新蘇教版四年級上冊科學全冊教案設計+活動手冊答案

100蘇教版四年級上冊科學全冊教案設計+活動手冊答案2023年蘇教版四年級科學全冊教學設計備課人：名目蘇教版〔2023〕科學四年級上冊教學打算3第一單717213316422285286357394684695110摩擦力6011浮力70第四單元簡潔電路8512點亮小燈泡851390149615102106161061711118116123……123活動手冊參考答案1322023科學四年級上冊教學打算一、20231、以學生的進展為教材編寫的宗旨。本教材的設計理念與國家課程改革的三個關鍵詞“核心素養(yǎng)”“學科核心素養(yǎng)”“學業(yè)質量評價標準”高度-致。以面對兒童終身受益的學習，如科學精神、科學思維、對自然的古怪心、運用學問解決實際問題的力量等核心要素，構建大科學觀統(tǒng)領下的主題單元，設計符合學生實際狀況的學習活動。以科學世界觀作為整冊教材的組織線索。這些線索包括對科學本體的應有認知和對自然界的應有認知。教材敬重學生的認知規(guī)律，從低年級到中高年級螺旋上升式表達了這一組織線索，讓學生在實踐中建構起這樣的世界觀:世界是物質的，物質是不斷運動和變化的，物質的運動和變化不僅是有規(guī)律的，也是相互聯(lián)系的，世界是-個統(tǒng)一的整體。強化對科學探究和二工程實踐的指導?？茖W探究的程序和方法、工程設計的步驟與要領是科學課程重要的學習內容。為此，在每冊教材的后面設有“專項學習”，將有關科學探究和工程設計(含科學思維與工程思維)的指導系統(tǒng)化和顯性化，在保證過程完整的根底上，將探究和設計要素按年級有所側重，又螺旋上升地加以編排。設計特地針對解決問題力量訓練的STEM單元。STEM是科學、技術、工程、數(shù)學的英文縮寫,是當下炙手可熱的跨學科工程學習模式。與主要指向概念理解及運用的主題單元不同的是，STEM主要指向綜合運用各學科學問解決實際問題的力量的訓練。強調學習活動的多樣性和學習資源的全配套。教材設計了多種多樣的學習活動:有探究性學習，有探究性玩耍，有科學DIY,有種植和飼養(yǎng)，還有觀看與閱讀...這些學習活動好玩、有效、易做。為協(xié)作學習活動，教材配套了供學生觀看的高清視頻，供學生動手做的學具材料和供學生記錄、課外拓展用的活動手冊。全的網(wǎng)站還將供給更多的學習資源。重視科技史的學習。為了有助于對科學本質的生疏，有助于對科學、技術、社會、環(huán)境關系的生疏，教材在主題單元中滲透科技史內容，在專項學習中有專題介紹，在每個年級教材的最終--面，還特別對科技史作概略的梳理，并以圖文并茂的形式加以呈現(xiàn)。二、學情分析學生雖經(jīng)過三年的科學學習，探究力量有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學生的科學常識極為缺乏，科學探究力量和意識不強。家長和學校偏重于語、數(shù)、使學生沒有多少時間和時機接觸大自然，更沒有得到大人和教師準時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀看、試驗在小學階段，兒童對四周世界有著猛烈的古怪心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出深厚的興趣。三、教學目標：1、能從對一組動物的觀看、比較中，歸納概括某類動物的共同特征。2、依據(jù)某些特征給動物分類，并能夠識別常見動物類別。3、樂于觀看小動物，舉例說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環(huán)境。4、能列舉我國的一些珍稀動物。5、能夠用位置、快慢和方始終描述物體的運動。6、能夠簡潔測量并計算物體的運動速度，了解不同物體具有不同的運動速度。嘗試用圖示、文字描述運動特征，列舉生活中常見的運動形式。知道運動的物體具有能量。認識到?jīng)]有確定靜止的物體，初步建立世間萬物都在運動的觀念。7、通過觀看和試驗感知生活中常見的力，能夠舉例說出彈力、摩擦力、浮力等在生活中的應用。8、能夠利用構造性的材料進展科學探究，知道力可以轉變物體的運動狀態(tài)。9摩擦力的大小以及物體沉浮狀態(tài)的因素。10、體會到在科學探究活動中，需要利用證據(jù)來驗證假設，必要時要收集--定的數(shù)據(jù)。11、知道組成電路的必要元件，了解電路形成的條件及掌握電路的方法。12、能夠利用簡易的檢測裝置識別導體和絕緣體。13、能運用所學電的學問和解暗箱的方法，探究電路暗箱的隱秘。14、知道電是日常生活中--種重要的能源，能夠列舉電的重要用途。15、知道安全用電的常識，形成安全用電的意識。16、知道巖石是由礦物組成的。17、能夠用不同方法，從不同角度去觀看巖石與礦物的外部特征。18、能夠科學描述常見巖石及典型礦物的外表特征。19、能舉例說出人類利用礦物資源進展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的例子，知道礦物是重20、要的自然資源，樹立合理開采利用礦物資源的意識。四、具體措施：1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。2、把握小學生科學學習特點，因勢利導。3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。4、讓探究成為科學學習的主要方式。5、悉心地引導學生的科學學習活動。6、班里建立科學學習合作小組，讓學生在相互溝通、合作、幫助、研討中學習。7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術。五、教學進度表單元課題名稱課時第一單元動物大家族112131415.運動與位置16171819210211.浮力.2四單元簡潔電路12.點亮小燈泡113.導體和絕緣體114.電路暗箱115.生活中的電1第五單元巖石與礦物16.常見的巖石217.生疏礦物118.礦物與我們的生活1專項學習像工程師那樣……第一單元動物大家族11第一課時。本課以動物園動物的分區(qū)導入，知道不同的動物間也存在一樣特征，依據(jù)不同動物的一樣的特征對動物進行分類，在學生心中埋下給動物分類的種子，進一步引出的科學上對動物進展分類的方法：是否有脊椎。再通過人體脊椎的觸摸生疏脊椎的構造，依據(jù)構造建立模型，從模型中總結脊椎的作用。對脊椎有完整的生疏后，強化練習找動物脊椎，給動物分類。最終列舉出我國的幾種珍稀動物。本課的教學內容分為四個局部：第一局部：引導學生生疏不同動物之間可以存在某種共性，這種共性可以作為一種分類的依據(jù)，通過教材上動物園將不同的動物放置在不同的園區(qū)喚醒學生的前概念。其次局部：動物的種類眾多，學生對一些動物的生活習性也有所了解，所以對動物的分類方式可以有很多，基于此提醒科學上對動物分類的依據(jù)是：有無脊椎。第三局部：生疏脊椎。人類也是脊椎動物，通過觸摸知道脊椎的構造是一節(jié)一節(jié)的，知道完整的脊椎構造：上接顱同時知道脊椎的作用。第四局部：通過對人類的脊椎生疏繼而找出更多動物的脊椎。加深學生對脊椎這一概念的生疏。再次對不同的動物通過有無脊椎分類時，形成對這一學問的完整體系。第五局部：列舉我國特有的珍稀動物，知道珍稀動物有的是脊椎動物，有的是無脊椎動物。它們數(shù)量稀有，不加以保護將會面臨滅亡的危急，從中激發(fā)起學生保護動物的意識。【學情分析】對動物的生疏是學生最感興趣的內容之一，教師的適當引導就能引起學生的很多共鳴。通過低段科學教學，學生已完成并具備了說誕生活中常見動物的名稱及其特征、說出動物某些共同特征的力量，本課《給動物分類》的學習，給動物分類的方式主要是通過動物有無脊椎分為脊椎動物和無脊椎動物，這樣的分類方式較之前的學習更加具體化，符合學生進階式學習科學學問的規(guī)律。【教學重點】能夠依據(jù)動物是否有脊椎對動物進展分類?！窘虒W難點】對脊椎有完整的生疏，制作脊椎模型并探究脊椎的作用。【教學預備】教師材料：記錄單、線軸、棉線、圓紙片1課時【教學過程設計】一、導入課1．談話：你去過動物園嗎，在動物園里你最寵愛動物是什么？2．提問：你知道你最寵愛的動物在哪個園區(qū)嗎，教師這里剛好有一張動物園的分區(qū)示意圖，找一找你最寵愛的動物生活在哪個園區(qū)？3．學生答復：我最寵愛的是×××，它生活在××區(qū)。4．談話：對，動物飼養(yǎng)員會依據(jù)動物的生活習性將它們飼養(yǎng)在不同的園區(qū)。這樣分類的方法既便利投食，又便于治理。提醒課題。［設計意圖：地球上的動物資源格外豐富，動物也是學生很感興趣的一塊內容。直接出示動物園的分區(qū)示意圖，從自己比較熟知的動物著手，激發(fā)學生的前概念，知道動物園］二、給動物分類1．出示動物卡片。提問：教師這里有一些動物卡片，這些動物都是大家所生疏的，除了動物園對動物分類方法外，要給這些動物分類，你會從哪一方面來給它們分類？2．學生自由答復。談話：在我們的地球上動物資源格外豐富，不同的動物有不同的生活習性、身體構造等等。所以分類的方法也可以是多種多樣。比方我們的生物學家就有一套對動物的分類方法，我們以蝸牛和長頸鹿為例，認真觀看，猜一猜生物學家會從那一方面著手來對動物進展分類。小結：生物學家依據(jù)動物是否有脊椎，將它們分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。［設計意圖：引誕生物學家是依據(jù)動物有無脊椎對動物］三、生疏脊椎和脊椎的作用1．談話：人有脊椎，2．依據(jù)〔出示人體脊椎圖片〕脊椎位于我們身體背部正中心，上端接顱骨，下端達尾骨尖。3．提問：你能找到我們身體的脊椎嗎？脊椎的頂端在哪里，始終到哪里？4．觸摸脊椎：引導：伸出你的雙手跟教師一起找一找我們的脊椎。從上往下，上端接顱骨，也就是從頭部下方開頭，在頸部前方中心位置，這里也就是我們所講的頸椎，所以頸椎也屬于脊椎的一局部；揉圈按摩感受脊椎構造，順著頸椎漸漸往下，摸一摸中間，它支撐起我們的身體；同樣揉圈觸摸，依次往下，始終到達尾骨尖。假設是有尾巴的動物，那脊椎就要始終延長至尾骨尖。依據(jù)這個方法同桌間相互找一找，從哪些開頭，到哪里完畢，感受脊椎的構造。談話：為什么我們的脊椎是一節(jié)一節(jié)的，這樣的脊椎有什么作用？7．學生猜測。談話：到底脊椎的作用是什么，和大家猜測的是否全都，讓我們一起來建立一個脊椎模型，通過模型來探究脊椎有什么作用。首先我們先來設計制作一個脊椎模型。出示材料。依據(jù)材料可以先讓學生談一談怎么設計。出示制作步驟。知道學生制作。介紹演示操作方法。學生制作完成后進展操作。談話：通過操作你能總結出脊椎有什么作用嗎？小結：有了脊椎就能讓身體在肯定范圍內活動。［設計意圖：對動物的脊椎在身體的分布有清楚的生疏，并在對脊椎的生疏上能夠自主設計、制作脊椎模型，得出脊］四、找到動物脊椎、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物1．談話：剛剛我們生疏了人的脊椎，舉一反三你能找到其他一些動物的脊椎嗎？出示脊椎動物卡片：這些動物都是脊椎動物，請找出這些動物的脊椎嗎？用紅筆在圖上將它們的脊椎標出來。完成試驗記錄一2．談話：生物學家依據(jù)動物是否有脊椎，將它們分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。以下動物中，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物呢。請?zhí)?．學生匯報。［設計意圖：再次強化學生對動物的脊椎生疏及不同動物的脊椎在身體內分布，在打牢“脊椎”的根底上，對動物］四、生疏和保護珍稀動物1．談話：我國自然環(huán)境多樣，動物資源豐富，是世界上擁有野生動物最多的國家之一，其中有一些動物還是我們國家所特有的，你知道哪些動物是我們國家2〔圖示〕它們都是我們國家特有的珍稀動物。它們哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物？3．學生答復。4它們由于數(shù)量稀有所以受到了格外的關注與保護。保護好動物資源，讓我們共同維護好生物多樣性。［設計意圖：能夠列舉幾種我國特有的珍稀動物，知道珍稀動物有脊椎動物，也有無脊椎動物?！罢湎游铩笔且驗樗鼈償?shù)量稀有，不加以保護將會面臨滅亡的危急，激發(fā)起【板書設計】1．給動物分類構造：上接顱骨、下端到達尾骨尖脊椎作用：讓身體在肯定范圍內活動分類有脊椎脊椎動物無脊椎無脊椎動物【試驗設計單】1．給動物分類班級：姓名：組別：一、找到這些動物的脊椎。用紅筆在圖上畫出來。二、你能像生物學家那樣，將這些動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類嗎？1.生物學家依據(jù)動物有無，將它們分為了和。2.請對上圖中的動物進展分類，將圖片對應的序號填寫到下表中。脊椎動物無脊椎動物2魚類一、教材分析魚類是蘇教版科學四年級上冊第一單元“動物大家庭”中的其次課。魚類是用腮呼吸、用鰭運動、以頜取食、生活在水中的變溫脊椎動物。本課通過觀看、試驗、爭論等一系列活動識別一些常見的魚，知道魚類的共同特征，生疏魚鰭和腮的作用。本課教學內容包括兩個活動：活動一，觀看一些常見的魚或者魚的圖片，爭論和思考它們有哪些一樣之處，描述魚類的共同特征。補充生疏魚的一些特例?；顒佣?，鰭和鰓是魚類特有的器官，這一局部的學習中，通過觀看與試驗，認識鰭和腮的外形與功能。在觀看魚游動的過程中，生疏鰭在運動中起到的作用，在觀看水進出魚身體狀況的過程中，思考腮的作用。二、學情分析學生對魚比較生疏，個別同學應當還有過他們只留意觀看魚的外部形態(tài)，觀看魚口的閉合，卻簡潔無視魚鰭及鰓的作用。對于魚鰭及鰓的作用、魚到底為何能適應水中生活，應當還不清楚。這自然成為本課吸引學生的重點。三、教學目標〔一〕科學學問：知道魚類是脊椎動物，了解魚類的共同特點。鰭和腮是魚的重要器官?！捕晨茖W探究：觀看魚是怎么游泳的，進而探究鰭的運動作用。通過試驗了解水進出魚身體的狀況，探究魚的呼吸特點?！踩晨茖W態(tài)度：生疏到魚的種類格外多，占脊椎動物的大多數(shù)。培育小組合作探究精神，懂得科學試驗，要適應自然規(guī)律?！菜摹晨茖W、技術、社會與環(huán)境：確立生物體構造與功能相適應的觀點以及生物與環(huán)境相適應的觀點。 2.關注漁業(yè)資源，認同保護水域生態(tài)環(huán)境、合理利用漁業(yè)資源的重要性。四、教學重難點：重點：歸納概括魚類的共同特征。難點：通過觀看魚的游動和呼吸，生疏鰭和腮的作用。五、教學預備：教師材料：PPT課件學生分組材料：魚、水槽、滴管、紅色使用色素。六、教學過程：導入課1.播放海洋館有關視頻。同學們，我們知道水里生活著各種各樣的魚類，大家知道嗎？魚類占脊椎動物的一半以上。今日我們就來爭論各種各樣的魚?！疽鈭D解析】利用視頻導入，激發(fā)學生興趣，初步展現(xiàn)魚的多樣性，引出本節(jié)課題。學習課生疏各種各樣的魚1.展現(xiàn)課本第6頁的圖片。2.同學們，你們生疏這些魚嗎？能說出它們的名稱嗎？這些魚有什么共同的特點呢？〔學生爭論探究〕4.教師小〔圖片中四種魚的一樣之處有：身體呈流線型、身體外表有鱗、有鰭、有腮、嘴總是始終在動、眼睛長在頭部的兩〕5.出示海鰻、鰩、河豚圖片。它們也屬于魚類呦，并且都是脊椎動物?！疽鈭D解析】通過合作探究的方式了解魚的共同特點，知道魚是脊椎動物。培育學生團結協(xié)作、共同探究的意識。探究魚的鰓和鰭1.魚除了形態(tài)特點，適于水中生活外，還有哪些構造和功能上的特點？魚的鰭和鰭是魚類的重要器官，有鰓和鰭是魚類區(qū)分于其他動物的本質特征。出示課本第7頁的魚的外形圖片，引導學生觀看魚的外形，并標出鰓和鰭。觀看魚的鰭都生長在哪些部位？分別叫做什么？4.觀看魚鰓有什么特點？5.引導學生猜測魚的鰓和鰭各有什么作用？〔猜測并歸納：鰭：運動；鰓：呼吸【意圖解析】承上啟下，并通過問題的層層遞進，使得簡單問題簡潔化、抽象問題形象化，較輕松的突破了教學的重點。觀看魚是怎么游動的1.下面就讓我們具體來觀看一下魚是怎么游動的吧！觀看要求：①魚游動時各部位的鰭是怎么動的？②前進時哪些鰭在動？③拐彎時哪些鰭在動？〔學生分小組觀看總結〕2.通過觀看同學們覺察了什么？魚游動時，不是一種鰭在運動，而是多個鰭相互作用。魚前進時尾鰭搖擺，魚拐彎時胸鰭擺動。教師小結【意圖解析】通過觀看，從直觀上了解魚的運動是由鰭的搖擺產(chǎn)生的。同時了解魚在運動時需要各種鰭的協(xié)調協(xié)作。爭論水進出魚身體的狀況1我們來觀看腮到底有什么用處吧！2.教師介紹試驗步驟和方法①把魚放在一個狹小的水槽里。②在一個小燒杯里裝上清水，用紅色食用色素把清水調成紅色液體。③用滴管吸取少量紅色液體，滴到魚嘴前方。④觀看紅色液體是從魚的什么部位流出來的。3.學生分小組進展試驗觀看。同學們觀看到什么現(xiàn)象？〔魚的口部和鰓蓋的交替開〕魚是怎么呼吸的？教師小結?！疽鈭D解析】觀看實物，先供給具體事實，再引導學生從形象到抽象，生疏魚的呼吸器官，建構魚用鰓呼吸這一重要概念?！踩卣寡娱L1面通過一段視頻了解魚類的生存現(xiàn)狀?！疽鈭D解析】加深對我國魚類資源現(xiàn)狀的生疏，生疏保護魚類資源的迫切性和具體做法，進一步加強環(huán)保意識。〔四自我總結，溝通表達，共享所得。七、板書設計魚類：脊椎動物鰭：魚的運動腮：魚的呼吸3鳥類【教材分析1單元《動物大家族》的第三課時。通過一年級下冊第4單元《動物與植物》的學習，學生已經(jīng)能說誕生活中常見動物的名稱及主要特征，知道動物屬于生物，也了解了動物種類的多樣性，以及初步感知動物與人類一樣與不同。本課教學內容分三個局部：第一局部，生疏鳥類的共同然后再通過對常見鳥類的識別，進一步加深對鳥類共同特征的理解。其次局部，爭論鴿子的羽毛。引導學生思考羽毛的這些特點與鳥類的運動方式之間的關系，溝通羽毛的這些特點對鴿子飛行的好處。第三局部，生疏鳥的喙和足的不同特點，體會生物身體構造的不同特點與生存環(huán)境、覓食特點的親熱關系?！緦W情分析】通過一年級下冊第四單元《動物與植物》和二年級下冊第三單元《土壤與動物》的學習，學生已經(jīng)能說誕生活中常見動物的名稱及主要特征，知道動物屬于生物，也了解了動物種類的多樣性，以及初步感知動物與人類一樣與不同。四年級的學生對常見的鳥類有肯定的了解。知道一些鳥的名稱，比方麻雀、小燕子、老鷹等等。大多數(shù)學生認為鳥類都會飛行。對于鳥類的共同特征生疏不清，不太清楚鳥類羽毛對于飛行的作用，以及不同形態(tài)鳥喙和鳥足的與環(huán)境之間相互依存的關系。本課教學中要重點通過活動幫助學生能依據(jù)有關特征對生物進展分類，在教師的引導下，能運用感官很選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，觀看并描述鳥類的共同特征特征，從而建立鳥類的概念。學會識別常見的鳥類，并且體會動物的形態(tài)構造與環(huán)境親熱相關。四年級學生經(jīng)過之前的試驗教學，已經(jīng)具有了肯定的實驗力量，在試驗過程中，可以引導學生在明確關鍵點后讓學生自己動手試驗，并著重培育學生認真觀看、準確描述、及時記錄等試驗習慣，對試驗中消滅的問題要引導學生準時分析并解決問題。從學生的年齡構造和心理特征來看，四年級的小學生對一切事物都布滿古怪心，他們有很強的求知欲。表現(xiàn)出對現(xiàn)象和大事發(fā)生條件、過程、緣由等的探究興趣?！窘虒W目標】科學學問：1．通過觀看與比較，知道鳥類的共同特征。通過觀看與比較，知道鳥類的形態(tài)構造的不同特點是與環(huán)境相適應的?？茖W探究：1．在教師的引導下，能用比較、歸納的方法，觀看并描述鳥類的共同特征。2．在教師的引導下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?、儀器，爭論鴿子羽毛適于飛行的特點。3．在教師的引導下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法、探究鳥喙的外形與覓食的關系以及鳥足與鳥類所生活環(huán)境之間的關系。科學態(tài)度：1．能在古怪心的驅使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和大事發(fā)生的條件、過程、緣由等方面的探究興趣。2．在科學探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權威與書本；面對有說服力的證據(jù)，能調整自己的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境：1．具有參與環(huán)境保護活動的意識，情愿實行行動保護環(huán)境、節(jié)約資源。【教學重點】學會描述鳥類的根本特征?！窘虒W難點】體會鳥類的外形特征與環(huán)境的相互依存的關系?！窘虒W預備】教師材料：課件，視頻。學生材料：常見鳥類圖片，表格，正羽、絨羽、滴管、剪刀、放大鏡。1話：今日，教師將帶大家去一個小樹林。請認真聽，你都聽到了些什么？〔播放鳥鳴合并音頻〕你知道這些是什么鳥的叫聲嗎？〔布谷鳥、畫眉鳥和老鷹〕2．鳥類是我們人類的好朋友。今日，就讓我們一起走進鳥類的世界，提醒課題：［設計意圖：通過森林圖片和各種鳥叫聲的音頻，創(chuàng)設一個鳥的世界，聚焦本課爭論主題］二、通過觀看、比較和歸納，幫助學生生疏鳥類的共同特征。1〔PPT出示常見鳥類的圖片〕談話：你們生疏這些鳥嗎？〔畫眉、燕子、老鷹、鴿子、鴕鳥、翠鳥、孔雀〔讓學生說一說這些鳥的名稱，然后提問：你生疏它們嗎？能不能給大家簡要地介紹一下？2它們有什么共同之處？我們可以從哪些方面進展爭論呢？生：身體外表……3．師：我們不僅要爭論它們的體表都長有什么，還應當關注它們的運動方式，生殖后代的方式以及如何取食等等4．借助記錄單的表格，找一找它們的共同特征。畫眉燕子老鷹鴿子鴕鳥翠鳥孔雀從上述七種鳥中，選取你們較為生疏的四種鳥進展比較爭論。鳥類的共同特征記錄表格鳥類名稱主要特征身體外表運動方式生殖后代取食器官5．分組匯報比較歸納結果。小結：通過觀看、比較和歸納，我們知道鳥類的共同特征是：身體外表有羽毛，卵生，用喙取食?！蚕瘸鍪倦u和鴨的圖片，再出示企鵝的圖片〕請大家用學過的學問推斷一下，它們屬于鳥類嗎？請說出你的依據(jù)。〕8〔出示蝙蝠的圖片，大家看一看，這是什么動物？〔蝙蝠〕夏天的黃昏，我們常常能看到這些蝙蝠在天空中飛行，有時它們還會成為不速之客，飛到我們家里來。請你們推斷一下，蝙蝠是否屬于鳥類？請說出你推斷的依據(jù)。生：蝙蝠的身體外表沒有羽毛，它的身體外表掩蓋的是毛，蝙蝠不是卵生，而是胎生，所以蝙蝠不屬于鳥類［設計意圖：引導學生學生從身體外表、運動方式、生殖后代、取食器官四個方面進展比較，從而歸納出鳥類的共同特征。并通過推斷鴨、雞、企鵝、蝙蝠是否為鳥類的活動，幫助學生］三、生疏鳥類羽毛的特征。1．談話：通過剛剛的爭論，我們已經(jīng)知道，鳥類的身體外表都有羽毛。你們認為羽毛有什么作用？生：幫助鳥類飛行2．羽毛具有哪些特點呢？這些特點對鳥類的飛行有什么好處？下面，我們就來認真地觀看羽毛的特點。3〔出示鴿子羽毛的圖片〕全身的羽毛都長得一樣嗎？生：不一樣，有的大，有的小。4．師：像這種掩蓋在鴿子翅膀和尾部的大型羽片，我們把它叫做正羽；在正羽的下方還長有這些細小而松軟的羽毛，我們把它叫做絨羽。正羽和絨羽的形態(tài)、大小并不一樣，大家能不能猜測一下，正羽和絨羽分別有什么作用？生：正羽可以保護鳥的身體，絨羽可以保溫。請大家分組觀看正羽的特點，并把看的狀況用簡圖〔中間有一根羽管，羽管的兩邊整齊地長著羽毛〕7．羽管是封閉的，它的中間是什么樣的？我們怎樣能看得更清楚？生：把羽管剪開8．我們借助剪刀，把羽管剪開，看看里面是什么樣的？想一想，這樣的構造可能有什么作用？9〔空心，很輕，可以幫助鴿子減輕身體的質量，利于飛行)10．談話：鴿子在飛行過程中有時會遇到雨天，假設雨水滴落在在羽毛，會被羽毛吸取嗎？想一想，這樣有什么作用？11．分組試驗：在正羽上滴一滴水，觀看水被吸取的狀況。生：水順著羽毛滑落下來，羽毛這樣的構造可以讓雨水盡快從羽毛上滑落12．剛剛我們爭論了正羽的構造與作用，那絨羽又有什么特點與作用呢？絨羽比較細小，為了便利觀察，我們可以借助什么工具？生：放大鏡13．分組用放大鏡觀看絨羽的特點。幫助鴿子保持體溫15．師生共同小結：羽毛管中空，可以減輕身體的質量。羽毛不吸水，可以防雨。絨羽蓬松，可以保溫。［設計意圖：通過觀看和試驗，讓學生直觀感知鳥類的］生疏鳥類的喙與取食的關系。1〔出示鵜鶘、老鷹、山雀、蜂鳥的圖片〕些都什么鳥嗎？誰能給大家簡要地介紹一下這些鳥的特點？〔教師可以結合學生的答復適當補充〕2．聚焦以上四種鳥外形各不一樣，有的長直、有的有彎鉤、有的短直、有的瘦長〕3．引導思考：鳥喙有什么作用？生：取食4．分組活動：將不同外形的鳥喙與相應的食物連線。5．師：你是怎樣連線的？依據(jù)是什么？生：鵜鶘的喙長直，便于夾住小魚，喙下有個皮質的囊，可以儲存食物；老鷹的喙強大末端有彎鉤，便于捕食小動物；山雀的喙短直，便于啄食；蜂鳥的喙瘦長，便于吸取花蜜。6．師生共同小結：原來鳥喙的外形不同是為了適應取食不同的食物。［設計意圖：通過觀看和比照，讓學生感知鳥喙的不同］五、生疏鳥類的足與生存環(huán)境的關系。1〔出示鴨子、老鷹、鴕鳥、鷺鷥的圖片〕些都什么鳥嗎？誰能給大家簡要地介紹一下這些鳥的特點？〔教師可以結合學生的答復適當補充〕2．聚焦上述四種鳥足，你們覺察了這些鳥的足有什么特點？〔外形各不一樣，有的趾間有蹼，有的伸展面大，帶鉤，有的結實有力，有的瘦長〕3．引導思考：鳥足有什么作用？生：運動。4．為什么這些鳥足的外形各不一樣呢？你覺得可能和什么有關？生：鴨足趾間有蹼，適于游泳；老鷹的足伸展面大，末端帶鉤，適于捕獲小動物；鴕鳥的足粗大有力，適于奔馳；鷺鷥的足瘦長，適于在沼澤地或淺水灘中行走。5．小結：看來，鳥類的足外形各不一樣，是為了適應它們生存的不同環(huán)境。［設計意圖：通過觀看和比照，讓學生感知鳥足的不同］拓展與應用。觀看生活中的鳥類的足部和喙部有什么不同特點？這可能和什么有關？【板書設計】4哺乳類一、教材分析《哺乳類》是蘇教版科學四年級上冊第一單元“動物大家庭”中的第四課，通過運用歸納和演繹的規(guī)律思維方法，生疏哺乳動物是全身外表有毛、恒溫、胎生和哺乳的高等脊椎動物和多樣的運動方式。運用歸納和演繹的規(guī)律思維方法，生疏到哺乳動物是全身外表有毛、恒溫、胎生和哺乳的高等脊椎動物以及了解哺乳動物多樣的運動方式。學會爭論動物的根本方法，為以后爭論其他動物打下根底。本課教學內容主要包括四個活動：活動一，觀看一些常見的哺乳動物，歸納概括哺乳類的共同特征，并能夠推斷某種動物是否屬于哺乳動物。活動二，恒溫是鳥類和哺乳類不同于其他種類動物的重要特征。哺乳動物的皮膚不僅具有敏銳的感覺，還有調控體溫的作用。所以在這一局部引導學生思考北極熊是怎樣保持體溫的，并通過試驗感知皮下脂肪層在保持體溫中的作用。活動三，哺乳動物的軀體和四肢構造有利于它們快速運動，并有多種運動方式。在這一局部通過讀圖引導學生覺察哺乳動物有跑、跳、飛、游等多種運動方式。活動四，通過爭論問題“哺乳動物與人類有什么關系？”了解到動物與人的生活息息相關，從而提高學生保護動物的意識。二、學情分析通過前三課的學習和尋常的生活閱歷，已經(jīng)具有肯定的爭論動物的根本方法學問。依據(jù)小學生古怪心強，課前設計問題引發(fā)思考，展現(xiàn)圖片具有直觀的特點。通過讓學生在動眼觀看、動口描述、動耳傾聽、動手試驗、動腦思考的活動中，去體驗學習爭論動物的樂趣，不僅有利于激發(fā)學生主動探究動物的樂觀性，而且可以有效培育學生的成就感，從而增加自主探究的意識，從探究活動中總結歸納語言表達力量等。三、教學目標〔一〕科學學問目標1.生疏常見的哺乳動物。2.觀看和識別常見的哺乳動物，歸納概括哺乳類的共同特征?！捕茖W探究目標1持體溫的功能。2.學會通過觀看多種哺乳動物，總結哺乳動物主要特征的力量?！踩茖W態(tài)度目標1物有多種運動方式。2.通過哺乳類動物相關學問的學習，懂得關注、關心、關愛身邊的動物?！菜摹晨茖W、技術、社會與環(huán)境通過哺乳動物與人類關系的學習，進一步樹立疼惜大自然、保護哺乳動物觀念。教學難點：生疏脂肪有保持體溫的功能。ppt冰水、杯子。六、教學過程〔一〕導入課1.出示虎、貓、豬、牛、魚、鴿子的圖片。2.提問:你生疏它們嗎?說說它們的名字。(設計意圖:對動物古怪是學生與生俱來的特點,通過學二〕學習課活動一：識別并觀看不同的哺乳動物，描述哺乳動物的共同特征。1.指導學生生疏哺乳動物的共同特征(1)提問:在這幾種動物中哪幾種動物的外形比較相像?虎、貓、豬、牛的外形比較相像。)(2)提問:虎、貓、豬、牛的外形有什么一樣點?(把學生說的一樣點板書在這四種動物后面。)(3)提問:在這些一樣點中,哪些是這四種動物特有，魚、鴿子沒有的?(隨著爭論，把板書的不是特有的一樣點逐一擦去,最終只留下“身體外表有毛”。)(4)教師小結:通過以上爭論,我們知道虎、貓、豬、牛的外形很相像,它們的共同特征是身體外表有毛,這是魚、鴿子等動物沒有的。皮毛有什么作用？〔保護，保溫〕(設計意圖:通過爭論,使學生進一步了解共同點和共同特征的區(qū)分,為建立哺乳動物的概念打下根底。)2.生疏哺乳動物在生殖和喂養(yǎng)后代方面的特點(1)組織學生爭論:小貓是從哪里來的?小牛、小豬、小老虎是從哪里來的?虎、貓、豬、牛在生殖后代方面有什么一樣點?魚、鴿子是用這種方法生殖后代嗎?講述:虎、貓、豬、牛都是直接生小動物,這種生殖后代的方法叫做胎生。(板書“胎生”)胎生是這四種動物在生殖方面的特點，魚、鴿子都不是用胎生的方式生殖的。組織學生爭論:“貓媽媽”用什么喂養(yǎng)剛生下的小貓?牛、豬、虎用什么喂養(yǎng)剛生下來的小牛、小豬、小老虎的?這四種動物在喂養(yǎng)后代方面有什么一樣的地方?魚、鴿子會喂養(yǎng)后代嗎?用什么喂?(魚不喂養(yǎng)后代，鴿子用口中的”食”喂養(yǎng)后代。)(3)表達:虎、貓、豬、牛是用奶喂養(yǎng)后代的,這種喂養(yǎng)后代的方式叫做哺乳。(板書“哺乳”)哺乳是這四種動物不同于魚、鴿子等動物的又一個特點。(設計意圖:使學生了解哺乳動物在生殖和喂養(yǎng)后代方面的特點,加深對哺乳動物的理解)3.歸納概括哺乳動物的共同特征,建立哺乳動物的概念?！?〕提問:以上,我們分別爭論了虎、貓、豬、牛在外形、生殖、喂養(yǎng)后代方面的一些特點。現(xiàn)在,誰把這三方面合起來說說，這四種動物有什么特點?〔2〕表達:貓、牛、猴、獅子在外形、生殖、喂養(yǎng)后代方面，具有青蛙、鴿子等動物不具有的共同特點,人們把它們歸為一類動物。依據(jù)它們都給后代哺乳這一特征,給它們取名叫做“哺乳動物”。(板書“哺乳動物”)(3)組織學生爭論:哺乳動物的種類很多。你能依據(jù)虎、貓、豬、牛的共同特征,推想全部的哺乳動物有什么共同特征嗎?學生自由發(fā)言(5)教師小結:身體外表有毛、體溫恒定、胎生、哺乳是哺乳動物的共同特征,但凡具有這幾個特征的動物都是哺乳動物。(設計意圖:培育學生的歸納概括和演繹推理力量,建立哺乳動物的概念。)4.指導學生生疏形形絕色的哺乳動物(1)出示哺乳動物的課件(有蝙蝠、鯨、北極熊等多種動物)這些動物是哺乳動物嗎?為什么?〔2〕視頻介紹，生疏鯨也是哺乳動物。教師小結:哺乳動物并不都生活在陸上,無論在地上跑的,水中游的,還是空中飛的,只要是符合哺乳動物共同特征的,都是哺乳動物。〔4〕你還能說出一些哺乳動物的名字嗎?(設計意圖:進一步穩(wěn)固對哺乳動物的生疏，意識到動物的外形特征與他們的生活環(huán)境有關。)活動二：生疏恒溫是哺乳動物的重要特征，體會脂肪的作用。當環(huán)境溫度發(fā)生變化時，哺乳動物的體溫會轉變嗎？〔哺乳動物是一類恒溫脊椎動物。當環(huán)境溫度發(fā)生變化時，它們的體溫始終保持相對穩(wěn)定。那你能猜到生活在北極的北極熊是怎樣保暖的嗎？學生爭論溝通。教師表達：北極熊雖然周身掩蓋著厚厚的白毛,因此又得名白熊,但皮膚卻是黑色的,黑色的皮膚有助于吸取熱量,這又是保暖的好點子。你們知道嗎？北極熊皮下有一層厚厚的脂肪，這也是他保暖的法寶。下面我們就通過試驗來體驗一下吧！3.試驗：體驗脂肪的作用。介紹試驗材料：教師給同學們預備了這些材料：動物脂肪、冰水、杯子。明確試驗步驟：①把一塊動物油脂綁在一只手的食指上。②將兩只手的食指同時浸入一杯冰水中。③體驗兩根食指的不同感覺。小組爭論，進展試驗的時候應當留意什么？〔學生暢所欲言〔4小結：沒有包裹脂肪的手指會感覺格外冷，包裹脂肪的手指感覺沒那么冷。所以我們用試驗證明白哺乳動物的脂肪有保溫的作用。脂肪還能為動物本身供給能量。但是我們要知道：哺乳動物體溫能夠保持相對穩(wěn)定，是簡單而系統(tǒng)的生命現(xiàn)象。脂肪具有保持體溫的作用只是其中一個方面哦。視頻進一步了解北極熊的御寒力量?！苍O計意圖：恒溫動物的消滅是動物演化歷史上一個極為重要的進步性大事。哺乳動物的皮毛和皮下脂肪層在其保持體溫恒定中起到了重要作用。因此，這一環(huán)節(jié)從北極熊如何保持體溫引入思考，并通過試驗體會脂肪的作用。通過視〕活動三：生疏哺乳動物的運動方式1〔教材12頁四張圖片。提問：他們都是怎樣運動的？〔學生談論匯報溝通，完成報告單第一列“運動方式”〕動物運動方式有一樣運動方式的哺乳動物獵豹袋鼠蝙蝠鯨2.還有哪些動物的運動方式和它們〔小組談論溝通，完成表格其次列內容〕3.匯報溝通。4.小結：不同的動物運動方式不同，有些哺乳動物的運動方式不止一種，如獵豹善奔馳，也會行走?！苍O計意圖：運動快速且運動方式多樣是哺乳動物的重要特征。因此這一環(huán)節(jié)的設計是為了引導學生對這一特征有更為深刻的生疏。同時圖片中蝙蝠會飛，但不是鳥，再次糾〕活動四：哺乳動物與人類的關系1.你們知道哺乳動物與我們人類有什么樣的關系嗎？2.引導學生從不同角度說說人類與哺乳動物的關系?？偨Y：人與動物之間存在著重要聯(lián)系。動物可以為我們供給動物蛋白，它們的皮毛具有特有的經(jīng)濟價值，有些動物，如狗等還是人類得力的助手等等，這是有利的一面。當然有利就有弊，鼠類猖獗會對農(nóng)、林、牧業(yè)造成危害，有時還會傳播病。因此我們應當正確對待，因環(huán)境的破壞，有好些珍惜動物都面臨著滅亡或者已經(jīng)滅亡的境況，請同學們加入到保護珍惜動物的行列中來。視頻播放關于保護動物的重要性視頻?！苍O計意圖：通過分析哺乳動物對人類生活的利弊，讓學生了解動物與我們息息相關，延長課外學問，開拓學生的〔三〕課堂小結通過今日體會學習的歡快〕七、板書設計其次單元物體的運動5運動冊第2單元《物體的運動》的第一課時。通過二年級上冊第2單元《天空中的星體》的學習，學生已經(jīng)初步學習了使用方向、遠近等描述物體所處的位置。而且學生每天都在運動中，因此運動對學生來講格外生疏。本課帶著學生學習從相對位置的角度去描述物體的運動狀態(tài)。打破了以往學生對于“物體是否在運動”的常規(guī)認知，更難以理解。本課要幫助學生建立起“參照物”與“運動狀態(tài)”的聯(lián)系。本課教學內容分四個局部：第一局部，這是一個導入活動，看圖溝通物體的運動，生疏到我們生活的世界有各種各樣的運動。其次局部，區(qū)分物體是否在運動，知道推斷物體是否在運動的依據(jù)。也就是選擇參照物來進展推斷，重點突破選擇的參照物不同，物體的運動狀態(tài)可能是不同的。第三局部，描述具體情境中物體的運動狀態(tài)與位置，知道如何描述運動物體的位置。第四局部，拓展溝通，有沒有確定不動的物體，初步建立世界都是運動的觀點?！緦W情分析】通過二年級上冊第2單元《物體的運動》的學習，學生已經(jīng)初步學習了使用方向、遠近等描述物體所處的位置，但都是基于自己所處的位置進展描述。而對于運動狀態(tài)的生疏，學生大多也只是關注于孤立情境下的物體的運動狀態(tài)，即同一物體相對于自身而言各局部的位置有沒有發(fā)生變化。而很少將運動置于兩個物體的相互位置有沒有發(fā)生變化上進展判別，也不能很好的區(qū)分運動的形式。特別是學生往往片面生疏電梯上的人或是列車上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹木是靜止的，沒有樹立正確的觀念。而這些問題，正是由于他們以形象思維為主并正在向抽象思維過渡所以在本課學習過程中，要引導孩子精準選擇參照物，然后在推斷物體是否運動時用參照物作為推斷標準，學會從不同的角度對待物體的運動狀況，學會辯證地看問題【教學目標】科學學問：通過觀看和描述，知道推斷一個物體是否在運動的標準是要看這一物體相對于另一物體的位置有沒有發(fā)生變化。知道一切物體都在運動中?？茖W探究：能夠借助某一參照物體推斷物體是否在運動。能夠通過相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體的位置?？茖W態(tài)度：1．意識到自然界沒有確定不動的物體，運動與靜止都是相對的?？茖W、技術、社會與環(huán)境：1．了解推斷物體運動狀態(tài)的原理及其在日常生活中的應用。【教學重點】學習利用參照物，推斷物體是否在運動。【教學難點】生疏物體的靜止時相對的，沒有確定不動的物體?！窘虒W預備】教師材料：課件和視頻、滑板車、跳繩、11.談話：下課的時候，很多同學都跑到了操場上，你們去那兒做什么呢？學生答復：跳繩、踢毽子……提問：那就請用一個詞概〔教師在課題位置板書：運動〕2.提問：那我們四周的世界還存在哪些其他的運動呢？學生答復：小狗跑、汽車行駛、飛機在天空中飛、地球在旋轉、滾起來的足球……談話：同學們舉出了下面再讓我們來觀看幾組圖片，這里面的物體在運動嗎？學生答復：小女孩走路，她在運動；馬在奔馳，是在運動；竹筍的生長，花的盛開以及種子的發(fā)芽過程都是在運動，只不過這類運動格外的緩慢，我們尋常肉眼不能直接一下子看出來。飛機在天空中飛、火車高速行駛、輪船航行也都是在運動。溪水的流淌、白云在天空中飄動以及月亮的升起也都是運動。提問：誰能來歸納出這四組運動分別是哪一類物體的運動？學生答復：這些運動的物體分別是動物〔人〕的運動、植物的生長運動、交通工具、非生命體的自然物的運動。提問：類似這樣的運動你還能說出哪些例子？并將這些例子依據(jù)上面的規(guī)章進展歸類。談話：今日我們暫不爭論動、植物生長生殖的生理性運動，我們先來爭論肉眼可見的這類運動。［設計意圖：利用學生們常見的課間活動激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課要爭論的問題“運動”，同時調動學生頭腦中關于對物體運動學問的前概念。又通過一系列例子來拓展學生對于運動“范疇”的了解。]二、推斷物體的運動狀態(tài)〔一〕推斷物體是否在運動1．提問〔出示一張圖片得圖中哪些物體在運動？你是這么知道的呢？學生答復：鳥在運動，由于鳥在天空中不飛的話，確定會掉下來。其他的物體無法推斷是不是在運動?！餐瑫r出示兩張圖片：現(xiàn)在，你能比較這兩張圖說說哪些物體在運動了嗎？這次，你的理由又是什么？學生1答復：我認為鴨子在運動，由于我通過兩張圖的比照，觀看到第一張圖中鴨子在池塘的正中間，到了其次張圖，鴨子游到池塘的右邊了?！材敲础爸虚g”和“右邊”兩個詞說明鴨子在兩張圖中的什1①中間〔教師同時板書：鴨子池塘位置發(fā)生變化〕②右邊追問：現(xiàn)在你能利用這行紅色的字，再試試說明你認為鴨子在運動的理由嗎？學生答復：鴨子在運動。由于第一張圖片中，鴨子的位置在池塘的中間，到了其次張圖中，鴨子的位置移動到了池塘的右邊。鴨子的位置相對于池塘的位置發(fā)生了變化?！病尝谟疫呍u價：你答復的格外完整有條理。后面的同學在答復的時候也要按這樣的模式說清楚你的推斷依據(jù)。學生2、3……答復：鳥/汽車/騎自行車的人/云朵在運動，由于我通過兩張圖的比照，觀看到第一張圖中XX在什么位置，到了其次張圖，XX的位置移動到了哪里，它的位置相對于XX發(fā)生了變化〔例：汽車在運動，在第一張圖中，汽車在大路的左邊，其次張圖中，汽車在大路的右邊，它的位〕布置：請你完成活動手冊上的填空。學生匯報：鳥在運動，由于它相對于草地上趴著的人的位置發(fā)生了變化；自行車在運動，由于它相對于大樹的位置發(fā)生了變化；汽車在運動，由于它相對于大路的位置發(fā)生了變化。2.提問：那么，你推斷鴨子、鳥、自行車、汽車幾個物體在運動的依據(jù)到底是什么？學生答復：我們是把這幾個物體的位置和另外一個物體的位置比照來推斷的，看看是否有變化，假設位置變化了，則說明這個物體運動了，假設位置沒法說變化，則說明這個物體沒運動。追問：在這些物體中，被比照的是哪幾個？學生答復：人、大樹、大路、湖……教師總結：格外好，我們一般把這些在推斷物體是否在運動時被比照位置、被參照的物體叫做參照物?！病尝谟疫厖⒄瘴锾釂枺含F(xiàn)在誰能用科學的語言描述推斷物體是否運動的方法？學生答復：首先，我們要推斷某個物體是否在運動，就得先選取另一個物體作為參照物，然后將它不同時候所在的位置與參照物的位置去進展比照，假設位置發(fā)生了變化，則說明物體在運動，假設位置沒有發(fā)生變化，則說明物體沒有在運動?！病尝谟疫呥\動物體相對于參照物位置是否發(fā)生變化靜止〔相對〕總結：可見，推斷物體是否在運動要依據(jù)物體的位置，運動〔板書“與位置”〕3.〔1〕試驗：將橡皮放在文具盒上,從桌子的一端漸漸推向另一端。橡皮在運動嗎？請你結合選擇的參照物說清楚推斷依據(jù)。學生答復：①橡皮在運動，假設以課桌作為參照物，橡皮的位置發(fā)生了變化，所以橡皮在運動。②橡皮沒有在運動，我選擇鉛筆盒作為參照物，橡皮的位置跟滑板車比并沒有發(fā)生變化，所以橡皮沒有運動?！?〕觀看小狗玩滑板車的視頻，答復以下問題。學生答復：①小狗在運動，假設以大路作為參照物，他的位置在發(fā)生變化，所以小狗在運動。②小狗沒有在運動，我選擇他玩的滑板車作為參照物，小狗的位置跟滑板車比并沒有發(fā)生變化，所以小狗沒有運動。提問：通過上面兩個例子，你能得到什么結論？學生回答：選擇的參照物不同，推斷出的物體的運動狀態(tài)可能也不同。出示圖片，小組爭論：觀看圖片，依據(jù)你選擇的參照物，描述電梯上的人的運動狀態(tài)。學生答復圖片1：①以電梯作為參照，電梯上的人沒有運動，由于站在電梯上的人的位置相對于電梯的位置沒有發(fā)生變化。②以地面作為參照，電梯上的人是運動，由于電梯上的人相對于地面的位置發(fā)生了變化。學生答復圖片2：①假設選擇汽車作為參照物，乘客在汽車里的位置相對于汽車的位置，并沒有發(fā)生變化，所以乘客沒有運動。②假設選擇行駛的汽車外的人或樹作為參照物，乘客的位置對于它們的位置發(fā)生了變化，所以乘客運動了。擴展提問：生活中還有沒有這樣的由于選擇的參照物不同，物體的運動狀態(tài)也不同的例子？學生答復播放視頻加深理解〔二〕依據(jù)選擇的參照物，描述物體的位置1.出示圖片，提問：你能描述圖片中小汽車相對于乘客的位置嗎？這里是要以誰作為參照物，描述誰的位置？學生答復：這個問題是選擇乘客作為參照物，描述小汽車的位置。追問：要描述小汽車的位置，你可能會遇到什么難題？學生答復：要弄清楚地圖上的方向，上北下南左西右東。學生答復：以乘客作為參照物。小汽車在乘客的東北方向，距離乘客0.2公里兩分鐘的車程，目前正由玄武門由北向南駛來。提問：反過來呢？你能說出乘客相對于汽車的位置嗎？學生答復：那就是以汽車作為參照物，乘客在汽車的西南方向。正由南向北移動。2.提問:那么你們現(xiàn)在能描述教師相對于你們的位置嗎？學生答復：以我們?yōu)閰⒄瘴?。教師在我們的…?.假設作為擴展的話，教師可以用兩個手機，一個手機帶身上，一個手機放在家里，然后用找回手機的定位功能，再讓學生進展推斷和描述。4.提問：現(xiàn)在你會描述某個物體的位置了嗎？學生答復：運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體也就是參照物的方向和距離來描述。［設計意圖：描述完課本上的兩幅圖可以讓學生說出在生活當中，還有沒有這樣同一物體選擇參照物體不同其運動狀態(tài)也不同的例子。描述網(wǎng)約車的位置時可先提示學生如何在地圖上識別方向，再讓學生描述出網(wǎng)約車的方向、地理位置、運動狀態(tài)、相對于乘客的距離等。〔三運動與靜止的相對性1物體？說出你的理由。學生答復：房子……以地面作為參照物，房子是靜止不動的。追問：有沒有不同意見？學生答復：我認為房子是運動的，由于假設選擇大路上正在行駛的汽車作為參照物的話，房子是在運動著的。2.談話：以我們生活閱歷來說，尋常推斷某個物體的運動狀態(tài)大都是依據(jù)地面作為參照物進展推斷的。所以往往覺得樹、房子這一類的物體位置沒有發(fā)生變化，認為它沒有運動。但是假設將我們的視角轉到地球之外，給你個時機游覽在太空中，你還會認為樹和房子沒有運動嗎？學生猜測：如果我在太空中，選擇自己作為參照物的話，能看到地球在不斷運動轉動時，房子與樹都在隨地球一起運動。談話：讓我們通過一段視頻了解一下。中選擇的參照物在地球以外時，地球上的任何物體的位置相對于參照物都在不斷的變化，所以地球上的一切物體都在不停的運動著。提問：現(xiàn)在誰能答復這個問題：有沒有確定不動的物體？學生答復：沒有確定不動的物體，運動和靜止都是相對的，參照物不同，運動狀態(tài)也就不同。靜止只是一個物體對于它四周的另一個參照物保持位置不變，可是假設換一個參照物，它就又是運動的了，所以也只能是相對靜止。談話：地球自己在轉動，同時也圍繞太陽在運動，那么地球上全部的物體都跟著地球在運動著，而月亮圍著地球在運動，全部的星體都在運動中。并沒有確定不動的物體。〔〕②右邊運動物體相對于參照物位置是否發(fā)生變化靜止〔相對〕［設計意圖：在這局部要樹立運動與靜止是相對而言的，沒有確定的靜止，要看選取的參照物是哪一個。從而樹立學生的辯證思維］三、總結我們這節(jié)課學習了依據(jù)“參照物”的位置推斷物體的運動狀態(tài)，描述物體的位置，也了解了沒有確定不動的物體，只有相對的靜止?！景鍟O計】6蘇教版科學四年級上冊第2單元《物體的運動》的其次課個活動繪制物體的運動軌跡，區(qū)分物體的運動方式：直線運動或是曲線運動。其次個活動是生疏不同的運動方式，描述它們不同的特征。這不僅僅是直線運動與曲線運動的區(qū)分，更主要的是描述更多的運動方式，用圖示或文字舉例說出不同的運動特征。第三個活動是其次個活動的反向活動，給出運動特征圖式，要求選擇適宜的物體做各種形式的運動，通過動手做來進一步生疏不同形式運動的特征。第四個活動是拓展活動，觀看生活中的運動現(xiàn)象，分析其運動形式，暗含同一個物體的同一種運動包含多種運動形式的思想?！緦W情分析】通過四年級上冊第2單元第一課的學習，學生識別了運動并且已能推斷運動。本課教學中要重點通過活動幫助學生建立“運動的方式”這一概念。四年級學生經(jīng)在試驗過程中，可以引導學生在明確關鍵點后讓學生自己動手試驗，并著重培育學生認真觀看、準時記錄等試驗習慣，對試驗中消滅的問題要引導學生準時分析并解決問題。學生從學生的年齡構造和心理特征來看，四年級的小學生對一切事物都布滿古怪心，他們有很強的求知欲。通過本課的學習，學生會更加關注生活中的科學，感受科學學以致用的樂趣?！窘虒W目標】科學學問：通過繪制運動軌跡，知道直線運動、曲線運動是生活中物體的兩種常見運動方式。能夠比較不同物體的運動方式，了解其運動特點。能夠通過做出某些形式的運動，更好地了解其運動特征。觀看生活中的運動現(xiàn)象，并分析其運動形式?？茖W探究：知道在科學探究中，要用理性思維對收集到的證據(jù)進展比較、分類、歸納、概況等整理加工，并在此根底上形成種種解釋。能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。科學態(tài)度：在學習和解決問題的過程中留意數(shù)據(jù)，體會合作溝通的歡快?？茖W、技術、社會與環(huán)境：生疏到各種運動方式之間存在的相互關系,體會自然界各種事物之間的相互聯(lián)系。結合生活中常見的直線運動、曲線運動、復合運動的實例進展分析爭論，體會到認真觀看和分析問題在科學探究中的重要性，感受其中的樂趣?！窘虒W重點】區(qū)分直線運動與曲線運動?！窘虒W難點】比較不同的運動形式，描述不同運動形式的特征?！窘虒W預備】教師材料：課件、紙風車學生材料：一根細線、一個夾子和一個打孔的橡皮塞?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】情境導入，感知物體的運動方式1．談話：小朋友們，你們看教師給大家?guī)砹耸裁春猛娴臇|西？〔出示課件：風車〕2．你猜一猜，風車是怎么動起來的？假設我們在風車葉輪上做記號，你能畫出它的運動路線嗎？你能不能用手勢來表示風車是怎樣曲線運動。跟曲線運動相對的運動路線叫什么？你們知道嗎？〔板書：直線運動〕直線運動和曲線運動是兩種不同方式的〔板書：不同的［設計意圖：用學生寵愛的、感興趣的內容引出本節(jié)課要爭論的問題“運動的方式”，思維一下子活潑起來、聚焦本課話題]二、聯(lián)系生活，推斷物體的運動方式1．課件出示圖片，指導學生觀看并思考：同學們，用你們的火眼金睛觀看以下物體的運動，將它們各自的運動的路徑用線連起來。再推斷它們是直線運動還是曲線運動？2．學生獨立完成。繪制運動軌跡，進展運動方式分類。匯報結果，說明理由。生活處處有科學，日常生活中各種物體的運動中都包含了直線運動或曲線運動，聯(lián)系生活想一想它們屬于哪一種運動方式。(出示課件)學生舉手發(fā)言說明運動軌跡。生活中還有很多好玩的運動方式，我們一起來看一〔播放視頻［學生用科學課堂上學到的學問來解釋生活中的現(xiàn)象。在輕松的學習氣氛中突破教學重點——用畫圖的方式表示物體運動的軌跡并分類]比較運動方式，了解其運動特點生活中你見過這些運動形式嗎？用身邊的材料或自己的身體做出這些運動。第一組：觀看比較前進與后退。學生自由做前進、后退的運動路線，描述有什么不同。教師相機幫助學生準確表達和理解：前進是物體從后往前運動、后退是物體從前往后運動。如尺子等模擬這兩種運動，類似于生活中鐘擺的搖擺、琴弦的振動。也可以用手勢做出振動與搖擺。第三組：觀看比較繞圈、旋轉與滾動。說一說它們的運動特點，跟其他兩種運動的區(qū)分在哪里？在活動手冊上用簡單的圖示表示這七種物體的運動軌跡。畫完后溝通展現(xiàn)。親自動手，爭論物體運動方式的特點1．我們做一做這些形式的運動，器材只有一根細線、一個夾子和一個打孔的橡皮塞。你能讓他們運動起來嗎？〔你覺得在試驗過程中需要留意什么？分工協(xié)作，認真觀看，做好記錄，留意安全。重點關注單擺，引導單擺的運動方式〕怎么做搖擺、旋轉與滾動呢？請各小組動腦思考、動手實踐，進展爭論，留意觀察它是怎樣運動的，畫出它的運動路線。3．畫好以后組內進展溝通，聽聽其他同學有何想法？〔教師適當指導〕4．學生匯報探究結果。請你結合動手介紹它是如何運動的？〔2〕其他同學有沒有什么不同意見？在同學教師的共同爭論下，得出相對完整的說法，把選擇相對較好的試驗記錄展現(xiàn)在黑板上。鼓舞學生用自己手邊的學習用品做出不同的運動形式。［設計意圖：動手環(huán)節(jié)是學生最樂于參與的，利用學生尋常就寵愛玩的試驗材料，通過畫一畫，動一動等活動，在經(jīng)受了假想，試驗，推論這一系列的過程后，充分穩(wěn)固了運動方式分類的學問并培育了學生的推斷力量。]拓展活動，分析復合運動方式1．同學們，我們的身體也可以做擺的運〔教師演示擺雙臂朝前沿直線走路聰明的你覺察了嗎？雙臂的運動是〔曲線運動、而行走的方向是〔曲線運動〕由此我們可以看出同一種運動包含了多種運動形式。你們玩過旋轉木馬嗎？我們來看一段視頻，了解旋轉木馬的運動方式?！膊シ乓曨l〕小組內樂觀爭論：旋轉木馬是怎么運動的？3．生活中還有哪些物體的運動也像走路、旋轉木馬這樣包含了兩種運動方式？〔學生舉例：直升飛機飛行、竹蜻蜓、行駛的汽車等［設計意圖：借助旋轉木馬的視頻，使學生能夠直觀的建構“有一些物體的運動包含幾種運動方式”的科學概念。通過舉例分析，使學生了解簡單運動方式是由簡潔運動方式組合而成的。]六、總結提升，明晰本課學習內容1．談話：同學們，這節(jié)課我們一起爭論了物體的運動方〔出示課件〕2．提出期望：物體運動的方式還有很多值得我們去爭論的地方，只要我們留心觀看，動手又動腦，小小科學家們肯定會有更多的覺察!［設計意圖：把“物體運動的方式”這一學問遷移到學生的日常生活中，激發(fā)了學生進一步探究的欲望，為后面的學習做好鋪墊。]【板書設計】7《運動的快慢》是蘇教版科學四年級上冊第2單元《物體的運動》的第三課時。本課帶著學生學習能用速度表示物體運動的快慢，速度就是單位時間內通過的距離，知道運動的物體具有能量。本課要幫助學生建立起“速度”和“物體運動的快慢”的概念。本節(jié)課緊緊圍繞運動的快慢即物體的運動速度開放，教學內容包括四個局部：第一局部設置運發(fā)動競賽的情境，從公正公正的角度提出距離與時間，這實際上就是影響速度的兩個重要因素，最終提醒出用速度來表示物體運動的快慢；其次局部從實際操作層面去感知速度，包括兩個活動：第一個活動是測量走路的速度，在這個活動里面學會測量距離與時間，然后運用前面所到的學問去計算速度；其次個活動是給運動速度排序，教材有構造的給出四組物體的運動速度，并用沖擊力示意速度快的物體能量大。這局部的學習除了比速度還要知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。第三局部從生活實際動身，從孩子們的身邊動身，理解運動的物體具有能量。第四局部閱讀運動速度快的物體和運動速度慢的物體，最終回應第一節(jié)課的內容，如何判別運動速度慢的物體是否在運動?！緦W情分析】通過四年級上冊第2單元《物體的運動》前兩小節(jié)的學習，學生已經(jīng)能夠用位置、快慢和方向描述物體的運動，能用圖畫、文字描述運動特征，列舉生活中常見的運動方式，生疏到我們生活的世界有各種各樣的運動，知道推斷物體是否在運動的依據(jù)。了解了沒有確定不動的物體，初步建立世界都是運動的觀點。本課教學中要重點通過活動幫助學生建立起“速度”和“用速度表示物體運動的快慢”的概念。四年級學生經(jīng)過一、二、三年級的試驗教學，已經(jīng)具有了肯定的試驗力量，在試驗過程中，可以引導學生在明確關鍵點后讓學生自己動手試驗，并著重培育學生認真觀看、準時記錄等試驗習慣，對試驗中消滅的問題要引導學生準時分析并解決問題。從學生的年齡構造和心理特征來看，四年級的小學生對一切事物都布滿古怪心，他們有很強的求知欲。通過四年級體運動已經(jīng)有了初步的生疏。學生在一、二、三年級已經(jīng)有了科學課的試驗教學，學生也把握了肯定的試驗方法?！窘虒W目標】科學學問：1．知道能用速度表示物體運動的快慢，速度就是單位時間內通過的距離。2．知道運動的物體具有能量。能夠測量并計算物體的運動速度。能夠給不同物體的運動速度排序，了解不同的運動物體有著不同的運動速度。科學探究：1．在教師引導下，能選擇恰當?shù)墓ぞ?，能夠測量并計算物體的運動速度2比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。在教師引導下，能對自己的探究過程、方法和結果進展反思，作出自我評價與調整。在教師的引導下，能正確表達自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見并與之溝通?？茖W態(tài)度：1．能在古怪心的驅使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和大事發(fā)生的條件，過程，緣由等方面的探究興趣。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究，體會創(chuàng)樂趣。2．能接納他人的觀點，完善自己的探究，能分工協(xié)作進展多人合作的探究學習，樂于未完成探究活動，共享彼此的想法，奉獻自己的力氣?？茖W、技術、社會與環(huán)境：結合生活中常見的應用壓縮空氣的實例進展爭論，查找其中的原理，并思考是否可以進展改進?！窘虒W重點】能夠簡潔測量并計算物體的運動速度，了解不同的運動物體有著不同的運動速度。知道用速度的大小來描述物體運動的快慢?！窘虒W難點】知道運動的物體具有能量?！窘虒W預備】教師材料：課件和視頻。學生材料：米尺、秒表。1〔師播放100米跑步競賽的視頻提問：誰取得了第一，你是怎么看出來的？生：***是第一名，由于他是最先到達終點的……2．大家說得格外有道理.教師這里還有兩個問題，請大家認真思考，以4人為一小組爭論.PPT出示：①賽跑時，為什么要設置起點與終點？②假設競賽有好幾個組，每個組都有第一名，怎樣直接看出這些第一名誰更快？學生爭論、匯報。小結：你們說的對，設置起點和終點是為了確保公正，在一樣的路程內誰到達終點用的時間少，誰的速度就快。不同組的第一名要比較快慢，也必需是路程一樣的狀況下才能比較。提醒課題：由此可知，我們用速度表示物體運動的快慢。要比較速度快慢，我們可以用哪兩種方法？生1：看他們跑一樣路程用了多少時間，用時少的速度快。生2：看他們在一樣時間里跑了多少路程，路程長的速度快。師小結：比較速度快慢的方法可以不同，但是一般要記錄數(shù)據(jù)時通常都是記錄每1秒鐘或者1小時這樣的單位時間里行進了多少路程，也就是說速度用單位時間內通過的路程來表示，單位時間內通過的路程越長，速度越快。如人11.1180速度的單位有千米/小時、米/秒。［設計意圖：利用一段視頻激發(fā)學生的興趣，用“100米跑步競賽的視頻”引出本節(jié)課要爭論的問題“運動的快慢”，通過引導學生不斷思考，明晰速度的概念]二、在測量中感受速度的快與慢活動一：相互測一測你和同伴走路的速度1．我們要想知道自己小組的同伴用正常的步伐走路，誰的速度快，怎么辦？2．生：規(guī)定好*米的距離，測量小組每個同學走完這個距離花多長時間，用時少的速度快。師追問：還有不同的方法嗎？生：固定*秒的時間，測量小組每個同學*秒內走了多遠，走得遠的速度快。我們就用他們說的兩種方法來進展測量，請大家看大屏，PPT出示：以4人為一小組到操場上進展測量。固定路程都是551次AB5CD2A、BC、D5走的路程，并在記錄單上做好記錄。。比一比A、B、C、D四位同學的速度是否一樣？4．測量前我們先學習使用測量工具，師邊演示邊講解秒表的使用方法。學生分小組進展測量、匯報小組測量的數(shù)據(jù)。通過分析這些數(shù)據(jù)，你有什么覺察？生：我們小組每個人走路的速度都不一樣，有的速度快，有的速度慢。師小結：每個人由于身高以及性格與運動習慣的影1.1/秒左右。［設計意圖：通過一系列的測量活動讓學生對速度有一個直觀的感受，同時感受科學探究方法,即通過兩種不同測量方法的測量，計算出速度并做比照。學生能夠潛移默化地］三、在排序中比較運動速度的快慢1．師：同學們，通過剛剛的測量和計算，我們知道了不同的人走路的速度是不一樣的，我們來了解不同的動物，它們奔馳的速度是怎樣的？師出示：動物奔馳的圖片。生：不同動物奔馳的速度不同，有的很快。2．師：隨著科技的進展，各種交通工具更換代，速度不斷地提升。比方民航飛機的速度是……復興號動車的速度是……汽車的速度是……輪船的速度是……其中速度最快的是……3．了解了各種物體的運動速度，現(xiàn)在就請同學們依據(jù)從快到慢的挨次給書上的各種運動速度排序，將排序1、2、3……表示出來。生完成排序并匯報結果。師：同學們都很寵愛騎自行車，當我們以很快的速度騎車和以比較慢的速度騎車，哪一種狀況下摔倒后造成的損害大。師追問：這說明白什么？師生共同總結：同一種物體，運動速度越快，沖擊力也越大。四、運動的物體具有的隱秘1．誰來說一說：為什么不能從樓梯上快速跑下來？假設快速跑下來可能會發(fā)生什么？生：由于人從樓梯上快速跑下來，速度很快，沖擊力也大?？焖倥芟聛砜赡芩蛘咦矀?。師小結：運動的物體具有能量，速度越快，能量越大。我們從樓梯上跑步?jīng)_下來的速度是用正常的步伐走下來速度的5倍。樓梯上快速奔馳具有很大的能量，從而止不住腳步，易沖撞他人帶來損害。我們來看一個案例，PPT出示：高空墜落物引起事故的案例，請大家讀完以后思考：為什么被高空墜落物體砸中會造成這么大的危害？生：由于從高空墜落物體落下的速度快，沖擊力大。師生共同總結：從高空墜落的物體，速度通?？梢缘竭_15米/秒—20米/秒。這個速度極快，相當于我們正常步行速度的20倍，速度越快能量越大，沖擊力也越大，所以造成的危害越大。請同學們四人一小組爭論：高速路上為什么要給車輛限速？為什么在汽車內不能向外扔垃圾？生：由于高速路上車輛速度太快，簡潔出車禍……師小結：車輛運動時速度越快，沖擊力越大，一旦發(fā)生撞擊造成的危害大。［設計意圖：用生活中的小事例引導學生用科學課堂上學到的學問來解釋生活中的現(xiàn)象。]五、運用與拓展1．師：閱讀文本資料，誰來說一說這段資料主要介紹了什么？生：這段資料主要介紹了自然界中有些物體的運動速度格外快，有些物體的運動速度格外慢。2．圖中的月亮、樹木、指甲，這些物體也在運動嗎？我們可以用什么方法推斷月亮的移動，樹木、指甲的生長？生1：可以依據(jù)長出指甲局部的長短看誕生長運動生2：可以以樹木:作為參照物觀看月亮是否在運動?！?．師總結：本節(jié)課通過學習，我們知道了速度用單位時間內通過的路程來表示，速度表示物體運動的快慢。運動的物體具有能量，速度越快，能量越大。探究科學奇特的道路是漫長而曲折的，期望我們每位學生都能在不斷探究［設計意圖：生活中物體運動的快慢有一些特例，有的運動速度極快，有的運動速度極慢。找到生活中的這些實例，讓學生經(jīng)受了觀看，思考和推7．運動的快慢速度用單位時間內通過的路程來表示。速度表示物體運動的快慢。運動的物體具有能量，速度越快，能量越大第三單元常見的力8力與運動【教材分析】本課是常見的力的單元第一課，緊承上一單元學習內容物體的運動，教學內容主要包含兩個方面：第一個方面觀看生活中的各種運動，溝通物體運動的狀態(tài)與哪些力有關，從而提示出力與運動的關系，在這里實際也讓讓學生生疏了生活中的常見的力，如摩擦力、彈力、浮力、磁力等，這也是第一個單元的總起。其次個方面是做探究活動，包括兩個活動，第一個活動是探究拉力大小與小車前進快慢的關系，其次個活動是爭論磁力能否轉變鐵質玩具小汽車的運動方向。這兩個活動一個指向力可以轉變運動速度，另一個方面指向力可以轉變運動方向。一個是定量的爭論，另一個是定性的觀看。一種力是直接接觸的力——拉力，一種力是不直接接觸的力——磁力。兩者結合起來，有力的用實踐活動詮釋了力與運動的關系。【學情分析】通過二年級上冊《用力以后》的學習，低年級學生主要從施力方向上生疏了推力和拉力，知道力可以使物體的外形發(fā)生轉變。中年級連續(xù)學習直接施加在物體上的力，如摩擦力、彈力、浮力，不僅連續(xù)關注力的方向，而且能夠使用簡潔工具測量力的大小，同時將力對物體的作用表達在力可以轉變物體的運動狀態(tài)，包括運動速度與方向。高年級將連續(xù)學習不直接接觸物體而施加影響的力，如地球引力。從學生的年齡構造和心理特征來看，四年級的小學生對一切事物都布滿古怪心，他們有很強的求知欲。通過二年級上冊《用力以后》的學習，學生對力的種類和作用效果已經(jīng)有了初步的生疏，由于學生在前三年級已經(jīng)有了科學課的實驗教學，學生也把握了肯定的試驗方法?！窘虒W目標】科學學問：知道力可以轉變物體運動的狀態(tài)、速度與方向。科學探究：能夠與同伴合作探究拉力大小與小車前快慢的關系。通過試驗爭論磁力是否能轉變物體運動的方向?？茖W態(tài)度：體會到科學探究活動中，需要利用證據(jù)來驗證假設。科學、技術、社會與環(huán)境：生疏到科技的進展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。結合生活中常見的實例進展爭論，查找其中的原理，并思考是否可以進展改進?！窘虒W重點】能夠與同伴合作探究拉力大小與小車前進快慢的關系?！窘虒W難點】能基于所學學問，制訂簡潔的探究打算?！窘虒W預備】教師材料：課件和視頻。學生材料：瓶蓋、小車、秒表、鉤碼、細線、滑輪、學生活動手冊?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】活動導入課平時同學們在下課期間寵愛玩“彈硬幣”的玩耍，今日教師給大家預備了一個小瓶蓋，你能讓這個小瓶蓋在桌面上動起來，用它“畫”一個五角星嗎？學生動手讓小瓶蓋動起來，“畫”五角星。你是如何畫的？生：用手撥，用手彈，用嘴巴吹……這〔教師適當引導〕同學們都很聰明，覺察我們用不同的方法對小瓶蓋施加了力，小瓶蓋就能動起來，畫出我們想要的外形。今天，我們就要一起來看一看，力與運動間，還有怎樣好玩的〔［動激發(fā)學生的興趣，用“瓶蓋畫星星”引出本節(jié)課要爭論的問題“力與運動”]操作與探究生疏力的作用出示圖片。這些生活中常見的現(xiàn)象中，都有物體的運動狀態(tài)發(fā)生了轉變，聰明的你能找出是什么力使什么物體的運動狀態(tài)發(fā)生轉變了嗎？舉例：自行車剎車片與輪胎的摩擦力使輪胎停下來。生：風力使風車轉動起來；手的推力使球的運動方向發(fā)生轉變……〔教師適時提示〕從這些例子中我們可以看到，力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止，還可以轉變物體運動的快慢與方向。〔出示小結［設計意圖：通過觀看圖片，結合學生的前學問，讓學生通過思考和溝通，從生活閱歷中提煉出“力可以轉變物體的運動狀態(tài)”及“力可以影響物體運動的快慢與方向”兩個概念，有助于學生更好的理解根本概念，為后續(xù)］探究拉力大小與小車前進快慢的關系出示一輛小車。教師這里有一輛小車，有沒有同學能想想方法讓這輛小車動起來？生：推，拉，吹……感謝同學們給教師〔教師演示拉小車2剛剛教師拉了兩次小車，這兩次小車的運動有沒有什么不同？生：速度不一樣；一次快一次慢……教師拉的是同一輛小車，小車兩次運動的快慢卻不一樣，你認為可能是什么緣由？生：可能是老師拉小車的力不同。拉力的大小真的與小車前進快慢有關嗎？今日我們就一起來爭論這個問題。要讓小車動起來，首先要給小車供給一個拉力。剛剛老師已經(jīng)親身演示了，用手給小車拉力是不太準確的，那我們怎么給小車供給拉力呢？學生思考，小組內溝通爭論，教師引導：利用鉤碼的重力作為拉力?，F(xiàn)在我們有了拉力，那我們要怎么保證小車能夠沿著拉力的方向前進，便于我們做試驗呢？學生思考，小組內溝通爭論，教師引導：利用細線和定滑輪組裝試驗裝置。科學家在遇到一個問題時，會先依據(jù)自己的學問儲藏和生活閱歷，對這個問題的答案進展一個猜測，我們稱之為假設。同學們，你認為你拉力的大小與小車前進的快慢有怎樣7頁上。教師指導學生將自己的假設記錄在活動手冊上。在試驗中，我們需要轉變什么條件？哪些條件是要保持不變的？請同學們想一想，和你的小伙伴爭論溝通一下。學生思考、爭論，教師引導。生：轉變條件：小車受到的拉力大小；保持不變：小車、路面、路程……教師指導學生將保持不變的條件及需要轉變的條件填寫在學生活動手冊上。試驗探究離不開嚴謹?shù)脑O計、合理的分工和團結