木頭和玻璃教案反思(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——木頭和玻璃教案反思(4篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應當怎么制定才適合呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

木頭和玻璃教案反思篇一

1、了解木頭和玻璃的不同特性及用途。

2、通過觀測和觸摸活動，能摸索木頭和玻璃的不同之處。

3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

4、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。

經驗準備：幼兒能說出周邊物體的名稱，認識玻璃和木頭。

物質準備：1、仿真娃娃一個，木制玩具及玻璃制品(水晶球、木頭小汽車、玻璃球、玻璃杯)木頭塊、若干木頭制品和玻璃制品的圖片、四盆水和四塊抹布。

2、制作ppt：木頭和玻璃制品的圖片若干。

一、感知木頭和玻璃的不同特性。

1、師：今天娃娃過生日，老師準備了兩個玩具送給她?你們看，這是什么?"(出示水晶球)這又是什么?你們知道這個水晶球的外殼是用什么做的嗎?(出示木頭小汽車)那這輛小汽車是用什么做的呢?

師：老師發(fā)現玻璃做的水晶球稍微要重一點，而木頭做的小汽車要輕一些，玻璃和木頭還有好多不一樣的地方，下面老師在后面的桌上為你們準備好多木塊和玻璃杯，請小朋友們去摸一摸、捏一捏，用眼睛細心看一看，還可以玩一玩，然后到前面來告訴老師你發(fā)現了什么?來，小朋友們，我們四人一組來玩一玩吧!(勉勵幼兒大膽陳述自己的發(fā)現)3、師：寶寶們，請你們坐到前面來告訴老師你們玩了木塊和玻璃杯以后發(fā)現了什么吧?通過你們的小手和眼睛，你們發(fā)現木頭和玻璃有哪些地方不一樣?(引導幼兒比較木頭和玻璃的不同之處)教師小結：玻璃是透明的，木頭是不透明的，玻璃摸上去是滑溜溜的，木頭摸上去的粗糙的、硬硬的。

二、幼兒操作試驗，感知木頭和玻璃在水中的不同。

1、師：其實木頭和玻璃還有一個地方不一樣，假使把玻璃球和木塊放到水中，大家猜一猜，會怎么樣?下面老師就請寶寶們親自動手做這個試驗，老師在后面的每個桌上放了一盆水，盒子里面有玻璃球和木塊，請寶寶們放玻璃球和木塊的時候要輕輕地放入水中，然后觀測它們有什么不一樣。過一會再到前面來告訴老師你的發(fā)現，好嗎?(教師指導幼兒做試驗，提醒幼兒不要弄濕衣袖。)2、幼兒操作試驗，將玻璃和木塊放入水中觀測。

師：現在請寶寶們告訴老師你發(fā)現了什么?(勉勵幼兒相互介紹過程和結果)小結：木頭是浮在水面上的，玻璃珠沉在水底。

三、了解木頭和玻璃在生活中的廣泛應用。

1、師：在我們生活中，你們還見過哪些東西是木頭或者玻璃做的呢?

啟發(fā)幼兒想象各種木制品和玻璃制品，如：木頭做的東西有桌子、椅子、梳子、床等，玻璃做的東西有玻璃杯、鏡子、玻璃窗、玻璃瓶等。

2、出示ppt，欣賞木頭制品和玻璃制品的圖片。

四、了解木頭和玻璃的特性后，教育幼兒如何使用它們。

師：木頭做的物品雖然很厚實，但是它們也怕尖尖的東西去傷害它們，所以平日我們不能用指甲和小刀去劃木制的物品。還有玻璃做的物品簡單摔碎，所以我們拿玻璃做的物品時要輕拿輕放，萬一摔碎了你們也不要用手去撿，等爸爸媽媽來處理。你們記住了嗎?好，請寶寶們回去后和你的好朋友一起說說周邊還有哪些物品是木頭或者是玻璃做的。寶寶們，再見!

《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的.實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學摸索的對象。木頭和玻璃是幼兒生活中常見的兩種物品，用途很廣泛，但是幼兒很少去比較它們之間的不同特性。本次科學活動通過幼兒的兩次觸摸活動和陳述，引導幼兒摸索木頭和玻璃的不同之處及用途。在活動中，幼兒對試驗活動十分感興趣，但是也有幼兒對老師提出的“透明〞這個詞有點陌生，我接著用窗戶上的玻璃進行了講解，通過玻璃我們能看到外面的風景，說明玻璃是透明的。最終啟發(fā)幼兒繼續(xù)摸索周邊生活中木頭或玻璃做的物品。

木頭和玻璃教案反思篇二

了解木頭和玻璃的不同特性及用途。通過觀測和觸摸活動，能摸索木頭和玻璃的不同之處。對周邊生活及摸索活動感興趣。

幼兒能說出周邊物體的名稱，認識玻璃和木頭。

木制玩具及玻璃制品（金魚缸、小木偶、玻璃球、玻璃杯）木頭塊和一盆水、一塊抹布。

1、師：大家看，老師的桌子上有哪些東西？（幼兒說出物體的名稱）

2、大家摸摸、捏捏，細心看一看，還可以玩一玩，你發(fā)現了什么？（勉勵幼兒大膽陳述自己的發(fā)現）

3、你們知道這些東西是用什么做的嗎？(如金魚缸是玻璃做的，小木偶的木頭做的等)

4、木頭和玻璃有哪些地方不一樣？（引導幼兒比較木頭和玻璃的不同之處）

小結：玻璃是透明的，木頭是不透明的，玻璃摸上去是滑溜溜的，木頭摸上去的粗糙的、硬硬的。

1、師：假使將玻璃和木頭放入水中，大家猜一猜，會怎么樣？

2、幼兒大膽表達自己的想法。

3、操作試驗，將玻璃和木塊放入水中觀測。師：你們發(fā)現了什么？（勉勵幼兒相互介紹過程和結果）

師：在我們活動室里有玻璃或木頭制成的東西嗎？我們大家一起找一找吧。（幼兒找一找）

1、師：你們還見過哪些東西是木頭或者玻璃制成的？

2、啟發(fā)幼兒想象各種木制品和玻璃制品，如：木頭做的東西有桌子、椅子、梳子、床等，玻璃做的東西有玻璃杯、鏡子、玻璃窗、玻璃瓶等。

木頭和玻璃教案反思篇三

了解木頭和玻璃的不同特性及用途。

通過觀測和觸摸活動，能摸索木頭和玻璃的不同之處。

對周邊生活及摸索活動感興趣。

經驗準備：幼兒能說出周邊物體的名稱，認識玻璃和木頭。

物質準備：木制玩具及玻璃制品（金魚缸、小木偶、玻璃球、玻璃杯）木頭塊和一盆水、一塊抹布。

一、感知木頭和玻璃的不同特性1、師：大家看，老師的桌子上有哪些東西？（幼兒說出物體的名稱）2、大家摸摸、捏捏，細心看一看，還可以玩一玩，你發(fā)現了什么？（勉勵幼兒大膽陳述自己的發(fā)現）3、你們知道這些東西是用什么做的嗎？(如金魚缸是玻璃做的，小木偶的木頭做的等)4、木頭和玻璃有哪些地方不一樣？（引導幼兒比較木頭和玻璃的不同之處）：玻璃是透明的，木頭是不透明的，玻璃摸上去是滑溜溜的，木頭摸上去的粗糙的、硬硬的。

二、操作試驗1、師：假使將玻璃和木頭放入水中，大家猜一猜，會怎么樣？

2、幼兒大膽表達自己的想法。

3、操作試驗，將玻璃和木塊放入水中觀測。師：你們發(fā)現了什么？（勉勵幼兒相互介紹過程和結果）三、尋覓教室里的玻璃制品和木制品師：在我們活動室里有玻璃或木頭制成的東西嗎？我們大家一起找一找吧。（幼兒找一找）四、了解木頭和玻璃在生活中的廣泛應用1、師：你們還見過哪些東西是木頭或者玻璃制成的？

2、啟發(fā)幼兒想象各種木制品和玻璃制品，如：木頭做的東西有桌子、椅子、梳子、床等，玻璃做的東西有玻璃杯、鏡子、玻璃窗、玻璃瓶等。

木頭和玻璃教案反思篇四

1、能區(qū)分木制品和玻璃制品。

2、通過觀測和觸摸活動，能摸索木頭和玻璃的不同特征。

3、對摸索活動感興趣。

經驗準備：幼兒能說出周邊物體的名稱，認識玻璃和木頭。

物質準備：木制玩具及玻璃制品（木頭積木、玻璃球、玻璃瓶）木頭塊和一盆水、一塊抹布。

一、初步感知木頭制品和玻璃制品

1、師：寶寶們！老師今天請來了大量玩具來和我們玩游戲呢，想知道誰來了嗎？（師晃動盒子），寶寶們每人在盒子里面摸一樣，然后拿出來，看看你摸到的是什么？（幼兒說出物體的名稱）

2、師：你們知道你摸到的東西是用什么做的嗎？（如玻璃瓶是玻璃做的，積木的木頭做的等），現在我請手里拿著玻璃玩具的寶寶把玩具舉起來揮一揮，請手里拿木頭玩具的寶寶把玩具舉起來揮一揮。（出示木頭盒子和玻璃盒子）師：這是玻璃玩具的家，我把它放在這里，這是木頭玩具的家，我把它放在這邊，注意了送玩具寶寶回家的時候要輕輕的放喔，不然玩具寶寶要哭的?，F在我請寶寶們輕輕地把你手里的玩具寶寶送回家吧！

二、通過觀測感知木頭和玻璃的不同特性

1、師：我們知道了這邊的玩具是玻璃做的，這邊的玩具是木頭做的。寶寶們，老師還為你們準備了這個呢，看！（出示玻璃片和木頭塊）你們可以摸摸它們、捏捏它們，細心看一看它們，然后告訴大家你發(fā)現了什么機要？注意了摸的時候要輕輕的摸喔，拿的時候要防備，不要掉在地上了。（勉勵幼兒大膽陳述自己的發(fā)現）

2、教師小結：玻璃是透明的，木頭是不透明的，玻璃摸上去是滑溜溜的，木頭摸上去的粗糙的、硬硬的，玻璃是很簡單破碎的，你們看老師這里就有一塊不防備打破的玻璃（出示打破的玻璃）。

三、課外延伸師：在我們活動室里有玻璃或木頭制成的東西嗎？讓我們一起找一找吧。（幼兒找一找）

《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學摸索的對象。木頭和玻璃是幼兒生活中常見的兩種物品，用途很廣泛