外國詩兩首教學過程設計

第一課時◆教學過程設計一、關(guān)于作者：亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799-1837），是十九世紀俄羅斯最偉大的詩人，俄羅斯文學的鼻祖。他出身貴族家庭，從小受到良好的文學教養(yǎng)。在皇村中學學習時，受到當時愛國思潮和進步思想的影響，結(jié)交了一些未來的十二月黨人（俄國的貴族革命家）為朋友。畢業(yè)后到彼得堡進外交部任職。在此期間寫出了《自由頌》、《致恰達耶夫》等政治抒情詩，歌頌自由、進步，反對封建農(nóng)奴制，抨擊暴君專制，表現(xiàn)了開明貴族的理想，對當時的革命者曾產(chǎn)生過巨大影響。1820年普希金被沙皇流放到高加索。不久又以他的無神論思想為借口，把他幽禁在他母親的領(lǐng)地米哈伊夫斯克村。1825年十二月黨人起義失敗后，沙皇為了拉攏他，把他召回莫斯科，企圖使他成為宮廷詩人。終因普希金的進步思想和創(chuàng)作活動與統(tǒng)治階級利益格格不入，引起了沙皇宮廷貴族集團的仇視。1837年在沙皇及其黨羽策劃的決斗中，普希金受重傷而死。臨死前最后一句話是：“這個世界容不得我活下去?！逼障＝鹗嵌砹_斯語言文學的創(chuàng)始者。他的創(chuàng)作奠定了近代俄羅斯文學的基礎(chǔ)，宣告了它的黃金時代的到來，并哺育了一代又一代俄羅斯優(yōu)秀作家，因此被稱為“近代俄國文學之父”。果戈理說：“他的作品，像一部辭典，包含了我們語言全部的豐富、力量和靈魂。”二、朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)以誠摯的態(tài)度告訴我們：在逆境中應該持有的正確態(tài)度和信念。感情上不要悲傷，情緒上不要急躁，要有樂觀的態(tài)度，相信“快樂的日子”將會來臨。第二節(jié)，引導我們從另外一個角度認識所處的逆境。首先，他肯定即使有了正確的態(tài)度和信念，憂郁也是難免的，但“不經(jīng)風雨，哪能見彩虹”，今天的磨難將是寶貴的財富，將成為今后的美好的回憶。這不僅是對鄰居小姑娘的叮囑，也是詩人在四年被流放南俄期間的堅定信念，他在被流放期間，創(chuàng)作了大量的詩歌，具有不畏困難的精神就是很好的佐證。三、《假如生活欺騙了你》在構(gòu)思上有什么特點？詩歌本以意象抒情達意。而本詩直抒胸臆，勸說別人，實是鼓勵自己。這種構(gòu)思更利于表達自己樂觀的思想。另外作者以現(xiàn)在“憂郁的日子”和未來“快樂的日子”形成強烈的對比，表現(xiàn)了要珍惜現(xiàn)在、展望未來的生活態(tài)度。四、本詩主題的探討這是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。讀了這首詩后同學們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩時，好像我走進了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”的感覺。◆教學課堂板書第二課時◆教學過程設計一、要求學生帶著問題誦讀本詩，然后討論解決引語中的問題。剛才有的同學說《假如生活欺騙了你》這首詩風格明麗而誠摯，而給以鼓舞，不過《一條未走過的路》這首詩也挺招人喜歡的，因為它朦朦朧朧，含著一股淡淡的憂郁和理性思考。讀這首詩，看看作者因為什么而憂郁？哪些句子、哪些畫面讓人感覺到這種情緒？哪些句子又代表了作者思維的深刻？那就讓我們有感情地讀一讀，找到這些問題的答案吧。提示：因為要“選擇”一條路，詩人擔心選錯。第三小節(jié)，詩人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。“一個過路人，沒法踏上兩條征途”、“我將嘆了一口氣”（人總以為失去的才是美好的）。二、作者和有關(guān)背景簡介“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決？師作小結(jié)即可。三、詩文理解1.生朗讀詩文，查找生字詞。弗涉足佇立萋萋幽寂延綿2.理解詩意首先整體把握①這首詩共四節(jié)第1節(jié)是說……？在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助??！(先由學生敘述，師再小結(jié)?；卮鹜暾?，可不必小結(jié))選擇前的慎重(久久佇立),深思(板書)②誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解？詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。選擇更幽,更美,更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書)③那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時詩人心中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。踏上自己選擇的小路，開始艱難跋涉；但仍懷念未選擇的路。(板書)④最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路?？墒窃娙瞬⑽囱刂谌?jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實狀態(tài)，更能打動讀者的心。詩人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美——缺憾美(板書)小結(jié)：詩人雖然寫了選擇的路，但是重點卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當年我要是......現(xiàn)在就會怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。3.再次品讀詩歌，研討問題①詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？這首詩表面是寫自然之路，實際是寫人生道路。詩人所寫的重點不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三?四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇！獨立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！②詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。③詩人告訴了我們一個什么道理？人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨立自主的選擇。四、口語訓練誰還有什么不明白的嗎？如果有，請?zhí)岢鰜?大家一起研討研討，如果沒有，我們就來做一個1分鐘口頭小作文——《昨天，今天和明天》。提問2－5名學生口答。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們欣賞了《一條未走的路》，詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個深刻的道理：人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！◆教學課堂板書一條未走的路弗羅斯特選擇前的沉思：慎重（久久佇立）未選擇的路：選擇了更幽、更美人跡更少的