同步課堂方案

清水河鎮(zhèn)育英小學(xué)“應(yīng)用‘同步課堂’推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)均衡發(fā)展相關(guān)策略研究”課題研究個(gè)人實(shí)施方案為全面推動(dòng)我縣教育均衡發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，拓展全縣優(yōu)秀教師的受益面，根據(jù)霍城縣教育局的統(tǒng)籌安排，我校實(shí)施同步課堂課題研究，以同步課堂課題研究為契機(jī)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)資源薄弱學(xué)校的1.本課題預(yù)定研究我校及接收學(xué)校開(kāi)展“同步課堂”時(shí)改變教學(xué)對(duì)策，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.本課題擬重點(diǎn)研究實(shí)施“同步課堂”在教、學(xué)、互動(dòng)的三同步環(huán)節(jié)出現(xiàn)的講授為主、模式單一，同步班級(jí)學(xué)3.本課題是在“同步課堂”教學(xué)實(shí)踐中研究“主講課堂師生”與“接收課堂師生”間的有效互動(dòng)策略。三、選題意義及研究?jī)r(jià)值課上的實(shí)踐，課后的反思提供了交流切磋的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而打破了空間的局限性，使不同區(qū)域的教師成為一家人，互正實(shí)現(xiàn)了教育的均衡化。同步課堂是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是師生共同發(fā)展的平臺(tái)。同步課堂的實(shí)施為教育的均衡發(fā)展開(kāi)辟一條行之有效的途徑。課環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也大幅提高，在這樣的形式下，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)“同步課堂”,增強(qiáng)課堂存在感，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。四、課題研究對(duì)象主講學(xué)校清水河鎮(zhèn)育英小學(xué)，接收學(xué)校清水河鎮(zhèn)清泉小學(xué)、大西溝苜蓿臺(tái)子小學(xué)。五、課題研究方法1.資料文獻(xiàn)研究收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果，為課題研究提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。我們要借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各地各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在課題研究中，使用文獻(xiàn)研課題的研究能有較科學(xué)的定位和更高的層次，使課題成果更具普適性。參加課題研究的教師根據(jù)主講學(xué)校和接收學(xué)校本校通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，及時(shí)了解“同步課堂”主講和接收課堂師生教、學(xué)的現(xiàn)狀、期望“同步課堂”教學(xué)最佳效果等。定期組織主講教室和接收學(xué)校做經(jīng)驗(yàn)交流與互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀管理、上課、互動(dòng)先進(jìn)理念與做法，促進(jìn)共同進(jìn)步。根據(jù)本課題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)已有經(jīng)之上升到理論的高度，依照實(shí)際提供的事實(shí)，研究相關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)，從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升為教育理論和理性的教育觀念，并記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。六、課題研究的實(shí)施步驟及過(guò)程(一)課題準(zhǔn)備階段(2019年8月—2019年10月)(1)課題的選題和申報(bào)。(2)制定課題研究方案、選定課題組成員。(3)建立課題管理制度及課題開(kāi)展的保障制度。(二)課題研究階段(2019年11月—2021年4月)1.初步研究階段(2019年11月-2020年2月)(1)組織開(kāi)展開(kāi)題會(huì)議，學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案和課題管理(2)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解“同步課堂”中主講和接收課(3)下發(fā)理論學(xué)習(xí)資料給各實(shí)驗(yàn)教師，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，(5)撰寫(xiě)階段性總結(jié)。2.深入研究階段(2020年3月—2021年4月)(2)積極組織實(shí)驗(yàn)教師參與霍城縣教育局組織的主講和種形式的大賽。研究對(duì)策。(4)撰寫(xiě)階段性總結(jié)。(三)總結(jié)階段(2021年5月—2021年6月)(1)展示有特色的典型課例系列活動(dòng)。(2)收集優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄等。(2)收集整理課題研究的有關(guān)資料，進(jìn)行整理歸類(lèi)。(3)撰寫(xiě)課題結(jié)題研究報(bào)告。七、課題研究的預(yù)期成果1.通過(guò)課題的研究和實(shí)踐，切實(shí)解決清水河鎮(zhèn)清泉小教學(xué)質(zhì)量落后，優(yōu)質(zhì)資源短缺的問(wèn)題。的學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)理念。3.將“同步課堂”教