知識點由點到線、由線到面進(jìn)行整合，(9)達(dá)標(biāo)測評。達(dá)標(biāo)測評不但僅指測試或做練習(xí),體現(xiàn)評價的量上每節(jié)課以一張A4紙的正反兩面或兩張B5紙的正反面為宜，尤(四)導(dǎo)學(xué)案的使用及保存◆導(dǎo)學(xué)案組成要素說明。教師首先要讓學(xué)生了解導(dǎo)學(xué)案上各組成要◆導(dǎo)學(xué)案題頭項目填寫。學(xué)生要熟悉題頭，并填寫相關(guān)項目。如致占整個導(dǎo)學(xué)案的50%的題量。在對學(xué)過程中依然不能解決的問題能夠通過“群學(xué)”來解決。當(dāng)群導(dǎo)學(xué)案最后一項內(nèi)容是自我反思。反思是學(xué)生進(jìn)行的自我檢查、自關(guān)、展示、反饋的拓展延伸和內(nèi)化的過程。教師要做好監(jiān)控和指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的自我反思習(xí)慣，形成自我反思能力。性的特點。在課后要通過導(dǎo)學(xué)案的開放性、拓展性作業(yè)或活動安排，實現(xiàn)學(xué)生從“走入文本”到“走出文本”的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從“文本課程”到“體驗課程”轉(zhuǎn)變的重要途徑之一，從而達(dá)到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的目的。學(xué)生要定期整理導(dǎo)學(xué)案(一般一周一次),整理導(dǎo)學(xué)案上的糾教師使用篇◆課前——“獨學(xué)抽查”、“二次備課”前進(jìn)行的這次學(xué)情調(diào)查是確定新課題的學(xué)習(xí)起點的重要依據(jù)，旨在確定哪些知識學(xué)生已經(jīng)通過獨學(xué)解決了,哪些知識在課堂上要重點針對性，找準(zhǔn)新課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)起點，把握學(xué)習(xí)進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。這個過程我們叫做教師的“二次備課”過程。還要根據(jù)批閱情況和學(xué)生的自主反思情況將問題進(jìn)行統(tǒng)計的?你判斷的依據(jù)?你的理由?你的發(fā)現(xiàn)：等等。易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是緊扣目標(biāo)抓落實。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。四是逐級生成講實效。一節(jié)課的好壞，不是學(xué)生停留在對課本知識的復(fù)制和學(xué)會上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維碰撞，對問題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)的生成。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上五、導(dǎo)學(xué)案的基本組成及具體要求導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：1、數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；(二)知識鏈接(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容(四)學(xué)法指導(dǎo)(五)學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。(六)達(dá)標(biāo)檢測1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。導(dǎo)學(xué)案要經(jīng)五步生成，基本流程為：先由主備人“個備”,然后返回學(xué)科組“群議”,結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個人根據(jù)自己的實際情況在此基礎(chǔ)上再“個備”,最后結(jié)合時間不超過30分鐘為宜。清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容(易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等)。我們的學(xué)案設(shè)置為ABCD四層，A層為基礎(chǔ)知識層面，“識記類內(nèi)理。B層“理解級”,是在A層的基礎(chǔ)上進(jìn)行的簡單應(yīng)用。理科主要章的中心思想，故事的大體過程，對人物的大體認(rèn)識。C層為“應(yīng)用反映了人物怎樣的心理特征，反映了作者怎樣的思想情感。D層是拓展延伸，為“拓展級”。理科是一些與實踐相結(jié)合的題目，把知識結(jié)合實際生活問題的解決在一起，一般比較難。語文方面則是布置學(xué)生結(jié)合文章的寫作手法進(jìn)行的個人小創(chuàng)作。四個層級的內(nèi)容面向不同的學(xué)生，AB層級要求所有學(xué)生必須人人過關(guān)，重點考查后進(jìn)生。C層則主要面向的是中等以上的大多數(shù)學(xué)生，D層則是面向一些優(yōu)等生，課堂的精彩常常有他們來升華。當(dāng)然，學(xué)案的編制沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，只有適合的才是最好的。2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。4.多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行!做一做，你一定能過關(guān)!溫馨提示：