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文檔簡介
小學高效課堂建設實施方案高效課堂是加強學校教學管理、提高教育教學質量、辦讓人民滿意教育的必然要求,課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內(一般是一節(jié)課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言,涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。一.指導思想為了進一步明確教學改革目標,理清教學改革思路,使我校教育教學質量再上新臺階,切實提高教師教育教學水平,轉變教師的教學行為和學生的學習方法,有效喚醒學生的主體意識,落實學生的主體地位,重視學生學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導,讓學生得到最有效的教育,進而提高課堂教學效果。二.內容與措施(一)組織學習,提高認識,明確實施“高效課堂”的重要性通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動,為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論,正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法,了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準,明確高效課堂教學改革的方向。通過學習,在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后,組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足(二)立足常規(guī),夯實基礎,增強“高效課堂”的內驅力1、優(yōu)化教學設計。要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上,高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎上,鼓勵教師不斷超越自我,創(chuàng)造性地開展有效備課,逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、有創(chuàng)意的教學設計。2、優(yōu)化教學策略。恰當靈活地使用有效的教學方法和手段,精講精練,及時反饋、有效調控,切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”,即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。注重每一個有問題的學生,注重每一學生的讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入,緊張而愉悅地學3、優(yōu)化作業(yè)設計。要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時評價,促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。4、規(guī)范學生學習習慣。通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。(三)以導學案和小組合作學習為基礎,實踐“高效課堂”模式導學案是“高效課堂”教學的第一抓手,導學案的質量將直接影響教學的各個環(huán)節(jié),有效使用導學案,可使教師和學生在精心準備的基礎上,圍繞教學內容展開充分的互動和合作,所以各教研組要統(tǒng)一組織,分工合作,資源的管理、組織、檢查作用。再次,創(chuàng)新小組評價機制,三.組織機構副組長:XXX從20XX年X月起至20XX年底,分四個階段實施。1、20XX年X月—20XX年X月“學習發(fā)動”:利用集中學、分組學、自學等形式展開“創(chuàng)建高效課堂”學習討論活動,解放全校教師教育思想,更新育人觀念。2、20XX年X月—20XX年X月“嘗試實踐”:將三年級、五年級、七年級3個班級定為“高效課堂”教學實驗班,三、五、七年級教師為主要的“高效課堂”教學實驗教師,趙曉英、李春蓉、姚永芳、王雯、張敏、曹莉、謝雨娟、張珊、李芳等年輕骨干教師要發(fā)揮其引領作用。其中五年級為重點試驗班級,要掛牌。實驗班每節(jié)課都要評出最佳小組,每周對最佳小組進行表揚,每月學校將舉行一次優(yōu)秀小組展,將各實驗班級中表現(xiàn)優(yōu)異的小組照片、口號等做成展板懸掛在三、五、七年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流,總結實踐中的得與失,并能利用平時的教研活動展開研討與交流。3、20XX年X月—20XX年X月“匯報提升”:開展高年教師展示課”,將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。每學期末將舉行總結與表彰活動,表彰在活動中表現(xiàn)突出的先進班級和教師,并制定有關“高效課堂”的績效考核細則,為下學期的全面推開打下基礎。4、20XX年X月—20XX年X月“實踐推廣”:歸納提煉,總結提高,示范推廣。全校教師積極參與,層層選拔評比,學校認真總結做法和經驗,制定較完善的推進高效課堂的管理細則,凸顯我校特色。通過以上系列活動,讓我們共同尋求提高教學效益,培養(yǎng)學生學習能力的途徑和方法,使課堂教學真正成為提高教學質量的主陣地。希望全體教師積極行動起來,投身進一步推進高效課堂的建設,提高課堂教學效率,真正落實學生的主體地位,讓我們的孩子會學、善學,學得輕松而靈動;讓我們的老師善教、樂教,讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。第二篇一、指導思想以《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》為指導,堅持以人為本、為學生終身發(fā)展奠基的辦學理念,以轉變學生的學習方式為核心任務,著力深化課程改革,優(yōu)化課堂教學行為,提高課堂教學效益,實現(xiàn)減負增效的目標,結合工作實際,全面落實新課程理念,積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學,真正實施高效課堂,從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。1.以高效課堂教學理念為基礎,以學生為中心,以學生的發(fā)展為中心,以讓學習真正發(fā)生在學生的身上為目的,注重學生的學習狀態(tài)和生命狀態(tài)。2.注重課堂教學效益。堅持向四十分鐘要質量的理念,優(yōu)化教學過程,減少無效或低效教學活動,實行精細化教學,力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質量。3.注重學生的自學,對學和群學,促進學生主動的學習,從而學會學習,學會探索,實現(xiàn)讓所有學生都都能享受到學習的快樂和成功,都能學得好,都能為今后的人生發(fā)展做奠基。1.構建五步導學課堂模式。(1)目標導學:明確學習目標,明確重點難點(2)自主學習:學生根據(jù)自學目標和提綱,參考自學方法指導,重點自學重點和難點內容,不必求全;(3)問題探究:圍繞問題小組內對學或群學,交流自學成果,梳理章節(jié)內容知識鏈,合作探究自學疑難點,教師適時點評;疑難問題,提升學生解決問題的能力;及時了解課堂教學質量。2.組建合作學習小組。將班級學生根據(jù)區(qū)域和能力層次、按照組內異質、組間同質的要求平均分成若干個小組,每組4-6人,明確一名組長,組內成員明確分工。由學生制定組內常規(guī)要求和紀律要求(組內公約),實行組內自主管理,捆綁考核。3.研制導學案。導學案是指導學生學習的方案。導學案一般可分為五塊:一是學習目標,二是預習內容,三是學生合作學習共同探究的問題,四是課堂訓練、檢測的習題,五是課后作業(yè)。要通過集體備課、個人創(chuàng)造,精心研制導學案。要統(tǒng)一使用導學案,實現(xiàn)資源共享。導學案要提前一周給學生,要求學生自主預習,并逐步達到教師每節(jié)課上課前對導學案進行批閱以了解學情。4.優(yōu)化課堂結構。時間分配、學生展示、教師點撥和當堂訓練,均需科學高效。每節(jié)課老師盡量少用時間(一般不超過10分鐘),把絕大多數(shù)時間留給學生(30分鐘以上)。讓100%的學生都動起來,積極自主學習,參與合作探究,讓多數(shù)學生有展示的機會。教師要全神貫注聽學生發(fā)言、看學生板演,發(fā)現(xiàn)每個細節(jié),及時予以點評、引5.重視教學反思。課后反思包括學后反思和教后反思兩個部分,學生寫學后反思,老師寫教后反思。教師要對每一節(jié)課有深度反思,從操作層面到目標達成,從學生參與的廣度到學生參與的效度,認真總結,思考對策,及時1.提高教學準備的高效性談不上有效的課堂教學,更談不上高效的課堂教學。教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作,包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。(1)備內容:要把教材看作是一個范本,努力做到入乎其內,吃透教材,把握重點、難點,同時又要把教材看作是一個例子,不唯教材,力圖出乎其外,舉一反三,觸類旁通。要與課本對話,引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程,提煉出簡練而有效的教學主線,層層推進。(2)備學生:教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求,根據(jù)學情有的放矢地進行備課。(3)備訓練:依據(jù)教學內容和學生實際,精心選擇和設計課堂練習,下發(fā)訓練教材,教師必須先做,去粗取精,去偽存真,要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋,充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識,調動學習積極性。2.提高課堂教學的高效性課堂是教師實現(xiàn)高效課堂活動的主陣地,也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累,提高課堂教學效率是當務之急。(1)提高教學內容的高效性:課堂教學內容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要,依據(jù)教學目標,確立重點,優(yōu)化選擇。在強調過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時,不能忽視知識教學,應切實保證知識教學的有效性。(2)提高教學活動的高效性:優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標,從學生的發(fā)展出發(fā),從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮,對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備,周密布置,聯(lián)系學生的生活環(huán)境,立足于學生已有的知識、經驗背景,創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,增強學生學習的樂趣和信心,使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化,從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。(3)提高教學方法的高效性:優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于導,服務于學,要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發(fā),揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點,致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求,把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程,不能脫離學生原有基礎,堅持教學方法選用的求實思想,充分反映學生主體性的要求。(4)提高教學交流的高效性:要建立民主、平等的師生關系,積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍,增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動,尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動,通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流,讓學生掌握知識,發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧,而應追求實實在在的質量和效果。(5)提高教學手段的高效性:多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢,多媒體和教具等教學手段的使用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段
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