小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)（3篇）

第12頁共12頁小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)總結(jié)一：“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”總結(jié)隨著新學(xué)年的到來，我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力，上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績(jī)，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了將課改更好地深入貫徹下去，現(xiàn)在將上學(xué)期課改過程中存在的問題作如下總結(jié)，以便我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。一、存在的幾個(gè)問題1、小組內(nèi)不能有效互動(dòng)?？赡苁且婚_始，學(xué)生比較害羞，有些不能主動(dòng)的表達(dá)。2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實(shí)際，小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致。3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。在交流時(shí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。5、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。二、方法指導(dǎo)1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教育指導(dǎo)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用，成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。2、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，需要培養(yǎng)訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練，使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢？我作如下探索：1、示范作用。2、反饋調(diào)控。3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要強(qiáng)化養(yǎng)成。小組合作學(xué)習(xí)不僅要當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)技能，還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來訓(xùn)練養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會(huì)，具有長(zhǎng)期性。需要教師要有耐心與恒心，同時(shí)還具有漸進(jìn)性，待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，更需要教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng)、訓(xùn)練總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟?？偨Y(jié)二：數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)具體做法如下：一、合作學(xué)習(xí)小組的組建為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，要尊重學(xué)生自己的意愿，以3—4人為一組，按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配，合作，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組與組之間的競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般情況下，把前10—15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師也是一個(gè)引路人，同時(shí)也是參與者。四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作首先，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問題性?！澳繕?biāo)性”指教師設(shè)計(jì)的問題要準(zhǔn)確而適度，使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！皢栴}性”是指問題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。其次，在新的知識(shí)、技能形成時(shí)，小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、說一說，試一試的組建鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中，及時(shí)暴露學(xué)生知識(shí)、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個(gè)性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)三：二年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)與反思為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我們二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”活動(dòng)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！”在新一輪課程改革的實(shí)施過程中，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兘萄薪M的做法及思考。1．創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二年級(jí)的學(xué)生才7、8歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。3．合作、探究學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。4．交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們雖然有一定的成績(jī)但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重；再如班額過大的班級(jí)，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。我們相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為新課程改革的實(shí)踐者，我們?cè)赣米约旱难劬θビ^察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！總結(jié)四：《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題研究階段性總結(jié)這學(xué)期，我根據(jù)總課題組研究方案，積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項(xiàng)研究，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下：一、實(shí)驗(yàn)方法1．學(xué)習(xí)理論確定目標(biāo)一開始，我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求，精心編寫了實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體制等的研究。2．定期研討促進(jìn)提高課題研究的主陣地在課堂。課題研究實(shí)施以來，我們就把課堂研究作為重點(diǎn)，在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動(dòng)，再進(jìn)行集中研討，利用集中研討的時(shí)間，針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，開展評(píng)課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動(dòng)。二、實(shí)驗(yàn)過程：1．確定分組方法。分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四人一小組。通過分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論：混合編組的形式比較好，小組成員能夠互補(bǔ)。（1）小組中好、中、差的學(xué)生，不同特長(zhǎng)的學(xué)生混合編組。按照每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力，分配給他們不同的任務(wù)，使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而有不同特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一起，還有利于提高學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）男生、女生混合編組。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同，觀察問題、解決問題的角度也不同，有利于互補(bǔ)。2．選定學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇好有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。（1）有新舊知識(shí)銜接的內(nèi)容。（2）教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容；（3）復(fù)習(xí)課的內(nèi)容；（4）“開放性”問題；（5）需要學(xué)生操作實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容。3．探索合作方式小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法，形成統(tǒng)一觀點(diǎn)；合作分工進(jìn)行實(shí)踐操作、探求結(jié)論；學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的自學(xué)能力。4．正確進(jìn)行評(píng)價(jià)正確的評(píng)價(jià)對(duì)每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用，對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論：（1）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)為主，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。三、存在問題與努力方向存在問題：1．理論水平不夠。實(shí)驗(yàn)老師所掌握的理論知識(shí)不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為；2．學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克服；3．缺乏足夠的研究時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實(shí)驗(yàn)，又要趕教學(xué)進(jìn)度；4．班級(jí)人數(shù)太多，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的交流機(jī)會(huì)少；5．小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值；因?yàn)榧ち业挠懻?，打亂了授課計(jì)劃，拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等。6．學(xué)生個(gè)體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙。安排組長(zhǎng)組織合作學(xué)習(xí)，但少數(shù)后進(jìn)生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，不在乎別的同學(xué)在說什么，不愿意思考問題，對(duì)小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。7．有的教師思想尚未解放，課堂教學(xué)未能大膽放手，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。8．在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何提高教師們的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。努力方向：1．今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大教研力度，鉆研新教材，探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。2．要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想，極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。3．要繼續(xù)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究，使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。4．繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們還處于摸索階段，因此，在下一階段的工作中，通過上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國(guó)、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料，提高自己駕馭這種新課堂的能力，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法?？傊?，我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息，在他人研究的基礎(chǔ)上，從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手，去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式?？偨Y(jié)五：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)階段性總結(jié)小組合作能提高課堂效率。運(yùn)用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評(píng)課。原來自己一個(gè)人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會(huì)的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)很不耐煩，無法滿足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問?？墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)單的題會(huì)講解的很詳細(xì)，小組里都不會(huì)了，還可以組間講解。這樣不會(huì)的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，教師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問題的能力，組織管理小組成員的能力。小組間的競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評(píng)價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級(jí)中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)小組都在努力，每個(gè)小組都不放棄，誰會(huì)輕言放棄??？班上有個(gè)男生，基礎(chǔ)很差，成績(jī)也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，小組合作的春風(fēng)對(duì)他而言真是成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不及格，在小組長(zhǎng)和其他組員的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，只要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，他就會(huì)高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來，期末考試成績(jī)居然達(dá)到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無窮的。我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)該相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作。再次，要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參小組合作之我的困惑和疑問培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替教師講，給人耳目一新的感覺。教師只在關(guān)鍵時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)?？墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭，要么就是思路不清晰，到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個(gè)小老師真的很困難。怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢？另外，許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了，這些模式時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)不會(huì)讓學(xué)生失去興趣呢？總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)（二）總結(jié)一：小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要方法。它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人有機(jī)會(huì)發(fā)表意見，人人有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，人人都是學(xué)習(xí)的主人。一、科學(xué)分組，確保合作競(jìng)爭(zhēng)的公平性小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時(shí)，遵守“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”“自由組合”“雙向選擇”的原則。在課堂教學(xué)中，教師往往簡(jiǎn)單的把前后四個(gè)同學(xué)劃定為一個(gè)小組，由老師指定組長(zhǎng)，不論你是樂意還是不樂意，只能遵從老師的意愿，其實(shí)這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《自己動(dòng)手做小車》這一課時(shí)，我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出了幾個(gè)思考問題，接著就選組長(zhǎng)和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來個(gè)競(jìng)賽，看哪組通過自主學(xué)習(xí)、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下，探究的積極性異常高漲，教學(xué)效果比預(yù)期要好。同時(shí)通過雙向選擇可以成立最佳搭配小組，組長(zhǎng)的組織能力更易發(fā)揮，組員更能承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，同時(shí)小組間也能團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，這樣探究的效果就會(huì)更理想。二、有效調(diào)控，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性運(yùn)行學(xué)生在小組中會(huì)傾聽別人的意見，會(huì)得到別人的幫助，會(huì)參與發(fā)表自己的見解，形成一股凝聚力，是小組合作學(xué)習(xí)能良性運(yùn)行的核心所在，小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方向前進(jìn)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工，明確共同探究的目標(biāo)，明確動(dòng)手前要先動(dòng)腦。在小組合作學(xué)習(xí)中，一個(gè)組長(zhǎng)主持，一個(gè)同學(xué)記錄，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)器材與操作，在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報(bào)告小組探究的過程與結(jié)果，這樣在組長(zhǎng)的組織下就可以開展有序的探究活動(dòng)，一步一步地思考問題，一個(gè)一個(gè)地發(fā)表意見，最終完善計(jì)劃并參與實(shí)踐，達(dá)到理想的合作效果。如在《物體在水中是沉還是浮》一課，當(dāng)小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時(shí)，小組成員就要思考怎樣改變物體的輕重，不能改變的條件有哪些？特別是實(shí)驗(yàn)器材中的圓柱體，在操作時(shí)不一定保持不變，否則就會(huì)出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù)，就會(huì)影響正確結(jié)論的得出。在實(shí)施教學(xué)的過程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象，這是在所難免的。主要是小組的每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，屬于個(gè)別差異。三、及時(shí)評(píng)價(jià)，優(yōu)化合作競(jìng)爭(zhēng)的后續(xù)性及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作探究的情況，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主，評(píng)個(gè)人為輔；以評(píng)全面為主，評(píng)特色為輔；以評(píng)過程為主，評(píng)結(jié)果為輔。通過鑒別評(píng)定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價(jià)值肯定，就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對(duì)接、融合”，就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用好這個(gè)評(píng)價(jià)調(diào)控機(jī)制，也是小組合作成效高低的一個(gè)重要因素，對(duì)小組合作過程中的評(píng)價(jià)調(diào)控問題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會(huì)合作探究了，老師就清閑了，其實(shí)此時(shí)的教師更忙了，更需要根據(jù)實(shí)際情況作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與調(diào)控，或引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，那么又如何在學(xué)生的合作探究過程中做好評(píng)價(jià)調(diào)控呢？這就需要教師能把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時(shí)，教師要以一個(gè)與學(xué)生平等參與者的身份及時(shí)給予幫助；當(dāng)小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時(shí)，教師就要對(duì)小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞，然后再以一個(gè)公正人的身份參與小組的討論與分析；當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)，當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在組織評(píng)價(jià)調(diào)控時(shí)，可以充分使用互動(dòng)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己處理問題。這樣的評(píng)價(jià)與調(diào)控，就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過程性體驗(yàn)。實(shí)踐證明，合作小組的科學(xué)組建和運(yùn)行，加上公平合理的評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性，增強(qiáng)了探究活動(dòng)的效果，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才?？偨Y(jié)二：小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。因而，在語文課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、?yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”在語文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)?提出問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。“重點(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作”積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展?？偨Y(jié)三：小學(xué)語文小組合作總結(jié)我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，便于合理組建學(xué)習(xí)小組。我首先對(duì)學(xué)生言語表達(dá)能力、收集和使用資料的能力、閱讀書本的能、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、歸納和記錄整理能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。然后把能力水平各不相同的學(xué)生4人分為一組，由一名學(xué)生任組長(zhǎng)，保證同一個(gè)學(xué)習(xí)里有好、中、差3個(gè)層次的學(xué)生。這樣，各組間的整體水平較平均。小組合作學(xué)習(xí)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，因此我努力做到以下幾個(gè)要素1、在小組合作學(xué)習(xí)中我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生合作關(guān)系。2、在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。3、在小組合作學(xué)習(xí)中，注重綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生要想積極參與合作學(xué)習(xí)，充分討論，各抒已見，必須具備自學(xué)能力。所以在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。另外對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些綜合訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。在自學(xué)能力形成我從以下幾點(diǎn)入手：①教會(huì)怎樣使用字典、詞典，訓(xùn)練查字典、詞典時(shí)迅速，準(zhǔn)確。②教會(huì)學(xué)生抓住預(yù)習(xí)，上課，練習(xí)，復(fù)習(xí)和總結(jié)這五個(gè)學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。③加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，拓寬學(xué)生視野。4、在小組合作學(xué)習(xí)中，給足學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。5、在小組合作學(xué)習(xí)中，建立合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。合作學(xué)習(xí)小組的組建是進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的前提，合作技能的培養(yǎng)則是進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。近一年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的合作技能初步養(yǎng)成。1、學(xué)會(huì)了收集。合作中，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了根據(jù)教師及同學(xué)提出的問題，合理收集問題解決所需的各種數(shù)據(jù)，并能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些數(shù)據(jù)，通過分析、整理、綜合等多種方法解決問題。數(shù)據(jù)的收集有了較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性。2、學(xué)會(huì)了表達(dá)。學(xué)生學(xué)會(huì)了用富有條理性、邏輯性的語言來敘述小組討論的結(jié)論，闡述小組的基本觀點(diǎn)，描述小組開展的相關(guān)活動(dòng)。語言通俗、易懂，說理有層次。3、學(xué)會(huì)了討論。在討論中，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)表自己對(duì)事物的觀點(diǎn)，能結(jié)合同伴的觀點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，并從中產(chǎn)生更為新穎的想法，合作的意識(shí)及合作的能力得到了初步的養(yǎng)成。4、學(xué)會(huì)了傾聽。在合作中，學(xué)生能認(rèn)真傾聽老師的提問、同學(xué)間的發(fā)言；能認(rèn)真傾聽操作的要點(diǎn)、合作的要求；能認(rèn)真傾聽小組的分工、各自的任務(wù)；能傾聽表揚(yáng)之詞、批評(píng)之言，合作學(xué)習(xí)的效率得到了提高。5、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能客觀的從多方面評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率等?？偨Y(jié)四：小學(xué)小組合作總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)在我班已經(jīng)實(shí)施了將近一個(gè)月了，結(jié)合本班的實(shí)際情況，我談一點(diǎn)我的使用方法與感想。在小組合作學(xué)習(xí)初，我首先對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做了多方面的宣傳（1）、讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的意義及目地。小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生互相幫助，互相合作以達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目地。（2）、分組。我主要根據(jù)班里每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、個(gè)性、特長(zhǎng)、愛好等方面進(jìn)行了分組。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講解。（3）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《賈得一中小組合作學(xué)習(xí)方案》、《賈得一中小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求》、以及《賈得一中小組合作學(xué)習(xí)評(píng)選方法》等。在做了這幾方面的宣傳之后還對(duì)對(duì)學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)每組里肯定有一名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這就要求好學(xué)生要去幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓組內(nèi)的每一位同學(xué)的成績(jī)都提高，最終提高班里的整體水平。其次，就我所代的英語而言，小組合作學(xué)習(xí)主要用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課上合作探究以及單詞背誦，收交作業(yè)等方面。在上課的時(shí)候我都會(huì)讓每個(gè)組員給組長(zhǎng)背，而組長(zhǎng)給副組長(zhǎng)背；在合作探究方面，我會(huì)讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)組織成員內(nèi)部先進(jìn)行討論，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決問題。如果這組沒有同學(xué)會(huì)就尋求別組的幫助，實(shí)在不會(huì)則集體講解。在這之中，我感覺小組合作學(xué)習(xí)充分的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們每位同學(xué)都有事干，由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我也會(huì)設(shè)計(jì)一兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)每組進(jìn)行加分制度，以加強(qiáng)組內(nèi)的團(tuán)結(jié)，激發(fā)學(xué)生的斗志，使他們產(chǎn)生良性的競(jìng)爭(zhēng)。在此基礎(chǔ)上我對(duì)學(xué)生提出了“在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作，在協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)；在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作”的班級(jí)格言。再次，我主要是從以下幾方面對(duì)小組實(shí)施了綜合評(píng)價(jià)。（1）、在衛(wèi)生方面，我會(huì)根據(jù)衛(wèi)生委員給我反饋的信息以及每天不定時(shí)的觀察每個(gè)小組內(nèi)的衛(wèi)生來評(píng)定。如果有紙屑則減2分，如果干凈澤加2分。（2）、在紀(jì)律方面通過每組內(nèi)的監(jiān)督員以及各科老師反映的信息來評(píng)定。比如：代課老師說哪組表現(xiàn)好則加5分，如果說表現(xiàn)不好則減3分。（3）、就學(xué)習(xí)成績(jī)而言，我主要是根據(jù)某一次的小考來評(píng)定?？梢允悄炒斡⒄Z單詞的聽寫，也可以是某一科的一次小測(cè)驗(yàn)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，我總體感覺效果非常好，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)生的進(jìn)步非常大。當(dāng)然，在小組合作的過程中，我也存在一定的困惑：a、經(jīng)常有組長(zhǎng)或組內(nèi)的成員反映說不想要學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生后不完成作業(yè)的學(xué)生，覺得他在這個(gè)組特別影響組內(nèi)的成績(jī)。針對(duì)這一情況，我多次在班上強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)的進(jìn)步，不只是一個(gè)人的進(jìn)步只有每一位都有提高才算真正的提高。在教育之后有明顯的轉(zhuǎn)變，但仍感覺有點(diǎn)問題。b、在評(píng)價(jià)的時(shí)候人覺得有點(diǎn)不之所措總之，我門班會(huì)不斷加深小組合作學(xué)習(xí)，相信在我們的不斷努力之下，我班會(huì)不斷進(jìn)步，相信我們班會(huì)越來越好?？偨Y(jié)五：小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究的實(shí)驗(yàn)總結(jié)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年來的實(shí)驗(yàn)研究，我覺得課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而，在語文課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、?yōu)化組合，準(zhǔn)備合作我們小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干不同的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為三～六人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)小組長(zhǎng)采用輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、明了合作，奠定基石要讓學(xué)生對(duì)所需要解決處理的問題有所準(zhǔn)備，在已知的基礎(chǔ)上，謀劃分工、確定職責(zé)。分工不明、職責(zé)不清是我們實(shí)施合作教學(xué)中常見的通病。分工、職責(zé)從更高層面上講可以解釋為規(guī)則。規(guī)則是我們行事的指南，再進(jìn)一點(diǎn)講，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的一種規(guī)范意識(shí)。我們的日常行為規(guī)范、守則、公約以至法律規(guī)章都是規(guī)則。學(xué)會(huì)建立規(guī)則、遵守規(guī)則以至創(chuàng)新規(guī)則是快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。三、把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)引放小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自學(xué)，小組合作最終獲得知識(shí)為主要形式。而整個(gè)學(xué)習(xí)過程離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中教師不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考就完事，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了“漁之技”“學(xué)之法”，一句話，就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫、動(dòng)手操作，聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容，要教給學(xué)生借助已有知識(shí)獲取新知的能力，要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而掌握了新知?？傊痪湓挘骸笆谌艘贼~，不如授之以漁?！彼?、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸合作積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時(shí)，學(xué)生間的合作往往勝過個(gè)人的努力；在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。合作學(xué)習(xí)的方式，確實(shí)對(duì)我們的教學(xué)有幫助，但是在實(shí)際的運(yùn)用和操作中，又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。1．為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，共同努力來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些教師認(rèn)識(shí)不到位，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生思考劃出每一段的中心句這個(gè)問題后，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因，教師沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎？其實(shí)，在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題，并不是同學(xué)們圍在一起坐著，就是小組合作學(xué)習(xí)了。2．教師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾?？墒?，如果合作學(xué)習(xí)組織得不好，也會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動(dòng)，而某些小組成員卻無所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷，語言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂于表達(dá)不疲；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之也就成了“收音機(jī)”，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時(shí)，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生小組合作測(cè)量書封面的長(zhǎng)、寬各是多少，在釘字板上圍長(zhǎng)方形、正方形等一些簡(jiǎn)單的操作，結(jié)果一人在做，其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽著。想要達(dá)到生生互動(dòng)、共同合作的目的那就更談不上了！良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱，如果沒有老師的指導(dǎo)，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的。3．班級(jí)人數(shù)過多，不利于分組活動(dòng)。我校班級(jí)人數(shù)一般都在50人左右，多者甚至達(dá)到60人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難。一般來講，班級(jí)人數(shù)在40人以下，比較容易分組且易于管理；人數(shù)過多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過程中進(jìn)行情感交流?！坝H其師，信其道”。學(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科的興趣和愛好，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到肯學(xué)、愛學(xué)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。新課程理念下，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用，深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來看，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。伴隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)（三）總結(jié)一：體育小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)明確指出自主、合作、探究學(xué)習(xí)是國(guó)家對(duì)未來人才的基本要求之一。由于效果顯著，小組合作學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。雖然各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致，但其實(shí)質(zhì)都是一樣的。如何在體育教學(xué)中貫徹實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一、把握有效合作的要素，組建合作小組根據(jù)學(xué)生個(gè)性及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來分組，每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。二、為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臅r(shí)間空間和物質(zhì)材料，不斷提升合作學(xué)習(xí)的效率合作學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)臅r(shí)間空間，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與資源提供者。在體育教學(xué)中，教師必要的技能傳授和指導(dǎo)練習(xí)之外，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)預(yù)留一定的時(shí)間，在充足的空間環(huán)境中，運(yùn)用教師所提供的物質(zhì)材料，通過學(xué)生的互動(dòng)，合作，分享，交流進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)并不是絕對(duì)排除教師的引導(dǎo)與教育，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到合作小組無法解決的問題和困惑，這都需要教師來引導(dǎo)學(xué)生或啟發(fā)學(xué)生來解決。在合作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮部分優(yōu)秀學(xué)生的積極性，使他們部分擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)或組織任務(wù)，使得合作學(xué)生順利進(jìn)行并保證一定的效率。合作學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些不太喜歡體育，動(dòng)作發(fā)展較為遲緩的后進(jìn)生。促使這些學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能的發(fā)展也是教師新課標(biāo)的重要內(nèi)容。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的積極作用與推動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的協(xié)同進(jìn)步不是對(duì)立的，處理的好，可以相互促進(jìn)，相互完善，相得益彰，進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的效率。三、合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生之間，也廣泛存在于生生之間傳統(tǒng)的體育教學(xué)偏重于教師對(duì)學(xué)生的技能和動(dòng)作傳授。作為施教者，教師對(duì)學(xué)生技能和動(dòng)作傳授肯定是教育的應(yīng)有之義，但如果把教學(xué)僅僅理解為這一點(diǎn)則有失偏頗。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行必要練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，不足和困惑，并以合適的方式進(jìn)行解決，彌補(bǔ)或解答，也是合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)也廣泛存在于生生之間。英國(guó)教育家貝爾（andrewbell,1753—1832）和蘭卡斯特（josephlancaster,1778—1838）就曾經(jīng)首創(chuàng)“導(dǎo)生制”。此后，導(dǎo)生制推廣開來并在英美兩國(guó)深受歡迎，為這兩個(gè)國(guó)家的教育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。教師也可以參照導(dǎo)生制，將學(xué)生中組織能力強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，技能掌握好的優(yōu)秀學(xué)生設(shè)為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和帶領(lǐng)者，充分發(fā)揮他們的組織和傳幫帶作用，這樣不僅可以大大減輕教師的工作壓力，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與程度，進(jìn)一步提升課堂的效率。四、合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用，進(jìn)行必要的監(jiān)控協(xié)調(diào)引導(dǎo)和幫助合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)避免兩個(gè)極端：一是教師不敢放手，處處控制，時(shí)時(shí)干涉，為合作學(xué)習(xí)預(yù)先設(shè)定過多的障礙和限制，不敢充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。二是過于自由放任，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，無組織，無目標(biāo)，更無效率可言。對(duì)于中學(xué)體育課而言，后一種傾向尤其應(yīng)當(dāng)注意。不少教師和學(xué)生認(rèn)為，體育課的合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生一起打球，做操，嘻嘻哈哈下課就行。教師覺得指導(dǎo)協(xié)調(diào)起來麻煩，學(xué)生覺得沒有必要進(jìn)行指導(dǎo)和提高。這樣的教學(xué)過程偏離了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，談不上合作，也談不上提高，也沒有什么效率可言。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)端正認(rèn)識(shí)，采取措施防止這兩個(gè)特別應(yīng)當(dāng)防止第二個(gè)錯(cuò)誤傾向。五、合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)作為主要指標(biāo)。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績(jī)上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個(gè)人成績(jī)作為學(xué)習(xí)小組成員平時(shí)成績(jī)。這種捆綁式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作，達(dá)到共同提高的目的。在小組合作、分組表現(xiàn)中，教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點(diǎn)，多一些激勵(lì)，少一些否定和各組間誰好誰不好的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人（組）的距離，認(rèn)識(shí)到不足，明確努力的方向。教師應(yīng)當(dāng)深刻理解新課標(biāo)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的精神，并在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)貫徹。在具體的體育教學(xué)中，教師一定要摒棄形式主義，更新教育理念，切實(shí)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是新時(shí)期的職責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地合作更是教育工作者的追求?？偨Y(jié)二：小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用總結(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的,也是對(duì)一切教育教學(xué)活動(dòng)成效的評(píng)價(jià)依據(jù),“自主學(xué)習(xí)”就是從根本上確立學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)正是反映了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的師生角色,使學(xué)生在相互合作、共同追求小組目標(biāo)的過程中,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,從而提高認(rèn)知水平,掌握各種運(yùn)動(dòng)技能技巧,促進(jìn)非認(rèn)知因素的發(fā)展。目前我國(guó)普遍存在一種錯(cuò)誤的觀念,把學(xué)校體育限定在“體育”就是“身體訓(xùn)練”加道德模式內(nèi),其實(shí)必須把兩方面有機(jī)結(jié)合起來,才能一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,提高健康教育和體育的認(rèn)知水平,進(jìn)而有助于學(xué)生形成正確的生活態(tài)度,選擇文明健康的行為方式,減少或排除生活、心理和社會(huì)等不良因素的干擾,增進(jìn)健康;另一方面,學(xué)生能用科學(xué)的體育理論與方法指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,增強(qiáng)體質(zhì),進(jìn)而增進(jìn)健康,并在增進(jìn)體質(zhì)的過程中得到“內(nèi)化”,形成一定的價(jià)值觀和行為方式。通過小組學(xué)習(xí)的方式把體育教育和健康教育有機(jī)結(jié)合起來,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)的教育,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)、自信心,塑造健全人格，開發(fā)身心潛能,使學(xué)生行動(dòng)自律、心態(tài)自控、情感自悅。隨著社會(huì)的發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,心理健康已成為培養(yǎng)人才的一個(gè)重要方面。各類研究調(diào)查表明,青少年學(xué)生的心理健康問題不容忽視,其中以強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、行為異常、心理承受障礙等表現(xiàn)較為常見。小組合作學(xué)習(xí)改變了以往同學(xué)之間以競(jìng)爭(zhēng)為主而轉(zhuǎn)向以合作為主,這符合兒童心理發(fā)展的需要,尤其對(duì)一些在以往競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的個(gè)體,改變學(xué)習(xí)環(huán)境后,有利于調(diào)動(dòng)其積極性,激發(fā)其內(nèi)在潛能。傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)式的課堂情境,誰要想取勝,就必須戰(zhàn)勝所有的對(duì)手,競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果使多數(shù)人都會(huì)產(chǎn)生挫敗感,不僅自信心受到打擊,也使相互關(guān)系緊張。由于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)重心從鼓勵(lì)個(gè)人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功,激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。小學(xué)時(shí)期是兒童親社會(huì)行為發(fā)展的敏感期,融洽的關(guān)系,共同的目標(biāo)有利于學(xué)生間的相互親近,形成良好的合作關(guān)系。在這種良好的人際環(huán)境下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易保持良好健康的心理狀態(tài)和健全的人格,并在與他人的合作和競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的快樂和集體榮譽(yù)感,提高成就期望。同時(shí),同學(xué)間相互啟發(fā)、欣賞也提供了發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人能力、個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,從而在學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)造靈感和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。由于小組合作學(xué)習(xí)過程中是依靠學(xué)生之間相互指導(dǎo)、相互幫助完成學(xué)習(xí)要求的,小組有共同的目標(biāo),小組內(nèi)每個(gè)成員完成任務(wù)的質(zhì)量都影響到小組的成績(jī),而小組的成績(jī)也就是小組各成員的成績(jī)。正是這種共同的利益取向,使小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí),調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的積極性,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)要求善于與他人溝通與合作,能通過各種途徑尋求解決問題的方法,在學(xué)習(xí)中遇到困難不氣餒,而小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了這種條件。小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者把班級(jí)視為一個(gè)社會(huì)體系,這為我們認(rèn)識(shí)教學(xué)過程提供了一個(gè)新的視角,教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)系統(tǒng),還是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng),存在著一定的社交結(jié)構(gòu),有著一定的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生由于對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)知程度不同,在學(xué)習(xí)中所處的角色也不同,而這種角色又隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同不斷變換。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,改變以往以自我為中心的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多采用個(gè)體提高分的計(jì)分方式,保證了組內(nèi)所有成員無論成績(jī)優(yōu)劣都有均等的成功機(jī)會(huì)，只要自己努力,相互幫助,就有可能提高成績(jī)，為集體作貢獻(xiàn)，同時(shí)取得最終的成功體育教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的一種手段,需要掌握其內(nèi)在的規(guī)律,同時(shí)也需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),建立保證其順利開展的機(jī)制。教師正確引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn),互幫互學(xué),共同提高。另外教師對(duì)活動(dòng)成績(jī)的評(píng)價(jià)要切實(shí)從對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)π〗M的評(píng)價(jià),而且對(duì)同一小組的成員必須做到一視同仁,使學(xué)生真正意識(shí)到自己是小組中的一員,自己的努力與小組集體的成績(jī)和榮譽(yù)密切相關(guān),這是開展小組合作活動(dòng)的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制。傳統(tǒng)體育教學(xué)中,學(xué)生習(xí)慣跟著老師走,脫離了教師便無所適從,這是開展小組合作學(xué)習(xí)的極大障礙。因此,開展小組合作學(xué)習(xí),首先要克服學(xué)生的依賴心理,樹立“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),久而久之,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的強(qiáng)化,使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)體育課轉(zhuǎn)型的思路及其制定的模式相協(xié)調(diào),在汲取過去實(shí)踐操作中的教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,引起教育方的應(yīng)有重視。在解決傷害事故的賠償問題時(shí)要嚴(yán)格的依據(jù)客觀事實(shí),遵照相關(guān)的政策、法規(guī),使責(zé)任人承擔(dān)相應(yīng)的民事法律責(zé)任（有時(shí)是刑事責(zé)任）,并建立和完善這方面的法律規(guī)范,只有這樣,才能從根本上保護(hù)受傷害者的合法權(quán)益,從而,較大限度地減少學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)中傷害事故的發(fā)生。小組合作學(xué)習(xí)的合作模式可以是多樣化的,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同,可以讓學(xué)生自愿組合,可以按學(xué)生的興趣分組,也可以根據(jù)完成教學(xué)目標(biāo)不同分組,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能“吃飽”、“吃好”、“玩好”。教師在教學(xué)過程中起組織、引導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的作用。教師應(yīng)在最短時(shí)間內(nèi)講解教學(xué)內(nèi)容、要求,指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并示范,為小組合作活動(dòng)提供載體。學(xué)生按課堂教學(xué)目標(biāo)的要求,在小組內(nèi)開展互幫互學(xué),具體的學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣的,可由小組的某個(gè)成員示范,也可由小組成員各自練習(xí)交流感受,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,提出糾正的辦法,共同設(shè)法掌握運(yùn)動(dòng)技巧或提高運(yùn)動(dòng)能力。甚至教師提出學(xué)習(xí)的目的和要求,讓學(xué)生自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容,這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)作為體育課堂教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的組織形式之一,經(jīng)過實(shí)踐證明是行之有效的,但也不是所有的體育教學(xué)內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)形式,因此,探索更多更好的有利于學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法和措施,讓學(xué)生在活動(dòng)和娛樂中養(yǎng)成積極思考、互幫互學(xué)的良好品質(zhì),是當(dāng)前體育教學(xué)值得重視和探討的內(nèi)容。最后，通過在教學(xué)過程中不斷交流與合作，學(xué)生的合作能力也有所提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也有了一定的變化，這就彌補(bǔ)了目前獨(dú)生子女占絕大多數(shù)學(xué)生合作能力普遍較弱的弊端，學(xué)生的身心健康得到進(jìn)一步改善。綜合以上幾點(diǎn)，我們可以認(rèn)為在體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是合情合理，能夠發(fā)展學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的獨(dú)立自主的能力。但是從調(diào)查結(jié)果中我們也可以看出，目前中學(xué)生的一般生活滿意度普遍不是很高，學(xué)生的整體水平處于中等偏下；另外，我們還發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷的改變分組的標(biāo)準(zhǔn)，單獨(dú)一種標(biāo)準(zhǔn)采用的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。我們將在今后的研究中不斷的深入，爭(zhēng)取將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和體育教學(xué)的特點(diǎn)更好的結(jié)合起來，讓雙方的優(yōu)勢(shì)在我們的教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致?？偨Y(jié)三：體育小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，我校已深入課改打造“高效課堂”這一浪潮，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐、論證，小組合作它的規(guī)范性、科學(xué)性和可操作性已經(jīng)逐漸為我校廣大教師所接受。它在各學(xué)科中都發(fā)揮著重要作用，針對(duì)體育教學(xué)的特殊性，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、愛好興趣等因素劃分不同的學(xué)習(xí)小組,通過學(xué)生之間的交流、合作，以促進(jìn)他們認(rèn)知、情感和社會(huì)等方面的發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)需要,提高了教學(xué)效果。一、小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處1、營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)是在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；厥滓酝捏w育課堂教學(xué)，體育課有嚴(yán)格的計(jì)劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué),這就在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情，學(xué)生上體育課熱情不高，練習(xí)時(shí)較被動(dòng)，往往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，是一種灌注式加訓(xùn)練式的教學(xué)，學(xué)生根本沒有主動(dòng)參與。而小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生營(yíng)造了一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。2、促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。如教學(xué)障礙接力跑時(shí)，在以前往往擺好障礙，排好隊(duì)伍，講解一下規(guī)則和要求，就發(fā)令比賽?，F(xiàn)在我們就可以安排在一定的條件下，可以調(diào)整隊(duì)伍次序和障礙擺放，學(xué)生就會(huì)思考、合作，每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問題，所有的學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來，都會(huì)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過相互配合，動(dòng)作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)。3、讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)共同的利益取向,使小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí),調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的積極性,發(fā)揮了每