2022年小學(xué)三級課程建設(shè)實施方案

2022年小學(xué)三級課程建設(shè)實施方案的引領(lǐng)下，始終以“養(yǎng)成良好習(xí)慣，塑造優(yōu)秀人格，成就美好人生”(一)全面性原則：面向全體學(xué)生，優(yōu)化整合素質(zhì)教育因素，全(二)主體性原則：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)(三)自主性原則：根據(jù)國家提供的課程科目和課時的比例，結(jié)(一)優(yōu)化國家課程，追求校本化發(fā)展，打造“習(xí)慣養(yǎng)成”慧學(xué)排”,不增減國家課程，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、綜合式，由注重教師的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，打造“習(xí)慣養(yǎng)成”慧學(xué)課程。在時間的安排上，對一些技能性較強(qiáng)的課程進(jìn)行連堂上課。美術(shù)課在合理整合統(tǒng)編教材內(nèi)容同時，分年級進(jìn)行刮畫、線描、軟陶、書法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，兩節(jié)連堂會很大程度地保障完成作品的時間。體育課在完成國家規(guī)定達(dá)標(biāo)內(nèi)容同時，充分利用學(xué)校鄰近環(huán)山路的便利條件，每周利用一節(jié)課進(jìn)行體能訓(xùn)練(一二年級兩節(jié))。在內(nèi)容的安排上，低年級的品生或品社均有一節(jié)與德育校本課“慧心”課程進(jìn)行整合，采用學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識與習(xí)慣養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來。三四五年級一節(jié)品社與軟筆書法整合，將習(xí)字訓(xùn)練與做人教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。綜合實踐活動包括國家要求開設(shè)的信息技術(shù)、勞動與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐。我們在一二年級開設(shè)信息技術(shù)，中高年級開設(shè)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)；將勞動與技術(shù)教育與學(xué)校德育特色課程“巧手”課程進(jìn)行整合；將社區(qū)服務(wù)與學(xué)校志愿者“綠色小隊在行動”整合；將社會實踐與“研學(xué)活動”整合。另外，我們程進(jìn)行“走進(jìn)古陌嶺”主題課程，分年級開展不同的主題活動。2.UDP課程，融合國家課程本學(xué)年我們繼續(xù)在一二三年級實施UDP課程。課程圍繞“我與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行重新設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容不但涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)等所有學(xué)科的現(xiàn)階段需要掌握的知識，而且還根據(jù)學(xué)生的實際接受能力，對知識進(jìn)行了拓展，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，打通學(xué)學(xué)生感受和體驗到知識與真實世界的關(guān)系。3.特色習(xí)慣課程，豐盈國家課程(1)實施“我們習(xí)字吧”寫字課程。利用每周三的寫字時間，進(jìn)行年級內(nèi)的寫字教學(xué)研討活動，由主備教師帶領(lǐng)，對下一周的寫字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、模擬講課。發(fā)揮優(yōu)勢教師資源，各年級錄制每周一期的“我們寫字吧”教學(xué)視頻，依據(jù)寫字視頻開展教學(xué)。(2)構(gòu)建讀書課程體系一是，建立“圖書館課程”體系。依托圖書館豐富的館藏資源和層次清晰、重點(diǎn)突出的“圖書館課程”體系。實施每周40分鐘的圖書館閱讀課程，由語文教師和圖書館老師執(zhí)教，通過“圖書館知識”講座、“尋寶圖書館”等相關(guān)活動，使學(xué)生增強(qiáng)對圖書的了解與熱愛。響應(yīng)學(xué)校“全科閱讀”號召，各學(xué)科從繪本入手，以制作繪本拓展閱讀視頻，建立網(wǎng)上圖書館資源，為學(xué)生課外閱讀提供豐富素材。二是，建立“校園閱讀課程”體系。開展“品味”《國學(xué)經(jīng)典》必修校本課程和“品讀”分類閱讀選修校本課程，堅持傳統(tǒng)文化誦讀積累與課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的“校園閱讀課程”體系。同時，推敲確立十學(xué)期的課外閱讀推薦書目，以每月主題讀書交流活動和閱讀考級相結(jié)合的方式，檢驗評價閱讀效果。(二)整合地方課程，追求生本化發(fā)展，打造“習(xí)慣養(yǎng)成”樂學(xué)課程境教育》。為了更充分利用好課程資源，我們將地方課程的內(nèi)容進(jìn)行重組、整合。通過課程整合、內(nèi)容整合充分利用好課程資源，以生為本，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，增強(qiáng)其對地方和社會發(fā)展的責(zé)任感、使命感。(三)融合校本課程，追求個性化發(fā)展，打造“習(xí)慣養(yǎng)成”趣學(xué)課程校本課程，我們一直本著精選師資、系統(tǒng)開發(fā)的原則，追求特色發(fā)展，努力做成精品課程。我們的校本課程分為特色課程、主修課程、選修課程、社團(tuán)課程和活動課程。讓學(xué)生在“習(xí)慣養(yǎng)成”趣學(xué)課程的浸潤中，個性得到最大化的發(fā)展。1.特色課程(微型課程、“傳統(tǒng)節(jié)日文化”課程)鑲嵌式微型課程：每節(jié)課前的靜心兩分鐘，每天的習(xí)字一刻鐘，每晚的回顧一刻鐘、暮讀半小時，每周兩次的晨誦十分鐘、英語對話一刻鐘、國學(xué)浸潤十分鐘，每周三的祥云廣播一刻鐘。這些特色課程的實施沒有固定在課程表中的某一節(jié)課，而是結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、教育時機(jī)，鑲嵌于每天的固定時間中。節(jié)慶式“傳統(tǒng)文化”課程：根據(jù)我們傳統(tǒng)的節(jié)日文化，利用我們自編的《傳統(tǒng)文化》課程教材，進(jìn)行節(jié)慶文化教育。內(nèi)容包括，歡樂中國年、清明時節(jié)話清明、粽葉飄香話端午、詩情畫意說中秋。特邀式爸爸媽媽大講堂：學(xué)校擇優(yōu)聘請家長輔導(dǎo)員，聘請思想進(jìn)步、作風(fēng)正派、熱心為孩子服務(wù)的家長擔(dān)任志愿輔導(dǎo)員，從而不斷壯大校外輔導(dǎo)員隊伍。利用班隊會的時間邀請家長志愿者對孩子開設(shè)爸爸媽媽大講堂，學(xué)校還每個月分年級開展家長學(xué)校交流研討活動，充分利用優(yōu)秀家長的教育資源。滲透式靈修課程：我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定了生活、心理、意志品質(zhì)等方面的教育主題，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行全新改版，最終形成了系統(tǒng)的特色課程——“慧心巧手習(xí)慣養(yǎng)成教育三維聯(lián)系手冊”過課堂教學(xué)，使養(yǎng)成教育課程化，通過每年6大主題，20多個小主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)的小細(xì)節(jié)，掌握做人做事的技能。為了落實課程，我們?yōu)槔蠋熖峁┝私滩?，級部進(jìn)行統(tǒng)一備課和課件制作，確保教育的有效性和一致性。2.主修課程主修課程除了語言類的英語外教、經(jīng)典誦讀外，還有與相對應(yīng)學(xué)科對應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科的思維訓(xùn)練，美術(shù)學(xué)科的書法、軟陶、線描、刮畫，音樂學(xué)科的樂器，體育學(xué)科的乒乓球、足球、武術(shù)等等。在上一學(xué)年校本課程評審委員會綜合評定的基礎(chǔ)上，結(jié)合開發(fā)教師自主申報情況，增刪選修校本課程的內(nèi)容。三至五年級由學(xué)生填寫(一)健全組織機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)關(guān)學(xué)校課程的決策問題。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)三級課程的日常管理。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律安排好學(xué)校課程計劃，按照學(xué)校課程計劃，編制班級課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課安排?？茖W(xué)合理地安排學(xué)校作息時間。(二)優(yōu)化辦學(xué)條件，保障課程實施為滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求，建校初學(xué)校便按照省級規(guī)范化學(xué)?！敖虒W(xué)、生活、活動”三區(qū)分開的要求進(jìn)行了規(guī)劃。除了布局合理的現(xiàn)代化建筑樓群、設(shè)備齊全的專用教室、國際標(biāo)準(zhǔn)的塑膠田徑場、燈光籃球場、羽毛球場、足球場等，學(xué)校還新增了室外游泳池、室外乒乓球臺、樂高機(jī)器人探究室、祥云學(xué)堂、祥云寶貝樂園等設(shè)施。雄厚的資金投入、優(yōu)越的辦學(xué)條件為全面實施課程方案提供保障，更為學(xué)生提供了廣闊的個性發(fā)展空間。(三)完善評價體系，夯實課程實施以發(fā)展性評價為引導(dǎo)，完善以素質(zhì)教育理念為核心的學(xué)生評價機(jī)制，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，師評、自評和他評相結(jié)合，跟蹤完善學(xué)生成長記錄。國家課程實行日常學(xué)習(xí)評價與期末檢測評價相結(jié)合的等級評價方式。地方課程采用知識競賽等活潑形式進(jìn)行檢驗。校本課程將采用考級過關(guān)的形式進(jìn)行考察。研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐等課程則能夠通過小展覽、小制作、小報告和小論文等形式展示成果。另外，我們將把科學(xué)的課程評價也貫穿到習(xí)慣養(yǎng)成的過程中。學(xué)科的質(zhì)量檢測中，堅持“提筆即練字”;每周的